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de nível superior Pedagogia da Terra, com parceira com Instituto Técnico de Capacitação e Pesquisa da Reforma Agrária (ITERRA), e apoio financeiro do Instituto Nacional de Colonização e Reforma Agrária (INCRA), resultados de grande mobilização do MST, tensionando o Estado para colocar as questões do campo na agenda de políticas educacionais. Nesse ano que ocorre a I Conferência Nacional, discutida anteriormente, assim definimos esses percursos do surgimento do Magistério e da Pedagogia da Terra fundamentais para as discussões sobre formação de educadores para o campo. Porém, essa movimentação política de Formação (Magistério e Pedagogia da Terra) representa ações específicas das lutas do MST pela Reforma Agrária, assim, apesar das infinitas contribuições, é um movimento ainda restrito e há uma formação para um público específico (ARROYO, 2012b). “[...] a gênese da Pedagogia da Terra está vinculada a um movimento social específico, o Movimento dos Trabalhadores Rurais Sem Terra (MST), que, por sua vez, se insere num movimento mais amplo, a Educação do Campo” (MARTINS, 2012, p.106). Nesse fluxo, as ações do movimento Por uma Educação do Campo, como concepções mais amplas, permaneceram discutindo as questões de formação de educadores. Na Declaração Por uma Educação do Campo de 2002, do Seminário Nacional Por uma Educação do Campo, frisa a necessidade de ações governamentais para a formação de educadores e educadoras do campo, em nível médio e superior, com parcerias das Universidades, secretarias e organizações do Campo (DECLARAÇÃO..., 2002). Propondo quatro eixos para a formação de educadores e educadoras do campo: a. Curso Normal de Nível Médio específico para Educadores e Educadoras do Campo. b. Cursos de graduação e Pedagogia e licenciatura considerando a experiência das turmas de Pedagogia da Terra [...]. c. Cursos de pós-graduação sobre Educação do Campo. d. Cursos formação de agentes de desenvolvimento do

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Princípios de movimento de educação do campo: análise dos projetos político-pedagógicos das LEDCs do  

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