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ção desses sujeitos como agentes sociais de mudança, os colocando em um movimento de reflexão e autorreflexão sobre seu papel e as questões que rodeiam a realidade, cultura, história e relações sociais do campo. Acerca da Formação de Educadores a I Conferência Nacional (1998), no Texto de Debate, pontua as questões problemáticas relacionadas à valorização e a formação dos professores do campo. Discorre sobre os baixos salários que os docentes do meio rural recebem, ficando longe de receber o salário mínimo, sendo submetidos a condições precárias de trabalho. Especificamente sobre a Formação docente, o Texto de Debate pontua os principais problemas que inviabilizam as produções de uma educação para o meio rural mais sólida: - Falta de infraestrutura necessária e de docentes qualificados; [...] - Em muitos lugares atendida por professores/professoras com visão de mundo urbano [...]; na maioria das vezes esses profissionais nunca tiveram uma formação específica para trabalhar com esta realidade; [...] - Alienada dos interesses dos camponeses, dos indígenas, dos assalariados do campo, enfim, do conjunto dos trabalhadores, das trabalhadoras, de seus movimentos e suas organizações. [...] - Estimuladora do abandono do campo apresentar o urbano como superior, moderno e atraente; [...] (BRASÍLIA, 1998, p. 21/22).

Notamos que sobre a formação, é pontuado que os docentes do meio rural são leigos, pois são mínimas as ações que propiciem uma formação adequada para a atuação nesse território, pois os cursos voltados para o magistério e ensino superior, não oferecem abertura para as questões do campo mesmo em regiões onde a maioria dos docentes trabalha no campo. Além disso, quando fazem ações voltadas para a formação específica para essa população, se alicerçam em concepções preconceituosas e reducionistas, tendo o campo como “lugar de atraso”. Há nes-

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Princípios de movimento de educação do campo: análise dos projetos político-pedagógicos das LEDCs do  

Princípios de movimento de educação do campo: análise dos projetos político-pedagógicos das LEDCs do