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bre a Formação de Educadores e Educadoras do Campo podemos destacar o I ENERA (1997). Sobre essa questão o Manifesto das Educadoras e dos Educadores da Reforma Agrária ao Povo Brasileiro, fruto desse encontro, enfatiza a importância de uma formação política, superando a restrição da ação educativa somente vinculada a questões técnicas e mercadológicas. Podemos apontar três eixos do Manifesto que são voltados para a Formação de Educadores: 6-Exigimos, como trabalhadoras e trabalhadores da educação, respeito, valorização profissional e condições dignas de trabalho e de formação. Queremos o direito de pensar e de participar das decisões sobre a política educacional. 9- Acreditamos numa escola que desperte os sonhos de nossa juventude, que cultive a solidariedade, a esperança, o desejo de aprender e ensinar sempre e de transformar o mundo. 10- Entendemos que para participar da construção desta nova escola, nós, educadoras e educadores, precisamos coletivos pedagógicos com clareza política, competência técnica, valores humanistas e socialistas [...] (I ENERA, 1997, p.01).

Nesses eixos nota-se a luta dos educadores em obter políticas públicas voltadas para a melhoria de suas carreiras e direito à formação adequada. Afirma-se a necessidade de ações de formação de educadores atrelada a uma formação política e crítica com valores humanistas e socialistas, que vão além das competências técnicas. E entende-se que é fundamental a participação dessas educadoras e educadores na construção das políticas públicas educacionais, para que essas dialoguem com as questões práticas e as necessidades reais (TEXEIRA, 2012). Podemos notar que a concepção que impera é a produção de uma educação para a liberdade no processo de formação dos educadores, que esteja “desvestida da roupagem alienada e alienante, seja uma força de mudança e de libertação” (FREIRE, 1967, p. 36), para que ocorra a conscientiza-

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Princípios de movimento de educação do campo: análise dos projetos político-pedagógicos das LEDCs do  

Princípios de movimento de educação do campo: análise dos projetos político-pedagógicos das LEDCs do