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necessário compreender que a “especificidade de que trata a Educação do Campo é do campo, dos seus sujeitos e dos processos formadores em que estão socialmente envolvidos” (Ibidem, p.73), desenvolvendo estratégias com a finalidade de respeitar, construir juntos e olhar para os processos que esses vivenciam, em seus modos de vida distintos. Assim, entende que a Educação do Campo não supõe uma educação específica e reduzida ao contexto do campo, mas que é construída a partir dele, onde as particularidades do campo são consideradas no processo de universalização, como projeto de nação que pense no campesinato. Propõe superar a marginalização da produção cultural, educativa e preconceituosa que tem pautado as construções pedagógicas, o que acabou fazendo com que, o que era para ser universal acabasse excluindo populações. “O que se quer, portanto, não é ficar na particularidade, fragmentar o debate e as lutas; ao contrário, a luta é para que o ‘universal seja mais universal’, seja de fato síntese de particularidades diversas, contraditórias” (Ibidem, p. 74). d) A discussão da Educação do Campo vai além de questões restritas a educação e pedagogia, perpassa principalmente no trabalho no campo, suas dimensões culturais e suas relações de produção e sociais. Essa dimensão trabalho-educação marca fortemente essa movimentação. Integra-se “uma tradição teórica que pensa a natureza da educação vinculada ao destino do trabalho” (Ibidem, p. 77). De acordo com a autora, nessa perceptiva a educação se alinha a uma concepção pedagógica emancipatória e socialista. Racionaliza um processo de educação vinculado com o movimento formativo do trabalho, vinculado às questões pedagógicas com os modos produtivos camponeses e familiares. Considerando, assim, os sujeitos concretos, “orienta a pensar a educação colada à vida real, suas contradições, sua historicidade; a pretender educar os sujeitos para um trabalho não alienado; para intervir nas circunstâncias objetivas que produzem o humano” (Ibidem, p. 78).

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Princípios de movimento de educação do campo: análise dos projetos político-pedagógicos das LEDCs do  

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