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to dominante hierarquizado que se coloca à serviço do capital. Porém, diversos militantes da Educação do Campo vêm demonstrando a sua força e coragem no sentido de atuar como produtores de saberes para auxiliar os camponeses nas suas reflexões, por meio das quais estes possam se fortalecer para fazer o enfrentamento ao agronegócio no campo. E o livro dos Professores Magno Nunes Farias e Wender Faleiro desponta como uma importante contribuição nessa perspectiva, uma vez que nos remete a uma discussão que permite observar como a problemática da Educação do Campo vem sendo tratada no âmbito das políticas públicas de formação de professores, mas especificamente, em cursos de licenciatura, porém, não se limitando a esse contexto, quando presenteia o leitor com uma importante análise sobre os marcos históricos, políticos e ideológicos que perpassam/ram a produção do conhecimento europeu, como forma de dominação nos marcos do capitalismo global. Assim, esta publicação nos ajuda a pensar a escola do campo como espaço de um projeto educativo de práticas emancipatórias, e não como lócus do único saber aceitável, como fizeram os liberais que a absolutizaram montando currículos para transformar as pessoas em robôs do sistema capitalista. A partir do momento que a educação não é inserida nas relações de produção, à cultura e aos valores éticos, não acontecerá a emancipação intelectual, social, política. Daí depreende-se que transformar o saber escolar como único saber válido, partindo do currículo proposto para e pelo capital, está sendo inclusive algo defendido por muitos pedagogos da esquerda que se pautam em pedagogias eurocêntricas, o que poderá servir para ajudar o capital, e não os camponeses. Nesse caso, trata-se da Educação Rural que precisamos superar, como bem delimita aqui neste livro. Por isso, está claro que a Educação do Campo vai além dos muros da escola, alcan-

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Princípios de movimento de educação do campo: análise dos projetos político-pedagógicos das LEDCs do  

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