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RUBRICA DE EVALUACIÓN RECURSOS DIGITALES CONCURSO 2009 DIMENSIONES DESDE EL PUNTO DE VISTA DEL DISEÑO GRÁFICO Nombre recurso: educar chile Dirección web: http:// www.educarchile.cl/aves/ Comentario: Esta página presenta material recopilado de las distintas aéreas y sectores de chile, presenta información sobre sus características, clasificaciones, hábitat y costumbres de alimentación de cada ave que está en la página. Además tiene material para el alumno y para el docente. Contiene actividades para realizar en clases sobre lo que se aprendió de la página, a mi me guata como material especifica de una clase sobre aves, pero le falta diversidad temática, pues es limitado y le falta más diversidad de actividades para desarrollar con los alumnos. Una de las cosas más llamativas es la grabación de los sonidos de las diferentes aves que permite que los alumnos reconozcan los sonidos de las aves que conocen y conozcan otros nuevos.

E4 – NAVEGABILIDAD Indicador Las rutas y mapas de navegación presentan una organización eficiente que permiten, al usuario, interactuar con los diferentes ambientes manteniendo claridad, en relación a la ubicación dentro del recurso. E6 - IMAGENES Indicador Las imágenes poseen una resolución óptima para una correcta visualización en pantalla. E7 – FONDO Indicador El diseño y/o color de fondo no interfieren en la visualización de los elementos gráficos en pantalla.

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Ausencia Las rutas y mapas de navegación no presentan una organización eficiente que permita, al usuario, interactuar con los diferentes ambientes manteniendo claridad, en relación a la ubicación dentro del recurso. Ausencia Las imágenes no poseen una resolución óptima para una correcta visualización en pantalla.

Básico El recurso posee elementos de navegación que permiten, al usuario, avanzar y retroceder en forma lineal.

Medio El recurso posee rutas y mapas de navegación que presentan organización para exhibir los contenidos.

Avanzado La navegación del recurso permite al usuario navegar libremente, manteniendo claridad de los ambientes y actividades explorados.

Básico Las imágenes se encuentran pixeleadas y son de baja definición.

Medio Las imágenes se encuentran optimizadas a una resolución adecuada.

Avanzado Las imágenes son de alta definición y resolución óptima para su visualización en pantalla.

Ausencia No presenta diseño y/o color de fondo.

Básico El fondo dificulta la visualización de los elementos en pantalla.

Medio El fondo es acorde al sistema gráfico pero interfiere con la visualización de algunos elementos en pantalla.

Avanzado El fondo potencia el sistema gráfico y favorece la visualización de los elementos gráficos en pantalla.

Material obtenido de Enlaces-MINEDUC. Molina O. y Betancourt N., 2008

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RUBRICA DE EVALUACIÓN RECURSOS DIGITALES CONCURSO 2009 DIMENSIONES DESDE EL PUNTO DE VISTA DEL DISEÑO GRÁFICO E8 - TEXTO Indicador El uso de texto establece jerarquías, utiliza estilos tipográficos para enfatizar los contenidos y definir títulos, subtítulos y párrafo. E9 –VISUALIZACIÓN Indicador La visualización del recurso se adapta a la configuración del monitor. E10 –FOCO DE INTERÉS Indicador

Ausencia El texto no establece jerarquías ni utiliza estilos tipográficos para enfatizar los contenidos y definir títulos, subtítulos y párrafo.

Básico El texto posee estilos tipográficos que enfatizan contenidos, pero no siguen la misma lógica dentro de todo el recurso.

Medio El texto establece jerarquías, utiliza estilos tipográficos, pero no se encuentran definidos claramente títulos, subtítulos y párrafo.

Avanzado El texto asume jerarquías, utiliza estilos tipográficos, como negrita y cursiva, para enfatizar los contenidos y definir títulos, subtítulos y párrafo

Ausencia La visualización del recurso no se adapta a la configuración del monitor.

Básico El recurso mantiene su tamaño pero se visualiza con marco de color en todo su contorno.

Medio El recurso se visualiza a una medida estándar de 800 x 600 píxeles.

Avanzado La dimensión del recurso se adapta a la configuración del monitor, utilizando una función de pantalla completa o full screen para escalar su tamaño.

Ausencia La organización de los elementos en pantalla no genera focos de interés de acuerdo a la situación propuesta.

Básico La distribución de los elementos en algunas pantallas es armónica y propicia foco de interés.

Medio La distribución de los elementos es armónica pero no genera un foco de interés específico, pues abarca la totalidad de la pantalla.

Avanzado La distribución de los elementos en pantalla es armónica y genera un foco de interés adecuado a la situación o actividad propuesta en el recurso.

La organización de los elementos en pantalla genera focos de interés de acuerdo a la situación propuesta.

Material obtenido de Enlaces-MINEDUC. Molina O. y Betancourt N., 2008


RUBRICA DE EVALUACIÓN RECURSOS DIGITALES CONCURSO 2009 DIMENSIONES DESDE EL PUNTO DE VISTA DEL DISEÑO GRÁFICO E11 –PANEL DE CONTROL Indicador El panel de control cuenta con los elementos necesarios para una navegación expedita.

Ausencia El panel de control no cuenta con los elementos necesarios para una navegación expedita.

E12 – ICONOGRAFÍA Indicador

Ausencia La imagen de un icono no representa claramente la función operativa del comando.

La imagen de un icono representa claramente la función operativa del comando. E14- TRANSICIONES Indicador Se define solo un tipo de transiciones optimizadas en el recurso que permiten el rápido traslado de un escenario a otro.

Ausencia No se define transiciones en el recurso que permitan el rápido traslado de un escenario a otro.

Básico Posee un panel de control básico en pantalla que permite navegar el recurso (avanzar y retroceder de acuerdo a las necesidades del usuario) sin interferir en el desarrollo de la actividad. Básico Para graficar la función operativa del comando se recurre sólo a texto. Básico Se definen varias transiciones en el recurso las cuales dificultan el traslado de un escenario a otro.

Material obtenido de Enlaces-MINEDUC. Molina O. y Betancourt N., 2008

Medio Posee un panel de control y menú de herramientas con la propiedad de ocultar o expandir, de acuerdo a los requerimientos del usuario.

Avanzado El panel de control es dinámico se puede ocultar, expandir y arrastrar (drag and drop) y alternar su uso durante la navegación del recurso.

Medio La imagen del icono con dificultad representa la función operativa del comando. Medio Se define más de un tipo de transiciones, pero estas, no interfiere en el traslado de un escenario a otro.

Avanzado La imagen del icono representa claramente la función operativa del comando. Avanzado Se define sólo un tipo de transición para el recurso, se encuentran optimizadas y permiten el rápido traslado de un escenario a otro.


RUBRICA DE EVALUACIÓN RECURSOS DIGITALES CONCURSO 2009 DIMENSIONES DESDE EL PUNTO DE VISTA DEL DISEÑO GRÁFICO DIMENSIONES DESDE EL PUNTO DE DISEÑO DIDÁCTICO O INSTRUCCIONAL EP2 – INTENCIÓN EDUCATIVA Indicador Orienta la propuesta curricular en relación al docente y alumno, y las competencias fundamentales que deberá alcanzar el educando. Relevancia pedagógica de acuerdo a OFCMO. EP3 – OBJETIVOS GENERALES Y ESPECÍFICOS Indicador Definido claramente el qué enseñar, intención educativa del recurso. Objetivos orientados a la adquisición de conocimientos, habilidades, actitudes y valores, lógica de cada disciplina, orden de complejidad, relevancia y utilidad. EP4 – INSERCIÓN CURRICULAR Indicador

Secuencia de contenidos, estrategias, actividades y recursos didácticos orientados a la inserción en el currículo escolar

Ausencia No orienta la propuesta curricular en relación al docente y alumno, y las competencias fundamentales que deberá alcanzar el educando.

Básico Intención educativa en contexto indefinido.

No Observado

Básico

Medio Adquisición de conocimientos y habilidades. Metodología conductista, el alumno es receptor de contenidos. Medio

Avanzado Adquisición de conocimientos, desarrollo de habilidades, actitudes y valores de acuerdo a nivel educativo y marco curricular.

Avanzado

No se encuentra definido el qué enseñar e intención educativa del recurso. Objetivos indefinidos, no cuantificables ni observables.

Objetivos generales orientados al proceso de enseñanza, no de aprendizaje.

Objetivos declarativos y procedimentales de acuerdo a nivel educativo.

Objetivos generales declarativos procedimentales y actitudinales.

Ausencia No se observa la secuencia de contenidos, estrategias, actividades y recursos didácticos orientados a la inserción en el currículo escolar

Básico Una o más variables del diseño didáctico muestran inconsistencias que debilitan la propuesta curricular y atención a la diversidad.

Medio Secuencia de contenidos y actividades jerarquizadas de acuerdo a lógica de la disciplina. No se adapta a diferentes estilos de aprendizaje.

Avanzado Secuencia de contenidos lógica y jerarquizada. Necesidades y requerimientos educativos de acuerdo a nivel educativo y marco curricular.

Material obtenido de Enlaces-MINEDUC. Molina O. y Betancourt N., 2008

Objetivos específicos articulados, observables y medibles de acuerdo a Planes y programas de estudio y nivel educativo.


RUBRICA DE EVALUACIÓN RECURSOS DIGITALES CONCURSO 2009 DIMENSIONES DESDE EL PUNTO DE VISTA DEL DISEÑO GRÁFICO EP5 – ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS Indicador Estrategias Metodológicas orientadas a fortalecer el aprendizaje de los estudiantes. EP6 – DISEÑO Y SECUENCIA DIDÁCTICA Indicador Secuencia lógica y variada de actividades tendientes a propiciar el desarrollo de habilidades de pensamiento en los alumnos. EP7 – INTERACCIÓN/INTERFAZ Indicador El recurso presenta un alto nivel de interacción que facilita el aprendizaje de los alumnos.

Ausencia No se observa estratégia metodológica definida.

Básico Promueve el aprendizaje de contenidos relativos a un sector en forma instrumental.

Ausencia Carece de una ssecuencia lógica y variada de actividades tendientes a propiciar el desarrollo de habilidades de pensamiento en los alumnos(as). Ausencia No se observa interacción que propicie el aprendizaje de los alumnos.

Básico Diseño de actividades que no propician el desarrollo de habilidades de pensamiento. Básico La interacción del recurso se encuentra orientada al uso mecanizado y memorístico.

Puntos totales Puntos obtenidos

Material obtenido de Enlaces-MINEDUC. Molina O. y Betancourt N., 2008

40 30

Medio Promueve sólo el desarrollo de competencias y no habilidades de orden superior (análisis, síntesis y evaluación) Medio Secuencia de actividades orientada al aprendizaje conductista.

Avanzado Promueve habilidades de orden superior en forma sistemática y pertinente. Orientación a procesos deductivos por parte de los alumnos.

Medio La interacción, del recurso es variable de acuerdo al tipo de actividad. Se observa un patrón poco definido.

Avanzado El recurso propone vías de interacción significativas a través de estímulos sensoriales. (atención y motivación)

Avanzado Secuencia lógica y variada que orienta una acción cognitiva relevante. Aprendizaje individual y colaborativo.

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