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EDUCACIÓN PRIMARIA

aulas virtuales

Y AULAS VIRTUALES


CONTENIDOS TEMAS

PÁGINAS

Impacto de las TICs en la educación....................................................

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¿Qué son las aulas virtuales?..............................................................

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¿Es posible aulas virtuales en la educación primaria?........................

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Integración de las aulas virtuales en la educación presencial.............

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Bibliografía...........................................................................................

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Impacto de las TICs en la educación

“Nada cambia si no cambia la mentalidad”. En las escuelas sigue funcionando la pizarra y el marcador y, salvo honrosas excepciones, las salas de informática solo sirven para repetir los tradicionales esquemas de transmisión de conocimientos en los que solo interesan los programas y el docente. La pregunta: ¿Podemos seguir enseñando desde los libros de texto cuando la información circula a velocidades de vértigo por las autopistas de la red?. Es obvio que el profesor no es el portador de todo el conocimiento ni tampoco el depositario de todo el saber, menos aún la educación debe ser unidireccional y jerárquica. Tampoco se puede seguir teneiendo como referencia las cuatro paredes del aula ni como tiempo de aprendizaje el horario y el año escolar. Es tiempo de perfilar a un educador mediador, facilitador del aprendizaje en el que el estudiante es el sujeto esencial. Se puede explicitar la educación no presencial como un conjunto de espacios que se sirven de técnicos informáticos y telemáticos, a partir de un entramado de estrategias orientadas a tomar, manipular, transferir y dirigir información, con la finalidad de transmitir conocimiento en unas coordenadas espacio-temporales asincrónicas y no físicas, tan reales como las presenciales. Este modelo integra plenamente la revolución digital, lo que supone romper las tres undiades de la escuela tradicional: la unidad de espacio, representada en el aula; la unidad de tiempo, determinada en las programaciones curriculares, y la de contenido, centrada en las materias o áreas. También supone, un cambio de mentalidad y de rol en el educador, de profesor transmisor a mediador de procesos de aprendizaje, con una capacidad, habilidad y aptitudes para transformar la información en conocimiento. La creciente importancia que tiene el entramado informático -telemático y audiovisual-, ha cambiado vertiginosamente nuestra manera de ntender el mundo y nuestras relaciones. En este entramado no hay que olvidar el conjunto de símbolos, valores y normas con sus múltiples signos y manifestaciones. Las TICs no solo consisten en usar el ordenador o aprender unas nociones de informática, supone una nueva forma de aprender y de enseñar, supone también un cambio en el modelo de educación, que facilite la comunicación entre todos, donde todos


estemos bien informados y que tengamos la capacidad de discernir y seleccionar lo necesario de lo superfluo, lo importante de lo accesorio. Haciendo una valoración crítica de las TICs en la educación y los retos que esta debe enfrentar, haré alusión a los siete saberes para la educación del futuro de Edgar Morín, y las TICs deberían enfrentar: • Las cegueras del conocimiento: el error yla ilusión: la educación no puede permanecer ciega ante el conocimiento humano y no se preocupe por hacer conocer lo que es conocer. El conocimiento no se puede utilizar como una herramienta ready made (ya hecha), sin examinar su naturaleza. El conocimiento del conocimiento debe aparecer como una necesidad priemra que serviría de preparación para enfrentar riesgos permanentes de error y de ilusión que no cesan de parasitar la mente humana. Se trata de armar cada mente en el combate vital para la lucidez. Es necesario introducir y desarrollar en la educación el estudio de las características del conocimiento humano, de sus procesos y modalidades. • Los principios de un conocimiento pertinente: es necesario promover un conocimiento capaz de abordar los problemas globales y fundamentales para inscribir allí los conocimientos parciales y locales. Es necesario desarrollar la inteligencia humana para ubicar todas las informaciones en un contexto y en un conjunto. Es necesario enseñar los métodos que permiten aprehender las relaciones mutuas y las influencias recíprocas entre las partes y el todo en un mundo complejo. • Enseñar la condición humana: el ser humano desde donde esté debe tomar conocimiento y conciencia de su identidad. La condición humana debería ser objeto esencial de cualquier educación. • Enseñar la identidad terrenal: es otro de los mayores objetos de la educación, el reconocimiento de la identidad terrenal. Es importante enseñar la historia de la era planetaria mostrando que todos los humanos vivmos en una misma comunidad. • Enfrentar las incertidumbres: la educación debe emprendeer la enseñanza de las incertidumbres para enfrentar los riesgos, lo inesperado, lo incierto y modificar su desarrollo en virtud de las informaciones adquiridas. Es imperativo que todos los que hacemos educación estemos a la vanguardia de la incertidumbre de nuestros tiempos. • Enseñar la comprensión: la comprensión es al mismo tiempo medio y fin de la comunicación humana, el planeta necesita comprensiones mutuas en todos los sentidos, en todos los niveles educativos y en todas las edades. El desarrollo de la comprensión implica una reforma de la mentalidad y es la baase para la educación por la paz. • La ética del género humano: la educación debe enseñar la ética a partir de la conciencia de que el humano es al mismo tiempo individuo, parte de la sociedad y parte de una especie. El desarrollo humano debe comprender el desarrollo conjunto de las autonomías individuales, de las participaciones comunitarias y la conciencia de pertenecer a la especie humana. Las Tics deben favorecer y desarrollar estos saberes del futuro y en conclusión los docentes debemos perfeccionar las competencias profesionales para lograr una educación mediada por las TICs con entornos de aprendizaje productivos, en busca de la excelencia, teniendo claro que no se trata de sustituir el libro de texto que viene en pael, por un virtual, porque entonces no se estaría utilizando todo el potencial de las TICs y tampoco significaría ningún cambio significativo en la educación.


¿Qué son las aulas virtuales?

Natalia y Ámbar, estudiantes de tercer año de la escuela Domingo Sarmientom entrando al aula virtual.

La educación en entornos virtuales es una modalidad específica de educación a distancia basada en las nuevas tecnologías de la información y la comunicación. Según Romero Loaiza, Gil Ramírez y Tobón Lindo, “la educación virtual es la sustitución de algunos de los agentes de la educación por otro agente “no real”. Puede ser “no-real” porque simplemente no está presente el agente, usualmente el maestro, o porque algunos de los medios no son “reales” en su forma tradicional, como sería el caso del libro” (Romero Loaiza, Gil Ramírez & Tobón Lindo, 2001) Susana Marchisio (2003) define el concepto “ambientes de aprendizaje” considerando los valores, motivaciones, acciones, capacidades, limitaciones, en los aspectos cognitivos y comunicativos de los integrantes del proceso de enseñanzaaprendizaje. Joseph Duart, Pablo Lara, Francesc Saigí (2003) definen los entornos virtuales de enseñanza-aprendizaje (EVEA) haciendo referencia no solo a los materiales, sino a todos los elementos comunicativos y de aprendizaje utilizados en el espacio de interacción del entorno virtual. Uno de los beneficios que generalmente se menciona cuando se habla de la incorporación de las NTIC en educación es la posibilidad de adaptar este recurso a las características particulares de cada estudiante. El ofrecer múltiples representaciones con significado, permite dar acceso a estudiantes diferentes y brindar información en diferentes modos adaptándolos a las habilidades y estilos de aprendizaje de cada estudiante.


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Otras ventajas que presenta son: Superar las limitaciones de tiempo y espacio. Desarrollar la cultura tecnológica. Desarrollar un pensamiento crítico y constructivo Adaptación del horario a las necesidades del usuario, respetando la vida familiar y las obligaciones laborales. Enseñanza más actualizada y al alcance de cualquier edad. Reducción de los costos de formación. Elimina el desplazamiento de los participantes. Amplía el número de participantes porque ya no se encuentran restringidos a la edad, al tiempo y al lugar. Proporciona un entorno de aprendizaje y trabajo colaborativos. Distribuye la información de manera rápida y precisa a todos los participantes. Prepara a los educandos para competir en el mercado de manera más rápida, ágil y eficiente. Se complementa con la educación presencial y los recursos ya conocidos. Facilita la preparación de quienes no se formaron en edad escolar ordinaria y dentro de los sistemas educativos convencionales. Es especialmente útil para mejorar la cualificación académica y profesional de la población adulta. Pero también se presentan desventajas, tales como: No poder seguir el ritmo de cambio de la tecnología tanto por los profesores como por los estudiantes. Costos elevados de implementación de los recursos tecnológicos. Si no se toman en cuenta las condiciones que exige la implementación de un aula virtual, se corre el riesgo de limitar las relaciones sociales. Desconfianza del alumnado al no poder comunicarse cara a cara con los docentes en el proceso de enseñanza aprendizaje y la evaluación. Capacidad de autodisciplina y de organización del tiempo del estudiante y que generalmente no tienen y les crea problemas para compaginar su vida personal, laboral y académica.


¿Es posible aulas virtuales en la educación primaria?

Aula virtual de tercer año de básica de la escuela Domingo Sarmiento de la ciudad de Quito-Ecuador.

La educación en aulas virtuales es posible en todo nivel de estudio, aunque es más utilizada en la educación superior. La flexibilidad de horarios es la característica más atractiva de esta modalidad, aunque a veces se exige horarios y espacios específicos para una participación en línea. Un caso: La escuela de práctica docente Domingo Faustino Sarmiento de la ciudad de Quito-Ecuador, está ubicada en un barrio residencial de esta capital. De entre los tantos factores que influyen en la educación virtual, empecemos por la plataforma educativa virtual. Una plataforma educativa virtual brinda la capacidad de interactuar con uno o varios usaurios con fines pedagógicos y contribuye a la evolución de los procesos de enseñanza-aprendizaje presentando alternativas a la educación tradicional. La escuela en mención no tiene acceso a internet, salvo en la dirección del plantel y en el aula de computación, en algunas máquinas. La profesora de tercer año de educación básica quiere aplicar los conocimientos adquiridos en FATLA e implementar el aula virtual con sus estudiantes. Posee un proyector, una computadora, una pizarra digital con la tecnología Mimio, un módem del proveedor de internet Claro con acceso cuando compra el servicio. Con estos recursos crea el aula virtual para su grado, ahora viene la otra fase: convencer a los padres de familia de las ventajas de esta modalidad. A través de charlas y exposiciones, los padres de familia descubren y comprenden la importancia de la utilización de la tecnología en el aula y las ventajas para la formación de sus hijos en la implementación y utilización del aula virtual, se convierten en colaboradores de sus hijos y en aprendices de la tecnología junto a ellos, puesto que la gran mayoría no sabía ni prender el computador. Quienes no


tienen acceso a intenet en sus casas, descubrieron que pueden ir a un cíber y realizar allí las tareas sin excesivo costo. Es decir, el aula busca crear la necesidad para que los estudiantes ingresen a ella. Otro factor, la cantidad de información. Creé progresivamente 5 bloques. El bloque cero de motivación, de conocimiento del aula, de explicación y de presentación de los estudiantes, donde están fijados los objetivos que se pretende alcanzar y realizar con los estudiantes. Cuenta también con recursos atractivos que les llame la atención como un voki o una animación y un foro de presentación. No resultó nada difícil que los chicos entraran y se presentaran en el foro después de una explicación.

Foro ¿Quiénes somos? del aula virtual de 3° A de la escuela Domingo Sarmiento.

Los bloques uno, dos y tres corresponden a las áreas de lengua y literatura, matemática y entorno natural y social. El bloque cuatro es una sección para padres, destinada a que interactúen a través del foro opiniones y coloquen mensajes motivadores e innovadores. Siguiendo la metodología PACIE, sigo avanzando en el cumplimiento de la fase capacitación. El reto está planteado, en el camino se irá verificando el logro de los objetivos y reeformulándolos para lograr la respuesta total de los estudiantes y continuar en una permanente capacitación para mejorar el aula y los procesos. Los estudiantes interactúan a través de diferentes recursos, como los foros, chat, textos en diferentes formatos para ser leídos, tareas, vokis, animaciones, etc. A través de los cuales aprenden y la tutora guía y acompaña. Apoyándonos en la tecnología y en la red generamos nuevos conocimietnos sinolvidar la pedagogía, la comunicación fluída y amistosa, la motivación, la solidaridad y el aprendizaje compartido.


Bloque sección de padres del aula virtual de 3° A

Bloques de lengua, matemática y entorno natural y social del aula virtual de 3° A


Integración de las aulas virtuales en la educación presencial

Para integrar las aulas virtuales en los procesos de educación presencial se debe tomar en cuenta cinco elementos importantes: • Creación de un ambiente b-learning. • Crear una propuesta educativa creativa. • Tomar en cuenta la estructura académica de un aula PACIE • La actividad virtual debe tener una validación académica. • Conocer los errores frecuentes de estos procesos de integración. Creación de un ambiente b-learning: compartido entre la educación presencial con soporte virtual. Debe reunir las siguientes características: Generar una sola actividad académica de manera que se pueda tomar sus contenidos y distribuirlos entre el aula presencial y el aula virtual para que el tutor pueda exponerlos de manera secuencial y alternada entre la presencialidad y la virtualidad y respeto del límite presencial y virtual, es decir tener bien claro qué es lo que se puede hacer presencial y qué virtual. Generar una propuesta educativa creativa: integrar lo presencial con lo virtual utilizando áreas de interacción efectivas que funcionen como ejes transversales y que sean expuestos de manera creativa de tal manera que los estudiantes se encuentren motivados para cumplir con todas la actividades académicas. Estructura académica de PACIE para el aula virtual: en la sección de exposición se expondrá un video u otro tipo de recurso sobre determinado tema y dar actividades que permitan comprobar que el estudiante vio el video o investigó sobre el tema. En la sección


de construcción se generarán actividades para que el estudiante pueda compartir y generar conocimeinto. En la sección de comprobación el estudiante debe presentar su producto que permita comprobar si el estudiante ha desarrollado las destrezas necesarias para cumplir con los objetivos de la unidad. Es necesario tener en cuenta que todas las secciones deben guardar una relación estrecha, primero entre exposición y rebote y luego entre construcción y comprobación. Esta secuencia debe darse con la temporalidad adecuada que le permita al estudiante desarrollar sus actividades con tiempo y poder presentar sus tareas. Validación académcia de la actividad virtual: implica tomar una actividad del curriculo y hacerla blearning. El tema que se tome debe ser el más difícil de tal manera que el estudiante pueda repetirse en presencia como en el aula virtual el contenido a tratarse, pero en cada aula, cada una de las actividades tiene su propia valoración para que el estudiante de a todas las actividades la importancia adecuada. Errores frecuentes que se deben evitar en un proceso de integración de aulas virtuales en la educación oresencial: no se debe obligar a utilizar las aulas virtuales porque dejan de ser motivadoras. El contenido y la imagen no deben ser uniformes, cada aula debe tener su propia imagen corporativa, debe exponer la personalidad del tutor. Se debe evitar la acumulación de actividades tanto para el docente como para el estudiante. Tampoco se deben duplicar contenidos que ya existen en la red y por último la falta de apertura a casos en lo que es indispensable la apertura de las aulas virtuales.


Bibliografía Biblioteca de la Universidad Virtual de Fatla. Cortijo René, González Jorge. Educación y las TICs. Quito, junio del 2008 Mejía Chávez, Edith. La evaluación, sus referentes básicos. Universidad Tecnológica Israel. Junio del 2006 http://wwwaulasvirtualesdb1.blogspot.com/ http://www.tizaypc.com/cip-av/av-info1.htm http://es.wikipedia.org/wiki/Plataforma_educativa http://www.saber.ula.ve/bitstream/123456789/17239/2/articulo2.pdf Sánchez Rodríguez, José. Plataformas tecnológicas para el entorno educativo. Revista acción pedagógica. N° 14. 2005 http://www.saber.ula.ve/bitstream/123456789/17239/2/articulo2.pdf

Educación primaria y aulas virtuales  

Esta es una revista que trata sobre el interesante tema de las aulas virtuales en la educación primaria.

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