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題目 : Self Presentation &夢想起飛 線上翻閱網址 : http://issuu.com/n8520839a/docs/s981825

指導教師 : 古川ちかし老師 -2-


日文說明文 : 作る原因: 大学三年生になったときには誰でも論文と作品を作らなければなら ないだ。そのとき、わたしよくどうな内容を作るほうがいいと考え て、どうな作品を作ればわたしにとって皆にとっていいか。それは 本当に大変な問題と思った。最初は日本の戦国時代大名の性格と成 功についてを研究したいだけど、先生とクラスメートと一緒に相談 あとがぜんぜんだめだ。たぶん自分の心の声が伝えない。 だから、ある長い時間に作品のテーマを探してアイデアを思ってい った。すると、大学を卒業あとは会社の面接があって、その間には ある一番大切ものは履歴書と思う。その思いによると、わたしはい ろいろ条件や内容などと思って履歴雑誌を決めた。 最初、先生と相談するとき、わたしはこの履歴雑誌も台湾の高校生 に共に分け合って日本語で作りたいと言った。先生はこれは台湾の 高校生ために作るでしょうと聞いて、だから中国語で作るほうがい いと思う。だから、わたしは中国語で心の声を伝えたいだ。 そして、もしだれかわたしになぜ履歴書を作りたいと聞いたら、わ たしの考えのポイントは以下: 1. 履歴書のために: 会社は始めに私を面接するとき、会社はよく知りたいのことが面接 者のいろいろな情報だと思う。そして、一番は面接者の専門と検定 証明だ。専門の科目と検定書は直接に自分がどこまで習った程度と 能力を証明してできるだ。一般的に、審査官はよく面接者に初めに 見て触れるので、第一印象は振る舞いに加えて面接者が準備した自 分の資料だ。審査官は資料によるとどうな大学や大学院などを判断 に根拠して、次は専門の学科は企業あるいは審査官にとってニーズ を満たすかと考える。でも、それだけで絶対に面接が成功できるか。 ある就職サイト調査結果は、実際的経験がある人とに面接を完全に 準備ができる人はかなりに雇用される。逆に例えばただ英語検定や ほかの成績など条件に孤注一擲する面接者はかなり仕事に失敗だ。 わたしは偶然の機会に以上の論点を読んだ。複雑な感情を抱くと感 じた。わたしによると理解は作者が主に言いたいのは、面接者は授 業との関係があることに頑張るべきに加えてそのことよりもっと大 切なことはどうやって自分が習った専門は学んだことを適用して、 実用的な能力を実現してできる。

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また、なぜ調査結果はこのようなコントラストがあるのでしょうか? 主に企業が徐々に認識してくるのは、成績が高くのは仕事の能力が強 くに示すことがないで、例えば英語検定の成績はどんなに高いも外国 人とすらすらに喋ってできると示すことがないだ。チームの組織生活 に適応することができるも示すことがない。今は雇用のそれらの基本 的な条件と比較して、面接者の創造力、品性、組織融合力、実践の能 力との重要なの要素になった。それは資格証明書などを示してできな い。 だから、わたしは作りたい履歴雑誌のはただ大学の授業に何を習って、 成績はどう、好きな授業を紹介することなどを詳述するがない。わた しはもっと希望するのは大学四年以来参加したいろいろな活動や仕事 などで、わたしはどんな特色がある人、何が努力や犠牲などを払って 何をもらった、と表現したい。それは上記の実際に言及する私は審査 官のニーズを満たすことができるかと呼応する。審査官は、様々な情 報によるとわたしの印象と評価を出てできる。わたしは未来の面接の あいだにこの履歴雑誌がわたしの求職する利器で、わたしは成功させ る道を行こう。 2、高校生のために: どうしてこの雑誌は、独自に創造を刺激する理由も来たるべき大学に 入学する高校生たちようになると考える。自分の経験によると高校生 たち共に分け合うだ。内容は彼たちにとってどう面白くあるいはきら きら輝くかもしれないが、わたしはこの雑誌が彼たちにとって助けが あると思う。高校生たちはこの雑誌を読む感じはどうにかかわらず、 必ず雑誌からいろいろな考えをもらって、将来の大学生活ように道を 作れる。そうすれば、彼たちは私の昔に違い道を歩いたことを避ける だけじゃないで、この雑誌にも私が成功した学習や過程に何を習う。 この雑誌では後輩ために熱意がある。それはわたしが大学に先輩たち からもらった世話のようと同じだ。インフォーメーションは多くでも 少なくでも、それはインフォーメーションだ。高校生はあるインフォ ーメーションを了解して、彼の人生はこれから変わる。昔は中学と高 校のときに、いつも入学試験が取らなければならないで、成績による と学校を選ぶ。しかし、常にそのときはたぶんたくさん後輩はわたし と同じにとても困る状況がある。例えばよくほかの人々から受けた観 念や影響などに加えて、結局高校や工高などどれを選択するほうがい いと困るで、特にどの学科は入るほうがいいが一番困ると思う。いつ でもこの学科に入れば将来の仕事に助けがあるか、いい仕事を巣がし て安いか。いろいろなことを心配する。もしたくさん意見を受けても、 気分もとても不安だ。わたしたちは受けたインフォーメーションはよ く結果論だげで、その過程はどうでもあまり大切じゃない。しかし、

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過程は実に主に結果を創造する原因だ。だから、この雑誌で、わたし の大学四年以来の授業と参加した活動や仕事など感想と分析を書く。 高校生の後輩はこの雑誌を読んで自分の本当にの心の声ができて、そ して自分の大学夢を作れる。ほかの人から影響されることを受けない で、自分の本当にの考えが見失うことをやめる。

3、自分の期待: わたしは高校三年生になったから毎日隣の大学の図書館で勉強した。 そのときのわたしは未来のことが実にぜんぜん知らない。ある確かに 知ってるのは大学入学試験が一番重要なことだ。毎日頑張るのは大学 入学試験を取って後、わたしが好きな大学に入学してできる。 高校三年生として毎日に試験の使命を背負うので、ペースはいつも非 常に重いと感じだ。わたしはよく美しい環境がある大学で散策するこ とができると夢見る。かつてクラスメートから聞いたことは彼が東海 大学の文理大道で歩いて、その感じはまずまず本当に大学の生活で、 草木が茂る道で吹くそよ風を受けることがとても楽しいし、気分がい いと言った。そのとき、聞いたわたしはこころに多大な夢を抱いてい ると開始する。そのためにわたしはこの夢を動力に転換して、最後わ たしは成功に東海大学に入学できた。私がその達成感を忘れることは 全然ないだ。その前に、わたしは模擬試験にぜんぜんそんな成績を満 足したことが分不相応な考えを抱くなかった。だから、わたしは希望 と楽しい気分を持って入学した。 東海キャンパスへ踏み入れて、そうな感じは何の言葉も言えない。こ ころはとても興奮と幸せがあった。そして、新しい学期は始めた。大 学一年生としては毎日の課程がいつも充実していた。ほかのいろいろ な活動も参加した。わたしは課程と活動のあいだにたくさん収穫と感 動をもらった。 今のわたしもう大学四年生、もう時間だから大学生活をレビューを始 める。この雑誌作品を作る一番大切な目的は自分の心霊を落ち着いて いて、四年以来のくさぐさ思い出を思い出す。苦しも悲しもあった、 楽しも幸せもあった。何れにせよ、この雑誌作品は後悔しないことが できると期待して、また将来にもこの素晴らしい大学生活を味わえる。 作品の内容について: この雑誌に書いたのは高校三年生の入学試験から今までいろいろな課 程や経験などを紹介する。例えば高校三年生としてわたしは毎日勉強 したこと。そして入学試験を取ったあと、大学を選んだ経験と感想。 次は大学に入学したあと、いろいろな授業を習って、たくさん活動を 参加した内容を紹介して、感想をみんなに共に分かち合いたい。

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一つ一つことから自分の考えと感想をまとめて書いた。たとえば、こ の授業は何を教えてくれるとか、教育理念とか、最後わたしの感想が あった。そして、参加した活動も同じだ。 この以上のことはわたしの人生にとってとても大切だ。知識が習って もらった。経験をもらった。何もより重要なことだ。 そして、一番大切なのは自分で反省することだ。 反省能力も東海大学日本語学科が学生に教えたい目標だ。 人々はよく大学の四年間で何を習って何を経験したかと聞いたが、た くさんひとたちは答えない。なぜこの現象があるか。それはたぶん皆 は反省できないと思う。でも、本当に反省する能力があまりないか。 実は違う。習った知識と経験したことは絶対にこころに存在する。し かし、みんなはいつも軽視して、日をそのままで過ごす。そうすれば、 人生の意義がないと思う。だから、毎の階段によく反省すれば、特別 な人生意義を見つけると思う。 次に、独立に批判と考えの能力はこの内容にあった。これも日本語学 科が学生に教えたい目標だ。 結語と感想 : わたしはこの雑誌を作る過程は良かったところが大学一年生から今ま での授業の資料を保存しているので、集めてまとめる問題が全然ない だ。でも、実の問題はどうやって作品の形式を作るほうがいいと困っ た。最初は Flash というソフトで作りたい。そのとき考えた原因はそ のソフトで作れば皆がコンピューターで見えてボタンを押せばいろい ろな資料を出てできると考えた。そのために、わたしはそのソフトに ついて本を借りてやって見たが、難しかった。、わたしの方法はやは りぜんぜんできなかった。その結果はわたしにとって大変な失敗だ。 もしわたしの考えによると作れば、その経験がなければならない。ち ょっと残念を感じた。 あとひとつ原因は学生がこの作品に興味があるために、ソフトで使用 すればもっと興味があると思った。しかし、ソフトで作らないなら、 どうしようか。ある日にわたしは英語雑誌を見るといろいろな考えを 思い出した。そのときに、もし雑誌と同じような作ってもいいと思う。 だから、わたしはその方向に行った。最初はわたしがいろいろな集め た資料をまとめて、WORD に打って入った。それは第一階段だ。次はど うやって雑誌を作るかと考えいていた。そして、インターネットでイ ンフォーメーションを探した結果はほとんど Indesign というソフトで 作るほうがいいとの情報をもらった。それあと、わたしはクラスメー トにだれかが使用してできるかと聞いたが、ただ一人。その瞬間、わ たしはこころにもうやめろうかと疑問した。でも、これは Flash より

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もっと実用性があるので、わたしは一生懸命に Indesign を習って作る つもりだ。そして、わたしは Youtube で Indesign について授業のビデ オを見て習った。最初は本当に難しいと感じた。その使用のインター フェースがマイクロソフトのオフィスと同じじゃないので、いろいろ な功能を使用方法はぜんぜん違う。でも、一回、二回からだんだん上 手になると思う。Youtube があったビデオはわたしにとって助ける救世 主だ。基本的な功能を使用できるあとは、次にデザインの問題だ。わ たしはむかしからいままで、デザインのことをぜんぜん概念がないで、 だから雑誌の組み版についても大変なことだ。解決する方法はたくさ ん雑誌を見て、そして一番大切は読者が雑誌を読む気持ちはどうすれ ば興味があることだ。例えば、雑誌は二つ重要な物がある。ひとつは 豊かに富んでいる写真や図などだ。次は文字の部分は字数がちゃんと 数量をコントロールすることで、文字の大きくか小さくかも大切だ。 最後、写真、文字と組み版を一緒に作った。  今のわたしはたぶん Indesign が専門家と同じように能力がまたまた だけど、わたしも自分に誇ると感じた。わたしはゼロからだんだん上 手になることが本当に成就する感じがあった。そして、この結果もわ たしにとっていい激励だと思う。そして、クラスメートもわたしに助 けたことをもらった。本当に感謝する。また、時間があれば絶対に続 くに勉強してもっと上手のようになる。  最後、この履歴雑誌をできたのは一番感謝する人は古川先生だ。先 生はわたしが自由に発揮することをもらった。そして、いろいろな意 見をもらった。激励ももらった。これ以上の原因でわたしは順調にこ の作品をできた。  この履歴雑誌は一番良いな作品じゃないかもしれないが、この雑誌 にすべての内容は自分で作っても、そして自分のこころの声を出した。 わたしは全力 に作った。だから、後悔することはわたしにとって全然ないだ。一生 懸命にことを頑張ったのは最高だ。わたしはまたひとつ経験があった。 本当にとても楽しいし、将来に何も挑戦があれば絶対に解決できる。

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目錄 一、 前言 二、 高中 & 畢業後 三、 日文系介紹 四、 課程與感想 五、 課外活動體驗 六、 結語 七、 未來展望

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前言

Chapter 1 Why I

前言

動 (機 ):

前已處於大四下即將畢業的我,某日流連於圖書館時,有一

著這麼一段介紹:如果你期許自己是一個成熟又有料的優質大學

生;自詡為內外兼具的時代青年;亟欲確立人生方向、培養獨立思

考、學習自由與自律、滲透生命智慧﹒﹒﹒﹒﹒﹒那麼,你絕對不

能錯過本書!看到這裡,回想起過去三年多以來的自己究竟是如何

度過的,懵懂的大一、逐漸步上軌道的大二、充滿挑戰的大三大四,

大學生活猶如漲停板有高有低,有喜有悲,曾幾何時對於自己抱有

非常的期待,如今似乎是極佳的契機可以做個回顧與總結,伴隨著

雜誌中的內容,逐一檢視自己的大學求學過程,藉此完成自己的大

學成長履歷,期許這份作品不僅僅可以做為將來求職及自我推薦的

利器,更希望可以將自己的經驗分享給未來將要進入大學的高中學

生們,讓他們作為參考,從而活出更加神采飛揚的大學生活。

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本名為《 A+ 大學生的 42 把關鍵鑰匙》的書,深深吸引住我 的目光,那本書首頁的標題寫著大學沒教的事,翻至書本的背面有

Preface want to make the Magzine about Myself ?


Chapter 2

高中 & 畢業後

於所有高中生而言努力了三年,就是為了能夠在學測與指考中 考出理想的成績,並以此作為前進大學的跳板。 我也是如此,尤其是高三開始更是每天與同學一同自習或是到 隔壁的師大圖書館準備考試,隨著考試越來越近,內心既焦急又期待, 且壓力漸漸的越來越重,所幸同儕與老師們總是會給予我鼓勵,讓我更 有動力及精神堅持下去。 在指考成績公布後,稍微鬆了一口氣。然而稍待片刻後,迎面而來的便 是人生的抉擇,選填大學志願。除了不斷與老師、同學討論外,更是經 常到處蒐集資訊,為的就是能夠選填到一間另自己滿意的系所。其間不 斷的在未來就業與興趣中不斷的激盪著,在幾經思考後,我選了許多與 語言相關的系所,尤其以日文系為自己的主要目標。 終於皇天不負苦心人,我成功錄取東海大學日本語文學系,這對自己而 言真的是很滿意的結果。

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暑假迎新

記得入學前,曾經接到學姐電話,並獲邀參加中區迎 新活動,那時候真的是又興奮又緊張,除了要與新同 學認識外,對於我來說更是第一次與學長姐接觸,會 這麼說是因為大學以前學長姐制並沒有多少感覺,畢 竟以前分班級也分樓層,接觸的機會更是不多,自從 迎新活動後,真的開始覺得原來可以跟學長姐有良好 互動,而且備受照顧,有如此良好的風氣,很令人欣 賞。藉由了這次的活動開始體驗到大學生的活力與能 力,並且認識了許多熱情的學長姐們與新同學,對我 而言這真的是很好的新生體驗活動。

迎新

餐會 -11-


Chapter 3

日文系介紹

系成立於民國 81 年 (1992 年 ),是台灣中部地區最早成立之日本語文 學系。當時北部地區的四所日本語文學系(文化、淡江 、輔仁、東吳) 不僅已有相當之歷史並各具教學特色,亦各自成立傳承其特色的碩士 班。本系在成立之初除了積極地見賢思齊之外,亦考量如何建立自己的特色, 並思維日本語文學系在大學教育中存在的價值與必要性。

日語教育在本校成立日本語文學系之前,就已付諸實施,當時附屬於外文系, 為全校開設第二外語課程,蓄積有十餘年的豐厚基礎,爰於日本語文學系成立 時,外文系已有 4 位專任日語教師及十多位兼任日語教師,足見當時對於日語 教學的需求。 本校有鑒於此一需求方興未艾,為回應時潮發展,遂積極籌劃 成立日本語文學系。除了做更深入的語言學習與探討之外,更重要的是隨著全 球化的進展,期培育更多元且深入的溝通交流人材。本系以此人才需求為出發 點,認為日本語文學系除了訓練學生精通日語之外,尚需做人文素養及獨立思 考能力的培育,並在此一基礎上奠定其溝通交流的能力。惟本系在成立之初, 仍難免囿於師資及學習資源等各種主、客觀條件的制限,僅能在有限的資源 下,專注於日語的教學及有關日本事務之課程,這些年來一直未敢忘記以及輕 忽日本語文學系之存在於大學教育中的使命,其一直是督促我們持續改革教學 目標與改善教學方法的動力。成立迄今,本系團隊歷經無數次的討論與反思, 在主、客觀條件逐漸俱足之下,確立並實踐了今日的教學理念與目標,並在此 一主軸理念下,於 95 學年度(2006 年)成立了碩士班。

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創系迄今,本系各階段的重要改革概要如下: 一、81 學年度(1992 年) 至 88 學年度(1999 年) (一)以傳授日語技能的教學為主 以日語及有關日本事務之各種通識科目的教學為中心。當中有關日語之聽、說、讀、 寫、譯等技能皆列為必修,而日本歷史、社會、地理等與日本相關之內容科目則列 為選修科目。 (二)改進日語教學 85 學年度 (1996 年 ) 有鑒於聽、說、讀、寫等日語教學有各自為政的現象,而開始 了縱向之同一性質科目間的聯繫及同年級間不同性質之各科的橫向聯繫,以改進並 提升日語教學成效。

二、89 學年度(2000 年)至 92 學年度(2003 年) (一)獨立思考能力的培養 增開以獨立思考能力為主軸的內容科目(如,在一年級的階段即將探討不同文 化間的溝通與交之「異文化理解(多元文化理解)」列為選修科目)外,亦希 望各個科目將獨立思考能力的培養在課程中具體落實體現。

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(二)確立思考、知識、技能為系課程之三大主軸 新增更豐富多元的選修課程外,更擴充內容科目的廣度與深度,並依其性質分 成語言技能、語言知識、文學、社會文化等四類。

三、93 學年度(2004 年)至 95 學年度(2006 年) (一)將 3、4 年級選修課程以Ⅰ類、Ⅱ類區分 Ⅰ類以 3 年級學生為主、Ⅱ類以 4 年級學生為主,除了顯現課程的進階性外, 亦規劃適當之必選修學分數,及舉行選課說明會,以輔 導學生各依性向進行 主體性選擇。 (二)導入自律學習理念 為執行教育部卓越計畫, 本系開設「日語自學區」,期待將自學理念推廣至 每個課程。 (三)碩士班的成立 為延續及落實大學部之教育理念以及實現培育溝通交流人才目標,於 2006 年 成立了碩士班。期待以更宏觀的角度將視野從「 台、日」擴展到以「台、日 為主軸的東亞」地區與日本相關的研究,俾以更寬闊的歷史觀,培養學生 具 備以台日關係為主軸的東亞地區跨區域交流 (Trans-Regional Interaction) 的能力。 四、96 學年度(2007 年)起 (一)必修課程與選修課程之重新規劃 新增必修科目:「多元文化理解」、「三領域概論」、及「專題研究」(畢業 研究)。 (二)充實自學資源 持續開發自學學材與擴充自學環境,充實自學資源。 五、100 學年度(2011 年)起

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(一)擬更系所名稱為「日本語言文化學系」 擬從 101 學年度起更改系名為「日本語言文化學系」,以更符合本系之教育目 標與課程安排。 (二)配合新系名之課程調整 除了大學部將三領域【語言。溝通、文化、社會】的內容科目調整為二領域【語 言 ( 語言。溝通 )、文化 ( 表象文化。社會文化 )】外,碩士班亦調整為二 領 域 4 主軸【台日語言溝通領域 ( 主軸 1:日本語研究。主軸 2: 台日語言接觸 )、 台日社會文化領域 ( 主軸 1:台日表象文化。主軸 2:台日社會交流 )】 六、101 學年度 (2012 年 8 月 1 日 ) 起 正式更名為「日本語言文化學系」(Department of Japanese Language and Culture)。 本系所除了重視學生日語之聽、說、讀、寫、譯等的溝通交流能力之外,亦希 望培育學生具備「自省」「獨立批判思考」「發現與解決問題」的能力,以期 型塑一位擅長進行「台、日多元文化之溝通與交流」的人才。  

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Chapter 4

課程與感想

一年級 Freshman

綜合日語 A 授課內容: 透過詳細的解說日語單字意思、發音規則、句型結構等,使 學生能打好日語基礎,全方位理解初級日語,以期學生將之 運用在說、聽、讀、寫、譯等基礎能力上。 授課方式: 初期先大致解說日語發音的基本規則。之後針對各課的單字 及文型授課。講解各課單字的意思及其使用方法,並解說以 各課句型為主的基本文法語文章。

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學習心得: 剛入學時,最早接觸的課程便是綜合日語A,這正是我們學習 日語基礎的課程,從一開始的五十音到單字,課文,句型文法 等,對於剛開始學習日文者較為困難,所幸入學前有遇到好心 的學姐建議我一定要趁入學前盡快學好五十音,因此我便開始 投入五十音之學習,果不其然真的有困難度,尤其平假名類似 草書寫法,筆畫並非一橫一劃,因此投入了約兩三周的時間不 斷練習及背誦唸法,終於有所掌握了。至於片假名則易於書寫, 其類似楷書寫法,然而由於初期較少會使用片假名因此老師經 常提醒我們要不斷練習以免忘記。 入學後,老師從五十音開始教起,藉由其獨特的教法,如諧音 或是類似的圖案來幫助加深記憶,並且時時提醒我們,接著便 開始教我們各項發音的基礎,及漸漸引導我們進入課程。期中 最令我受益良多的部分是,老師所教導的發音練習,由於要錄 音並與老師共同討論及矯正,因此對於背誦日文單字及正確發 音有很大的幫助,甚至連日後跟日本同學對話時,他們也覺得 我們的發音不會有腔調。 接著我認為學習日語最大的困難,就是文法,由於表達順序及 概念與中文不同,甚至單字有多種變化來表示意思,因此曾經 有一段學習時間苦不堪言,且屢屢受挫,所幸慢慢地跳脫課本 後,尋找其他書籍閱讀學習,最後再回歸課本,終於逐漸將不 懂的觀念釐清,也理解了老師先前要我們抄的筆記。即便現在 已經大四了,綜合日語A的學習仍是最重要的基礎。

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綜合日語 B 授課內容: 透過本課程之多元練習,讓學生能將初級綜合日語A中所習得 的相關語彙和語法實際加以運用,以培養其活用語文的能力 外,並透過對其觀察能力及解決問題能力等的要求,建立其自 律學習的習慣與能力。 授課方式: 運用初級綜合日語A中所習得的句型、語法等進行作文、翻譯 及課外文章讀解等的學習。

學習心得: 與綜合日語A相輔相成的便是綜合日語B,A為教授觀 念,B則實際運用做為練習。通常上課內容為書寫作文及 閱讀文章,從寫日記開始逐步練習,文章亦從兒童文學開 始讀起,漸漸的建構出初級的讀、寫觀念。

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初級口語溝通 授課內容: 主要依據課本內容來練習口語溝通,其 內容諸如:陳述或介紹自己相關的事 情。向對方詢問所需的情報。與對方有 互動關係的對話。應對上某些程度已屬 於約定俗成的對外溝通。陳述自己對事 物的感想,意見。對事情或物品用法之 說明。 授課方式: 課堂練習為主,TA課堂外練習為輔。

學習心得: 練習完前二者後,便是口語溝通,依據課本及影片中的用法 來實際做口語練習,記得老師總會不斷不斷重複著句子,並 且要我們經常反覆練習,剛開始還真是不太習慣,並且質疑 為何要重複而不多學新的內容,然而我發現我錯了,學習不 可能一蹴可及,且一次學習太多反而無法確實吸收,漸漸的 我才理解到老師的用心,藉由一次一次的練習同一句話,才 發現自己真得記住了,課程中由簡單的自我介紹到逐步加入 新單字及句型,來建構出更為豐富多元的對話內容。 此外有一特別處便是每個禮拜固定有日本同學來擔任練習的 對象,約三四個人一組來與日本同學對話,從剛開始支支吾 吾,不知如何開口,到能夠用簡單日語侃侃而談,該過程真 是進步的動力,尤其能直接與其對話,是非常幸運而開心的。

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口 語 溝 通 練 習 時 間 表


大一英文 授課內容: 大一英文是東海大學大一學生之必修課程,本課程融合英語 文聽、說、讀、寫等語言技能,著重英語文在一般情境、場 合使用中所需之語言技能與流利度。因此,本課程設計主要 在於幫助學生結合自己個人既有之一般性智能與英語文智能, 藉由用英語文學習及溝通之方式,提升學生之英語文能力及 充實學生之個人智能。具體而言,本課程提供多元化之學習 情境與活動,讓學生在課堂、課外皆有充分使用英語文之機 會,同時,亦提供一個和諧愉快、全英語文之課堂學習環境, 藉以增加學生課堂活動之參與及學習英語文之信心,並有助 於充實學生之英語文智能與個人智能。

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學習心得: 以前曾經在補習班聽老師提過,東海大學一年級入學時,會 有英文課程的能力分班考試,根據不同的程度因材施教,也 有機會受到外國老師的教導,我很幸運的成為Hank老師 的學生,課堂上老師的要求很簡單,閱讀小說、全英文會話、 要踴躍發言等等,最重要的是要好好享受上課的時間。當 時後的我,由於是第一次受到美國老師的教導,心裡是既 興奮又緊張,因為又期待上課的方式也擔心自己的語言能力 不夠,所幸是自己想太多了,課堂上總是開心且每次上課都 可以學習到新知以及感受美式教學,而且老師總是很鼓勵學 生,久而久之真的覺得自己也有所進步了,所以總是很珍惜 上課的時光。

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二年級 Sophomore 中級綜合日語A 授課內容: 此課程之旨在訓練學生之日語閱讀理解能力。 藉分析所閱讀文章中句子的結構與修飾關係,進行閱讀技巧之 訓練。除句子解析外,並重視句與句、段與段的連結,務使學 生能對整體文章的結構與宗旨有較正確的認識。本課程與會話 聽解及作文課程協調,將整年度分為二期或四期,訂定各期主 軸。再由師生尋找內容相關之閱讀材料進行解析。閱讀分精讀 與多讀兩方面,精讀部分由教師預備材料,由教師進行講解, 藉之使學生了解文章句構與一些關鍵語詞的語意用法。多讀則 由學生自行尋找閱讀材料在課堂中發表,每日聽講學生每學期 均須提出2個問題請發表者回答。 授課方式: 分教師講解、與學生發表兩部分。

學習心得: 大二開始則開始上中級綜合日語A,不若以往,本課程沒有 所謂的教科書,而是強調自學的重要性,課程一開始由老師 示範如何講解文章之句子結構及其用法等,接著並要求學生 每學年共要發表兩篇文章,並且於課堂上向其他發表者提出 至少兩個問題。若是課堂上沒有發表完畢則要另外與老師預 約時間向老師講解。 透過了一整學年的課堂發表及提問後,對於日文文章的閱讀 方式逐漸能有所領略。除了一般可以直接閱讀的句子外,倘 若遇到無法理解的句子皆以課堂中所學的方式來找出答案, 這對於閱讀較為長篇之文章是非常大的幫助。

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中級綜合日語B 授課內容: 達成可以書寫各種狀況及目的所做出來的文章。並且閱讀各類的 文章,也要求學生實際寫寫看。學習各種狀況、目的下的文章結 構、表現/語彙之使用。 授課方式: 每週在課堂上決定一個題目,閱讀相關文章、學習文章結構及表 現等。練習寫相關題目的文章。另外,除了課堂上蒐集的題目之 外,每週練習寫小題目的自由作文。

學習心得: 中級綜合日語B的教學中則是將書寫的文章內容增多,並且開 始讓我們練習各種句型及練習各式各樣的題材,例如履歷表、 意見書或是問卷調查���等的內容,接著再經由老師審閱修改, 這對於未來畢業後從事相關工作是非常具有實用性的。

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中級口語溝通 授課內容: 本課程以提高學生在一年級所學得的日語會話能力為目 標。即,培養學生能在各種情境下,除了可以清楚了解 情報之外,也可以跟對方表達自己的想法及意見的能力. 授課方式: 主要以兩人一組或小組的方式進行會話練習。另外,透 過角色的扮演、戲劇性的表演、及調查結果發表、採訪 報告、簡單的演講等方式進行練習。 學習心得: 中級口語溝通則是由老師在每堂課所準備的教材來教導 我們,內容以模擬情境為主,讓我們可以了解在面對何 種情境時該如何作適當的表達,例如電話聯絡、問路或 是意見的陳述等等,並且課堂外會請日本同學來擔任T A,讓我們實際的做練習。因此所有的練習亦是非常實 用的。

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日本地理 . 概論 授課內容: 教授日本地理資訊以及日本當地 國情文化特色。 授課方式: 由授課老師於課堂上講解並以課 本為輔。

學習心得: 本課程內容如標題所示,藉由老 師的教導讓我們對於日本更加的 了解,我想這是非常重要的,上 課方式較類似高中地理。

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國際禮儀 授課內容: 食的禮儀、衣的禮儀、住的禮儀、行的禮儀、育的禮儀、樂的禮儀、 出國旅遊的禮儀、辦公室的禮儀、商業往來的禮儀。 授課方式: 本課程包含食、衣、住、行、育、樂、商業等範圍之國際禮儀。課 程除了國際禮儀的教授外,同時也分析各國不同之風土民情與禮俗, 教授學生得體之國際禮儀外,也學習尊重各國文化與禮俗。 學習心得: 國際禮儀屬於共同選修課程,由於未來想從事服務業相關工作,因 此大二我便選擇了這堂課程,而老師除了配合課本來上課外,藉由 其豐富的經驗讓我們可以更加的了解,並從許多例子中獲得了許多 的資訊。

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三年級 Junior 日語討論與表達 授課內容: 本課程的目標有以下兩點: (1)每次藉由提供不同的話題,增加學生接觸各種不同領域 知識的機會,以擴充視野並能藉由事前資料調查增廣見聞, 充實交談討論內容。話題性質將集中於人文社會政治國際等 較硬性的話題為中心,提升思考性或學術性探討能力。 (2)在於培養學生獨立思考的能力,並訓練學生如何聆聽 別人的意見,截取其發言重點,針對該發言重點應對,簡單 明瞭地傳達自己的想法。 特別著重於: (1)讓學生學習如何去掌握資料內容與討論的重點。 (2)訓練學生在發言時如何去區分事實敘述及意見,作有 條理的論述。 授課方式: 每次由教師提供不同的話題藉以引導學生深入探討。

學習心得: 在經過大一大二的基礎日文學習後,大三較傾向於實際運用, 其中日語討論與表達便是其中一項,老師或同學會在每堂課 提出一項討論的議題,並且讓學生選擇贊成或是反對的立場, 接著從立論乃至於發表自己的意見及看法,到最後對該議題 的結果是否贊同或是反對。為了能夠表達自己的看法而會努 力的思考如何表達才能讓確切的陳述自己的看法及讓對方心 服。是非常具有學習意義及充滿樂趣的課程。

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日語新聞聽解 授課內容: 透過有關台日各項現況報導之影音檔及新聞稿,節目稿,加 深學習者對台、日文化、社會、現況等之了解,並加強學習 者用日文介紹相關議題的能力、包含聽力、中日文對譯能力 及撰寫日文稿能力等。 授課方式: 1. 每週介紹一到數篇當紅話題中日文相關報導,加強聽力 與對新聞的理解能力。 2. 相關報導中、日文對譯重點講解、日文簡報解析、背景 說明。 學習心得: 日語新聞聽解由老師提供影片或錄音檔,分享給同學練習。 由於老師任職於日文廣播電台並兼職口譯,因此時常以自身 豐富的經歷來告訴我們該如何從剛開始抓關鍵字去聽意思, 漸漸的到可以一小段一小段理解。此外老師也提供了幾個日 語語音網站給我們,讓我們可以時常的練習。後來試著收看 電視上的NHK新聞播報,已經可以大致聽懂新聞內容,那 份成就感是難以言喻的。

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日語新聞閱讀 授課內容: 1. 閱讀現在的報紙上登載的新聞,了解日本及世界發生的事件 內容。延伸學生讀報技巧(能速讀報紙上登載的新聞、從頭條標 題便能預測內容、理解記者的觀點)。 2. 由關鍵字說明新聞內容。 3. 針對新聞內容提問或交換意見、感想。 授課方式: 讓學生練習速讀(摘要)要領後,由學生(分小組)收集自己有 興趣的新聞內容、並設定討論主題,之後於課堂中讀解、討論。 最終目的為使學生能以口頭表述新聞摘要並達成意見交流目的。

學習心得: 讀解初期以老師提供新聞文章並教導我們如何閱讀為主,例如 單純只閱讀標題的話,如何去判斷新聞內容為何,以及新聞內 容的重要單字等。接著由學生分組於課堂上發表每個禮拜不同 主題的新聞文章,並提出問題與同學們一起探討之。經過這個 課程後,閱讀任何文章皆逐漸適應,且漸漸不會產生對閱讀文 章的排斥,且對於日本的新聞報章雜誌更加有了興趣。

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商用日文 授課內容: 本課程主要目的是讓學生在就業之前能夠具備一些商業方 面的知識,以及在商業活動進行中的言語應對,並確立一 種以『顧客至上』以顧客為導向的服務理念。 授課方式: 以講解、介紹為主,場景對話演練為輔。 學習心得: 由於任課老師曾經至日本就學,並於當地從事了許多工 作,經驗極為豐富。因此課堂上除了講解課本內容外, 更是經常提出自己的經驗來告訴我們該如何應對各式各 樣的情況,並且如何表達較為適切。接著老師將課本內 容交由同學準備且於課堂上講解,並從旁輔導或補充相 關訊息。因此修習這堂課後,不僅對商業有了概念,其 中如何從事商業的進退應對皆獲得了充分的指導,期望 未來可以派上用場。

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日本資訊傳播導論 授課內容: 從本課程的關鍵字「解讀媒體」一詞開始,討論新聞照片、 廣告、文字報導、電影、連續劇、動畫、紀錄片等各種媒體 題材,將在課堂上廣泛討論針對媒體的批判性見解與解讀方 式。資訊的傳遞者究竟用什麼樣的方式、傳遞了什麼樣的訊 息?而媒體得觀眾又如何解釋這些訊息?媒體和社會的關 係、媒體和身為觀眾的我們的關係...本課程的目的在於 透過解讀與實踐培養批判性的解讀能力。 授課方式: 影像觀賞、口頭授課+實驗+討論。 學習心得: 課程如授課內容所述,除了整堂課程以日文授課外,老師以許 多種類的媒體分享給大家,並由每個人試著去做解讀。這堂課 不僅僅可以練習日文的說與聽,更重要的是老師教導我們如何 解讀媒體,例如某個影片或是廣告想表達的理念是什麼等等, 皆是發人深省的思考。

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翻譯 – 日翻中 授課內容: 學習長句的句型分析,以正確理解文章內容,並比較中日文 在表達上的異同。另外,透過翻譯作業的練習、授課時的共 同討論及教材內容的解說,進而加強修課同學日語翻譯能力 與技巧。課程以師生共同討論為模式,加強師生間之互動。 同時亦期待能透過作品翻譯培養學生獨立思考的能力。 授課方式: 準備各式題材作為學生翻譯的材料。提出關鍵性句子做重點 式的句型、文法解說,由同學報告其完成之翻譯作品後全體 共同討論。討論後重新整理,並於課後規定期限內繳交修正 版。 學習心得: 這堂課程對於我來說亦是非常重要,且獲益良多。尤其老師 於課堂上提點的重點之外,更是經常提醒我們,該如何以我 們所說的中文來表達出日語句子或文章的意思,避免直接由 日語翻出不合常理的中文。隨著許許多多的練習後,漸漸的 翻譯出來的文章不再是艱澀或是不通順的中文,而是較為流 暢且合乎中文表達方式的翻譯。

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日本史 授課內容: 本課程的主要目的是讓學生習得日本史之通史性的基礎知識外,亦 培養學生能透過較宏觀的世界史的角度來思考與觀察日本之各個時 代的特色與文化特質,以期了解日本與東亞及世界的互動關係。 授課方式: 1. 透過讓學生閱讀指定書籍並繳交筆記的方式來使其掌握日本 史之通史性基礎知識。 2. 由教師以專題授課的方式來讓同學掌握日本史的時代特色與 文化特質。 3. 同學必須在學期初依老師的授課進度表選擇與時代範圍相關 之主題進行口頭發表與同學分享。

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學習心得: 由於自己對於日本戰國時代的歷史負有濃厚的興趣,因此選修了這 堂課。授課老師對於日本歷史的知識是十分充足的,教學方式以自 己習得而歸納出的概念為主課本為輔,因此上課內容精采而有趣。 也因此啟發我對於戰國時代以外的日本文化歷史更為嚮往,藉由歷 史鑑往知來,不僅可多了解日本的文化背景,更可以對未來的人生 具有啟發性。

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四年級 Senior

日語專書導讀 授課內容: 精讀各種人文科學領域內的文章。本課程有兩大目的,其 一為:透過理解論點、反覆推敲文章意涵來培養「①習慣 專業的日文、②增強讀解能力、③學會文章表現的知識及 論述方式」等基礎閱讀能力;希望學生能夠發現並更進一 步深入思考日常生活中各種不證自明的問題,這樣的思考 模式不但是研究所必須的,也是豐富未來社會生活的重要 因素,而具備此種思考能力正是本課程的第二個目的。 授課方式: 講課 ‧ 討論 ‧ 學生發表。 學習心得: 專書導讀這門課程所閱讀的文章則更為精深,藉此來增強 對於專業文章的閱讀能力,除了探討文章所表達的知識及 論述方式外,更重要的是閱讀完文章後,如何自省是最為 重要的。

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日本古典表象文化論 授課內容:

課堂中以介紹日本古典文學的代表作品為主,藉由閱讀古典名 著進入日本古典文化的世界,進而培養學生對《表象》的詮釋 力,且能擁有獨立思考與判斷的能力。 授課方式: 講授,學生發表。 學習心得: 日本古典文學即類似國、高中所學習的文言文,學習的方式極 為類似,也因此閱讀文章時,極具難度。不過藉由老師的講解, 能夠逐步釐清古典句子中的用法及如何以現代日文翻譯,雖具 挑戰性,但不失其有趣之處。

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日本近代表象文化論 授課內容: 這堂課主要是以日本近現代的文學為中心,電影、漫畫、卡通、C M等作品都是上課的題材。探討近現代的日本社會這些媒體的產生、 如何流通及呈現怎樣的印象、如何消費等問題,並且討論這些媒體 在社會上所扮演的腳色及影響等。 授課方式: 講義、學生發表、討論。 學習心得: 除了老師準備的題材外,這堂課程主要由學生來選擇老師所提供的 文章發表,由於所探討的是文章的表象文化,而表象之意義為事物 不在面前時,人們在頭腦中出現的關於事物的形象。從資訊加工的 角度來講,表像是指當前不存在的物體或事件的一種知識表徵,這 種表徵具有鮮明的形象性。因此閱讀文章時除了讀懂內容外,更重 要的是去探討每件事物所要表達的意義,從而了解。

台灣日語文學 授課內容: 本課程將先概觀台灣日本與文學發展背景和社會歷史的關係後,在 細讀各種不同作家的作品同時也將觀看部分影像作品。目的在藉於 透過台灣、日本等作家的作品及影像等來分析探討台灣、日本及周 遭諸國的關係。授課內容將著重於概觀殖民地文學,分析探討文學 作品與社會政治之間的關係為主。在分析各個作品的同時,也要求 學生發揮其獨立的思考能力及自主參與的動力。學期間會安排前往 台灣文學資料館參觀見學。 授課方式: 授課,學生發表報告,討論。 學習心得: 台灣日語文學是我喜歡的課程之一,課程內容主要是閱讀台灣在日 治時期所發展出來的文學作品,而本次課程以戀愛故事為主題,除 了戀愛的內容外,當時後台灣人民的生活方式及文化亦是非常吸引 我的部分。此外除了課堂發表外,與同學一同討論作者及作品內容 等等,亦十分有趣,因為可以了解到每個人不同的概念及想法。

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越境文化論 日本文化vs台灣文化、基督教文化vs回教文化、亞洲文化v s西方文化-像這樣,一般在我們的「話語」或「思考」中常會 認定「文化」是有「分界線」的,在「界線裡面的人」就是屬於 這個「文化」的人。本課程就是要重新來審視我們的這一種「說 法」和「想法」,目的在理解:在日常生活中我們是怎麼樣提及 「別人、他們」和「自己、我們」的?是否還可能有其他什麼樣 的提及方式?為此,我們就有必要超越那些我們認為理所當然存 在的所謂「文化的分界線」、「說法的分界線」。因為這正就是 這些分界線正當化了我們的那一些「說法(想法)」的。本課程 將透過跨越文字(小說、散文、詩)、影像(電影、紀錄影片等)、 及其他相關媒體(音樂、歌曲等)的方式,討論我們(或亦可稱 作「他們」)的一些「說法」。 授課方式: 全體共同觀賞某一特定媒體(文章、影像、音樂)之後,一起討 論該媒體中「誰、對誰、用什麼樣的眼光、說了些什麼?」, 並針對此做實地的訪談調查。期末最後同學必須繳交一個「作品 (文章、影像、音樂等)」以為評分參考。

學習心得: 課堂中主要探討的是全球的社會問題及現象,其他例如文化與 宗教間的衝突等等,此外對於外國事務我們經常是經由媒體來 理解,然而資訊是否正確則為討論的範疇之一,由於一件事情 經常被以訛傳訛,導致許多人的誤解,造成衝突。因此學習如 何判斷事件的原由及接收到的訊息是否正確,是極為重要的課 題。

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Chapter 5

課外活動體驗

一年級 ~ 四年級

入學前之校牧室新生活動 猶記得正式開學前,收到學校的通知,其中有一項活動很吸引 我,那便是校牧室三天兩夜的活動,當下看到後就報著很大的 興趣報名,參加後果真的沒讓自己失望。活動開始後學長姐們 帶著各個小隊玩闖關遊戲,認識東海,大家一起做了許許多多 的活動,那時候第一次體驗到住學校宿舍,感覺真的很特別, 更神奇的是住在一起的其他兩位同學,亦是大一住宿的室友, 到現在要畢業了,在外面租屋,也是住在一起,現在回想起來 參加這個活動,真的獲益良多。

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啦啦隊 開學後,學長姐們在課堂上宣傳了新生啦啦隊比賽的消息, 這真的是開學跟大家可以成為朋友的好活動,因為大家會 於課後緊鑼密鼓的練習,從中的互動讓大家得以減短距離 更為親近。最後比賽的當天,大家使出渾身解數努力表現 出最好的自己,這便是自己在大學中完成的第一件事,真 的十分有成就感。

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日文系籃球隊   從小時候開始,自己便很喜歡打籃球,到了大學剛好學長有來班上 推廣,因此便與有興趣的同學參加了,記得當時每一周的禮拜二四 都要練球,除了禮拜二有學校提供場地外,禮拜四都要提早到球場 占場,雖然辛苦但是從一次又一次的練習中,獲得的是更多的經驗 與成長,與隊友們的感情更是越來越好,畢竟大家是抱持著相同的 理想一同努力著。 大學三年級我們獲得了大日盃亞軍 所謂的「大日杯」即每年全國大專院校的日文系輪流籌辦的運動比 賽,有籃球,壘球,排球等等的比賽項目,而我們在歷經大一,大 二時的挫敗及再接再厲後,終於在這次的比賽中獲得了亞軍,這真 的是自己打從一開始所想不到的驚奇。記得第一天的比賽有輸有贏, 第二天大家原本以為比完一場就該打包回家了,但是比賽中大家總 是盡全力去打好每一場球,雖然我們身材不如對手,而且天氣也很 炎熱,但是在大家彼此的激勵下,我們仍然脫穎而出,甚至最後可 以跟舉辦學校爭奪冠亞軍,即使最後輸了,仍覺得盡全力後,這樣 的結果也很令人滿意。

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運動會 由於高中時期,學校舉辦的校園運動會都非常的熱鬧而熱血, 因此我更期待大學的運動會,當時候班上有在傳報名表,因 此自己除了報名鉛球與跳高比賽外,也找了三個朋友一起參 加了四百接力,在運動會那兩天中,雖然沒有像高中那樣有 進場表演以及充滿張力的喇叭加油聲,但運動會的比賽與活 動,以及大家的熱情真的是有過之而無不及,尤其在比賽時, 雖然跟同學們還不是很熟,但大家仍為我們加油,真的很令 人感動。順帶一提,我也很幸運的在鉛球比賽中得名,雖然 不是多麼厲害但是可以參予這些比賽真的很有趣。另外四百 接力,我們也進入了決賽,但可惜的是在隔天的比賽中,其 中一位同學的號碼不見了,因而作罷,是唯一的遺憾。

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系學會簡介 系學會是由日文系學生所組成的團體,目的在於服務系上同學並籌 畫許多豐富的活動,藉此增進同學們的互動,拉近彼此距離,能更 快融入這個新的學習環境。 此外為了使系學會的各項活動能順利進行,會向新生收取系費,四 年受用。通常會贈送大一新生系外套或與本系相關之贈品,另舉辦 兩天一夜迎新宿營,以及每年皆可自由參加系學會舉辦之各項免費 活動。 活動項目諸如: 新生迎新茶會、新生說明會、新生迎新宿營、系烤肉、紅白歌合戰、 日文之夜、期中(末)進補等等之活動。 詳細內容如下 新生迎新茶會:於開學前召集各學弟妹之直屬學長姊一同用餐並參 與活動以增進對本系及同學間之熟悉度。 新生說明會:邀集系上主任,老師一同為學生及家長介紹日文系之 相關事務及就學介紹等。 系烤肉:為了讓同學間彼此更為親近,因此舉辦了系上的烤肉活動。 紅白歌合戰:系上同學只要對於唱歌富有熱情及表演渴望皆可以報 名參加比賽,並分別代表白隊與紅隊求勝,讓大家一同欣賞好歌。 前夜祭:會舉辦各項活動或擺設攤位,猶如日本祭典一樣,讓同學 們可以感受其歡樂的氣氛。 期中進補:於期中考試前發放餐盒給同學們,為大家加油打氣。

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宿舍生活

宿舍生活對大一學生而言,是第一次離開家裡到不熟悉的地方開 始住宿的生活,而學校採取的制度正是大一全體學生強制住宿, 表面上看起來似乎很不合理,如果家就在附近的學生該怎麼辦 呢?原來學校的用意是為了讓學生可以盡快融入與同儕間的生活 與相處,更是為了讓學生可以開始習慣獨立自主的生活,我很喜 歡大一的宿舍生活,雖然要一起適應彼此的生活方式,以及磨合 彼此的個性,不過大家可以常常在一起,並不覺得寂寞,而且可 以一起討論課業一起做很多事,從中也可以學習到互相扶持的真 諦。

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勞作制度

東海大學的勞作制度,以是創校以來獨特的特色,記 得大一開始每天早上或中午總要去打掃的地點集合, 剛開始總會覺得為什麼其他學校不用,我們學校卻偏 偏要我們這樣做,漸漸的反而覺得慶幸學校提供這樣 的生活方式,不僅僅可以認識掃友,其中最重要的體 悟是身為東海大學的學生,維持好自己的環境不正是 自己的責任嗎?所以每次打掃都會變得認真,即使打 掃的地方可能自己不會常去,甚至不會去,但只要想 到我作一點,其他人作一點,那麼學校的環境一定會 很乾淨而且很舒適,自己可以好好徜徉校園裡。此外 小組長也常常會分享小故事並且給予我們生活上的協 助與建議,甚至每次掃期快結束時,小組長總會犒賞 飲料或是小糖果之類的給我們。

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租屋生活

由於大二開始住宿要抽籤才有機會住進去,所以大一下大 家開始去找接下來要住的地方,原本看了幾間,但不是價 格太高就是環境太差,在挑選的過程中我們特別注意以下 幾點條件是否具備: 1、價錢:通常是半年算一期,其中有些租金是否包含水費, 網路,電視或冰箱。而收取電費的價格亦是考量原因。 2、採光:東別住宅較為密集,且由於地緣關係,環境較 為潮濕,因此白天有沒有陽光,也會影響生活舒適度。我 們曾看過房間霉味與濕氣很重,整個感覺不是很舒服。 3、房間大小及格局。 4、安全:如消防設施,逃生門等等。 5、是否有地下停車場:由於大二開始通常會騎機車,因 此需要地方來停放,避免機車遭風吹日曬雨打,而損壞車 體。 6 、房東是否好相處並可靠。 經過幾次尋找,最後來到了由學長所介紹的租處,回想起 當初對租處的房間,一踏進門即極具好感,且經過了一番 考慮後,於是決定就此住在這裡。租屋的經驗讓我體悟到, 多做比較與獲得資訊後,可以找到自己覺得適合且舒適的 住處,也因此在這裡住了三年的時間。

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語言交換

在學姐幫助下,四年級上學期與同學一起進行了語言交 換,我覺得這真的是很好的學習方式,不僅僅可以全以日 文溝通,其中課業或對於日文有任何問題,都可以直接不 諱言的提問,也可以教日本同學一點中文,感覺還滿有趣 的,很珍惜能有這樣的經驗。

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系上露營活動 大一入學時,系上舉辦了新生宿營活動,記得那時候是與逢甲大學一起聯合主 辦,跟大家一起經歷了各式各樣的闖關活動,唱歌跳舞,尤其是大學的第一支 舞以及營火舞,真的是活動的最高潮。雖然才短短兩天一夜的活動,但是真的 藉此與大家的距離拉得更近了。

大二參加系露,已非昔日的新生,而是成為了工作人員,而我參加了隊輔組, 我們暑假每天都在中正堂裡練習表演的舞蹈及各式各樣的事物,午休時大家一 起吃飯一起睡覺,大家甚至都席地而睡。除了平常的訓練外,我最喜歡的就是 隊輔長總是會帶我們出去玩,或是平常大家都會在我們宿舍裡聚一聚,真的好 喜歡那樣的感覺,彼此關係都很緊密,而且時時互相扶持鼓勵,在這個團體裡 也不會落單或是被邊緣化。雖然每天的練習很耗體力,但是每天結束後總有一 種很充實的滿足感。而訓練期間快尾聲時,總召會開始驗收各個組的訓練成果, 過程真是十分刺激,因為表演有錯要從頭來過,總召為了確保活動能順利進行, 很認真的把我們的動作都檢視完畢才放心。後來我們到苗栗場勘過並一切就緒 後,系露便很快的到來,由於自己是第一次當隊輔,因此剛開始帶隊的時候不 免緊張,也擔自己無法拉近與小隊員的距離,所幸是我多想了,藉由遊戲活動 中,大家互動變多了,而且話匣子停不了,最後經歷了許多關卡,在落幕的頒 獎中,我們獲得了最高積分!這樣的回憶令人難忘。

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大三經歷了前兩次系露,我再次參加了。這次的身分原本擔任副隊輔長,由於 部分因素臨危受命為隊輔長,心裡是既緊張又興奮,從那一刻起,我想就是我 成長的重要時刻了,因為從現在開始已經沒有所謂的學長姐可以帶領我們了, 而一切事情皆要自己開始學著去處理,例如:暑假要向學校借中正堂的場地做 為練習,而一開始對這個並沒有任何的概念,是後來開始回想起先前,大概是 如何運作,最後鼓起勇氣去向活動組商借,老師很親切也很盡心盡力的協助, 或許是解決了第一件事情後,接下來的事情反而不會害怕了,而是可以好好的 去面對,並逐一解決。而令人欣慰而感動的是,總召副召,會長,隊輔組的組 員們還有大家,更是義不容辭的支持我鼓勵我,讓我幾乎無後顧之憂。安排的 練習,大家也都會很努力的做好,在與大家的相處過程中,真的好開心很享受 那樣的感覺。此次可惜的是,說好要帶大家一起出去走走,也只去了一兩次, 由於打工的關係,時間很緊,也覺得錯失了好多好多相處的機會,覺得很遺憾 也對他們感到抱歉。最後大家一起經歷了許多事後,終於又到了該上場的時間 了,這次活動也很順利圓滿,我和 Partner 帶的這組大家氣氛超融洽而且最後 我們贏了最多的金幣獲得了第一,最後整個活動結束回家後,雖然覺得有種落 寞感,很難過,但自己很珍惜這樣的回憶。

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台日交流 2010( 春 ) 這次的台日交流活動對我而言是非常特別而寶貴的經驗, 從一開始的籌備會議到整個活動的進行,我學習到了很 多。藉由與日本人間環境大學、東京女子大學的同學及受 過日本教育的爺爺奶奶們的互動,學習到了很多台日之間 的文化,另外,活動中我們去了東勢區的菇類博物館,酒 廠以及長青學苑等地方進行交流活動,並獲得了許多相關 的知識,在這幾天與日本同學老師相處,從一開始不太敢 表達到試著以簡單日文及比手劃腳來表達,更容易拉近彼 此的距離,從不敢開口道敢開口,總會抱持著躍躍欲試的心情,到最後 自己說日語的勇氣也大增了,自己為此感到很開心。而過程中最讓我敬 佩的是學長姐們的日語溝通能力與翻譯能力,我以他們為學習的榜樣, 此外參與了這次的活動後更激勵了我要努力把日文學好。 2010( 夏 ) 自從第一次參加台日交流後,便很投入這項活動中, 而這次則是換我們到日本與東京女子大學,人間環 境大學進行交流活動,我們行前同樣每個禮拜都要 開會並做各項準備,並且持續將進度張貼在部落格 與日方大學生聯絡並互相報告進度,此次除了參加 由日方準備的參訪活動外,我們台灣學生也分組準 備了具台灣特色的晚餐,其中最受歡迎的是米粉與 珍珠奶茶,我們也享用了日式食物,真的很特別。 另外對我而言,學習了日文也有一段時間了,這次更敢開口與大家說 話,而且大家都很親切也很好相處,完全不會讓人有距離感。另外每 天的參訪行程及回住處的會議及小組會議,都讓我受益良多,尤其是 全以日文來發表及討論,可以訓練自己的勇氣也可以增進自己的日文 能力。

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2011( 春 ) 終於輪到我們大二成為負責台日交流的組長了,可 以連續參加三次這麼有意義的活動,真的由衷感謝 工藤老師推動了這項交流。這次換我們要帶領來自 日本的同學們,參訪並感受台灣文化,而這次我負 責的部分是Home Stay與台灣老街組。除 了安排好日方到台灣同學家的住宿事宜外,首要的 就是台灣老街組的部分。在開了小組會議後,為了 可以讓組員更貼切的深入體驗台灣老街文化,因此 我們決定要到苗栗三義老街,台南安平以及彰化鹿 港。順帶一提,由於前兩次的活動行程較為緊湊且 每天晚上都要集合開會,會因此受制於時間,而不 能帶他們多到參訪地點走走或體驗,因此我特別向 老師提議說是否可以有一天的開會取消,受到核准後,便在台南待了 兩天。在這次的活動中,或許是累積了些許經驗,因此會很渴望好好 的跟他們交流, 也不會再對說日語感到一絲畏懼,反而是很享受其 中的過程。大家也一起留下了許許多多美好的回憶。在整個活動結束 後的那天我們整夜都沒睡因為不想錯失了相處的時間,快天亮後我們 陪著日本同學去坐車,在道別時大家都很捨不得,難過到掉淚,那時 候真的覺得好感動,也希望未來還能有機會在相處到。

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報考多益 在美國的時候,由於有鼓起勇氣嘗試去當地的州立 大學旁聽,另外自己也有到當地的政府機構申請E SL英文課,除了上課外,每天的日常生活也幾乎 以英文來體驗生活,因此回國後幾經考慮,想試試 看這樣待在美國兩個月,自己的英文程度是否會有 進步,因此報考了多益檢定,最後考了560的分 數,達到了未來想報考空服員的門檻,其中聽力的 部分分數較為高分,因此對於能有這樣的成果,自 己感到有些許鼓舞作用,也因此而有了信心持續準 備,期望下次考試可以獲則更高分。

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報考日檢 日檢對於就讀日文系的學生來說,似乎是個重擔亦是甜蜜的成 果,會這麼比喻乃是因為在尚未通過檢定前,內心的不安以及壓 力是時時刻刻都存在著,也會擔心如果沒考好會不會影響未來就 業的機會,然而只要考過了便有著海闊天空的舒暢感,因為這正 是自己長久以來付出多少努力而獲得的成果。 自己在學習日文的道路上,曾受到了許多挫折與阻礙,但是藉由 參與一次一次的活動,與日本同學的互動,自己也不斷從書中獲 取知識,解決了自己許多的盲點,終於在大三暑假報考的檢定中, 通過了日文檢定二級。當下獲知成果的喜悅是難以言喻的。我總 是經常回想高中老師曾經對我說,人是需要常常受到鼓勵的。這 次我更是以自己努力來的成果鼓勵自己,期望在接下來可以往更 高一級邁進,為此努力不懈。

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助學工作-國際教育合作處 在四年級上學期時,申請了學校減免學費的共同助學,並且要 為學校服務五十小時。因此我一直很希望可以獲得行政工作的 機會,但是由於工作內容須經過抽籤決定,因此內心曾十分忐忑 不安,後來結果出爐後,鬆了一口氣。因為我獲得了到國際教育 合作室的工作機會,剛開始遇到負責的老師十分親切,並且在協 調工作時間後,開始了我每週一及週五的工作,後來帶領我的老 師是從日文系畢業的學長,我很慶幸可以如此幸運,因為學長待 我很好,一開始總會告訴我,不用緊張,慢慢來就好。剛開始會 稍微做整潔工作,之後學長知道我很希望能多有行政經驗後,便 開始教我如何一起幫忙處理國際室裡的文書工作,如影印公文副 本,遞送公文至各處室,整理文書資料,甚至外賓來校參訪該如 何接待,等等的內容。漸漸的工作內容開始多了,我更因此而覺 得很踏實,因為這些對我而言正是很難能可貴的經驗。曾經���有 國際室的老師問我會不會製作影片,當下我有點猶豫了,但是學 長馬上替我說,會阿,沒問題的。其實當下的我並沒有相關經 驗,後來我也跟老師說,我可以回去試試看,可以的話我再告訴 老師。接著在工作中,我問學長未來如何在就業中做好工作,是 不是要學好很多能力並且考到很多證照。學長回答我說,很簡單 的,你只要可以把人家交付給你的工作做好就好。這句話,很簡 單易懂,我也因此受到了激盪。沒錯,工作總不會有人一開始就 什麼都很會做,也是要經歷過學習過才能做好。因此當天晚上, 我當下馬上學會了如何製作影片,並且在幾天內幫助老師完成了 他所需要的影片,在交付影片時,老師便直接播出來看,當下我 獲得了肯定。我也因此體悟到凡事盡力做就是了,不做的話怎麼 會知道結果如何。因此在國教室工作的半年內,我很踏實的學習 到不僅僅是行政工作經驗,更有待人處事的態度,我想這對我未 來的人生是非常具有幫助的,我很感謝在國際室裡常常幫助我的 老師們及學長。

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Chapter Chapter 68

附錄 結語

我覺得製作這份雜誌的初期過程中,慶幸自己一直有將 大學四年以來的重要或喜歡的資料留著,所以基本上蒐 集相關資訊時,不會有太大的問題。不過在製作過程中 最讓我感到困難的部分是,該如何呈現出我的作品。起 初我想使用Flash這個軟體來製作。之所以會有這 樣的想法是希望把這份作品製成可以用按鍵點選並顯示 出資料及畫面。之後我便開始去借閱有關這個軟體的教 學書籍並試著做做看,然而實在是極其困難。結果自己 的想法與實際應用背道而馳,最後失敗了。 雖然覺得可惜,但是我不因此而氣餒,試著繼續尋找可 以實踐並呈現我想法的軟體。 至此,先說明為何我會如此注重呈現之方式,這本雜誌 除了是為了將來作為自我履歷用之外,亦是為了分享自 己的經驗給予高中生們,因此如何吸引大家的目光並閱 讀,對我而言是相當重要的。 有一天在翻閱英文雜誌時,腦中突然閃過了一道想法, 為何不做成雜誌呢?因此我便朝著這個方向前進,除了 先將原本蒐集好的資料輸入至Word,接下來便是考 慮如何做出雜誌,因此我上網搜尋相關資料,發現現在 的雜誌幾乎都是以Indesign這套軟體來製作, 後來我也詢問了同學相關的意見後,僅一人會使用這套 軟體,在當下我便懷疑自己是不是又該放棄了呢?但是 這套軟體比起Flash更具實用性,因此我便全心全 意投入學習這套軟體。剛開始由於使用介 面與平常所使用的軟體有極大的差異,因此也極具困難 度,後來我在Youtube影音網站上找到了相關教

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學影片,便開始逐一學習,終於一回生二回熟,開始能夠應用該 軟體了。解決了這個問題後,仍有一個問題,即如何設計與排版, 由於自己本身不具有設計概念,因此為如何排版而傷透腦筋。不 過我仍不氣餒,藉著不斷的翻閱雜誌找出靈感外,更是時常問自 己,如果身為讀者的話,會希望作者以何種方式呈現,讓自己會 對該雜誌產生濃厚興趣,因此我想到了雜誌本身 具備兩個重要特色,一是豐富的圖片,二是文字字數及大小的的 拿捏,至於排版及配色則依自己所好製作。 現在的我雖然還不算是Indesign的專家,但是我對於自 己從零到熟悉該軟體這件事引以為傲,完成後對我更是具有十分 的鼓勵作用,因為有心一定可以達成自己所想要做的事情。 最後,可以順利完成這份作品,我最感謝的便是古川老師。老師 不僅讓我們可以自由發揮,並且也給予了我許多意見與鼓勵,同 學們亦是,讓我可以順利的完成這份作品。 或許這並不是最棒的作品,但它全部皆是我自己努力做成的,並 且闡述了我內心真正的想法,因此我全然不會為此感到一絲後 悔,可以盡全力做出來是最棒的了。自己也因為做了這份作品而 多了許多經驗,為此感到十分滿足,並且不再畏懼任何挑戰,努 力及思考可以克服一切困難。

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Chapter 7

未來展望

未來展望 即將畢業的自己,是時候該準備振翅高飛了。接下來自己將先完成 國家義務從軍,期許自己可以在接下來的一年內鍛鍊出更加堅忍的 意志及勇氣。並且在這段期間有效利用學習的時間,持續好好增進 英日文的能力,為自己訂下的人生目標:『成為空服員』而努力。

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Self Presentation&夢想起飛