El reino animal

Activity card

Organizador gráfico: Lo que aprendo de las tablas Nombre/s:

ExploraMundos

Número de página de la tabla

™

Aprendizaje a través del contenido

Lo que aprendí …

Lesson Plan Xx

Level P (38)

Xxxxxxxxx

ExploraMundos

Aprendizaje a través del contenido

El reino animal define las características de los seres vivos y estudia los cinco grupos o reinos principales: animal, vegetal, hongos, protista (algas) y monera (bacterias). Examina cómo los seres vivos han sido llamados y clasificados y explora en qué se parecen y en qué se diferencian varios animales.

Informational text types: Report

Next Generation Science Curriculum links

• LS1.B Growth and development of organisms • LS3.A Inheritance of traits • LS3.B Variation of traits • LS2.C Ecosystem dynamics, functioning, and resilience • LS4.A Evidence of common ancestry and diversity • LS4.B Natural selection • LS4.C Adaptation Key concepts

• All living things have certain characteristics • All living things can be classified, grouped, and given a scientific name • All animals belong to the animal kingdom, which is divided into two groups: vertebrates and invertebrates

Content vocabulary abdomen, agua dulce, algas, anfibios, bacterias, característica, cartílago, célula, científico, cría, especie, fertilizar, identificar, invertebrado, larva, mamífero, paralizar, pólipo, protista, reptil, vertebrado

Text features

• Tables, text boxes, diagrams, sidebars, captions, glossary Reading strategy

• Interpreting tables Correlations with Texas Essential Knowledge and Skills Plan de clase de El reino animal de la serie ExploraMundos © 2019 EC Licensing Pty Ltd. © 2019 EC Licensing Pty Ltd. Este trabajo está protegido por la ley de derechos de autor de los EE. UU., y en virtud de las convenciones internacionales de derechos de autor, se aplica en las jurisdicciones en las que se publica. Todos los derechos reservados. La marca “Despegando hacia la lectura” y el logo de la estrella son una marca registrada de EC Licensing Pty Ltd en los EE. UU. La marca registrada “ExploraMundos Aprendizaje a través del contenido” y el logo de la estrella son propiedad de EC Licensing Pty Ltd. Además de ciertos derechos, establecidos en la ley aplicable de los derechos de propiedad intelectual, que autorizan la copia de partes de esta obra, el comprador puede hacer copias de aquellas secciones de la obra que muestren la nota al pie “© 2019 EC Licensing Pty Ltd” siempre y cuando: (a) la cantidad de copias realizadas no supere la cantidad razonablemente requerida por el comprador para sus fines de enseñanza; (b) dichas copias solo se hagan como fotocopias y no se vuelvan a copiar, almacenar o transmitir a través de ningún otro medio; (c) las copias no se vendan, se alquilen, se presten o se ofrezcan a la venta, como alquiler o como préstamo, y (d) cada copia realizada muestre en forma clara la nota al pie con el aviso de derechos de autor.

Todos los demás derechos reservados.

Desarrollado por Eleanor Curtain Publishing

okapi educational publishing

Texto: Kerrie Shanahan y Jenny Feely Consultora: Lourdes Huici y Gloria Sanchez Diseñado por Derek Schneider Impreso en China por Colorcraft Ltd, Hong Kong Distribuido en los EE. UU. por Okapi Educational Publishing Inc. Teléfono: 866-652-7436 Fax: 800-481-5499 Correo electrónico: info@myokapi.com www.myokapi.com www.exploramundos-reading.com

Reading 3(6) (F) Make inferences and use evidence to support understanding.

3(6) (G) Evaluate details read to determine key ideas.

3(9) (D) (i) Recognize characteristics and structures of informational text, including the central idea with supporting evidence.

Writing 3(12) (B) Compose informational texts, including brief compositions that convey information about a topic, using a clear central idea and genre characteristics and craft.

Speaking and Listening 3(1) (A) Listen actively, ask relevant questions to clarify information, and make pertinent comments.

First reading session

Second reading session

Final reading session

Writing

Getting started

Building understanding

Bringing it all together

Introducing the book

Reading with teacher support

Support the students in activating their prior knowledge.

Ask: ¿Qué saben de los seres vivos? ¿Qué hace diferentes a los animales de otros seres vivos? Give each student a copy of the book El reino animal. Direct them to pay attention to the cover, and the title and contents pages. Have the students browse through the book. Say: Mientras hojean el libro, piensen en todo lo que sepan de este tema. ¿Qué ideas pueden relacionar?

Have the students discuss their thinking with the group.

Say: Prepárense para leer pensando en lo que ya hayan leído en el capítulo 1. Have the students read pages 10–13 to themselves.

Invite the students to ask questions about what they have read.

Have students talk about the whole book. Use a range of questions to promote discussion and higher-level thinking.

Where appropriate, have the students lead the discussion.

Have the students write a report using the prompt: Tipos de vertebrados. Provide the students with a template detailing how to plan and write a report.

Exploring vocabulary

Have the students add to their Organizador gráfico. Say: Hablen con su compañero sobre las diferentes maneras en que el autor presenta la información en este capítulo.

Ask: ¿Qué palabras o frases esperarían encontrar en un libro que habla de los seres vivos, de los animales y de cómo los clasifican los científicos? Have the students work with a partner and record their words on a list. Say: Cuando terminen, van a leer su lista y yo voy a hacer una lista de palabras del grupo. If some words or phrases are not known to all in the group, have the student who recorded the word explain what it means.

Introducing the reading strategy focus Have students scan pages 4 and 5. Say: Ahora abran el libro en las páginas 6 y 7. ¿Qué notan sobre la forma en que la información se presenta? Discuss that one has written text and the other has a series of tables. Say: Es importante poder leer y entender la información que se presenta en estas tablas.

Reading with teacher support Say: Lean solos el capítulo 1. Mientras leen, asegúrense de leer también la información en las tablas y piensen qué significa esta información. Cuando acaben de leer, prepárense para discutir sus ideas con su compañero. Monitor the students as they read and support them where necessary. Have students share their thinking with the group. Ask: ¿Entendieron la información de las tablas? ¿Agregó la tabla algo a lo que aprendieron al leer el libro?

Guide the students in filling out their Organizador gráfico. Say: Este Organizador gráfico les ayudará a organizar sus ideas. Primero escojan una de las tablas del capítulo que leyeron y concéntrense en ella. Vuelvan a leerla y escriban luego dos o tres cosas que hayan aprendido de ella y hagan esto con cada una de las tablas del capítulo.

Say: Lean solos el resto del capítulo 2. Cuando terminen, comenten sus ideas con su compañero. Ask: ¿Por qué es necesario clasificar a los animales? ¿Qué aprendieron sobre cómo los científicos clasifican a los animales?

Independent and partner work Have the students read chapter 3 without your support.

Say: Cuando terminen de leer, comenten sus ideas con su compañero y completen su Organizador gráfico. Compartan su Organizador gráfico con su compañero. On completion, have the students reread the whole book in preparation for the final reading session. Say: Prepárense para comentar sus ideas y discutir sus preguntas y dudas con el grupo.

Reflecting on the reading strategy Encourage the students to talk about what they did to help themselves as readers. Ask: ¿De qué manera nos ayudan las tablas a entender la información del libro?

¿Qué es similar entre los vertebrados y los invertebrados? ¿Cuáles son las diferencias principales? ¿Por qué se dice que los osos panda no son osos? ¿Qué dice eso del uso de nombres comunes con los animales?

(Literal) Si quisieran saber si algo es un ser vivo o no, ¿qué harían? ¿Por qué es difícil para los científicos clasificar a algunos seres vivos? (Inferential) ¿Qué es común en los cinco grupos de los vertebrados? Comparen dos de esos grupos y expliquen qué diferencias tienen. ¿En qué cosas debería pensar un científico al clasificar un animal recién descubierto?

(Synthesizing) ¿Por qué decidió el autor presentar tanta información en las tablas? ¿Hizo esto que fuera más fácil entender y leer el texto? ¿Por qué sí o por qué no? ¿Qué otra información les gustaría saber sobre agrupar y clasificar animales? (Critical) Invite students to ask their own questions.

Going beyond the book Have students demonstrate their understandings by choosing one or more of the following tasks. The tasks can be completed independently, in pairs, or in a small group.

Speaking and listening Have students work with a partner to role-play an interview with Carlos Linneo, the creator of the system that names and classifies living things. Encourage them to think of questions they could ask “Carlos” and the answers he would give. Students can practice their role-play and present it to the group.

Vocabulary Have students use research skills to find out the scientific names of five animals of their choice.

Visual literacy Have students turn to the “Diseña tu propio animal” activity on page 17. Have them follow the guidelines to draw a labeled diagram of an imaginary animal. Have students include a table that explains other details about the animal, such as its diet and habitat.

Download the template at www.exploramundos-reading.com Say: Vuelvan a leer la sección de vertebrados del libro y usen para su informe lo que hayan aprendido.

Encourage the students to talk about their ideas with a partner. Use the template to remind the students about the structure of a report. Say: Usen la plantilla para su informe.

Expliquen en el primer párrafo qué es un vertebrado. Escriban sobre los cinco grupos de vertebrados. Empiecen un párrafo nuevo para cada grupo: peces, aves, reptiles, mamíferos y anfibios.

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ExploraMundos

Número de página de la tabla

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Lo que aprendí …

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Aprendizaje a través del contenido

El reino animal define las características de los seres vivos y estudia los cinco grupos o reinos principales: animal, vegetal, hongos, protista (algas) y monera (bacterias). Examina cómo los seres vivos han sido llamados y clasificados y explora en qué se parecen y en qué se diferencian varios animales.

Informational text types: Report

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• LS1.B Growth and development of organisms • LS3.A Inheritance of traits • LS3.B Variation of traits • LS2.C Ecosystem dynamics, functioning, and resilience • LS4.A Evidence of common ancestry and diversity • LS4.B Natural selection • LS4.C Adaptation Key concepts

• All living things have certain characteristics • All living things can be classified, grouped, and given a scientific name • All animals belong to the animal kingdom, which is divided into two groups: vertebrates and invertebrates

Content vocabulary abdomen, agua dulce, algas, anfibios, bacterias, característica, cartílago, célula, científico, cría, especie, fertilizar, identificar, invertebrado, larva, mamífero, paralizar, pólipo, protista, reptil, vertebrado

Text features

• Tables, text boxes, diagrams, sidebars, captions, glossary Reading strategy

• Interpreting tables Correlations with Texas Essential Knowledge and Skills Plan de clase de El reino animal de la serie ExploraMundos © 2019 EC Licensing Pty Ltd. © 2019 EC Licensing Pty Ltd. Este trabajo está protegido por la ley de derechos de autor de los EE. UU., y en virtud de las convenciones internacionales de derechos de autor, se aplica en las jurisdicciones en las que se publica. Todos los derechos reservados. La marca “Despegando hacia la lectura” y el logo de la estrella son una marca registrada de EC Licensing Pty Ltd en los EE. UU. La marca registrada “ExploraMundos Aprendizaje a través del contenido” y el logo de la estrella son propiedad de EC Licensing Pty Ltd. Además de ciertos derechos, establecidos en la ley aplicable de los derechos de propiedad intelectual, que autorizan la copia de partes de esta obra, el comprador puede hacer copias de aquellas secciones de la obra que muestren la nota al pie “© 2019 EC Licensing Pty Ltd” siempre y cuando: (a) la cantidad de copias realizadas no supere la cantidad razonablemente requerida por el comprador para sus fines de enseñanza; (b) dichas copias solo se hagan como fotocopias y no se vuelvan a copiar, almacenar o transmitir a través de ningún otro medio; (c) las copias no se vendan, se alquilen, se presten o se ofrezcan a la venta, como alquiler o como préstamo, y (d) cada copia realizada muestre en forma clara la nota al pie con el aviso de derechos de autor.

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Reading 3(6) (F) Make inferences and use evidence to support understanding.

3(6) (G) Evaluate details read to determine key ideas.

3(9) (D) (i) Recognize characteristics and structures of informational text, including the central idea with supporting evidence.

Writing 3(12) (B) Compose informational texts, including brief compositions that convey information about a topic, using a clear central idea and genre characteristics and craft.

Speaking and Listening 3(1) (A) Listen actively, ask relevant questions to clarify information, and make pertinent comments.