Miro las frutas - Comer fruta

Hojas para fotocopiar

Lesson Plans

Tarjeta de actividades Pares de frutas

Frutas Recorta las tarjetas de palabras. Usa estas tarjetas como ayuda para escribir oraciones que coincidan con cada imagen.

Tarjetas de palabras

Mira

la

el

naranja

✂ manzana

piña

banana

limón

fresa

sandía

Necesitarás dos juegos de tarjetas. Recorta las tarjetas y mézclalas.

Coloca las tarjetas boca abajo. Vayan turnándose para tratar de encontrar un par.

Frutas

Early Emergent reading stage

limón

manzana

piña

Level A (1)

• oral language • reading • writing

They reflect the vocabular years of school (key vocab students’ everyday lives an support the curriculum, in

This card can be: • read as a book; • opened up into a chart; • folded to reveal single im

Despegando hacia la lectur

Vocabulary Starter

En Miro las frutas, los niños examinan una variedad de frutas.

Running words: 21 Text type: Personal narrative

Comer fruta muestra a niños que comen y disfrutan de una variedad de frutas.

Running words: 21 Text type: Personal narrative

Vocabulary

Key vocabulary

High-frequency words

manzana banana limón naranja piña fresa sandía

mira miro la/el

Vocabulary Starter

Phonics

•• Hearing beats in a word •• Hearing initial sounds in words

Text features

•• Photographs •• Word bank (page 16)

Reading strategies

•• Recognizing the pattern of the book •• Using initial letters to confirm words

Texas Essential Knowledge and Skills

piña

naranja

banana

Despegando hacia la lectura Lesson Plans Miro las frutas/Comer fruta © 2015–2019 EC Licensing Pty Ltd.

Evaluación ¿Puede el estudiante formar una oración simple con las tarjetas de palabras? ¿Puede el estudiante leer la oración correctamente?

Despegando hacia la lectura Lesson Plans Miro las frutas/Comer fruta © 2015–2019 EC Licensing Pty Ltd.

Desarrollado por Eleanor Curtain Publishing

© 2015–2019 EC Licensing Pty Ltd. Este trabajo está protegido por la ley de derechos de autor de los EE. UU., y en virtud de las convenciones internacionales de derechos de autor, se aplica en las jurisdicciones en las que se publica.

Además de ciertos derechos, establecidos en la ley aplicable de los derechos de propiedad intelectual, que autorizan la copia de partes de esta obra, el comprador puede hacer copias de aquellas secciones de la obra que muestren la nota al pie “© 2015–2017 EC Licensing Pty Ltd” siempre y cuando: (a) la cantidad de copias realizadas no supere la cantidad razonablemente requerida por el comprador para sus fines de enseñanza; (b) dichas copias solo se hagan como fotocopias y no se vuelvan a copiar, almacenar o transmitir a través de ningún otro medio; (c) las copias no se vendan, se alquilen, se presten o se ofrezcan a la venta, como alquiler o como préstamo, y (d) cada copia realizada muestre en forma clara la nota al pie con el aviso de derechos de autor. Todos los demás derechos reservados. es una marca comercial de EC Licensing Pty Ltd en los EE.UU.

okapi

educational publishing

Texto: Jenny Feely Consultora: Susan Hill Diseñado por Derek Schneider Impreso en China por Colorcraft Ltd, Hong Kong Distribuido en los EE. UU. por Okapi Educational Publishing Inc. Teléfono: 866-652-7436 Fax: 800-481-5499 Correo electrónico: info@myokapi.com www.myokapi.com www.flying-start-to-literacy.com

The Vocabulary Starter Fru provides direct support for vocabulary used in the Desp hacia la lectura Early Emer books Miro las frutas and C

Key vocabulary: manz

FS A1 SPANISH Fruit VS.indd 5-7

sandía

Vocabulary Star

Despegando hacia la lectur development of:

✂

fresa

Frutas

Reading K(5) (E) Make connections to personal experiences, ideas in other texts, and society with adult assistance.

K(6) (B) Provide an oral, pictorial, or written response to a text.

K(6) (D) Retell texts in ways that maintain meaning.

Phonics and Phonemic Awareness K(2) (B) (i) Demonstrate phonological awareness by recognizing spoken alliteration or groups of words that begin with the same spoken onset or initial sound.

K(2) (B) (iv) Demonstrate and apply phonetic knowledge by identifying and reading at least 25 high-frequency words from a research-based list.

Writing K(11) (A) Dictate or compose literary texts, including personal narratives.

Speaking and Listening K(6) (B) Provide an oral, pictorial, or written response to a text.

• to introduce new vocabu • as a word bank – display as a writing resource; • as a stimulus for discuss • to support students by li vocabulary with clear ph • to build confidence usin

Lesson 1

Lesson 2

Miro las frutas

Key concept • • There are many different kinds of fruit.

Before reading Getting ready to read Encourage students to activate their prior knowledge.

Ask: ¿Pueden decirme nombres de frutas? List suggestions on a chart. Talk about the characteristics of the fruit suggested.

Ask: ¿De qué color son las manzanas? ¿Qué tan grande es una fresa/ sandía? ¿A qué se parece una piña? ¿En qué se parecen los limones y las bananas? ¿En qué se diferencian?

Vocabulary building Introduce the vocabulary from the book. This can be done using the Vocabulary Starter Frutas. Refer to the teacher notes on the back of the Vocabulary Starter for ideas about how to use this resource.

Introducing the book Show the students a copy of the book Miro las frutas. Say: En este libro, hay niños que miran diferentes frutas. ¿Qué frutas creen que miran? Turn to pages 2 and 3. Ask: ¿Qué fruta mira la niña? ¿De qué nos habla ella? Have students look at the first word of the sentence. Ask: ¿Quién crees que está diciendo esto? Give each student a copy of the book. Have them turn to page 16. Ensure that they can name each fruit in the word bank.

Point to one fruit and model the form of the text: Miro el [limón]. Miro la [piña]. Have students repeat this with other fruit on the page.

During reading Ask each student to read the text independently. Monitor the students as they read, and support them where appropriate. If necessary, ask the students to stop reading and remind them to use the reading strategies you are focused on. Ask: ¿Qué notan acerca de las oraciones en este libro? ¿Cómo les ayuda ver este patrón para leer el libro? For students who don’t see the pattern, have them read two pages in a row. Ask: ¿En qué se parecen esas oraciones? ¿En qué se diferencian? ¿Con qué esperas que empiece la página siguiente?

After reading Talking about the book Ask the students to talk about the book. Promote discussion by choosing questions that are appropriate for your students. Ask them to support their answers by referring to the photographs and the text in the book. ¿Qué frutas miraban los niños? (Literal) ¿Qué frutas rojas había en el libro? (Inferential) ¿En qué se parecen las frutas que están en el libro? (Synthesizing) ¿Qué frutas incluirías si estuvieras escribiendo un libro como este?

(Critical)

Reviewing reading strategies Give positive feedback on the problem-solving strategies the students used as they read the book. Say: Observé que viste el patrón “Miro la...” cuando leías. Los buenos lectores observan patrones en los libros. Usan los patrones para predecir lo que vendrá a continuación y cómo funciona el libro. Esto les ayuda a comprender el libro con mayor facilidad.

Comer fruta

Returning to the book

Key concepts

Provide multiple opportunities for the students to read and interact with the book again – with teacher support, with a partner, and independently. Choose activities that are appropriate for your students.

•• There are many different kinds of fruit.

•• We like to eat lots of different fruits.

Returning to the book Provide multiple opportunities for the students to read and interact with the book again – with teacher support, with a partner, and independently. Choose activities that are appropriate for your students.

Developing fluency

Developing fluency

Have students take turns to read the book to a partner.

Encourage them to read fluently. Say: Hagan que su voz suene fluido, como si estuvieran hablando.

Model reading several pages of the book to the students.

Ask: Cuando leía, ¿notaron cómo mi voz sonaba fluida, como si estuviera hablando? Have the students practice fluent reading with a partner.

Word work Phonemic awareness and phonics Open the Vocabulary Starter Fruta and read each word.

Highlight each syllable by clapping the word as you read (one clap for each syllable). Say: Ahora ustedes. Den palmadas al decir las palabras. ¿Cuántos golpes de voz se escuchan en manzana? ¿Cuántos golpes de voz se escuchan en sandía?

Exploring words Provide students with word cards: yo, miro, la, el, manzana, naranja, fresa, banana, sandía, piña, limón. Have students use these cards to make sentences from the book and then read them to a partner.

Writing Modeled writing Ask the students to talk about fruit that they like to eat. Use their responses to model how we write about our ideas. Say: Me gustan las manzanas y las fresas. Observen mientras escribo esto en nuestro cuadro.

Independent writing Have the students write about the fruit they like. Have students illustrate their writing and compile it in a class book called Mira las frutas que nos gustan.

Sharing and presenting Have students read their pieces of writing to the class.

Talk about this writing. Ask: ¿A qué estudiantes les gustan las manzanas? Talk about strategies students used to help them with their writing. Ask: ¿Cómo supiste cómo se escribe mirar?

Before reading Getting ready to read Encourage students to activate their prior knowledge.

Ask: ¿Cuál es tu fruta favorita? ¿Cómo te gusta comerla?

List suggestions on a chart. Talk about how different fruits are eaten. Ask: ¿Qué frutas debes cortar? ¿Qué frutas tienen una cáscara que hay que pelar? ¿Qué frutas tienen semillas? ¿Se pueden comer las semillas? Have students act out eating a particular kind of fruit, and other students guess which fruit is being eaten.

Vocabulary building Introduce the vocabulary from the book. This can be done using the Vocabulary Starter Frutas. Refer to the teacher notes on the back of the Vocabulary Starter for ideas about how to use this resource.

Introducing the book Show the students a copy of the book Comer fruta. Say: Este libro se llama Comer fruta. Nos muestra cómo un grupo de niños comen diferentes frutas. Point to the picture on the cover of the book. Ask: ¿Qué está haciendo la niña de la portada? Give each student a copy of the book. Have them turn to pages 2 and 3. Ask: ¿Qué está comiendo el niño? ¿Se comerá toda la manzana? Have the students focus on the sentence. Ask: ¿Puedes ver la palabra manzana? ¿Con qué letra comienza manzana?

Talk about how checking the first letter of a word can help to work out what the word says.

During reading Ask each student to read the text independently. Monitor the students as they read, and support them where appropriate. If necessary, ask the students to stop reading and remind them to use the reading strategies you are focused on. Are the students using the first letter or letter cluster as support when they encounter new words? Say: Dijiste “Mira la manzana”. ¿Qué comprobaste al comienzo de la palabra manzana para asegurarte de que tenías razón? Support students to use this strategy as needed. Say: Leíste “Mira mi manzana”. ¿Puedes señalar la palabra mi? ¿Con qué letra esperarías que comience la palabra mi? ¿Lo puedes ver? ¿Cuál podría ser esa palabra?

After reading Talking about the book Ask the students to talk about the book. Promote discussion by choosing questions that are appropriate for your students. Ask them to support their answers by referring to the photographs and the text in the book. ¿Qué frutas pedían los niños que miraran? (Literal) ¿A todos los niños les gustan las mismas frutas? (Inferential) ¿Qué otras frutas se podrían incluir en este libro? (Synthesizing) ¿A todos los niños les gusta la fruta? (Critical)

Reviewing reading strategies Give positive feedback on the problem-solving strategies the students used as they read the book. Say: Observé que comprobaste que la primera letra de piña era “p” cuando leías. ¿Cómo te ayudó esto? Los buenos lectores hacen esto para comprobar que están leyendo las palabras correctamente.

Word work Phonemic awareness and phonics Ask the students to point to the word banana. Ask: ¿Qué sonido escuchas al principio de la palabra banana? ¿Qué letra hace el sonido /b/? Repeat with the other fruit words.

Exploring words Have students use the blackline master to write sentences from the book.

Writing Modeled writing Ask: ¿Han comido alguna vez una brocheta de fruta...? (cubes of different fruits on a skewer)? Me gusta hacer brochetas de frutas con piña, sandía y fresas. Model writing about how you make the kebab. On a chart, write: Coloco un poco de piña, luego un poco de sandía y después una fresa.

Independent writing Have students write about how they like to eat their favorite fruits. Encourage them to refer to the word bank on page 16 to support their spelling as they write.

Sharing and presenting Have students read their writing to the class. Talk about the different ways students like to eat fruit. Ask: ¿Alguien aprendió una nueva forma de comer fruta? ¿Probarán esto en sus casas?

Vocabulary support: Miro las frutas/ Comer fruta

Synthesizing: Talk about the pair

Use the teacher notes on the back of the Vocabulary Starter Frutas to support students’ vocabulary.

After students have read both Miro las frutas and Comer fruta, talk about the books. Ask: ¿Qué aprendiste de estos libros? ¿Qué información es la misma en los dos libros?

¿Qué información es diferente? ¿Qué más te gustaría saber acerca de las frutas? Have the students complete the activity card.

Hojas para fotocopiar

Lesson Plans

Tarjeta de actividades Pares de frutas

Frutas Recorta las tarjetas de palabras. Usa estas tarjetas como ayuda para escribir oraciones que coincidan con cada imagen.

Tarjetas de palabras

Mira

la

el

naranja

✂ manzana

piña

banana

limón

fresa

sandía

Necesitarás dos juegos de tarjetas. Recorta las tarjetas y mézclalas.

Coloca las tarjetas boca abajo. Vayan turnándose para tratar de encontrar un par.

Frutas

Early Emergent reading stage

limón

manzana

piña

Level A (1)

• oral language • reading • writing

They reflect the vocabular years of school (key vocab students’ everyday lives an support the curriculum, in

This card can be: • read as a book; • opened up into a chart; • folded to reveal single im

Despegando hacia la lectur

Vocabulary Starter

En Miro las frutas, los niños examinan una variedad de frutas.

Running words: 21 Text type: Personal narrative

Comer fruta muestra a niños que comen y disfrutan de una variedad de frutas.

Running words: 21 Text type: Personal narrative

Vocabulary

Key vocabulary

High-frequency words

manzana banana limón naranja piña fresa sandía

mira miro la/el

Vocabulary Starter

Phonics

•• Hearing beats in a word •• Hearing initial sounds in words

Text features

•• Photographs •• Word bank (page 16)

Reading strategies

•• Recognizing the pattern of the book •• Using initial letters to confirm words

Texas Essential Knowledge and Skills

piña

naranja

banana

Despegando hacia la lectura Lesson Plans Miro las frutas/Comer fruta © 2015–2019 EC Licensing Pty Ltd.

Evaluación ¿Puede el estudiante formar una oración simple con las tarjetas de palabras? ¿Puede el estudiante leer la oración correctamente?

Despegando hacia la lectura Lesson Plans Miro las frutas/Comer fruta © 2015–2019 EC Licensing Pty Ltd.

Desarrollado por Eleanor Curtain Publishing

© 2015–2019 EC Licensing Pty Ltd. Este trabajo está protegido por la ley de derechos de autor de los EE. UU., y en virtud de las convenciones internacionales de derechos de autor, se aplica en las jurisdicciones en las que se publica.

Además de ciertos derechos, establecidos en la ley aplicable de los derechos de propiedad intelectual, que autorizan la copia de partes de esta obra, el comprador puede hacer copias de aquellas secciones de la obra que muestren la nota al pie “© 2015–2017 EC Licensing Pty Ltd” siempre y cuando: (a) la cantidad de copias realizadas no supere la cantidad razonablemente requerida por el comprador para sus fines de enseñanza; (b) dichas copias solo se hagan como fotocopias y no se vuelvan a copiar, almacenar o transmitir a través de ningún otro medio; (c) las copias no se vendan, se alquilen, se presten o se ofrezcan a la venta, como alquiler o como préstamo, y (d) cada copia realizada muestre en forma clara la nota al pie con el aviso de derechos de autor. Todos los demás derechos reservados. es una marca comercial de EC Licensing Pty Ltd en los EE.UU.

okapi

educational publishing

Texto: Jenny Feely Consultora: Susan Hill Diseñado por Derek Schneider Impreso en China por Colorcraft Ltd, Hong Kong Distribuido en los EE. UU. por Okapi Educational Publishing Inc. Teléfono: 866-652-7436 Fax: 800-481-5499 Correo electrónico: info@myokapi.com www.myokapi.com www.flying-start-to-literacy.com

The Vocabulary Starter Fru provides direct support for vocabulary used in the Desp hacia la lectura Early Emer books Miro las frutas and C

Key vocabulary: manz

FS A1 SPANISH Fruit VS.indd 5-7

sandía

Vocabulary Star

Despegando hacia la lectur development of:

✂

fresa

Frutas

Reading K(5) (E) Make connections to personal experiences, ideas in other texts, and society with adult assistance.

K(6) (B) Provide an oral, pictorial, or written response to a text.

K(6) (D) Retell texts in ways that maintain meaning.

Phonics and Phonemic Awareness K(2) (B) (i) Demonstrate phonological awareness by recognizing spoken alliteration or groups of words that begin with the same spoken onset or initial sound.

K(2) (B) (iv) Demonstrate and apply phonetic knowledge by identifying and reading at least 25 high-frequency words from a research-based list.

Writing K(11) (A) Dictate or compose literary texts, including personal narratives.

Speaking and Listening K(6) (B) Provide an oral, pictorial, or written response to a text.

• to introduce new vocabu • as a word bank – display as a writing resource; • as a stimulus for discuss • to support students by li vocabulary with clear ph • to build confidence usin

Hojas para fotocopiar

Lesson Plans

Tarjeta de actividades Pares de frutas

Frutas Recorta las tarjetas de palabras. Usa estas tarjetas como ayuda para escribir oraciones que coincidan con cada imagen.

Tarjetas de palabras

Mira

la

el

naranja

✂ manzana

piña

banana

limón

fresa

sandía

Necesitarás dos juegos de tarjetas. Recorta las tarjetas y mézclalas.

Coloca las tarjetas boca abajo. Vayan turnándose para tratar de encontrar un par.

Frutas

Early Emergent reading stage

limón

manzana

piña

Level A (1)

• oral language • reading • writing

They reflect the vocabular years of school (key vocab students’ everyday lives an support the curriculum, in

This card can be: • read as a book; • opened up into a chart; • folded to reveal single im

Despegando hacia la lectur

Vocabulary Starter

En Miro las frutas, los niños examinan una variedad de frutas.

Running words: 21 Text type: Personal narrative

Comer fruta muestra a niños que comen y disfrutan de una variedad de frutas.

Running words: 21 Text type: Personal narrative

Vocabulary

Key vocabulary

High-frequency words

manzana banana limón naranja piña fresa sandía

mira miro la/el

Vocabulary Starter

Phonics

•• Hearing beats in a word •• Hearing initial sounds in words

Text features

•• Photographs •• Word bank (page 16)

Reading strategies

•• Recognizing the pattern of the book •• Using initial letters to confirm words

Texas Essential Knowledge and Skills

piña

naranja

banana

Despegando hacia la lectura Lesson Plans Miro las frutas/Comer fruta © 2015–2019 EC Licensing Pty Ltd.

Evaluación ¿Puede el estudiante formar una oración simple con las tarjetas de palabras? ¿Puede el estudiante leer la oración correctamente?

Despegando hacia la lectura Lesson Plans Miro las frutas/Comer fruta © 2015–2019 EC Licensing Pty Ltd.

Desarrollado por Eleanor Curtain Publishing

© 2015–2019 EC Licensing Pty Ltd. Este trabajo está protegido por la ley de derechos de autor de los EE. UU., y en virtud de las convenciones internacionales de derechos de autor, se aplica en las jurisdicciones en las que se publica.

Además de ciertos derechos, establecidos en la ley aplicable de los derechos de propiedad intelectual, que autorizan la copia de partes de esta obra, el comprador puede hacer copias de aquellas secciones de la obra que muestren la nota al pie “© 2015–2017 EC Licensing Pty Ltd” siempre y cuando: (a) la cantidad de copias realizadas no supere la cantidad razonablemente requerida por el comprador para sus fines de enseñanza; (b) dichas copias solo se hagan como fotocopias y no se vuelvan a copiar, almacenar o transmitir a través de ningún otro medio; (c) las copias no se vendan, se alquilen, se presten o se ofrezcan a la venta, como alquiler o como préstamo, y (d) cada copia realizada muestre en forma clara la nota al pie con el aviso de derechos de autor. Todos los demás derechos reservados. es una marca comercial de EC Licensing Pty Ltd en los EE.UU.

okapi

educational publishing

Texto: Jenny Feely Consultora: Susan Hill Diseñado por Derek Schneider Impreso en China por Colorcraft Ltd, Hong Kong Distribuido en los EE. UU. por Okapi Educational Publishing Inc. Teléfono: 866-652-7436 Fax: 800-481-5499 Correo electrónico: info@myokapi.com www.myokapi.com www.flying-start-to-literacy.com

The Vocabulary Starter Fru provides direct support for vocabulary used in the Desp hacia la lectura Early Emer books Miro las frutas and C

Key vocabulary: manz

FS A1 SPANISH Fruit VS.indd 5-7

sandía

Vocabulary Star

Despegando hacia la lectur development of:

✂

fresa

Frutas

Reading K(5) (E) Make connections to personal experiences, ideas in other texts, and society with adult assistance.

K(6) (B) Provide an oral, pictorial, or written response to a text.

K(6) (D) Retell texts in ways that maintain meaning.

Phonics and Phonemic Awareness K(2) (B) (i) Demonstrate phonological awareness by recognizing spoken alliteration or groups of words that begin with the same spoken onset or initial sound.

K(2) (B) (iv) Demonstrate and apply phonetic knowledge by identifying and reading at least 25 high-frequency words from a research-based list.

Writing K(11) (A) Dictate or compose literary texts, including personal narratives.

Speaking and Listening K(6) (B) Provide an oral, pictorial, or written response to a text.

• to introduce new vocabu • as a word bank – display as a writing resource; • as a stimulus for discuss • to support students by li vocabulary with clear ph • to build confidence usin