Mantenerse a salvo en la playa - El rescate de Sally en la playa

Hojas para fotocopiar Sonidos y letras Completa cada palabra.

Pon una estrella al lado de las palabras que tengan el sonido /n/.

__ a __ ar

Lesson Plans

Tarjeta de actividades Mantenerse a salvo en la playa Haz un cartel sobre la seguridad en la playa.

1. Haz un dibujo de personas en la playa.

2. Agrega etiquetas para mostrar lo que cada persona está haciendo para mantenerse a salvo.

c __ s __ e

Early reading stage Level F (10)

Mantenerse a salvo en la playa da instrucciones sobre lo que hay que hacer para nadar sin correr riesgos en la playa.

Running words: 126 Text type: Procedure

En El rescate de Sara en la playa, Sara y la abuela van a la playa a nadar. En lugar de eso, ellas ayudan a salvar a un niño que está en peligro en el agua.

Running words: 209 Text type: Narrative

High-frequency words

Key vocabulary

New: busca si al en conozcas sabes mira o personas jugaba donde

playa compañero cerca banderas ayuda/ayudar mantenerse a salvo lugar permanece nadar indican agua ola/olas

Phonics

• Recognizing words with the sound /n/ in different positions •

Text features

colum __ i __

__ ué __ er

Escribe otras tres palabras que tengan el sonido /n/.

___________________ Evaluación ¿Puede el estudiante completar cada palabra correctamente? ¿Puede el estudiante identificar otras palabras que tengan el sonido /n/?

Despegando hacia la lectura Lesson Plans Mantenerse a salvo en la playa / El rescate de Sara en la playa © 2015—2019 EC Licensing Pty Ltd.

Mantenerse a salvo en la playa

El rescate de Sara en la playa

• Numbered steps with explanations • Summary list • Simple and compound sentences

Reading strategies

• Cross-checking using visual cues: Does that look right?

• Cross-checking using meaning: Does that make sense?

Texas Essential Knowledge and Skills

___________________ ___________________

within the word Identifying the / / sound as in playa

Despegando hacia la lectura Lesson Plans Mantenerse a salvo en la playa / El rescate de Sara en la playa © 2015—2019 EC Licensing Pty Ltd. Desarrollado por Eleanor Curtain Publishing

© 2015—2019 EC Licensing Pty Ltd. Este trabajo está protegido por la ley de derechos de autor de los EE. UU., y en virtud de las convenciones internacionales de derechos de autor, se aplica en las jurisdicciones en las que se publica.

Además de ciertos derechos, establecidos en la ley aplicable de los derechos de propiedad intelectual, que autorizan la copia de partes de esta obra, el comprador puede hacer copias de aquellas secciones de la obra que muestren la nota al pie “© 2015—2019 EC Licensing Pty Ltd” siempre y cuando: (a) la cantidad de copias realizadas no supere la cantidad razonablemente requerida por el comprador para sus fines de enseñanza; (b) dichas copias solo se hagan como fotocopias y no se vuelvan a copiar, almacenar o transmitir a través de ningún otro medio; (c) las copias no se vendan, se alquilen, se presten o se ofrezcan a la venta, como alquiler o como préstamo, y (d) cada copia realizada muestre en forma clara la nota al pie con el aviso de derechos de autor. Todos los demás derechos reservados. es una marca comercial de EC Licensing Pty Ltd en los EE.UU.

okapi

educational publishing

Texto: Jenny Feely Consultora: Susan Hill Diseñado por Derek Schneider Impreso en China por Colorcraft Ltd, Hong Kong Distribuido en los EE. UU. por Okapi Educational Publishing Inc. Teléfono: 866-652-7436 Fax: 800-481-5499 Correo electrónico: info@myokapi.com www.myokapi.com www.flying-start-to-literacy.com

Phonics 1(2) (A) (iii) Demonstrate phonological awareness by distinguishing between long and short vowel sounds in one-syllable words.

1(2) (B) (ii) Demonstrate and apply phonetic knowledge by decoding words with initial and final consonant blends, digraphs, and trigraphs.

Reading 1(6) (I) Monitor comprehension and make adjustments such as re-reading, using background knowledge, checking for visual cues, and asking questions when understanding breaks down.

1(7) (D) Retell texts in ways that maintain meaning.

1(10) (B) Discuss how the use of text structure contributes to the author’s purpose.

Writing 1(12) (A) Dictate or compose literary texts, including personal narratives and poetry.

Speaking and Listening 1(10) (C) Discuss with adult assistance the author’s use of print and graphic features to achieve specific purposes.

Lesson 1

Lesson 2

Mantenerse a salvo en la playa Key concepts • Swimming at the beach safely involves knowing what the dangers are and how to avoid them.

• We have rules to keep us safe at the beach.

Before reading

After reading

Getting ready to read

Talking about the book

Encourage students to activate their prior knowledge. Ask: ¿Han ido alguna vez a la playa? ¿Qué hicieron cuando estaban allí?

Elicit that many people like to swim when they go to the beach. Ask: ¿De qué manera se mantienen a salvo cuando están nadando en la playa? List students’ ideas on the board.

Vocabulary building As needed, introduce the vocabulary from the book. Say: ¿Qué palabras creen que vamos a encontrar en un libro sobre mantenerse a salvo al nadar en la playa? List these words on the board, eliciting words such as nadar, olas, playa, and banderas.

Introducing the book Give each student a copy of the book. Say: Este libro cuenta un montón de cosas que debemos saber y hacer para estar a salvo en la playa. Have students turn to pages 2 and 3. Point to the photograph of Mick. Say: Este es Mick. Él es un socorrista. Él ayuda a que las personas estén a salvo en la playa. ¿Qué creen que nos dirá Mick? Have the students read the first page. Ask: ¿Cómo supieron que esa palabra era playa? ¿Qué miraron para verificar? Talk about the need to check what you read against the letters and other information on the page.

During reading As each student reads the text independently, monitor and support them where appropriate. If necessary, ask them to stop reading and remind them to use the reading strategies you are focused on. Look for students who are cross-checking using visual cues. Ask: ¿Cómo sabías que esa palabra era banderas? ¿Qué miraste? Encourage students to use this behavior when stuck on a word. Say: Leíste: “Nadar donde es seguro”. ¿Puedes verificar las palabras? ¿Te parece correcto? ¿Qué esperarías ver después de la palabra nadar? ¿Puedes intentarlo de nuevo?

Ask the students to talk about the book. Encourage discussion by choosing questions that are appropriate for your students. Ask them to support their answers by referring to the photographs and the text in the book. ¿Con quién deben nadar? (Literal) ¿Por qué la gente tiene que saber cómo mantenerse a salvo en la playa? (Inferential) ¿Cómo saben que no están corriendo riesgos en la playa?

(Synthesizing) Review the list made prior to reading the book. Ask: ¿Qué cosas en el libro son iguales a las de nuestra lista? ¿Qué cosas son diferentes? (Critical)

Reviewing reading strategies Give positive feedback on the reading strategies the students used as they read the book. For example, say: Vi que notaste que las palabras no coincidían con lo que leíste. Leíste: “Hay bandera en la playa”; luego te detuviste y miraste la palabra banderas; luego corregiste la oración. Eso es lo que hacen los buenos lectores.

Reading comprehension support • Photographs support and extend the written language.

• The introduction and conclusion state and restate the focus of the book.

• Each chapter gives one clear direction.

El rescate de Sara en la playa

Returning to the book

Key concept • There are dangers at the beach.

To stay safe when swimming, people need to follow safety procedures.

Provide multiple opportunities for the students to reread and interact with the book – with teacher support, with a partner, and independently. Choose activities that are appropriate for your students.

Returning to the book Provide multiple opportunities for the students to reread and interact with the book – with teacher support, with a partner, and independently. Choose activities that are appropriate for your students.

Developing fluency

Developing fluency

Model fluent reading. Have pairs of students take turns reading pages aloud to practice reading fluently.

Have small groups practice reading the book as a readers theater. Focus on following with your finger and eyes to support fluency and to know when it is your turn to read.

Word work Phonemic awareness and phonics Write nadar on the board. Underline the “n.” Ask: ¿Qué sonido tiene la letra “n” en “nadar”? Have students find other words that have the letter “n” in the book (bandera, en, personas, indican, conozcan, puedan). Make a chart with three columns (Al principio/En el medio/Al final). Classify the words according to where they have the “n” (beginning, middle, or end of the word). Have students complete the Blackline master.

Exploring words Write the word banderas on the board. Say: La “s” al final de esta palabra indica que hay más de una bandera. Write the word ola on the board. Ask: ¿Qué tengo que hacerle a esta palabra para que indique que hay más de una ola? Repeat with other beach words, such as pelota and sombrilla.

Writing Modeled writing Say: Quiero escribir una lista de instrucciones como la de la página 16. Mi lista será sobre cómo mantenerse a salvo en el salón de clases. La lista del libro tiene un título. Mi título será “Mantenerse a salvo en el salón de clases”. La lista del libro tiene números. Escribiré los números de cada instrucción. Model writing the list using suggestions from the students. Discuss how each point begins with an active verb, e.g. buscar, mirar, obtener.

Independent writing Have students write a list of directions about how to keep safe doing something familiar, such as walking home, going to the park, or riding a scooter.

Sharing and presenting Have students share their list with a small group. Have each group write a list of active verbs they have used to start each direction.

Before reading

After reading

Word work Phonemic awareness and phonics

Getting ready to read

Talking about the book

Encourage students to activate their prior knowledge.

Ask: ¿Qué harían si estuvieran en la playa y se dieran cuenta de que alguien está en peligro en el agua? ¿Cómo lo ayudarían? List students’ ideas on the board. ¿Cómo se mantendrían a salvo?

As needed, introduce the vocabulary from the book, such as olas, playa, agua and nadar. Say: Estas son palabras que tendrán que leer hoy. Make sure that students understand the meaning of the words. Have them ask each other questions using these words, e.g. Díganme algo que podrían hacer en el agua al estar en la playa.

Ask the students to talk about the book. Encourage discussion by choosing questions that are appropriate for your students. Ask them to support their answers by referring to the illustrations and the text in the book. ¿Adónde fueron Sara y su abuela? (Literal) ¿Por qué fue Sara a la playa? (Inferential) ¿Qué podría haber pasado si Sara y su abuela no hubiesen ido a la playa ese día? (Synthesizing) ¿Debería el niño haber estado nadando por su cuenta? ¿Por qué?

(Critical) Return to the list created prior to reading. Ask: ¿Cuál de estas cosas hizo Sara?

Introducing the book

Reviewing reading strategies

Modeled writing

Give positive feedback on the reading strategies the students used as they read the book. For example, focus on a student who has been cross-checking using meaning and say, Vi que dejaste de leer en la página 12. ¿Qué pasó? ¿Cómo supiste que habías cometido un error? Los buenos lectores se dan cuenta cuando lo que leen no tiene sentido.

Talk about how dialogue is written. Ask one student a question, for example: —¿Qué has almorzado? Model writing the student’s response on the board. Refer to the book as a model of how speech is written. Elicit the use of quotation dashes, and the use of dijo.

Vocabulary building

Give each student a copy of the book. Say: Este libro es una historia de cuando Sara y su abuela fueron a la playa y vieron a un niño en el agua que necesitaba ayuda. Have the students read pages 2 and 3 together. Ask: ¿Alguien cometió algún error al leer? ¿Cómo supiste que habías cometido un error? ¿Qué observaste? ¿Cómo corregiste el error? Focus on students who crosschecked for meaning while reading.

During reading As each student reads the text independently, monitor and support them where appropriate. If necessary, ask them to stop reading and remind them to use the reading strategies you are focused on. Look for students who notice when what they read doesn’t make sense. These students may pause when they make an error and then correct their mistake. Ask: ¿Qué observaste? ¿En qué pensaste para solucionar el problema? When an uncorrected error occurs, encourage students to cross-check using meaning in this way by saying: Leíste: “Ella vio un nido en el agua”. ¿Tiene sentido eso? ¿Qué tendría sentido aquí? ¿Puedes intentarlo de nuevo?

Reading comprehension support • Illustrations provide support for the setting.

• New vocabulary is supported by the context.

• Unfamiliar character names can be easily decoded.

Write playa on the board. Underline the “y.” Ask: ¿Qué sonido hace esta letra en la palabra “playa”? Have students look for other words in the book that have the same sound of “y”/ʝ/ (ayuda, yo). List these on the board.

Exploring words Ask students to find all the words in the book about swimming (nadar, nada). Have students tell a partner sentences with each of these words. Discuss other tenses of nadar: Me gustaría nadar. (I will do it in the future).

Estoy nadando. (I’m doing it now). Nadé en la piscina.

(I did it in the past).

Writing

Independent writing Have students write about a time when they saw someone in danger. Have them include dialogue in their writing.

Sharing and presenting Have students share their writing with a partner. Discuss the use of dialogue in the writing. Ask: ¿Cómo indicaste que alguien estaba hablando? ¿Dónde pusiste las rayas?

Synthesizing: Talk about the pair When students have read both books, ask: ¿Qué sabemos sobre estar a salvo en la playa a partir de la lectura de estos dos libros? You could collate this information in a chart,

showing which book had which information.

Students could explore this further by completing the Activity card.

Hojas para fotocopiar Sonidos y letras Completa cada palabra.

Pon una estrella al lado de las palabras que tengan el sonido /n/.

__ a __ ar

Lesson Plans

Tarjeta de actividades Mantenerse a salvo en la playa Haz un cartel sobre la seguridad en la playa.

1. Haz un dibujo de personas en la playa.

2. Agrega etiquetas para mostrar lo que cada persona está haciendo para mantenerse a salvo.

c __ s __ e

Early reading stage Level F (10)

Mantenerse a salvo en la playa da instrucciones sobre lo que hay que hacer para nadar sin correr riesgos en la playa.

Running words: 126 Text type: Procedure

En El rescate de Sara en la playa, Sara y la abuela van a la playa a nadar. En lugar de eso, ellas ayudan a salvar a un niño que está en peligro en el agua.

Running words: 209 Text type: Narrative

High-frequency words

Key vocabulary

New: busca si al en conozcas sabes mira o personas jugaba donde

playa compañero cerca banderas ayuda/ayudar mantenerse a salvo lugar permanece nadar indican agua ola/olas

Phonics

• Recognizing words with the sound /n/ in different positions •

Text features

colum __ i __

__ ué __ er

Escribe otras tres palabras que tengan el sonido /n/.

___________________ Evaluación ¿Puede el estudiante completar cada palabra correctamente? ¿Puede el estudiante identificar otras palabras que tengan el sonido /n/?

Despegando hacia la lectura Lesson Plans Mantenerse a salvo en la playa / El rescate de Sara en la playa © 2015—2019 EC Licensing Pty Ltd.

Mantenerse a salvo en la playa

El rescate de Sara en la playa

• Numbered steps with explanations • Summary list • Simple and compound sentences

Reading strategies

• Cross-checking using visual cues: Does that look right?

• Cross-checking using meaning: Does that make sense?

Texas Essential Knowledge and Skills

___________________ ___________________

within the word Identifying the / / sound as in playa

Despegando hacia la lectura Lesson Plans Mantenerse a salvo en la playa / El rescate de Sara en la playa © 2015—2019 EC Licensing Pty Ltd. Desarrollado por Eleanor Curtain Publishing

© 2015—2019 EC Licensing Pty Ltd. Este trabajo está protegido por la ley de derechos de autor de los EE. UU., y en virtud de las convenciones internacionales de derechos de autor, se aplica en las jurisdicciones en las que se publica.

Además de ciertos derechos, establecidos en la ley aplicable de los derechos de propiedad intelectual, que autorizan la copia de partes de esta obra, el comprador puede hacer copias de aquellas secciones de la obra que muestren la nota al pie “© 2015—2019 EC Licensing Pty Ltd” siempre y cuando: (a) la cantidad de copias realizadas no supere la cantidad razonablemente requerida por el comprador para sus fines de enseñanza; (b) dichas copias solo se hagan como fotocopias y no se vuelvan a copiar, almacenar o transmitir a través de ningún otro medio; (c) las copias no se vendan, se alquilen, se presten o se ofrezcan a la venta, como alquiler o como préstamo, y (d) cada copia realizada muestre en forma clara la nota al pie con el aviso de derechos de autor. Todos los demás derechos reservados. es una marca comercial de EC Licensing Pty Ltd en los EE.UU.

okapi

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Texto: Jenny Feely Consultora: Susan Hill Diseñado por Derek Schneider Impreso en China por Colorcraft Ltd, Hong Kong Distribuido en los EE. UU. por Okapi Educational Publishing Inc. Teléfono: 866-652-7436 Fax: 800-481-5499 Correo electrónico: info@myokapi.com www.myokapi.com www.flying-start-to-literacy.com

Phonics 1(2) (A) (iii) Demonstrate phonological awareness by distinguishing between long and short vowel sounds in one-syllable words.

1(2) (B) (ii) Demonstrate and apply phonetic knowledge by decoding words with initial and final consonant blends, digraphs, and trigraphs.

Reading 1(6) (I) Monitor comprehension and make adjustments such as re-reading, using background knowledge, checking for visual cues, and asking questions when understanding breaks down.

1(7) (D) Retell texts in ways that maintain meaning.

1(10) (B) Discuss how the use of text structure contributes to the author’s purpose.

Writing 1(12) (A) Dictate or compose literary texts, including personal narratives and poetry.

Speaking and Listening 1(10) (C) Discuss with adult assistance the author’s use of print and graphic features to achieve specific purposes.

Hojas para fotocopiar Sonidos y letras Completa cada palabra.

Pon una estrella al lado de las palabras que tengan el sonido /n/.

__ a __ ar

Lesson Plans

Tarjeta de actividades Mantenerse a salvo en la playa Haz un cartel sobre la seguridad en la playa.

1. Haz un dibujo de personas en la playa.

2. Agrega etiquetas para mostrar lo que cada persona está haciendo para mantenerse a salvo.

c __ s __ e

Early reading stage Level F (10)

Mantenerse a salvo en la playa da instrucciones sobre lo que hay que hacer para nadar sin correr riesgos en la playa.

Running words: 126 Text type: Procedure

En El rescate de Sara en la playa, Sara y la abuela van a la playa a nadar. En lugar de eso, ellas ayudan a salvar a un niño que está en peligro en el agua.

Running words: 209 Text type: Narrative

High-frequency words

Key vocabulary

New: busca si al en conozcas sabes mira o personas jugaba donde

playa compañero cerca banderas ayuda/ayudar mantenerse a salvo lugar permanece nadar indican agua ola/olas

Phonics

• Recognizing words with the sound /n/ in different positions •

Text features

colum __ i __

__ ué __ er

Escribe otras tres palabras que tengan el sonido /n/.

___________________ Evaluación ¿Puede el estudiante completar cada palabra correctamente? ¿Puede el estudiante identificar otras palabras que tengan el sonido /n/?

Despegando hacia la lectura Lesson Plans Mantenerse a salvo en la playa / El rescate de Sara en la playa © 2015—2019 EC Licensing Pty Ltd.

Mantenerse a salvo en la playa

El rescate de Sara en la playa

• Numbered steps with explanations • Summary list • Simple and compound sentences

Reading strategies

• Cross-checking using visual cues: Does that look right?

• Cross-checking using meaning: Does that make sense?

Texas Essential Knowledge and Skills

___________________ ___________________

within the word Identifying the / / sound as in playa

Despegando hacia la lectura Lesson Plans Mantenerse a salvo en la playa / El rescate de Sara en la playa © 2015—2019 EC Licensing Pty Ltd. Desarrollado por Eleanor Curtain Publishing

© 2015—2019 EC Licensing Pty Ltd. Este trabajo está protegido por la ley de derechos de autor de los EE. UU., y en virtud de las convenciones internacionales de derechos de autor, se aplica en las jurisdicciones en las que se publica.

Además de ciertos derechos, establecidos en la ley aplicable de los derechos de propiedad intelectual, que autorizan la copia de partes de esta obra, el comprador puede hacer copias de aquellas secciones de la obra que muestren la nota al pie “© 2015—2019 EC Licensing Pty Ltd” siempre y cuando: (a) la cantidad de copias realizadas no supere la cantidad razonablemente requerida por el comprador para sus fines de enseñanza; (b) dichas copias solo se hagan como fotocopias y no se vuelvan a copiar, almacenar o transmitir a través de ningún otro medio; (c) las copias no se vendan, se alquilen, se presten o se ofrezcan a la venta, como alquiler o como préstamo, y (d) cada copia realizada muestre en forma clara la nota al pie con el aviso de derechos de autor. Todos los demás derechos reservados. es una marca comercial de EC Licensing Pty Ltd en los EE.UU.

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Texto: Jenny Feely Consultora: Susan Hill Diseñado por Derek Schneider Impreso en China por Colorcraft Ltd, Hong Kong Distribuido en los EE. UU. por Okapi Educational Publishing Inc. Teléfono: 866-652-7436 Fax: 800-481-5499 Correo electrónico: info@myokapi.com www.myokapi.com www.flying-start-to-literacy.com

Phonics 1(2) (A) (iii) Demonstrate phonological awareness by distinguishing between long and short vowel sounds in one-syllable words.

1(2) (B) (ii) Demonstrate and apply phonetic knowledge by decoding words with initial and final consonant blends, digraphs, and trigraphs.

Reading 1(6) (I) Monitor comprehension and make adjustments such as re-reading, using background knowledge, checking for visual cues, and asking questions when understanding breaks down.

1(7) (D) Retell texts in ways that maintain meaning.

1(10) (B) Discuss how the use of text structure contributes to the author’s purpose.

Writing 1(12) (A) Dictate or compose literary texts, including personal narratives and poetry.

Speaking and Listening 1(10) (C) Discuss with adult assistance the author’s use of print and graphic features to achieve specific purposes.