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Los niños del aula llegaron de las vacaciones de verano, contando a donde se habían ido. La mayoría de los niños coincidieron en haber visitado clubs y playas. Uno de los niños nos contó que cuando fueron a visitar la playa con su familia, encontraron botellas y basura en la arena y que el mar estaba sucio.


Retomando el tema de la playa, realicé la siguiente pregunta:  ¿Podríamos vivir en el fondo del mar? Las respuestas fueron las siguientes: Rafaella: No, porque nos ahogaríamos Franco: No, porque nos podemos morir. Nicole: No, porque el agua nos entraría a la nariz cuando respiramos y eso nos molestaría mucho. Joaquín: Los tiburones nos comerían. 


Luego formulamos la pregunta:  ¿Los peces, podrían vivir fuera del agua?  La respuesta de todos fue , no podrían vivir fuera del agua, porque el agua era importante para que ellos puedan vivir. 


Al escuchar esta respuesta , les realicé la siguiente pregunta: ¿Sólo los peces no podrían vivir sin agua? Renán: También los cangrejos

Lucas: Los tiburones

Valentina: Las ballenas

Profesora: ¿Sólo los animales del mar necesitan del agua para vivir?

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Nicholas: Las personas también necesitamos de agua para vivir Santiago: Los perros , gatos y todos los animales también necesitan del agua para vivir. Rafaella: Las plantitas necesitan que las rieguen , así que también necesitan de agua para vivir. Valentina y karla : marchitarían.

Sí, porque si no las riegas, se

Josué: El agua es importante para vivir.


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Al día siguiente se llevo al aula un dibujo de un mundo que estaba molesto, ellos me preguntaron: ¿Por qué el mundo está con cara de molesto? Profesora: No sé, ¿Por qué creen ustedes que el mundo está molesto?¿Estará molesto el mundo? Joaquín: Yo creo que está molesto porque en las calles hay muchos rateros Sebastián: Yo pienso que está molesto porque las personas lo ensucian Nicholas: Está molesto porque arrancan las plantas.


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Josué: Porque contaminan con el humo de las fábricas Claudio: Contaminan con el humo de los carros. Valentina: Porque desperdician el agua del caño Lucas: Porque tiran basura Joaquín: Queda poco agua Rafaella: Se está acabando el agua Franco: Los pececitos se enferman con agua sucia.


Algunos niños tocaron el tema del agua, así que les mostré un folleto de la carrera por el agua, se les explicó que en muchas zonas del Perú hay mucha gente que camina kilómetros para conseguir unos baldes de agua para su hogar, pues en casa no tenían agua como lo tenemos todos nosotros, y es por ello que se estaba realizando esta carrera.


Los niños preguntaron :  ¿Por qué no tenían agua?  ¿Cómo se bañaban?  ¿Qué tomaban cuando tenían sed?  ¿Cómo preparaban sopa?  Rafaella : Si no cuidamos el agua , se puede acabar. 


Profesora: ¿Qué pasaría si el agua de nuestro planeta se acabara? Los niños comentaron que nos moriríamos tanto las personas, los animales y las plantas. Profesora: ¿Qué podríamos hacer para que el agua no se acabe? 

Renán: La tenemos que guardar en baldes grandes. Rafaella: Tenemos que cuidarla. Valentina: Tenemos que guardar agua .


Profesora: ¿Cómo podemos ahorrarla y cuidarla? Franco y Joaquín: Cerrando el caño cuando nos jabonamos las manos y también cuando nos bañamos.


Los niños realizaron un trabajo de investigación acerca de cómo podríamos ahorrar y cuidar el agua.

Obtuvieron algunos tips para cuidar el agua:

Cepillarnos y enjuagarnos los dientes con un vasito con agua Aprovechar el agua de los alimentos que hervimos para regar las plantas. Utilizar una botella llena con agua en el tanque del inodoro. Cerrar la llave de la ducha mientras nos jabonamos.

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Josué: Cascadas  Nicholas: Glaciales y pantanos  Valentina: Piscinas  Renán: Los caños  Claudio: Nieve  Sebastián: Hielo  Fernanda: Lagunas  Rafaella: Caños y tuberías 


Franco: Camellos  Santiago-Joaquín: Ríos  Lucas: Playas  Karla: Lluvia.  FERNANDA : ¿CÓMO LLUEVE?  NICOLE: ¿CÓMO NIEVA?  ¿Por qué cuando me fui a Estados Unidos encontré nieve y por qué acá no nieva? 


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Los niĂąos realizaron investigaciones acerca de los distintos lugares donde encontraban agua.


Después de las exposiciones los niños se quedaron con mucha inquietud acerca de ¿Cómo eran los pantanos?, pensaban que el agua de los pantanos era color marrón , así que decidimos ir a conocer “Los pantanos de Villa”


Recogimos agua de los pantanos y se dieron cuenta que el agua de los pantanos no era marrón como ellos se imaginaban, sino que se veía de ese color por el fango que había al fondo del pantano.


Después del paseo, comentamos que habíamos visto muchos animales que vivían en los pantanos y llegamos a la conclusión que éstos eran el hogar de esas especies y que es muy importante de cuidar y no contaminarlos.


Valentina: Llueve cuando las nubes lloran

Franco: Llueve cuando los ángeles lloran

Joaquín. Llueve cuando las nubes absorben el agua.


Los niños vieron un video acerca del ciclo del agua y lo explicamos detenidamente fase por fase.  Fue así como entendieron cómo se produce la lluvia y la nieve , y que en otros lugares encontramos nieve por el tipo de clima que tiene (Más frío), fue así como respondimos a la inquietud de Nicole. 


Antes de realizar la visita a los pantanos, los niños comentaban que el agua de los pantanos es sucia porque es marrón y que el agua del mar es verde con azul.  Debido a esta confusión se decidió que era importante estudiar las características del agua. 


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Profesora: ¿De qué color es el agua? Los niños dieron las opciones: Verde, azul, blanca, celeste. Después de estas respuestas decidimos realizar una actividad con lentes hechos de cartulina y para poder mirar a través de ellos, les colocamos papel celofán de distintos colores: verde, azul, amarillo, rojo.


Los niños salieron al patio y al mirar a través de los lentes con celofán rojo, todo lo que veían alrededor , lo veían de es mismo color ; lo mismo ocurrió cuando se colocaron los lentes con otros colores de celofán.  Al final les dimos los lentes con celofán transparente, y veían los objetos del color que les pertenecía. 


Llegando al aula, les preguntamos ¿Qué les había parecido la actividad?  Niños:  Muy chévere , parecía que estábamos viendo con los lentes de películas en 3D.  Fue divertido ver a las personas con la cara roja y azul, jajaja… parecían marcianos.  Es divertido jugar con los colores. 


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Fue entonces que se volvió a realizar la pregunta. Profesora: ¿De qué color es el agua?, pero esta vez se les mostró una botella llena con agua . Los niños se quedaron pensando y muchos de ellos me dijeron que era de color blanca. Me puse detrás de la botella y les pregunté : ¿Me pueden ver? Niños: Respondieron afirmativamente


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Se les mostró una hoja color blanco, les pregunté ¿De qué color es la hoja?, los niños me respondieron con certeza que era blanca. Puse la hoja delante del rostro de uno de los niños, les pregunté ,¿Pueden ver lo? ellos respondieron que “no”. Profesora: Entonces, ¿El agua es blanca como la hoja?, ellos respondieron negativamente.


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Se retomó nuevamente la pregunta: ¿De qué color es el agua? Niños: Se quedaron pensando… Josué: Es transparente Luego, todos los niños estuvieron de acuerdo con la respuesta de Josué. Evaluamos si transparente era un color, y al final llegamos a la conclusión de que no era un color y que por lo tanto el agua NO TIENE COLOR, ES TRANSPARENTE.


Profesora: ¿Qué olor y sabor tiene el agua?  La respuesta de los niños fue diversa, algunos dijeron que:  Chicle  Limón  Cloro  Flores 


Después de comparar aromas y sabores, llegaron a la conclusión que EL AGUA NO TIENE OLOR NI SABOR.


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¿El agua tiene forma? Los niños respondieron: Tiene forma de : Lluvia, hielo, etc. Algunos respondieron que el agua no tiene forma. Colocamos agua en varios recipientes: Hondo, cuadrado, circular, etc. Los niños se dieron cuenta que el agua no tiene forma propia , que adopta la forma del recipiente que lo contiene.


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Se les presentó una bolsa llena de cubitos de hielo. Los niños experimentaron el hielo, lo tocaron , lo probaron, etc. Profesora: ¿De qué está hecho el hielo? Niños: Agua Josué. Agua congelada en la refrigeradora


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Profesora: ¿Qué pasaría si el hielo lo ponemos afuera donde llega el calor del sol? Niños: Se derrite. Así que colocamos hielo (en un vasito)al sol, y al cabo de 15 minutos éste se había derretido. Profesora: ¿En qué se convirtió el hielo? Niños: En agua Algunos cubos de hielo los colocamos dentro de la jarra eléctrica.


Profesora: Pero…ustedes me dijeron que el hielo estaba formado de agua, quiere decir que…¿El agua se convirtió en agua?  Nicholas: No, lo que pasa es que el agua antes estaba congelada y estaba dura y ahora está como el agua que sale del caño.  Profesora. El agua estaba en estado sólido y ahora pasó a un estado líquido 


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Profesora: ¿Qué pasaría si el agua que está líquida lo hervimos en esta jarra eléctrica? Colocamos agua en la jarra y esperamos a que comience a hervir,. Pasado unos minutos , el agua comenzó a hervir .


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Niños: ¡Está saliendo humo! Profesora: ¿Por qué creen que sale humo? Niños: Porque el agua se está quemando Esperamos a que el agua se evapore totalmente y al final se les mostro la jarra que al principio estaba llena, y luego se encontraba vacía. Llegaron a la conclusión que el humo que salía era agua en forma de vapor o gas. Fue así que nos dimos cuenta que el agua se presenta en 3 estados: Sólido, líquido y gaseoso


Los niños pudieron experimentar cosas que se disuelven y no se disuelven en el agua.  Experimentaron con: Arena, pasta dental, azúcar, sillao, aceite de cocina, etc.  Pudieron ver que hay algunas cosas que el agua puede disolver y hay otras que no. 


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Palabras como: Water, snow, rain, ice, river, lake, sea.


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Durante el proyecto realizamos distintas actividades como: Clasificamos animales que viven en el agua y en la tierra. Ordenar secuencias del ciclo del agua. Silabeo de palabras afines al proyecto, tales como: agua, hielo, gas, condensación, precipitación, etc. Patrones de secuencia de 4 colores.


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Crear oraciones y contar las palabras dentro de una oración. Las vocales. Técnicas y trabajos gráfico-plásticas. Psicomotricidad fina: trazos, abolillado, recorte, rasgado. Nociones espaciales. Jugamos a atrapar burbujas con la mano derecha e izquierda. Seres que necesitan agua para vivir. Nociones temporales Psicomotricidad gruesa. Imitamos el andar de los animales.


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Después de haber aprendido muchas cosas acerca del agua, retomamos la pregunta: ¿Les parece que el agua es importante en nuestro planeta? Todos los niños coincidieron en que era muy importante y dieron sus razones: Sin agua los animalitos no podrían vivir. Sin agua las personas nos moriríamos Sin agua , mamá no podría cocinar. Sin agua, nos moriríamos de sed Las plantas se morirían y no habría parques bonitos donde los niños y los perros puedan jugar. Si contaminamos el agua de los pantanos y mares, malogramos el hogar de muchos animalitos que viven en ellos. Debemos de cuidar y ahorrar el agua , porque hay niños y muchas personas que no tienen agua en sus casas.


Para cerrar el proyecto fuimos al Parque Zoológico de Huachipa , donde los niños recibieron un taller de la Gotita viajera, donde iban a consolidar sus conocimientos acerca del ciclo y cuidados del agua de manera dinámica, donde además pudieron tener contacto con algunos animales y ayudar a regar el pequeño huerto.



Proyecto Cuidando el agua mi mundo es feliz