Page 1

“ORGANIZACIÓN Y GESTIÓN DE LAS TIC EN LOS CENTROS EDUCATIVOS” Victoria Ballesteros Ruano, Estudiante de 4ºCurso en Grado Maestro de Educación Infantil en La Facultad de Educación de Toledo, Curso 2013-14

UCLM


ORGANIZACIÓN Y GESTIÓN DE LAS TIC EN LOS CENTROS EDUCATIVOS

PORTAFOLIO ANEXO

Portafolio Cuatrimestral Curso 2013-14 Facultad de Educación de Toledo. UCLM

1


ÍNDICE: 1. IInnttrroodduucccciióónn.. R Reeccoorrrriiddoo ddeell ppoorrttaaffoolliioo ((pp.. 33)) 2. O Orrggaanniizzaacciióónn ddee llooss rreeccuurrssooss tteeccnnoollóóggiiccooss eenn llooss cceennttrrooss eedduuccaattiivvooss.. ((pp.. 44)) 3. PPrrooyyeeccttooss yy pprrooggrraam maass ppaarraa llaa ggeessttiióónn ddee llooss cceennttrrooss eedduuccaattiivvooss m meeddiiaannttee llaass T TIICC:: PPaappááss 22..00,, D Deellpphhooss,,… …E Essccuueellaa 22..00:: CCoonncceeppcciióónn yy llíínneeaa ddee aacccciióónn ffuuttuurraa.. ((pp.. 99)) 4. E Exxppeerriieenncciiaass yy bbuueennaass pprrááccttiiccaass eenn llaa ggeessttiióónn ddee llaass T TIICC eenn llooss cceennttrrooss eessccoollaarreess.. ((pp.. 1133)) 5. FFuueenntteess D Dooccuum meennttaalleess ddee iinntteerrééss ((pp.. 1199))

2


11.. IIN NT TRRO OD DU UCCCCIIÓ ÓN N:: RReeccoorrrriiddoo ddeell ppoorrttaaffoolliioo

Este documento sirve como síntesis anexa a las aportaciones realizadas a lo largo de la página Web o portafolio digital TICE. He seleccionado referencias de cada uno de los bloques temáticos y expuesto aquellas que considero más relevantes para mi formación y que, de algún modo, debía cohesionar o reflexionar al margen del resto de entradas. No obstante, en cada uno de los apartados del presente documento añado, en cada parte, las visualizaciones previas a su lectura. Me parecía una forma diferente de presentarlo, además de organizada. Al final muestro algunas fuentes de interés y reitero la visita a otros puntos del portafolio donde señalo con claridad y precisión todas y cada una de las fuentes consultadas.

3


2. Organizaci贸n de los recursos tecnol贸gicos en los centros educativos.

4


22.. O Orrggaanniizzaacciióónn ddee llooss rreeccuurrssooss tteeccnnoollóóggiiccooss eenn llooss cceennttrrooss eedduuccaattiivvooss..

El coordinador TIC, funciones y competencias

El coordinador TIC es la persona encargada del proceso de planificación y gestión de las Nuevas Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC) en su respectivo Centro Educativo. Su rol está definido por las tareas, funciones y responsabilidades, que debe asumir según el uso y la integración de las TIC en las actividades pedagógicas de su centro en particular. En los comienzos,

las

comunidades

de

educativas

esperaban

del

coordinador

TIC

el

manejo

conocimientos técnicos específicos relacionados con los recursos de software que utilizaban, es decir, actuaban como “técnicos”. Hoy, en cambio, se valora la capacidad de dinamizar la utilización de las TIC en el centro y de promover la participación de toda la comunidad educativa. Una de las tareas clave en las primeras etapas de su labor será definir y divulgar nuevas funciones específicas como la de dinamizar la experiencia educativa, generando el entusiasmo por el uso de las TIC.

FUNCIONES

Entre sus funciones, podemos distinguir tres grandes bloques a destacar: El coordinador TIC como gestor de recursos: una función de vital importancia para la integración de las tecnologías a la enseñanza consiste en ayudar al profesorado a desarrollar habilidades tecnológicas básicas y, principalmente, nuevas aplicaciones didácticas. Es por esto que, el coordinador TIC buscará:

5


- Colaborar con el profesorado en el diseño y/o adaptación de actividades

o unidades que estén integradas en sus programaciones y que hayan sido enriquecidas mediante el uso de la tecnología.

- Fomentar en el profesorado actitudes positivas hacia el cambio. - Promover

herramientas

que

faciliten

compartir

conocimientos,

intercambiar experiencias y que busquen innovar.

- Compartir ejemplo de proyectos e ideas que los profesores puedan utilizar en sus aulas.

- Identificar, junto al profesorado, las áreas del currículum en las que puedan empezar a integrar la tecnología.

- Conformar una pareja pedagógica en aquellas lecciones en que el profesor busque integrar tecnología.

- Acercar y facilitar al profesorado material curricular en soportes

multimedia y estrategias que permitan su incorporación en la planificación didáctica.

El coordinador TIC como asesor y facilitador: uno de los mayores desafíos que propone la incorporación de recursos tecnológicos en los procesos de enseñanza es la aparición de las nuevas tecnologías. En este punto el coordinador TIC deberá atender de manera crítica y reflexiva a las necesidades y posibilidades que éstas presenten dentro del proceso educativo. En este sentido las tareas serán en parte: - Localizar recursos y estrategias para desarrollar las actividades de aprendizaje.

- Proporcionar guías o tutoriales con instrucciones para realizar tareas comunes en algunas aplicaciones.

- Elaborar propuestas para la organización y gestión de los medios y recursos tecnológicos del centro, así como velar por su cumplimiento.

- Organizar un mediateca que incorpore recursos en soporte digital,

fácilmente localizables y accesibles a través de la red del centro. En algunos casos estos recursos podrían ser producciones de los propios alumnos o del profesorado.

- Supervisar la instalación, configuración y desinstalación del software.

- Facilitar el acceso a las TIC, tanto del alumnado como del profesorado, de forma que se incremente el uso de las mismas.

El coordinador TIC como formador: un eje central en todo proceso innovador del centro es la formación del profesorado. Velar por ello no implica únicamente la adquisición de competencias instrumentales básicas para el uso de equipos y programas, o el acceso a recursos educativos disponibles en Internet; sino y sobre todo, es necesario dar a conocer las

6


posibilidades metodológicas y didácticas que ofrecen dichos medios. Para ello, será preciso: - Elaborar un itinerario formativo para el centro que dé respuesta a las

necesidades del profesorado atendiendo a distintas modalidades formativas, cursos, seminarios, grupos de trabajo,...

- Proponer un plan de formación para el profesorado que busque

desarrollar las competencias necesarias para facilitar el uso de las TIC durante el proceso de enseñanza-aprendizaje.

- Fomentar el trabajo colaborativo entre todo el profesorado y demás comunidad educativa.

- Dar oportunidades de desarrollo profesional a los profesores sin importar la experiencia que tengan en la integración de TIC.

COMPETENCIAS

Por otro lado, podemos distinguir tres tareas bien diferenciadas que debe cumplir un coordinador TIC. Tareas relacionadas con aspectos técnicos: Supervisar la instalación y configuración de

los equipos y programas informáticos; supervisar el

mantenimiento y seguimiento periódico del correcto funcionamiento de los recursos TIC (control de equipos y software, control de estándares de seguridad informática,…); controlar y gestionar los servicios de la red local y la conectividad a Internet; asistir y apoyar a los distintos miembros de la comunidad

educativa

(profesores,

personal

administrativo,

alumnos,

personal de servicio,...) en problemas referidos al funcionamiento de equipos o

aplicaciones

informáticas;

participar

en

el

diseño,

creación

y

mantenimiento de la página Web del centro y asesorar en la elaboración de presupuestos y órdenes de compra de recursos TIC para el centro. Tareas relacionadas con cuestiones formativas y pedagógicas: Diseñar y ejecutar un plan de formación en TIC para el cuerpo docente del centro; asesorar y asistir a los docentes sobre las diferentes actividades para

7


realizar en el aula que incorporen TIC; evaluar el grado de aceptación y eficacia de las actividades planteadas para corregir lo que presente alguna dificultad; activar canales de comunicación cotidiana (newsletters, lista de correos electrónicos,...) dedicados a la difusión de los recursos TIC y las experiencias didácticas en sus usos; difundir e incentivar el intercambio de materiales producidos por los profesores y presentar recursos, proponer alternativas y ofrecer criterios para evaluar propuestas. Tareas afines a la administración y gestión de los recursos: Catalogar y organizar los recursos TIC. Elaborar bases de datos para la consulta, administración y uso del material catalogado; participar en la toma de decisiones referidas a la compra y ubicación de equipos, proyectos de innovación,...; intermediar entre el cuerpo docente, la Administración y los demás componentes del centro en asuntos referidos a las TIC; evaluar los materiales didácticos disponibles (programas multimedia, vídeos,...), su pertinencia para el uso en los distintos niveles de formación, su actualidad y eficacia; planificar y coordinar la agenda de usos de los recursos TIC del centro y analizar los requerimientos que la dinamización en el uso de TIC plantea a la gestión del centro.

Complementar

con

práctica Análisis DAFO

en

las

PRACTICUM.

aulas

del

La incorporación de las TIC en los procesos

de

enseñanza

y

aprendizaje

requiere, por tanto, la formación del profesorado en el uso de las mismas. Lo interesante es formar a los docentes en un amplio

abanico

de

capacidades

y

competencias que les permitan hacer algo más que un uso estético o administrativo de estas tecnologías. El coordinador es un puente hacia tal desarrollo y los nuevos maestros, podemos aportar, todos aquellos recursos y estrategias recopiladas a lo largo de nuestra formación dentro de la ya conocida

por

nosotros

“era

digital”.

¿Estamos preparados para el cambio?

8


3. Proyectos y gestión de lo s

programas para la centros educativos

mediante las TIC: Papás 2.0, Delphos,… Escuela

2.0:

acción futura.

Concepción

y

línea

de 9


33.. PPrrooyyeeccttooss yy pprrooggrraam maass ppaarraa llaa ggeessttiióónn ddee llooss cceennttrrooss eedduuccaattiivvooss m meeddiiaannttee llaass T TIICC:: PPaappááss 22..00,, D Deellpphhooss,,… … EEssccuueellaa 22..00:: CCoonncceeppcciióónn yy llíínneeaa ddee aacccciióónn ffuuttuurraa..

Para completar este apartado te recomiendo leer, además, las prácticas: Matriz DAFO, práctica 1 “Proyecto Althia y Programa Escuela 2.0” y práctica 2 “Delphos y papás 2.0”

P PR RO OG GR RA AM MA A E ES SC CU UE EL LA A 2 2..0 0 El Programa Escuela 2.0, para

la

innovación

y

la

modernización de los sistemas de enseñanza, es un programa innovador de integración de las TIC en los centros educativos, sostenidos con fondos públicos, que

contempla

el

uso

personalizado de un ordenador portátil

por

parte

de

cada

alumno.

Con este programa se pretende, no sólo facilitar el acceso y la

conectividad a los alumnos de forma puntual, esporádica y al margen de su actividad de aprendizaje cotidiana, sino hacer de los recursos tecnológicos, de las TIC, un recurso más. El proyecto Escuela 2.0 se extiende más allá del centro educativo. Así, el alumno puede llevar su ordenador a casa, conectarse y realizar tareas utilizando

10


sólo su ordenador. El núcleo familiar es muy importante para el correcto manejo de esta nueva herramienta, por ello madres y padres deben acompañar a sus hijos en este primer contacto con las TIC y propiciar un ambiente familiar de confianza y respeto en el uso de estas herramientas usando, por ejemplo, conjuntamente Internet o los programas proporcionados, hablando sobre las normas de uso, los horarios y navegación por la red y estimulando un uso responsable del mismo. La puesta en marcha de este proyecto implica la dotación e instalación de elementos software, así como una continuada

formación del profesorado (No

debemos obviar el papel relevante del coordinador TIC del centro). Cada aula contará con:

PDI

Netbook Video-proyector

para cada

para su uso con

alumno del

la anterior

aula

pizarra.

Ordenador portátil para

Conexión

el

a

profesorado

Internet

M MO OC CH HIIL LA A D DIIG GIIT TA AL L El Plan Mochila Digital implica una transformación en los procesos educativos que se llevan a cabo con los alumnos en los centros mediante la aplicación de

11


tecnologías de la información y la comunicación (TIC), y se complementa con un conjunto de acciones de formación del profesorado, que permite a estos adquirir, tanto de forma individual como en equipo, los conocimientos y destrezas necesarias para su uso y aplicación con los alumnos en el aula (considero importante, volver a hacer alusión al coordinador TIC). El Plan Mochila Digital afecta de manera muy importante a la sociedad actual y a la comunidad educativa ya que está a la orden del día encontrarse con este tipo de herramientas, ¡vivimos en la era digital! Para

el

desarrollo del "Plan Escuela Extendida: Mochila Digital" se creará un servicio que

facilite

acceso

el

desde

cualquier plataforma

a

los

Contenidos Digitales recogidos en el Catálogo de Materiales Curriculares Digitales Consejería

de

la de

Educación, Cultura y Deportes. A partir de dicha plataforma los estudiantes puedan acceder desde un dispositivo cualquiera a los diferentes recursos digitales, con el objetivo de abaratar el coste de los libros de texto y promover la transición de los recursos educativos al entorno digital. Por consiguiente, se convoca a las editoriales para que incorporen sus contenidos digitales en el "Catálogo de Materiales Curriculares Digitales" que ha creado la Consejería de Educación, Cultura y Deportes para su utilización en los centros docentes de enseñanzas no universitarias sostenidos con fondos públicos de la Comunidad Autónoma de Castilla-La Mancha en el curso 2013/2014. Podrán ser incluidos en el "Catálogo" los libros de texto digitales de los cursos 5º y 6º de Educación Primaria y 1º de Educación Secundaria Obligatoria (ESO). Y, por otro lado, se convoca a centros docentes para que dispongan de las infraestructuras y equipamientos necesarios para asumir el Plan y garantizar su normal funcionamiento sin necesidad de incorporar nueva infraestructura.

12


Experiencias y buenas pr谩cticas en la gesti贸n de las TIC en los centros escolares

13


44.. EExxppeerriieenncciiaass yy bbuueennaass pprrááccttiiccaass eenn llaa ggeessttiióónn ddee llaass T TIICC eenn llooss cceennttrrooss eessccoollaarreess..

Para

este

apartado

es

conveniente mirar previamente las reflexiones y anotaciones llevadas

a

cabo

prácticas

1,

2,3

en ,4

las y

5,

respectivamente.

La red de Centros Educativos Avanzados en el uso de las TIC es un proyecto de integración de las Tecnologías de la Información y la Comunicación en el aula, impulsado desde Red.es en colaboración con varias comunidades autónomas. Red.es es la entidad pública empresarial adscrita al Ministerio de Industria, Comercio y Turismo, encargada de impulsar el desarrollo de la Sociedad de la Información

en

España.

Además,

tiene

como

misión

ejecutar

proyectos

relacionados con las tecnologías de la información y la comunicación de acuerdo a las prioridades estratégicas de la Secretaría de Estado de Telecomunicaciones y para la sociedad de la Información (SETSI), en colaboración con las comunidades autónomas, diputaciones y cabildos, entidades locales y el sector privado. Las pautas que presenta son las siguientes: Infraestructuras: que toda la comunidad educativa disponga de las herramientas necesarias para acceder a la Red. Aplicaciones y contenidos: fomentar el desarrollo de recursos y servicios digitales necesarios en los procesos de enseñanza-aprendizaje con las TIC. Formación y dinamización: con el objetivo de que no exista una brecha digital entre padres, profesores y los estudiantes nacidos ya nativos digitales, esta iniciativa sirve para fortalecer las redes sociales de docentes, como Educ@conTIC.

14


Seguimiento de actuaciones y buenas prácticas: para que todo el conocimiento adquirido realimente al sistema educativo en su totalidad.

Actividades

desarrolladas

de la mano de las TIC

Comunicación permanente entre los alumnos y con los profesores

Tutoría virtual Foros y chats Videoconferencias

Actividades

Webs

colaborativas on-line y

portafolios

comunidades

digitales

virtuales

y

de aprendizaje

Para una buena integración de las TIC en los centros docentes se necesita disponibilidad de recursos tecnológicos (ordenadores, impresoras y otros periféricos, conexiones a Internet, redes...) debidamente ubicados e instalados, con los programas y recursos didácticos digitales necesarios, y con un adecuado sistema de inventariado y mantenimiento (que implicará la contratación - con mayor o menor dedicación - de un técnico informático en cada centro). Y a continuación, siempre hay que tener en cuenta la formación del profesorado y la organización de un servicio de coordinación de TIC en cada centro. Los centros de recursos son centros (generalmente creados y soportados por la Administración Educativa) donde se crean, recopilan y analizan materiales didácticos y recursos educativos en general, y se ponen a disposición de los profesores y los centros docentes, proporcionando, además, apoyo a la labor pedagógica y formación. Constituyen, de este modo, servicios educativos polivalentes que dan soporte a las actividades pedagógicas de los centros de una determinada zona geográfica, y especialmente al trabajo pedagógico del profesorado, actuando como núcleos de dinamización pedagógica e investigación de nuevas metodologías didácticas. Pueden considerarse bajo dos perspectivas básicas:

15


Perspectiva técnico-instrumental: centro de recursos = mediateca, centro de catalogación, producción, consulta y préstamo de recursos educativos...

Perspectiva didáctico-curricular: centro de recursos = punto de encuentro para el intercambio de experiencias, espacio de enseñanza y aprendizaje. Algunos centros docentes han organizado su propio centro de recursos, dedicando para ello algunos espacios y, especialmente, recursos humanos. Sus funciones básicas son: -

Información al profesorado de los servicios que ofrece el centro de

-

Mantenimiento de la web.

-

Servicio de consulta de la mediateca y asesoramiento al profesorado en el

-

Servicio de préstamo de materiales didácticos y otros recursos educativos:

recursos.

uso didáctico de los recursos educativos.

equipos tecnológicos, libros, revistas, discos, diapositivas, videocasetes, software educativo...

-

Servicio de reprografía y encuadernación, para reproducir, encuadernar,

-

Distribución entre los centros de los materiales que adquiere la

-

Control y mantenimiento de los equipos tecnológicos.

-

plastificar algunos de los materiales.

Administración Educativa.

Catalogación y control de los recursos educativos disponibles. Análisis y evaluación de materiales didácticos y recursos educativos existentes en el mercado, para recomendar su compra y poder asesorar adecuadamente al profesorado y a la Administración Educativa.

-

Diseño y producción de materiales didácticos y guías que respondan a las necesidades del profesorado y los estudiantes. Participación en proyectos de I+D en colaboración con algunos centros.

-

Perfeccionamiento y desarrollo profesional del profesorado, especialmente en el uso didáctico de los recursos educativos. Información sobre los nuevos materiales. A partir de las necesidades detectadas y de las demandas del profesorado, se organizan: conferencias, tertulias, cursos, visitas...

16


-

Investigación educativa en el uso de medios: posibilidades, actitudes de los

-

Constituir un punto de encuentro del profesorado para el intercambio de

profesores ante ellos...

experiencias y la investigación permanente.

El proyecto Agrega 2 es una plataforma tecnológica

implantada

en

las

administraciones educativas españolas, a través

de

nodos

autonómicos

interconectados entre sí (federación de repositorios

de

objetos

educativos

Agrega).

servidores

aloja

Esta

miles

de

digitales red

de

recursos

educativos, adecuadamente etiquetados y empaquetados. Los objetos educativos y secuencias didácticas alojados en Agrega se pueden descargar y ser utilizados directamente por profesores y alumnos como recursos didácticos y también

ser

recombinados

para

confeccionar con ellos nuevos materiales educativos.

17


La videoconferencia es un sistema de comunicación diseñado para llevar a cabo encuentros a distancia, el cual, nos permite la interacción visual, auditiva y verbal con personas de cualquier parte del mundo, siempre y cuando

los

sitios

a

distancia

tengan

equipos

compatibles y un enlace de transmisión entre ellos. Con la videoconferencia podemos compartir información, intercambiar puntos de vista, mostrar y ver todo tipo de

documentos,

dibujos,

gráficas,

acetatos,

fotografías, imágenes de computadora y videos, en el mismo momento, sin tener que trasladarse al lugar donde se encuentra la otra persona. En

función

de

la

tecnología

utilizada,

la

videoconferencia permite además, el uso de otras herramientas como la realización de presentaciones en forma ppt, el intercambio mediante pizarra digital,… La videoconferencia, por tanto, es un medio que facilita la comunicación bidireccional ya que ambos sitios se convierten en emisores o receptores potenciales.

18


F ue n t e s Documentales

de in t er ĂŠs 19


55.. FFuueenntteess D Dooccuum meennttaalleess ddee iinntteerrééss

Tema 1: Organización de los recursos tecnológicos en los centros educativos. https://www.diigo.com/user/Ricardo_fdez/organizaci%C3%B3n http://www.peremarques.net/orgrecursos.htm http://www.totemguard.com/aulatotem/2011/11/errores-que-cometen-loscentros-educativos-al-adoptar-las-tic/ http://www.educa.jccm.es/educajccm/cm/educa_jccm/tkContent?idContent=27265&locale=es_ES&textOnl y=false http://www.educa.jccm.es/educajccm/cm/educa_jccm/tkContent?idContent=29649&textOnly=false&locale= es_ES http://www.educa.jccm.es/educajccm/cm/recursos/tkContent?idContent=37264&textOnly=false&locale=es _ES http://www.eduteka.org/modulos/8/237/2078/1 http://www.slideshare.net/fllorensc/gestin-de-la-identidad-digital-encentros-educativos-estructura-produccin-difusin http://redtic.educacontic.es/content/view/4232/405.html http://acdc.sav.us.es/pixelbit/images/stories/p41/01.pdf http://www3.gobiernodecanarias.org/medusa/contenidosdigitales/CursAuto form/CoordinadorTIC/ctic_m5_sin/contenidos/apartados/2_unidad_forma tiva/1_introduccion/1_introduccion.html Tema 2: Proyectos y programas para la gestión de Centros Educativos mediante las TIC http://www.educa.jccm.es/educajccm/cm/recursos/tkContent?idContent=2903&textOnly=false&locale=es_ ES

20


http://www.slideshare.net/manarea/alfabetizacion-digital-y-web-20-enaulas-1-a-1 http://issuu.com/search?q=escuela%202.0 http://www.foroactivo.com/es/crear-un-foro/ http://www.doodle.com/ Tema 3: Experiencias y buenas prácticas en la gestión de las TIC en los Centros escolares https://campusvirtualold.uclm.es/course/view.php?id=14716 http://www.raco.cat/index.php/educar/article/viewFile/76748/99171 Información Moodle http://www.youtube.com/watch?v=fwlkTXoKh_s&eurl=http://www.campusvirtual.es/mod/forum/discuss.php?d=669&parent=2009 https://campusvirtual.uclm.es/enrol/index.php?id=307 http://docs.moodle.org/all/es/Portada http://lmsextremadura.educarex.es/course/view.php?id=184

Las Referencias Bibliográficas (Página web, otros enlaces, libros, imágenes, videos,…)

de

este

apartado

del

portafolios

“Mi

espacio

TICE”,

concretamente la parte que se corresponde a “Organización y gestión de las TIC en los Centros Educativos”, aparece detallada en cada uno de los archivos a los que puedes acceder a través de los diferentes enlaces. ¡Visítalos!

21

OYG. ANEXO  
Read more
Read more
Similar to
Popular now
Just for you