• A seguir, apresentar nova proposta de lista de operações: a) 64 x 2 b) 32 x 4 c) 16 x 8 d) 8 x 16 e) 128 x 1 • Os alunos deverão reparar que o resultado será o mesmo para todas essas operações. Perguntar o porquê disso e estimulá-los a perceber que um dos fatores foi multiplicado por um número e outro foi dividido pelo mesmo número. Esclarecer que esta propriedade pode ser usada como um recurso para transformar multiplicações em outras mais fáceis. • Mostrar para os alunos que para resolver, por exemplo, 18 x 15 pode-se pensar em 9 x 30, que dá um resultado conhecido, pois sabemos que 9 x 3 = 27, então também sabemos que 9 x 30 = 270. • Mostrar mais um exemplo: Para fazer
16 x 11, pode-se fazer 8 x 22 e também 4 x 44 , ou então 2 x 88 , e até mesmo 1 x 176 = 176.
• Propor que tentem fazer as multiplicações a seguir, usando esse procedimento: a) 24 x 15 b) 48 x 5 c) 13 x 20 d) 7 x 14 e) 12 x 40 • Perguntar se o procedimento foi útil em todos os casos. Discutir com a classe quando esse pode ser um recurso eficaz e quando pode não ser. 96