Page 1


WHAT’S ON

COLARIN COLOFON DIRECCION Kurt Thomas Zuleika Silva Jossy Tromp

REDACCION GENERAL Kurt Thomas Zuleika Silva Gwen Davelaar Ralph Croes

INTRO 02 EDITORIAL 02 FORMATO COLARIN 04 INSTRUCTIETAAL OP COLEGIO COLEGIO ACTIVITIES

THE UNIT Rebecca Hardoar Abigail Maduro Jonathan Schouten Zoë Timmer Laura Melissa Tromp Martin Ponson Brandon Schoop Sachi Shimizu Carlmaykel Orman Amy Richards Nicolas Tromp Ernieson Tromp

EDITOR GENERAL Kurt Thomas Zuleika Silva

06 08 10 12 14

KERSTVIERING UIT MET DE KLAS THE KEY EXPERIENCE VALENTIJNSDAG CARNAVALSVIERING OP SCHOOL

CORNERS 18 OPTISCHE ILLUSIES 20 SCHOOLSPORT EN MEER 22 DECANAAT

FOTOGRAFIA

Kurt Thomas Frans Croes Alfredo Capelo Diferente studiante

STUDENT PROFILES 24 CHARLENE LESLIE 26 NET AFGESTUDEERD

DISEÑO GRAFICO Y LAYOUT Kurt Thomas

IMPRENTA

Multi Media International N.V.

DANKI SPECIAL NA

Hector Kolfin Jossy Tromp Annie Sneek Johnny Fingal Chando Pietersz Robby Falconi Whitney Kock Eric Illes Melisha Kock-Maduro Armand Hessels Mike Starring Liesbeth Gommers Chris Maas Milouschka Boekhoudt-Wernet Alexandra Tromp Rieke Renfurm Hailenne Theodora Janine Soto-Tromp Rudolf Thiel George Tromp Gerard Stenebome Nurianne Helder (Key Club) Christopher Everon(Key Club) Charlene Leslie Shelby Maduro Vashti Tromp Ella Bencosme Mijail Bustos Franco Magie Britten Kim Kelders Priscilla Tromp Janira Christiaans Kiara van Trikt Sharrity Oduber Roxy Carolina Shewska Verberne Decanaat Colegio Arubano Colegio Carnaval Commissie 2009 (3C ‘09) Boekenfonds Colegio Arubano SMOA OCCA Multi Media International N.V. DANKI TAMBE NA TUR STUDIANTE Y DOCENTE CU A CONTRIBUI.

HARD TOPICS 28 JONGEREN OVER ETHIEK 30 ATM PERSONALITY 32 EEN GOEDE STUDIEHOUDING 34 PASEN GAMES & TECHNOLOGY 36 THE VIDEO GAMING WORLD LITERATURE 38 HAIKU 40 LITERATURA EMAIL & X-TRA INFO 42 X- PRESS YOURSELF 44 BOEKENFONDS OUTRO 48 @ROUND COLEGIO

ENJOY THE READING

COLARIN 1


EDITORIAL Ata ‘ki e di dos Colarin pa e aña escolar aki ! Despues di a haya masha hopi comentario positivo pa cu e prome edicion, cu hopi entusiasmo nos a traha riba e edicion aki y ta trahando riba e di tres edicion caba ! Como comentario di varios alumno, nos a haya cu nan kier mira mas potret den e revista aki, pues nos ta complace. Den edicion aki bo ta haya atrobe e ultimo noticia, algun nota y informacion cu sigur bo por uza. Nos kier haci un apelacion na abo alumno, mayor of docente, pa contribui cu un articulo, informacion etc… pa Colarin 3, tuma contacto cu un miembro di Colarin Unit.

FORMATO COLARIN COLARIN APRIL 2009 Colarin april 2009 beloofd heel wat. Niet alleen omdat na een mooie vorige uitgave, er veel kritische complimenten op ons af kwam, maar ook dat je steeds het proces ‘FORMATO COLARIN’ moet verbeteren. Nou, het is ons aardig weer gelukt. Dankzij natuurlijk een dynamish team van onze eigen leerlingen, enthousiaste collega’s en ook goed functiontioneerde niet-onderwijzende personeelsleden. ‘DANKI.’ Na een ontdekkingsreis door Colarin december 2008, hebben we hier en daar aangepast aan wat de lezers van ons verwacht. Ja, het zijn kritieken waar je zeker van te voren al weet dat ze zouden komen en waar je zeker van leert. Dat men liever naar foto’s kijkt in een magazine, is wat men op Aruba liever wil zien. Maar nu: Is het nieuwe formaat een magazine, schoolkrant, tijdschrift,….? De geest achter Colarin, nu in een nieuw jasje, is informatie verstrekken op een niveau, waar je wat aan hebt. Daardoor wordt het niet een blad wat je in 5 minuten door hebt en ‘dan-heb-ik-het-niet-meernodig’ effect ervaart. ‘Ik kan de Colarin keer op keer doornemen; Deze informatie heb ik over een maand zeker nodig; Ik moet het zeker goed bewaren; Ik sta erin: wat een eer; Dit was gedurende mijn Colegio tijd, kijk maar.’ Nou dat geeft erkenning aan de mensen die de Colarin hebben samengesteld en ook erkening aan jezelf als colegiano: ‘Esaki ta djaki y COLARIN ta di nos tur.’ Colarin staat voor een unieke cachet: niet alleen op het gebied van een mooie uiterlijk, maar ook van een educatieve cachet dat we aan onze leerlingen willen meegeven. Hopelijk, in de nabije toekomst, raken we ook het wetenschappelijk cachet aan. De Colarin moet zeker worden gezien als een ‘collectors item’. Het is een unieke samengestelde ervaring, wat je zelf gedurende je colegio schooltijd meegemaakt heb, in de vorm van publicatie. Niet alleen omdat er maar per oplage van 2500, minimal 2400 exemplaren op Colegio Arubano moeten worden uitgedeeld. Nieuw in deze editie is een stuk ingezonden door Armand Hessels ‘goed nederlands op Colegio Arubano’. Ook verschillende fotoreportages van diverse activiteiten. ‘The key experience’ wordt elke keer groter: we kunnen een beeld krijgen waarom ze elke vrijdag bij elkaar komen ter voorbereiding voor een goed doel. ‘Carnavalsviering’ was een mooie en plezierige ervaring voor ons allemaal. In de volgende editie komen we nog uitgebreid op terug. (Carnavalsviering was op 20 februari en inleverdatum van Colarin 27 februari.) ‘Optische Illusies’ was onze eerste ‘coverage’ van een vakinhoudelijke ervaring. Proficiat aan de leerlingen en begeleiders: “Het was heel mooi.” Heel interessant is wat leerlingen ervaren bij ‘Schoolsport’ en ook ‘Decanaat’. Dit is ook trouwens belangrijk voor je vervolgstudie. Charlene Leslie laat ons kennis maken met haar ervaring tijdens de ‘AMS’ en Shelby Maduro met haar pas verse ervaring over haar studietijd in Nederland. Ook volgt een stukje over ‘Ethiek in V4’ aansluitend met de HARD TOPIC ‘ATM’. Wat daarna volgt is een unieke belevenis aan onderwerpen wat je zeker interessant zal vinden. Nogmaals bedankt aan iedereen die dit mooie project heeft ondersteunt.

2 COLARIN


INSTRUCTIETAAL OP COLEGIO GOED NEDERLANDS OP COLEGIO ARUBANO!? Volgens de schoolleiding van Colegio is de gebrekkige beheersing van het Nederlands door de leerlingen een van de belangrijkste oorzaken van de slechte examenresultaten. Inderdaad hebben heel wat leerlingen veel moeite met het lezen in en begrijpen van het Nederlands. Het spreken en schrijven in het Nederlands is vanzelf veel moeilijker.

Om leerlingen beter te helpen, leggen steeds meer leraren de les uit in het Papiaments. Zelfs bij het vak Nederlands wordt hier en daar in het Papiaments gecommuniceerd, “want anders begrijpen de leerlingen het niet”. De omgangstaal tussen leraren en leerlingen vindt de laatste jaren bijna uitsluitend in het Papiaments plaats (tenzij de leraar zelf geen Papiaments kan spreken). Ondanks de goede bedoelingen helpen wij als school de leerlingen helemaal niet door hen in hun moedertaal les te geven. Integendeel. Zolang de meeste leerboeken in het Nederlands zijn, de overhoringen, proefwerken en examens in het Nederlands plaatsvinden en de grote meerderheid van de Colegio-leerlingen op de Universiteit van Aruba of in Nederland gaat studeren, zijn wij als school verkeerd bezig indien wij het Papiaments als instructie- en/of omgangstaal op school gebruiken. Zolang het Nederlands een van de grootste struikelblokken voor de leerlingen is voor het leveren van goede prestaties, moeten wij juist proberen de leerlingen zoveel mogelijk Nederlands aan te bieden en hen voortdurend uit te dagen zich in het Nederlands uit te drukken. Daarmee groeit hun vertrouwen in en hun beheersing van het gebruik van de Nederlandse taal.

EN NU: NE IN NL? Gelukkig zitten niet alleen Arubaanse leerlingen met het probleem van de slechte beheersing van de Nederlandse taal. Zelfs (!) in Nederland bestaat dit probleem. Het is zelfs zo’n groot probleem geworden dat Hogescholen en Universiteiten er steeds meer toe over gaan om een Nederlandse taaltoets aan de inkomende studenten af te nemen. Deze toets zal in de nabije toekomst een reële drempel zijn voor toelating tot de studie: hoe slechter de beheersing, hoe minder kans om toegelaten te worden. Dat komt vooral omdat het Hoger Onderwijs steeds meer communicatieve vaardigheden vereist van de studenten. Daarom ook zijn verschillende Hogescholen er toe overgegaan om ‘bijspijkercursussen Nederlands’ te geven aan o.m. Arubaanse studenten wegens hun onvoldoende taalniveau. Het spreekt vanzelf dat dit ten koste gaat van de tijd en aandacht die aan de gekozen studie kan worden besteed. Er is een verband tussen taalvaardigheid en schoolsucces: hoe beter de taalvaardigheid, des te beter de schoolprestaties en des te hoger de opleiding. Het is de verantwoordelijkheid van de school om leerlingen de kans te geven hun potenties zoveel mogelijk te ontplooien. Zodoende bereiken zij het hoogste wat in hun mogelijkheden ligt. Dit kan alleen als belangrijke obstakels daartoe worden verminderd of geëlimineerd. Indien bekend is wat die obstakels zijn, is het logisch dat iedereen op een consequente manier zijn bijdrage levert om die op te ruimen. Het is echter een kwalijke zaak indien toch besloten wordt op de oude voet door te gaan terwijl bekend is wat de gevolgen daarvan (kunnen) zijn.

4 COLARIN


t n e g i l l te

In

g n i t i r W

s t n e m

u r t s n I

e x cl u s m a sive ly rt att a va i ra ctiv l a ble e ki d fo r s

Y ega

!


UIT MET DE KLAS

Buitenschoolse activiteit Op onze laatse CP2 dag hebben alle V4 klassen besloten om op die dag samen naar Morgan’s Island te gaan. Als begeleiders zijn de docenten Vlaun, Jonis, van Bohemen en Illes een stagiair van LO meegegaan. Het was een goed idee om na een heavy cp week eventjes te gaan relaxen. Het was heel leuk en gezellig. Het was iets anders en nieuw voor de kinderen die daar nog niet waren geweest. De sfeer was goed, de mensen van Morgan’s Island hebben een paar spelletjes met ons gespeeld, en verder zijn de glijbanen heel entertaining. We vonden toch wel dat ze ons een betere prijs konden geven want we waren een grote groep. Morgan’s Island is een goed idee voor lokale mensen die niet naar het buitenland kunnen gaan om van zulke grote waterparken te genieten of als je daar kunt gaan om met je familie of vrienden samen te genieten. Maar voor de toeristen zelf maakt het niet zoveel uit, omdat de meeste toeristen zelfs grotere waterparken in hun eigen land hebben. De veiligheid kan wel wat beter zijn. De trappen zijn heel cheap gebouwd, er zijn sommige glijbanen waar je je lichaam helemaal slaat, de randen moeten hoger zijn zodat je er niet uit valt. De mensen letten wel goed op voor wat er allemaal gebeurt en zijn toch wel entertaining. Wij vinden de “gele ramp” leuk, want het lijkt alsof je eruit valt maar het is niet zo. Je voelt het tot in je buik! En waar je met z’n vieren tegen elkaar racet. Het “potje wc” was ook goed! Wat er mist, is een pool waar je gewoon kan chillen. Ook moet er meer stroom in de glijbanen zijn,want er is eentje waar je zelfs moet opstaan om verder te kunnen gaan. In het algemeen vonden we het erg leuk en we hopen dat we in de toekomst weer naar meer van zulke atracties kunnen gaan.

4 COLARIN


Diabierna dia 13 di februari, e alumnonan di Colegio Arubano a celebra dia di San Valentino. Di trempan caba bo por a wak con hopi alumno di Colegio Arubano a scoge pa bisti nan uniform cora special pa e dia aki. Na porta di scol nan tabata desea otro un "Happy Valentine’s Day". Dia di San valentino ta un dia pa recorda kico ta amistad y amor, expresando esaki cu un regalo chikito, algun palabra bunita of un simple flor. Na Colegio Arubano a parti hopi rosa cora, blanco of geel. Diferente maestro/maestra tambe a trece algo chikito pa nan alumnonan, cu a aprecia esaki. Na final: un bunita dia pa recorda cu nos ta depende di otro.


SCHOOLSPORT & MEER Schoolsport Bij schoolsport denken veel mensen aan een krachtmeting op sportgebied tussen de beste atleten van verschillende scholen. In feite is dat ook zo, maar er zijn natuurlijk ook andere elementen die het bestaan van schoolsport in een sportcultuur verantwoorden. Zo is 'plezier beleven aan een sport' een belangrijk element, dat anderen (niet-sporters) zou moeten uitnodigen om aan sport te participeren. In een omgeving waarin ook leerlingen van andere scholen deelnemen, krijgt dit element een meer volwaardig karakter. Het opbouwen van sociale contacten' is ook een belangrijk element. Bij schoolsportevenementen komen leerlingen in contact met leerlingen van andere scholen. Een zeer leerzame ervaring, indien leerlingen zien en horen hoe andere teams van andere scholen met elkaar kunnen samen- werken. Het omgaan met winst en verlies' is voor niet alle leerlingen een vaardigheid die volledig wordt beheerst. Schoolsport geeft deze leerlingen de gelegenheid om te ervaren dat winst en verlies naast elkaar liggen. Het op sportieve wijze verwerken van verlies is dan ook een belangrijke vaardigheid. Maar natuurlijk willen alle leerlingen en alle scholen graag winnen. Prestatiedrang is dan ook onmisbaar om een toernooi levendig te houden, zolang de overige elementen die schoolsport verantwoorden niet worden vergeten. Ervaar ook een sportieve en plezierige prestatiedrang bij schoolsport.


CONVERSE CONCEPT STORE CAYA G.F. (BETICO) CROES #14 (DILANTI PENHA)


JONGEREN OVER ETHIEK ETHIEK IN VWO 4 Hoe gaan leerlingen daarmee om? Welke standpunten nemen ze in?

{ ‘...’ : . ¿ ¡ ~ ! ? , ; ”...“}

De film ‘21’, die voor het eerst is getoond, gaat over Ben Campbell, een student van MIT. Hij is heel intelligent en zijn droom is om medicijnen te studeren op Harvard University . Het kost echter $300.000, - . Zijn moeder is weduwe en heeft hard gespaard hiervoor, maar het is veel te weinig . Hij heeft een bijbaan, maar ook dat zal niet helpen. Hij had gehoopt op een beurs, maar de kans dat hij het krijgt is heel klein, want hij moet de persoon die erover gaat moeten overdonderen met wat hij heeft gedaan. Hij heeft een jaar lang een robot helpen ontwerpen, maar dat helpt ook niet. Dan valt hij op in een college over kansberekening, omdat hij een andere manier van rekenen heeft ontdekt, dat gebaseerd is op simpel rekenen. Daarna wordt hij gevraagd voor een speciale college, waar alleen vijf andere studenten waren. De professor blijkt hen voor te bereiden op een andere manier van kaartspelen. Hiermee kunnen ze het systeem breken en steeds winnen, De professor zal hun reis en andere onkosten betalen. Ben voelt dat dit ethisch onjuist is en weigert. Intussen was hij verliefd geworden op een meisje in de groep. Als deze persoonlijk naar de winkel komt waar hij ‘parttime’ werkt, om hem te vragen zegt hij ‘ja’ om het meisje en om zijn studie medicijnen te kunnen bekostigen. Hij liegt echter tegen zijn moeder en beste vrienden. Hij begint een geheim leven; in de weekeinden vliegen ze naar Las Vegas en winnen ze gigantische bedragen. Al gauw heeft hij een paar ton voor zijn studie bij elkaar. Dan wordt hij onvoorzichtig. Hij verliest zwaar en wilt niet meer doen wat de professor wilt. Hij vindt ook dat de professor teveel geld (50%) krijgt, terwijl zij het risico moeten lopen. Ben wordt ontslagen, hij wordt in elkaar geslagen door de casinobazen en de professor steelt al zijn geld en zorgt ervoor dat hij van MIT wordt weggestuurd. Hij besluit de professor betaald te zetten met behulp van zijn vrienden, die hij de truckjes leert. Ze worden er allemaal beter van. Fase 2 : Welke optieken spelen een rol? Economisch optiek: Een studie aan een universiteit met zo’n goede naam voor een supergoede student ‘with a gifted mind’ is zowel voor hem zelf als voor de maatschappij heel goed. Bovendien heeft hij al vanaf heel jong dokter willen worden. Hij zal zeker een fantastische dokter worden, dus een grote bijdrage voor de maatschappij. Juridisch optiek: Deze optiek heeft als aandachtspunt: We dienen te denken en te handelen volgens door de overheid vastgelegde wetten: het legaliteitsbeginsel.

10 C O L A R I N

De casino op zich is legaal, maar de professor en zijn bende is het systeem illegaal aan het kraken. Ethische optiek: We horen uiteindelijk het goede te doen. Als zij de casino failliet laten gaan uit eigen belang, verliezen veel medewerkers hun werk. Fase 3: Welke waarden spelen een rol? Bij economisch optiek spelen welvaart en arbeid een rol. Als Ben deze waarden niet respecteert, betekent dat dat welvaart en arbeid door hem ten koste gaan van de eigenaar en werknemers van de casino


Bij juridisch optiek zijn de waarden legaliteit en gelijkheid; dus handelen binnen de wet. Als Ben en zijn ‘gang’ het systeem kraken, handelen ze illegaal en hebben de werknemers geen gelijkheid voor wat betreft werkgelegenheid. Bij ethisch optiek zijn de centrale waarden: gelijkheid, welvaart en arbeid. Hier komen de waarden samen, want wat voor Ben en zijn speelvrienden welvaart, succes en een goed betaalde baan betekent, maakt de situatie ongelijk voor de casinowerknemers, want het betekent voor hen verlies van dat alles. Fase 5: Welke stakeholders spelen een rol? Stakeholders zijn de belanghebbenden bij een bepaalde situatie; in dit geval is dat Ben en de casinowerknemers, want zij hebben voor- of nadeel bij dit ethisch probleem. Als Ben zijn ‘gifted mind’ gebruikt om zich zelf te verrijken, is zijn toekomst verzekerd , maar speelt hij met de toekomst van de werknemers van de casino en hun gezinnen. Fase 6: Wie is moreel aanspreekbaar? Dus wie kan er echt invloed uitoefenen op de beslissing die genomen wordt en wie kan invloed uitoefenen op de uiteindelijke beslissing. In deze case: de professor. Hij is de volwassene en het brein erachter. Hij hoort het goede voorbeeld te geven, maar hij doet het tegenovergestelde: hij laat jonge mensen het verkeerde doen. Deze zijn zelf ook verantwoordelijk, want zij weten het verschil tussen goed en kwaad.

Fase 8: Het formuleren van een oplossing: - a standpunt - b argumenten - c waarom niet andere standpunten? Ad a en b: Standpunt en argumenten A Mijn standpunt is dat gemakzucht bij Ben geen rol heeft gespeeld. Hij heeft een bijbaan, hij stak veel tijd in het ontwerpen van een robot voor een science-project en hij zorgde ervoor heel hoge cijfers te halen; hij leefde alleen voor zijn studie! B Wel speelde het eigenbelang bij hem een grote rol, want hij had naar een minder goede, maar goedkopere universiteit kunnen gaan. C Ook handelde Ben verantwoordelijk, want hij had in plaats van in elkaar geslagen, ook vermoord kunnen worden door de boze casinobazen. Hij was erg egoistisch en onverantwoordelijk, omdat hij ten koste van anderen, de casinowerknemers, zijn eigen droom werkelijkheid wilde laten worden. Mijn mening is: doe niet met een ander wat jij wilt dat anderen met je doen. Ad C Waarom niet andere standpunten? Als er zelfs bij mensen die superintelligent zijn en die gestudeerd hebben, er geen normen en moraal zijn, wat moet er dan van de wereld terecht komen?!

C O L A R I N 11


EEN GOEDE STUDIEHOUDING Huiswerk Speciaal voor de leerlingen van Ciclo Basico (en hun ouders). In de eerste weken dat je in de eerste klas zit, zul je merken dat je daar heel wat meer huiswerk te maken en te leren krijgt dan je ooit in 6e klas basis gewend was. Misschien was je het niet eens gewend... Elke dag staat je agenda weer vol met huiswerk voor de volgende dag, de rest van de week en die daarop. En dat terwijl iedereen toch weet dat bijna alle leerlingen een hekel aan huiswerk hebben. Wie gaat er na een schooldag van acht lesuren nog met plezier eventjes anderhalf uur hierover zitten reflecteren? Je zou bijna denken dat de docenten met opzet zoveel opgeven om je dwars te zitten. Het is verstandig om je eerst eens af te vragen waarom je al dat huiswerk moet doen. Waarom je dat moet weten? Nou heel eenvoudig: iemand die weet waarom hij iets doet, doet dat meestal makkelijker (sneller, beter) dan iemand die ‘zomaar’ met iets bezig is. Denk daar maar eens even hierover na.

HUISWERK MAKEN STUDIEHOUDING IS EEN KWESTIE VAN KEUZE. KIES VOOR EEN GOEDE STUDIEHOUDING EN MAAK JE HUISWERK. De voornaamste reden voor het krijgen van huiswerk is dat je op school, eigenlijk, niet alles kan doen. Jij zult vinden dat je schooldagen veel te lang zijn, de weken te vol en de vakanties te kort, lukt het niet om in de tijd op school het hele programma voor ieder vak af te ronden. En dat is nog niet eens de enige reden. Niet alle leerlingen zijn even snel en even goed in alle vakken. (Waar ben jij goed in? En waarin minder goed?) Toch moet jouw docent zijn uitleg en het tempo van de les afstemmen op een soort ‘gemiddelde’ leerling. Langzamere leerlingen en leerlingen die met een bepaald vak wat meer moeite hebben, zullen thuis af moeten maken wat ze in de les nog niet af hadden en nog eens moeten bekijken wat ze moeilijk vonden. Een derde voor jou misschien niet zo’n belangrijke reden is, dat leerlingen door het maken van huiswerk wat meer het idee krijgen dat ze niet leren voor hun leraar, maar dat zij voor zichzélf leren. Wie huiswerk maakt of leert, moet het zelf doen. Op die manier wordt geprobeerd jou zelf verantwoordelijkheid te laten dragen voor je eigen werk, je eigen prestaties en je eigen cijfers. Jij moet het doen, niet je docent. Als je eenmaal in de Ciclo Avansa beland bent, zul je ervaren dat die zelfstandigheid zo’n beetje een heel belangrijke eigenschap van een bovenbouwleerling is. Een extra reden om daar nu alvast werk van te maken. Tenslotte is het maken en leren van huiswerk de manier om erachter te komen wat je juist wel en wat je nog niet goed snapt. Dat kun je dan in de les weer vragen. Kortom: huiswerk maken is dus de manier om beter te worden waar je al goed in was, of goed te worden waar je nog niet zo goed in bent. En zeg nou zelf: welke leerling wil nou niet goed zijn? Huiswerk moet dus.

Wanneer heb je zeker tijd voor huiswerk? Als je tijdens de les tijd krijgt om aan je huiswerk te beginnen: gebruik die tijd dan ook! Je zit nog goed in het onderwerp en je hoeft dus geen tijd verloren te laten gaan met de vraag waar het ook alweer over ging. Werk dus efficiënt en maak er een gewoonte van deze gegeven tijd nuttig te gebruiken. Ga niet alvast in de relaxstand een beetje zitten kleppen over van alles en nog wat in de veronderstelling dat ‘je dat huiswerk straks wel doet’. Het spreekt vanzelf dat (onverwachte) tussenuren bij uitstek geschikt zijn om huiswerk te maken. De beste plek daarvoor is de bibliotheek of mediatheek op school. Twee belangrijke voordelen van werken in de bibliotheek of de splinter nieuwe mediatheek zijn: het is er rustig en alle gewenste studiehulpmiddelen zijn er aanwezig, atlassen, woordenboeken, encyclopedieën, internet en tekst-verwerkers. De bibliotheek is bovendien een prima plek voor degene die thuis niet altijd een ruimte voor zichzelf heeft als hij aan z’n huiswerk wil beginnen.

32 COLARIN


Een handig hulpmiddel bij het plannen van huiswerk is, als je in het begin van het schooljaar een lijstje bijhoudt met een geschatte tijd die je nodig denkt te hebbben en de werkelijke bestede tijd. Door die twee tijden te vergelijken, kun je ontdekken of je voor bepaalde vakken en soorten opdrachten te optimistisch of te pessimistisch bent geweest. Aarzel ook niet eens aan je leraar te vragen hoe lang hij denkt dat jij voor een bepaalde opdracht nodig denkt te hebben. Op die manier kom je er sneller achter welke vakken je moeilijk vindt en welke vakken je minder moeite kosten. En dan kun je daar in de planning weer rekening mee houden.

Nog een handige planningtip.

Maak voor elke dag een planning voor het huiswerk voor de komende dag. Schat de benodigde tijd per vak. Maak een verdeling over de beschikbare tijd van die dag. Houd je aan die planning. Dat dwingt tot doorwerken en geconcentreerd werken. Wie geconcentreerd werkt, werkt sneller en beter. En ... dan hoeft je moeder op de ouderavond niet te zeggen: “Ja, hij zit wel de hele middag in zijn kamer, maar ik weet ook niet wat hij daar uitvoert...’ Waarschijnlijk klinkt dit je allemaal een beetje overdreven in de oren. Tot nu toe had je waarschijnlijk nog niet zoveel huiswerk en de hoeveelheid proefwerken/overhoringen viel nogal mee. Je ‘deed maar wat’ met dat huiswerk en waarschijnlijk lukte het je prima om er doorheen te komen. Maar over een tijd, wanneer het steeds sneller gaat, zul je het met zo’n ‘easy’ aanpak niet meer klaar spelen. Wen je dus direct de juiste aanpak aan. Succes. Het zal je zeker lukken.


Colarin April 2009  

Colegio Arubano