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GRUPO UNIVERSITARIO MODELO PROGRAMA ESTRATÉGICO INSTITUCIONAL

Ing. Wilfrido Martínez Cruz

Junio de 2013


GRUPO UNIVERSITARIO MODELO PROGRAMA ESTRATÉGICO INSTITUCIONAL

2013

Ing. Wilfrido Martínez Cruz

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DIRECTORIO

Dra. Rectora

Dra. Directora General

Lic. Director Académico

Ing. Miguel Ángel Flores Picazo Director de Educación Media Superior

Lic. Planeación y Desarrollo Institucional

Lic. Desarrollo Académico y Capacitación

Ing. Wilfrido Martínez Cruz Órgano Interno de Desarrollo, Control, Implementación y Evaluación del Programa

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Índice General

Presentación de la Rectoría

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Presentación del Director de Educación Media Superior

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I.

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PRESENTACIÓN

II. DIAGNÓSTICO

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III. MISIÓN Y VISIÓN

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IV. PERSPECTIVAS DE DESARROLLO

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V. OBJETIVOS ESTRATÉGICOS

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VI. INDICADORES Y METAS

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ANEXOS

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MENSAJE DE LA RECTORIA

Los desafíos del mundo global de hoy y los retos que nos propone la sociedad del conocimiento, fortalece nuestra apuesta por el desarrollo científico y tecnológico. Una apuesta que implicainversión, responsabilidad social y un completo cambio de paradigmas en la forma de realizar nuestras actividades. Hacia allá se orienta nuestro Programa Estratégico Institucional, impulsado por nuestro Consejo de Administración, con el fin de elevar la calidad, asegurar la equidad y orientar la pertinencia educativapara con nuestros estudiantes que buscan mejores oportunidades y espacios de desarrollo educativo queles dé certeza de futuro. Este es el propósito que presentamos, y que se inscribe en la esta estrategia, como un compromiso de la Institución y todos los que contribuimos en ella paramejorar la calidad de la formación de los jóvenes que hoy nos honran cursando su Educación Media superior, pero sobre todo y cimentar firmemente desde el preescolar todo nuestro sistema educativo. Este es el primer paso para construir un verdadero Sistema Institucional desde el preescolarhasta el nivel superior, sustentado en la calidad, la equidad, la pertinencia, la transparencia y pero sobre todo en la entrega de buenos resultados. En este marco, hoy el Instituto Tecnológico y Universitario Modelo, representauna fortaleza y una oportunidad para el desarrollo integral y pleno de nuestros estudiantes. De esta manera el Instituto Tecnológico y Universitario Modelo vuelve a sus orígenes para transformarse y actualizar sus programas de trabajo, fortalecer su vinculación con los sectores internos y externos, hacerde la calidad su mejor aliada, mejorar su infraestructura y equipamiento, ampliar su desempeño de enseñanza con docentes de carrera, y alcanzar una mayor cobertura con nuevas modalidades educativas. A casi 30 años de trabajo intenso para impulsar la educación en nuestra entidad, el reto es elevarla capacidad y conocimientos de nuestros egresados de cara a las exigencias del mundo global. Hoy, nos preparamos para ello con una visión de futuro que se sustenta en lacalidad de la educación como la mejor vía para que todos sigamos FORMANDO TRIUNFADORES.

Dr. Rectora

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MENSAJE DEL DIRECTOR DE EDUCACIÓN MEDIA SUPERIOR

Tras casi 30 años de contribuir al desarrollo educativo en nuestra entidad, a través de la formación dePersonas en diversos niveles educativos, en la actualidad el Grupo Universitario Modelo se encuentra en un períodode fortalecimiento de su sistema institucional, cuya madurez requiere cambios sustanciales en losámbitos académico, administrativo y organizacional. Cambios necesarios para atender de maneracompetitiva las necesidades de los sectores que nos ocupan día a día. En el marco de la implementación del Programa Estratégico Institucional, nuestro Sistema haestablecido los siguientes objetivos estratégicos: la vinculación con los sectores internos y externos; la revisión y planteamiento de un nuevo modelo académico con unenfoque innovador de enseñanza-aprendizaje; un nuevo esquema para sus docentes; la adecuación de la infraestructura física a las necesidades de la oferta educativay la modernización del quehacer institucional a través del aseguramiento de la calidad de nuestros servicios. Todo ello con el fin de establecer una “Educación de Triunfadores” que, al retornar nuestros orígenes, impulsaremos nuestra vocación, desarrollandosistemas formativos basados en logros significativos, fortaleciendo el talento y capacidades de nuestros alumnos. La educación decalidad tiene un enfoque integral y se sustenta en reconocer que la personaes el centro del quehacer institucional y debe potenciar sus habilidades de aprendizaje para la viday su profesión, utilizar tecnologías de vanguardia, asumir mayor compromiso en la preservación de su medio, contribuir al impulso de la economía competitiva y cumplir responsablementecon sus obligaciones ciudadanas. Los retos y perspectivas que nos hemos planteado nos permiten tener una visión incluyente, por talmotivo, además de considerar las directrices emitidas en el presente Programa, se emprendieron diversasconsultas para estructurar el Programa Estratégico Institucional que se presenta. Su contenido es resultadodel análisis de las propuestas de alumnos, docentes, administrativos y padres de familia para mejorar la calidad de los servicios que ofrecemos. Somos conscientes de que nuestra Institución precisa de una significativa transformación, por lo cuallas estrategias planteadas en este Programa tienen como objetivo revalorar las aportacionesde nuestro Sistema a nuestra sociedad y marcar el rumbo que habrá de reorientar nuestroquehacer institucional.

Ing. Miguel Ángel Flores Picazo Director de Educación Media Superior

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PRESENTACIÓN Con las ganas y el anhelo de poder seguir sirviendo en nuestra loable actividad educativa, hemos diseñado la presente estrategia, la cual nos brindara soporte y sustento ante los retos que hoy en día tenemos como Institución y que en conjunto daremos impulso y seguimiento para poder definir un rumbo mejor. Los desafíos son extremos y el quehacer será extenuante, pero no habrá meta sin cumplir, para que nuestros objetivos sean alcanzados con firmeza y permanencia. Este Programa define la política educativa que orienta nuestro quehacer en todos los ámbitos y niveles de la vida académica del Instituto Universitario y Tecnológico Modelo. Su integración es producto de las propuestas de numerosas personas e instancias involucradas en cada uno de los temas, así como de aportaciones derivadas del proceso de consulta a la comunidad a través del Órgano Interno de Desarrollo, Control, Implementación y Evaluación del Programa. Con el soporte de un diagnóstico, donde se indican los avances y logros, problemas y retos, el Programa expone políticas y líneas de acción para asegurar el desarrollo y transición a una Institución innovadora, flexible, rectora de la educación científica y tecnológica, cuya visión de futuro lo caracterice por la excelente calidad en la formación de sus estudiantes y la generación, difusión y transferencia del conocimiento; todo ello en un ámbito de libertad, equidad, solidaridad y democracia, para contribuir a la construcción de la “sociedad del conocimiento”. Este futuro deseable debe conservar los principios filosóficos que nos dieron origen y que se han fortalecido, a lo largo de 30 años de existencia. Es así como el Programa Estratégico Institucional se ubica en horizontes de mediano y largo plazo, ambos en proceso de construcción dentro del perímetro de nuestra misión educativa y de la actualización de nuestros procedimientos, convirtiéndose en el hilo conductor del cambio hacia un nuevo modelo educativo–académico. Propósito central del Programa Estratégico Institucional es constituirse en un mecanismo efectivo de articulación de los esfuerzos de las dependencias de la administración central, las escuelas o niveles educativos, centros y unidades, en una misma dirección, sobre la base de un breve y claro conjunto de políticas, estrategias generales y programas integrales, que exigen el compromiso de todos los miembros de la comunidad, a efecto de mejorar sustancialmente la eficiencia de los procesos académicos y de gestión. Asimismo, el Programa tiende los puentes entre el pasado, presente y futuro de nuestra Institución, buscando ser un instrumento estratégico y marco de referencia para el reencuentro de la comunidad, compartiendo un mismo proyecto, para refrendar el compromiso que incremente la calidad, multiplique nuestros espacios y la relación con la

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sociedad a la que servimos, para continuar con nuestra misión histórica de “Formar Triunfadores”. ENTORNO Y RETOS A nivel mundial se viven cambios en todos los ámbitos de la actividad humana. La revolución en los métodos de producción, en las formas de organización y en los estilos de vida, marcan nuevas y mayores exigencias. La creciente interconexión e interdependencia entre economías y sociedades elimina barreras comerciales, económicas, políticas y sociales. Este proceso, conocido como globalización, se apoya en el acelerado avance tecnológico, sobre todo de las telecomunicaciones y la informática, que han posibilitado la comunicación en tiempo real entre países, organizaciones e individuos de diferentes latitudes. No obstante las oportunidades que ello representa en términos del intercambio comercial y cultural, también entraña grandes competencias como la generación de crisis financieras internacionales, aumento de la pobreza, mayor polarización económica entre países y al interior de los mismos, deterioro del medio ambiente, pérdida de identidad cultural, y el terrorismo, entre otros. En el marco anterior el principal desafío de las sociedades es potenciar las oportunidades y reducir los riesgos. En estas circunstancias, se refrenda el trascendental papel de la educación media superior y superior en el desarrollo económico y social del país, con especial énfasis en los efectos de la globalización. Es necesario integrar la dimensión internacional e intercultural en la misión, cultura, planes de desarrollo y políticas generales de las Instituciones de Educación Media Superior y Superior. La colaboración internacional, el cumplimiento de estándares internacionales y la exportación de servicios educativos son ejemplos de la tendencia a la internacionalización de la educación superior. Paralelamente, el valor estratégico del conocimiento y la información en las sociedades y organizaciones contemporáneas ha dado lugar a la expresión “sociedad del conocimiento”. En esta nueva etapa del desarrollo de la humanidad, el destino de las naciones depende fundamentalmente de la capacidad de sus integrantes para generar, transferir y aplicar nuevo conocimiento. Así, el recurso más importante para posicionarse en el mundo globalizado son los individuos y su saber. En ese contexto, la educación tiene importantes tareas que cumplir, no puede limitarse a la función tradicional de formar técnicos y profesionistas, sino que debe ocuparse en un sentido más amplio de la producción, asimilación, aplicación y transferencia de conocimiento, con vistas a solucionar problemas concretos. Lo anterior tendrá como un punto de apoyo a la investigación, labor esencial en todo sistema de educación, para garantizar la generación de nuevos conocimientos, fomentando la innovación, la interdisciplinariedad y la multidisciplinariedad. Por ello un reto para la educación media superior y superior es fortalecer la investigación científica aplicada, de prototipos y educativa, además de incorporar en la currícula la formación de capacidades investigativas. La participación de otro tipo de organizaciones en la producción y distribución de conocimiento e información es una provocación más que hace evidente la necesaria modernización de las instituciones de educación para no ser rebasadas en esos quehaceres, así como para interactuar con empresas, dependencias, organizaciones y otras instituciones a fin de generar y aprovechar sinérgicamente el nuevo conocimiento.

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Adicionalmente, al hecho de que mientras las prácticas y tecnologías de otros sectores han sufrido profundas transformaciones, las educativas han cambiado poco a poco, esto revela la urgencia de emprender las reformas necesarias. Otro aspecto preponderante, primordialmente para la educación, es el afianzar las relaciones entre la educación y el mundo del trabajo, con base en una asociación efectiva que beneficie a todos los agentes involucrados, permitiendo a las instituciones adecuarse para responder a los requerimientos de los sectores productivo y social, proveyendo a éstos de recursos humanos competentes, y garantizando a los estudiantes que los conocimientos adquiridos encontrarán aplicación en el mundo real. Las tendencias indican que en el futuro los mercados de trabajo no requerirán de profesionistas para puestos fijos, sino en continua movilidad y cualificación. Las unidades de producción serán más automatizadas y demandarán trabajadores cada vez más calificados. Además, existirá la necesidad de una fuerte orientación en la educación para el autoempleo y la creación de microempresas. Ante la acelerada reproducción del conocimiento, se tendrá que abandonar la perspectiva de la educación terminal e incorporarse al paradigma de la educación permanente, lo que significa privilegiar en la formación la adquisición de habilidades para el manejo de grandes volúmenes de información, la selección de contenidos y el auto-aprendizaje. Por lo anterior es una amenaza para las instituciones de educación, como nuestra Institución, mantener la rigidez de sus estructuras académicas y administrativas que desalientan la movilidad horizontal y la continuación de estudios cuando se interrumpen. De ahí que sea urgente la reformulación de los programas estratégicos de desarrollo institucional donde se incorporen nuevos planteamientos administrativos, pedagógicos y didácticos que propicien la adquisición de competencias para la comunicación, el análisis creativo y crítico, la reflexión independiente, el trabajo en equipo en contextos multiculturales y el aprovechamiento de las nuevas tecnologías. Los egresados de la educación superior deberán ser capaces de concebir, proponer y realizar las transformaciones e innovaciones necesarias en su ámbito familiar, laboral y de convivencia social. Sin embargo, los avances tecnológicos en las telecomunicaciones ofrecen nuevos horizontes a la educación, como lo es el diseño e implementación de las universidades virtuales y las megauniversidades, cuyos esquemas de educación a distancia les permite lograr una amplia cobertura y operar economías de escala reduciendo el costo por alumno. También se están impulsando otras modalidades como las universidades corporativas, las cuales con una fuerte base tecnológica, son creadas por las empresas interesadas en satisfacer la demanda permanente de educación en su fuerza de trabajo. Otro aspecto importante son los retos que la evolución cultural plantea a la educación. Por una parte se debe tener el cuidado para rescatar los valores de nuestras culturas nacionales, y por otro abrirse a otras culturas y asimilar la riqueza de la humanidad. Los planes de estudio y planes académicos también habrán de incluir elementos de formación artístico-cultural y deportiva.

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En la perspectiva de un modelo centrado en el estudiante, se deberá prestar especial atención a los servicios de tutorías, cursos de recuperación, formación para el estudio y de apoyo a los estudiantes. Asimismo, se considera una prioridad tomar las medidas necesarias para garantizar la igualdad en el acceso a la educación, sin aceptar ninguna discriminación fundada en la raza, género, edad, religión, situación económica o social, ni discapacidades físicas. En particular, se plantea el deber de fortalecer la participación de las mujeres en todos los niveles y disciplinas de la educación, lo mismo que su intervención en la toma de decisiones. Al respecto, cabe mencionar que uno de los objetivos internacionales de desarrollo establecidos por el Banco Mundial es lograr la igualdad de género en la educación. Por otra parte, la dinámica demográfica tendrá fuertes implicaciones para la educación. Considerando que actualmente cerca de la mitad de la población total tiene menos de 25 años y que ha comenzado a reducir entre 0 y 15 años, la evolución de la estructura poblacional en los próximos años se traducirá en intensas presiones sobre la demanda de servicios educativos, en especial para los niveles medio superior y superior. Aunado a las presiones de la demanda de la población en edad de educación media superior y superior, los rezagos de años anteriores en este nivel y la rapidez con que actualmente se vuelven obsoletos los conocimientos, imponen la necesidad de abrir espacios para la formación y actualización de educandos adultos, mediante mecanismos de reconocimiento de aprendizajes efectuados en diferentes contextos y ampliando la gama de posibilidades de formación, por ejemplo, estudios de tiempo parcial, horarios flexibles y cursos en módulos. Otro aspecto a considerar es intensificación del proceso de tercerización de la economía. Las proyecciones de la ANUIES indican que la población económicamente activa ocupada en el sector servicios pasará de 55 a 59%, mientras que en los sectores primario y secundario se pasará de 23 y 22% a 17 y 24%, respectivamente. Estos cambios impactarán los perfiles de formación requeridos por el mercado de trabajo. Atender las exigencias planteadas a la educación y realizar las transformaciones requeridas, supone fuertes inversiones para proporcionar la infraestructura y los recursos necesarios. Sin embargo, con el objetivo de mantener las finanzas sanas la tendencia es a mantener restringido el gasto social y con ello el gasto en actos extracurriculares por lo que no podrá esperarse que toda la inversión en educación mantenga este tipo de actividades. Tendrán que diversificarse las fuentes de financiamiento y fomentar la participación de la sociedad estudiantil. Finalmente, es conveniente retomar, como elemento indispensable del cambio en el modelo educativo propuesto en el presente Programa, la relevancia del binomio evaluaciónplaneación y el desarrollo de procesos de mejora continua. Se pretende contar con efectivos mecanismos de planeación y gestión, así como con sistemas de información, evaluación e investigación educativa para apoyar la toma de decisiones y la rendición de cuentas. Junto al entorno y retos anteriores el Instituto Tecnológico y Universitario Modelo deberá transformarse para responder a todas las demandas de esos nuevos escenarios y constituirse como la Institución estratégica e insustituible de la zona para impulsar la nuestra permanencia, acorde a las condiciones y aspiraciones de todos.

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DIAGNOSTICO Antecedentes.- A lo largo de la experiencia adquirida como Instituciรณn hemos tenido experiencias diversas que al confluir en las expectativas del presente programa, nos encontramos, con el hecho de que los logros deben ser significativos, para lograr ser el impulsor detonante de las actividades dentro del quehacer Institucional. La permanencia serรก objeto de resultados clave, la pertenencia y la identidad son factores generados a partir del compromiso y la profesionalizaciรณn de todos los sectores involucrados, mediante una cultura de triunfadores, con una visiรณn clara de lo que se quiere y puede, con una misiรณn cabal y comprometida.

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ANEXOS

MANUAL DE PROCEDIMIENTOS PARA LA INTEGRACIÓN Y EVALUACIÓN DOCENTE

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Código: POIE-01

Procedimiento Operativo Integración y Evaluación Docente GRUPO UNIVERSITARIO MODELO

ELABORACIÓN Ing. Wilfrido Martínez

REVISIÓN Dirección de Área

Página: 1 de 4 Edición: 01 Fecha: 03-julio-2013 APROBACIÓN Dirección General

1. OBJETIVO:

Establecer el procedimiento que debe seguirse para llevar a cabo la integración y Evaluación del personal docente y las acciones que deben seguirse para su desarrollo dentro de la Institución.

2. ALCANCE:

Este procedimiento tiene aplicaciones en todas las áreas docentes de la Institución.

3. POLÍTICA DE APLICACIÓN:

Este procedimiento se aplicará a todas las áreas que realicen operaciones con docentes en las cuales pudiera existir una relación directa de injerencia laboral, con el objeto de tomar medidas adecuadas y así evitar el tomar decisiones de último momento.

4. DESCRIPCIÓN DEL PROCEDIMIENTO:

4.1.

GENERALIDADES

Se establecen dos etapas dentro de este procedimiento:

4.1.1. INTEGRACIÓN DOCENTE

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Este tipo de inspección la efectúa el responsable de Higiene y Seguridad por medio de un rápido recorrido por las áreas de trabajo de mayor actividad, con el fin de detectar actos y condiciones inseguras, mismos que se reportaran de inmediato al Coordinador correspondiente. Además el Coordinador corregirá lo que se pueda hacer de inmediato, elaborando Orden de Trabajo o realizando Reporte a las Oficinas Generales.


4.1.2. EVALUACIÓN DOCENTE Esta se efectúa por medio de un recorrido de áreas, la cual será realizada por integrantes del comité de seguridad. Los integrantes de dicho comité serán los responsables de Servicios, Mantenimiento, Dirección General y Docentes.

4.2.

DESCRIPCIÓN

Con el objeto de que las inspecciones de Seguridad, de cualquier tipo, que se realicen, es necesario seguir cada una de estas operaciones, paso por paso, desde el principio hasta el final, para advertir qué condiciones inseguras existen y cuales son los riesgos de cada operación en particular.

Para realizar estas inspecciones se debe efectuar una revisión ocular en el área que se trate, observando cada una de las operaciones que se hacen normalmente y las condiciones de trabajo de cada equipo.

En cada inspección se deberán observar aspectos tales como:

    

Edificios y Estructuras Equipos, Vehículos y Procesos Tuberías Equipo de Seguridad Equipo auxiliar

EDIFICIOS Y ESTRUCTURAS:

En este punto se verificara todo lo relacionado con el área de trabajo.

Materiales Estructurales Plataformas, escaleras y rampas Espacios libres para operar

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  


   

Iluminación del área de trabajo Nivel de ruido y ventilación, orden y limpieza Espacios para almacenar Rutas de evacuación y facilidades de salida rápida, etc.

EQUIPOS, VEHÍCULOS Y PROCESOS:

A este respecto se deben verificar los siguientes puntos:

       

Materiales e insumos adecuados Válvulas de seguridad Alarmas e instrumentación Protección de sobrecarga, sobrecalentamiento, vibración o desplazamiento, etc. Registros Aislamientos Verificaciones y Certificaciones Calibración, Mantenimiento, etc.

TUBERIAS:

      

Materiales y soportes adecuados Válvula de seguridad Aislamiento Tierras Localización de válvulas operables Pintura e identificación Protección del personal en caso de fugas, vibración, etc.

EQUIPO DE SEGURIDAD:

Todo equipo de seguridad, debe ser revisado para comprobar su estado actual, localización, conocimiento de su aplicación y limitaciones, etc.

EQUIPO AUXILIAR:

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Este equipo auxiliar comprende el equipo móvil que no forma parte del equipo de proceso y que facilita la operación en cada una de las áreas, entre este equipo están por ejemplo:


   

Montacargas Diablos Garruchas Etc.

OPERACIONES ESPECIALES:

Los puntos que se han presentado no abarcan todo y cada uno de los aspectos que deben ser revisados en una inspección, ya que necesariamente para cada operación en especial se puede tener un riesgo particular, el cual no puede ser general. Para describir estos riesgos particulares en cada área se deben agrupar los trabajos que se realizan en incisos definidos tales como:

1. Almacenamiento y manejo de materiales 2. Etapas necesarias para llevar a cabo la actividad

ACCIONES CORRECTIVAS:

Todos los riesgos y condiciones inseguras que se descubran en estas inspecciones deben ser reportadas, presentando la solución más conveniente para eliminar el riesgo o condición insegura, fijando además un responsable con la fecha en que estará realizada la solución propuesta.

El responsable de seguridad e higiene preparará un reporte de los riesgos y condiciones inseguras que se detectaron en la inspección, enviando copia a las oficinas generales.

En oficinas generales se revisará las acciones recomendadas y la fecha de cumplimiento, y si no estuviera de acuerdo con algún punto, de inmediato deberá ponerse en contacto con el responsable de seguridad e higiene, definiendo entre ambos acciones alternativas. Si no hubiera ningún acuerdo se recurrirá al Gerente General.

El responsable asignado de corregir los riesgos y condiciones inseguras identificadas, deberá hacer las órdenes de trabajo y el seguimiento correspondiente hasta su terminación.

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Este mismo responsable, con base en el seguimiento de las acciones correctivas, preparará un reporte de avance, que enviará al responsable de seguridad e higiene con copia a oficinas generales.

5. PUNTOS CLAVE:

1. Este tema es sumamente importante para el Recurso Humano de relación directa con el alumnado, ya que del óptimo aprovechamiento del personal docente se lograra una satisfacción adecuada de nuestro cliente principal. 2. Es responsabilidad del los Directivos, asegurarse fielmente del cumplimiento de este procedimiento. 3. Es responsabilidad de todos, acatar y cumplir las recomendaciones que se generen a raíz de cada procedimiento estipulado en la Institución.

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Programa Estratégico Institucional