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Indicadores y signos de alerta para la detección de los alumnos con TEA en la Educación Secundaria A continuación os ofrecemos toda una serie de indicadores y signos de alerta que se pueden utilizar en la detección de los alumnos con trastorno del espectro autista en la educación secundaria. Indicadores y signos de alerta para la detección de los alumnos con TEA en la ESO Trastornos Si No Observaciones que destacar De relación Le faltan amigos íntimos, evita las actividades en grupo. Se observa escaso contacto visual. Su retraimiento, pasividad e introversión son excesivos. Se observa poco respeto del espacio interpersonal. Muestra rigidez en el cumplimiento de las normas explícitas y dificultades para comprender y utilizar las normas sociales implícitas. Tiene dificultad en el reconocimiento de las expresiones faciales. Demuestra falta de empatía. Tiene dificultad para mentir o comprender un engaño. Presenta dificultad para hacer o interpretar bromas, chistes y situaciones con doble sentido. Manifiesta poca o nula capacidad para anticipar acontecimientos. Tiene intereses restringidos. Monopoliza el tema de las conversaciones. Presenta ansiedad, que puede aparecer rápidamente. Muestra dificultad para participar en juegos de equipo. Tiene preferencia por el juego en solitario. Tiene dificultad para aceptar el juego impuesto por los adultos. Presenta problemas para tolerar las variaciones y los cambios. Desea tener amigos, pero presenta incapacidad para modificar las situaciones. Muestra pocas habilidades sociales para comprender conductas alrededor de la sexualidad emergente. Manifiesta dificultad o escaso interés por una orientación vocacional. La orientación vocacional está restringida a sus intereses, poco compatible con una actividad profesional. De la comunicación y del lenguaje Comprende bien el significado de las palabras, pero


puede tener dificultades para entender las frases. Muestra un discurso abrumador si se tratan asuntos de su interés. Utiliza un vocabulario singular. Utiliza una melodía inadecuada: no utiliza inflexiones de voz. Su tono oscila entre muy bajo o muy alto. Tiene dificultad para sintetizar el contenido de un discurso. Tendencia al a interpretación literal. Muestra problemas para esperar su turno de palabra. Usa de manera inadecuada los pronombres. Interpreta y utiliza de forma escasa el lenguaje no verbal. Utiliza de manera frecuente neologismos y verbaliza involuntariamente sus pensamientos. De flexibilidad mental y del comportamiento Tiene patrones de comportamiento, intereses y actividades restringidas, repetitivas y estereotipadas. Desobedece de manera sistemática. Presenta resistencia a la adquisición de autonomía. Movido y que frecuentemente no presta atención. Muestra falta de motivación por asuntos que no le interesan. Manifiesta euforia, locuacidad, discurso verbal extraño y descontrol general excesivo. Manifiesta mal humor, irritabilidad, agresividad, apatía. Tiene dificultad para ponerse en el lugar de los demás. Presenta baja tolerancia a la frustración. Tiene miedos excesivos e injustificados. Se observa un perfeccionismo extremo. Hace comprobaciones innecesarias y realiza rituales absurdos. Tiene un interés absorbente por cuestiones abstractas, filosóficas, políticas,... Presenta un comportamiento extravagante. Rechaza situaciones no familiares y tiene una vinculación familiar excesiva. Le preocupa de manera desmedida la limpieza, el orden, las enfermedades... (Fuente: C. Hortal, A. Bravo, S. Mitjà i J. M. Soler, 2011, p. 41)

Alumnado con trastorno del espectro autista Carme Hortal (Coord.), Alicia Bravo, Sara Mitjà, Josep M. Soler

L'autismo en la educación secundaria indicadores y signos de alerta para la detección  

A continuación os ofrecemos toda una serie de indicadores y signos de alerta que se pueden utilizar en la detección de los alumnos con trast...

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