Page 1

CURSO VIRTUAL, SENA SOBRE ASESORÍA PARA EL USO DE LAS TIC EN LA FORMACIÓN Unidad 2 Presentado por: María del Pilar Jiménez D. _________________________________________________________________________________ TALLER – UNIDAD 2 Tema: Maestro- estudiantes, actores de un proceso formativo mediado por las TIC

Test de inteligencias múltiples de Howard Gardner Según el resultado del test lo dominante correspondió a un estudiante naturalista; pero en segundo lugar y en puntaje cercano al dominante, un estudiante verbal/lingüístico.

Opción 1: Análisis de cita de un experto Para este taller seleccioné el análisis de la afirmación de la profesora Cristina Sales Arasa (2009), situación que aún se presenta en las instituciones educativas de diferentes niveles de formación, incluyendo la Universidad; como apoyo teórico principal me pareció de interés revisar el trabajo que estudió la situación de la Universidad Autónoma Metropolitana (UAM) en Mexico, donde se observó que la incorporación de las TIC tanto el “uso como su apropiación por parte de los docentes, no ha tenido el alcance deseado”, a pesar de ser una política institucional1. Opción 1 (Cita de un experto): Analice la siguiente afirmación de la profesora Cristina Sales Arasa (2009). “Se puede dar el caso de un profesor que no utilice tecnologías. Esta decisión constituye una estrategia del profesorado frente a las TIC. Podríamos pensar que la razón es que no ha recibido la formación necesaria o que en el centro no hay aparatos suficientes. Sin embargo, suele ocurrir que, al indagar más, descubrimos que est e profesor o frece otro tipo de justificaciones, que refl ejan criterios como “con las TIC no se puede aprender, hay que trabajar con el libro de texto”, “las utilizaré cuando qui era entretener a mis alumnos”, et c. Son criterios en los que se manifiesta la actitud de una parte del pro fesorado , que concibe a las TIC como artefactos proveni entes del contexto social y las asocia a las prácticas que tienen lugar en di cho contexto , prácticas de entretenimiento fundamentalmente”.

Problema citado: Profesor que no ut iliza las tecnologías Cuál es la razón: ¿no ha recibido formación? ¿en el centro no hay aparatos suficientes? Justificación del profesor: - “con las TIC no se puede aprender, hay que t rabajar con el libro de texto”, - “las utilizaré cuando quiera entretener a mis alumnos”. Interpretación del autor: Son criterios en los que se manifiesta la actit ud de una parte del profesorado, que 1

Espinosa M Margarita, Garc ía H, Peñalosa C. Factores que inciden en la apropiación de las TIC. Ponencia virtual (Educa 2012). Universidad Autónoma Metropolitana


CURSO VIRTUAL, SENA SOBRE ASESORÍA PARA EL USO DE LAS TIC EN LA FORMACIÓN Unidad 2 Presentado por: María del Pilar Jiménez D. _________________________________________________________________________________ concibe a las TIC como artefactos provenientes del contexto social y las asocia a las prácticas que tienen lugar en dicho contexto, prácticas de entretenimiento fundamentalmente

Análisis Para hacer el análisis de la afirmación de la experta prof. Sales se tendrán en cuenta como criterios importantes las afirmaciones de los investigadores de la Universidad Autónoma de México (UAN), cuando se refieren al uso y apropiación de las TIC por parte de los docentes: a) …“El uso y apropiación de las tecnologías de la información y la comunicación (tic) constit uye un capital cult ural fundamental en el desempeño de los individuos en ese campo social, por lo tanto, son también un elemento central de la enseñanza y del aprendizaje en el contexto del sistema educativo superior”… b) …“apropiación de las TIC involucra no sólo el conocimiento de estas herramientas y de su potencialidad, sino también su uso habit ual en los diversos ámbitos cult urales. Consideramos que la apropiación de las TIC por parte de los docentes fortalece su uso en el ámbito pedagógico”. c) … “en la práctica el uso y apropiación de las TIC por parte de los docentes no ha tenido el alcance deseado”… Por lo tanto, se parte de la idea que si hay interés en las TIC y que los docentes tienen un conocimiento básico de su uso pero que hay barreras que no permiten la integración de las mismas en el quehacer diario de la actividad del profesor de manera práctica y completa, las cuales es necesario vencer para una verdadera integración en la proceso de formación con estudiantes que conduzcan a mejorar el proceso enseñanzaaprendizaje y las competencias mínimas en Tic de los profesores. Si bien el problema planteado es que el profesor no usa las tecnologías, a las justificaciones del profesor seguramente subyacen barreras para la apropiación de las mismas como herramientas útiles en la práctica pedagógica. No sabemos si el profesor es creativo (a lo mejor lo es y mucho!) y no se puede decir con certeza que no sea crítico; lo que sí es explicito es la afirmación de que el profesor no está dispuesto al cambio hacia las TIC en su actividad de enseñanza. Seguramente, el problema real es que el docente no tiene las competencias mínimas en TIC (epistemológicas y de actitud) y tampoco ha tomado medidas para ampliar sus conocimientos en las herramientas tecnológicas; por consiguiente, en mi concepto el


CURSO VIRTUAL, SENA SOBRE ASESORÍA PARA EL USO DE LAS TIC EN LA FORMACIÓN Unidad 2 Presentado por: María del Pilar Jiménez D. _________________________________________________________________________________ profesor no se ha apropiado de las TIC y posiblemente no ha tenido acompañamiento en el proceso, lo cual facilitaría de llevar a la práctica su uso en el aula de clase. Entonces, nos planteamos las siguientes preguntas: ¿Por qué este profesor solo ve utilidad de las TIC como entretenimiento y se resiste a su aplicación y al cambio hacia las TIC en su práctica pedagógica? ¿Qué hacer al respecto? Estrategias propuestas como solución al problema: En primera instancia es necesario indagar sobre los siguientes aspectos: a) Profundizar sobre el “camino que ha recorrido el profesor a nivel personal” para adquirir conocimientos sobre las TIC y sobre las representaciones que ha construido al respecto (entrevista); b) Verificar si la infraestructura disponible en la institución educativa es suficiente y si hay disponibilidad de las TIC acordes al área de conocimiento en la que se desempeña el profesor. En segundo lugar se pueden planificar actividades como: a) un curso presencial para el grupo de docentes, eminentemente práctico en el cual los profesores utilicen las herramientas tecnológicas disponibles en la institución e intercambien sus experiencias en TIC en su área de trabajo (motivar a la creación de un entorno PLE, por ejemplo); la programación se deberá hacer en periodo intersemestral o en otro momento en el cual no estén de lleno en las actividades académicas habituales. Como resultado se espera que el profesor se apropie de las TIC e inicié la incorporación de las mismas en el ámbito pedagógico. b) Acompañamiento a los profesores mediante asistencia (resolver dudas, instalar software, etc) a solicitud de los mismos por parte de personas expertas en el tema, la cual puede ser virtual o directa. En resumen, la justificación dada por el profesor que “no quiere utilizar las TIC como herramienta de apoyo pedagógico” no debe tomarse literalmente ni adelantarse a juzgar su actitud negativa frente a las TIC, hasta no profundizar más en la comprensión de la misma (por parte del experto) mediante un estudio, preferiblemente cualitativo, que incluya a todo el profesorado del área y que oriente a las directivas hacia la toma de estrategias más efectivas para lograr un cambio en la actitud y preparación de los docentes que permitan mejorar la situación y superar las barreras para introducir las TIC en el ámbito pedagógico. Conclusión: Es importante entender la actitud y práctica pedagógica de un docente en una Institución educativa y hacer acompañamiento en el proceso de formación (apropiación) y cambio hacia las TIC sin desconocer la cualidades pedagógicas de los docentes “tradicionales” las cuales pueden ser mejoradas cuando se logra que enfrenten el cambio y acepten la nueva realidad de combinando educación y tecnología. Bibliografía 1. Espinosa M Margarita, García H, Peñalosa C. Factores que inciden en la apropiación de las TIC. Ponencia virtual (Educa 2012). Universidad Autónoma Metropolitana.


CURSO VIRTUAL, SENA SOBRE ASESORÍA PARA EL USO DE LAS TIC EN LA FORMACIÓN Unidad 2 Presentado por: María del Pilar Jiménez D. _________________________________________________________________________________ 2. Osorio, M. (2012). Unidad 2: Profesor y estudiante en la era tecnológica: Nuevos roles, nuevos retos. En curso Asesoría para el uso de las TIC en la formación. Bogotá: SENA.

Taller - Unidad 2  

Desarrollo de actividad, intentaré utilizar otra herramienta.

Read more
Read more
Similar to
Popular now
Just for you