Issuu on Google+

SECRETARÍA DE EDUCACIÓN SUBSECRETARIA DE EDUCACIÓN ESTATAL DIRECCIÓN DE EDUCACIÓN SUPERIOR

ESCUELA NORMAL DE LICENCIATURA EN EDUCACIÓN PRIMARIA INTERCULTURAL BILINGÜE

“LIC. MANUEL LARRÁINZAR” CLAVE: 07ENL0020K

DOCUMENTO RECEPCIONAL

TEMA: LA ENSEÑANZA DE LAS CIENCIAS NATURALES DE UN CONTENIDO EN LOS SERES VIVOS Y SU AMBIENTE EN EL GRUPO DE CUARTO GRADO. TA YAK’EL TA NOPEL TE BITIK AY TA LUM K’INAL SOK TE BITIK KUXULIK LE’AE SOK TA STOJOL TE XCHANEBAL GRADO. LÍNEA TEMÁTICA: ANÁLISIS DE EXPERIENCIAS DE ENSEÑANZA EN UNA ASIGNATURA DE EDUCACIÓN PRIMARIA O DE UN CONTENIDO EN PARTICULAR.

PRESENTA

MERCEDES FABIOLA RODRÍGUEZ HERNÁNDEZ PARA OBTENER EL TÍTULO DE LICENCIADA EN EDUCACIÓN PRIMARIA INTERCULTURAL BILINGÜE GENERACIÓN 2007 – 2011 SAN CRISTÓBAL DE LAS CASAS, CHIAPAS; MÉXICO. JULIO DE 2011

[Escribir texto]


FECHA: junio 23 de 2011 OFICIO No: CT/044/2010/2011 ASUNTO: Autorización C. MERCEDES FABIOLA RODRÍGUEZ HERNÁNDEZ P R E S E N T E

De acuerdo al dictamen favorable de la asesora C. Lic. Juana Cristina Mijangos, acerca del Documento Recepcional titulado: “La enseñanza de las ciencias naturales de un contenido en los seres vivos y su ambiente en el grupo de cuarto grado” ubicado en la línea temática: Análisis de experiencias de enseñanza en una asignatura de educación primaria o de un contenido en particular, consideramos que reúne las características pertinentes para su presentación de defensa en examen de titulación. Por lo anterior, se autoriza la impresión del trabajo mencionado, quedando bajo su responsabilidad de redacción y ortografía.

ATENTAMENTE COMISIÓN DE TITULACIÓN

Lic. Moisés Jesús Cansino Carpio Presidente

Lic. Rigoberto de Jesús Mijangos Guzmán Secretario VOCALES

Lic. Juana Cristina Mijangos

Lic. Concepción Genaro Guzmán Martínez

[Escribir texto]

Lic. Octavio Pérez Cruz

Lic. Ranulfo Sántiz López


San Cristóbal de Las Casas, Chiapas, Junio de 2011

C. MERCEDES FABIOLA RODRÍGUEZ HERNÁNDEZ ALUMNA DEL VIII SEMESTRE DE LA ESCUELA NORMAL INTERCULTURAL BILINGÜE “LIC. MANUEL LARRAINZAR” PRESENTE

Después de haber revisado el Documento Recepcional titulado “La enseñanza de las ciencias naturales de un contenido en los seres vivos y su ambiente en el grupo de cuarto grado” ubicado en la línea temática: Análisis de experiencias de enseñanza en una asignatura de educación primaria o de un contenido en particular, se dictamina aprobado, para que pueda ser revisado por la Comisión de Titulación y obtener el Dictamen Final correspondiente que permita sustentar su examen profesional y lo acredite como Licenciado en Educación Primaria Intercultural Bilingüe.

ATENTAMENTE

Lic. Juana Cristina Mijangos Asesora

C.c.p. El colegiado de séptimo y octavo semestres, para su conocimiento. C.c.p. La Comisión de Titulación para su revisión y recomendaciones.

[Escribir texto]


LA NATURALEZA Para que los árboles vuelvan habitar el valle y toda la basura que los humanos esparcen sobre la madre naturaleza desaparezca, nos permitan limpiar toda la impureza que esparcimos en ella. La madre tierra está cansada y grita desesperadamente nuestra ayuda. Cuando encuentro un gran roble me abrazo a él y toda su energía, me es transmitida, cuando dicen que hay un incendio, llamo a la hermana lluvia, ya que oigo a los árboles llorar y gritar ante las llamas, toda esa belleza queda destruida en un instante en un momento. Quizás…. algún día aprendamos que los pájaros quieren formar su nido, que nos avisan si hay peligro y vuelan alto hacia las montañas más altas. Quizás el mar no se enfade si no se le tirara petróleo, ni basura por eso de que el mar se lo traga todo, ni habría maremotos, ni hundiría casas, cuanto mal se le está haciendo a lo más bello que tenemos nuestra naturaleza. Los cambios se están sucediendo demasiado deprisa, el clima se está calentando tanto que al final todo será agua, porqué destruir la gran belleza del mundo. Cuando se corta un árbol o una flor algo dentro de nosotros también muere. El cielo se ensucia y pierde su hermoso color azul.

Quizá sólo quizás se invente un modo de no contaminar ese cielo que vemos todos los días. Si seguimos así todo perderá su sentido y no podamos oír cantar a los pájaros, o cada noche oír al ruiseñor cantar, intentemos ser más cívicos y recoger lo que tiramos y reciclarlo para que la tierra siga viviendo. Para que después de nosotros-as quede un mundo lindo para los que vienen detrás. Hagamos de este mundo un gran jardín y donde todos podamos bien vivir.

¡Quizás solo quizás, esto con ayuda de todos se haga realidad!

[Escribir texto]


TELUM K’INALE Ta xcha’jajch’el ta kuxinel te te’etik le’a te bay lum k’inale sok ta spisil te k’abaletik te ya xch’ojik te ants winiketik le’a te bay lum k’inale, ayme ta jwentatik stsobel te banti k’alal ch’ojbilike. Te lum k’inal ku’untike bolobenix sok lubenix yakalix ta sk’anel te koltayele. K’alal bin ora ya jta jpet’ jite’ yame smeyon sok spisil yip. Yame yalbon, te k’alal bin ora ay ochem tojk’ale, yame kik’tel te ja’ale, melel ya ka’iy stojol te ya x-ok’ik te te’etike sok awunel le’a te banti yolil k’ajk’e, spisil te yutsilale bueltanax ya xlaj jilel. Jich yu’un…ayniwan ya sta yorail te ya xba jnopbeytik bit’il ya spas sna te ch’in te’eltik mute, aka yalbotik teme ay wokolil yu’un le’ae sok te ya xwilik ta toyol le’a te bay ja’maletike. Maniwan sta jich swokol stukel te muk’ul ja’e ja’nax te ya smalik beel le’a te petrolyoe, ya yich’ beel ch’ojel le’a te k’abaletike ja’nax yu’un te ya sbik’ spisile, mayukniwan nijk’el ta yolil ja’ ya xlok’tel te jichuke, sok mayukniwan ya xmul ta ja’ naetik te jichuke, k’ax bayal bila ma lekuk yak pasel ta stojol te t’ujbil k’inal ku’untike. Oranax yakal ta k’o’el ta pasel te syanajel te lum k’inale, te sikil sk’ixnal te lum k’inale yakal ta toyel te ja’nax ja’ ya xk’ot ta lok’ele, binstuuk la jlajinbeytik yutsilal te lum k’inal ta spamal balumilale. Teme la jbojtik tejk’uk te’ mok teme ay la jk’oktik bijuk nichike ja’nixme jich ay bin ya xlaj ta jtojoltik. Te ch’ulchane yame sts’ilaj sok yame xlaj te st’ujbil sbonile. Ayniwan bilanax ya yich’ leel yu’un te ma xyich’ix ixlanel te ch’ulchan ya jtatik ta ilel ta jujun k’aale. Teme jich ya jpasulaytik beele mayukme bin ya xk’ot ta lok’el yu’un jichme ma xka’iytikix ya xk’ajinik te te’eltik mutetike, mok te te’eltik mutetik te ya xk’ajinik ta ajk’ubale, aka jnoptik te stojil ya xkuxinotike sok aka jtsobtik te k’abal ya jch’ojtike sok aka jk’eptik ta chajbal chajb swenta yu’un jich me lek ay beela te lum k’inale. Yu’un ta patila beel lekme te

k’inal banti ya xkuxinik te patil alnich’ane.

Jlekubtestik ta lek ja’ in balumilalto swenta te banti lek ya xkuxinotik beele.

¡Ja’naxwan, ja’ into teme pajal la spastik jpisiltike jichwan ya jtatik te bila jnopotik spasele!

[Escribir texto]


ÍNDICE DICTAMEN DEL ASESOR DICTAMEN DE LA COMISIÓN DE TITULACIÓN DEDICATORIAS INTRODUCCION……………………………………………………….…………….. 1 PRESENTACION DEL TEMA DESCRIPCIÓN GENERAL DE CIENCIAS NATURALES…………………..……………….

4

LA SELECCIÓN DE PREGUNTAS CENTRALES PARA RECOPILAR INFORMACIÓN……….

6

EXPERIENCIAS OBTENIDAS EN EL TRABAJO DOCENTE………………………..………

7

USO DE FUENTES DE INFORMACIÓN PARA COMPRENDER EL PROBLEMA ……………

9

DESCRIPCIÓN DE LA PROBLEMÁTICA Y SU CONTEXTO………………..………………

9

CAPITULO UNO ANALISIS DE LA ENSEÑANZA DE LAS CIENCIAS NATURALES INTRODUCCIÓN DE LOS SERES VIVOS Y SU AMBIENTE………………………………

15

IMPACTO DE LA ASIGNATURA……………………………………………………….…

16

ANÁLISIS DE LA ASIGNATURA………...………………………………………….….…

17

ESTRATEGIAS PARA LA ENSEÑANZA………………………...……………………..….

20

LA EXPERIMENTACIÓN……………..…………………………………………………..

20

LA EVALUACIÓN……………………………………………………………..................

20

REFLEXIÓN DE LA ENSEÑANZA REFLEXIVA PARA LA ENSEÑANZA DE LAS CIENCIAS NATURALES………………….………………………………………………………….

21

COMPETENCIAS DE CIENCIAS NATURALES……...…………………………………….

23

[Escribir texto]


CAPITULO DOS LA DIVERSIDAD CULTURAL EN EL AULA………………………………………. 24 ACTIVIDADES ACTIVIDAD 1 “LOS ECOSISTEMAS”…………………………..…………………….….…

25

ACTIVIDAD 2 “AGRUPACIONES DE LOS SERES VIVOS”…..………………………..……

26

ACTIVIDAD 3 “TIPOS DE ORGANISMOS”……………………………..…………….….…

27

ACTIVIDAD 4 “CADENA ALIMENTARIA”…………………..……………………….….…..

28

ACTIVIDAD 5 “CICLO VITAL DE LOS SERES VIVOS”…………………………….…..…...

29

ACTIVIDAD 6 “DIMORFISMO SEXUAL”………………………………….……………..…

29

ACTIVIDAD 7 “LA REPRODUCCIÓN DE LOS ANIMALES”………………...………….……

30

ACTIVIDAD 8 “REPRODUCCIÓN DE LOS ANIMALES”…………….………….……………

31

ACTIVIDAD 9 “INVERTEBRADOS Y VERTEBRADOS”…………………………………..…

31

ACTIVIDAD 10 “TIPOS DE PHYLUM”………..……………………………………………..

32

ACTIVIDAD 11 “SISTEMA INMUNOLÓGICO”……………………………………… 33 RECONSTRUCCIONES RECONSTRUCCIÓN 1 “LOS ECOSISTEMAS”…………..………………….………………

35

RECONSTRUCCIÓN 2 “AGRUPACIONES DE LOS SERES VIVOS”…………….………...…

36

RECONSTRUCCIÓN 3 “TIPOS DE ORGANISMOS”………………...………………………

37

RECONSTRUCCIÓN 4 “CADENA ALIMENTARIA”…………………………………………..

38

RECONSTRUCCIÓN 5 “CICLO VITAL DE LOS SERES VIVOS”……………………………..

38

RECONSTRUCCIÓN 6 “DIMORFISMO SEXUAL”………………...……………………...…

39

[Escribir texto]


RECONSTRUCCIÓN 7 “LA REPRODUCCIÓN DE LOS ANIMALES”…………………….…..

40

RECONSTRUCCIÓN 8 “REPRODUCCIÓN DE LOS ANIMALES”…………………………...

41

RECONSTRUCCIÓN 9 “INVERTEBRADOS Y VERTEBRADOS”……………….…………...

41

RECONSTRUCCIÓN 10 “TIPOS DE PHYLUM”……………………………………………..

42

RECONSTRUCCIÓN 11 “SISTEMA INMUNOLÓGICO”………………………………..….…45

CAPITULO TRES ANÁLISIS DE RESULTADOS Y PERSPECTIVA EDUCATIVA PAPEL DEL MAESTRO………………….…………………………………………….…...

47

LOS NIÑOS…………………………………...……………………………………….......

50

LAS RELACIONES ENTRE LAS CARACTERÍSTICAS DE LOS NIÑOS Y LA PRÁCTICA EDUCATIVA………………………………..………………………………………………

55

APROVECHAMIENTO FINAL……………………………………………………………….

56

CONCLUSIÓN………………………………………………………………………….…..

57

BIBLIOGRAFIA ANEXOS INTRODUCCIÓN Hoy en día los seres vivos sufrimos grandes desafíos para sobrevivir, debido a los cambios que se ha venido produciendo en nuestro medio ambiente, lo cual ha sido causa de grandes extinciones de especies, la tala inmoderada de árboles, la contaminación que se produce por el smog y otros contaminantes, que el hombre por obtener

comodidades,

beneficios

económicos

y

personales,

ha

explotado

irracionalmente los recursos que la naturaleza nos ofrece, sin ponerse a pensar que también perjudica su vida misma y no sólo el de otros seres vivos.

[Escribir texto]


El ser humano se queja de las sequias, de las inundaciones, de los fuertes vientos que de repente azotan a una comunidad, de las grandes temperaturas que en nuestros días han superado a las temperaturas normales, de las nuevas enfermedades, y todo por la falta de conciencia que tenemos los seres humanos. Es necesario que reflexionemos, valoremos sobre el cuidado de la naturaleza y los animales que habitan en ella, al mismo tiempo de la vida misma, esto se puede lograr con el reforzamiento de los valores como seres humanos, las obligaciones y las responsabilidades de cada uno. Por ello, es necesario formar a los niños, a partir de las competencias, es decir, que los conocimientos, la reflexión, la investigación, la adquisición de valores y la toma de conciencia, sean contrastados con su vida diaria; de tal manera que todo lo que el niño aprenda en la escuela primaria, lo ponga en práctica en su entorno, es decir, necesita transformar los elementos en acción, que contribuyan para el mejoramiento y la prevención del medio ambiente, la salud, entre otras cosas. A mi punto de vista, la educación que imparte el docente a través de la escuela primaria, juega un papel importante, debido a que es en la escuela primaria donde el niño formaliza la educación de las ciencias naturales, sin embargo, esta asignatura no ha tenido la importancia que se merece ya que tan solo la ven como una asignatura más del currículo escolar, a la cual le restan tiempo y espacio, sin darse cuenta de que esta asignatura ofrece gran amplitud de conocimientos, valores y actitudes que ayudan a mejorar la calidad de vida, el cuidado del medio ambiente, al mismo tiempo ayuda a los procesos de enseñanza-aprendizaje, de manera relevante articulándolo con las demás asignaturas. Pero para que se dé, es necesario que el docente, funja como guía, orientador y mediador de los procesos de enseñanza- aprendizaje, contribuyendo a que el alumno construya su propio conocimiento de manera integral, a partir de sus propios conocimientos, es decir de sus ideas previas, de nuevas y mejores estrategias, partiendo de la manipulación de diversos materiales, los cuales les permitan obtener un aprendizaje significativo, que conlleve a desarrollar un pensamiento analítico, [Escribir texto]


crítico y reflexivo, que al obtenerlos los ponga en práctica en su vida, y lo lleve a ser competente. Con la nueva enseñanza de las ciencias naturales se pretende que los niños sean competentes, obtengan un efecto positivo en la calidad de vida, al poner en juego las diversas capacidades, habilidades para innovar y trabajar con distintas estrategias, que desarrollen en los niños las competencias básicas para alcanzar el éxito en diversas situaciones de la vida. Debido a todo lo que he mencionado, para redactar el documento Recepcional me enfoco en la segunda línea temática: “análisis de experiencias de enseñanza en una asignatura de educación primaria o de un contenido en particular” con el tema “la enseñanza de las ciencias naturales en cuarto grado (los seres vivos y su ambiente)”. El trabajo docente lo realicé en el 4° grado, grupo único, de la Escuela Primaria “Fray Bartolomé de Las Casas” ubicada en la ciudad de San Cristóbal de Las Casas; Chiapas. El presente documento, está organizado de la siguiente manera: Descripción general de las ciencias naturales: se hace análisis de los planes y programas de estudio 1993, la experiencia obtenida en el trabajo docente, la descripción del contexto en que se encuentra la escuela. Capítulo uno que se hace el análisis de general de la asignatura de las ciencias naturales, la enseñanza, estrategias, la experimentación, la evaluación, reflexión de la enseñanza de las ciencias naturales, competencia de ciencias naturales, que todo esto es de mucha importancia para impartir la asignatura. Capítulo dos donde trata sobre la diversidad cultural en el aula, las actividades que se realizaron con los alumnos de cuarto grado y las reconstrucciones. Capítulo tres que se hace el análisis de resultados y perspectiva educativa, abordando lo que es el aprovechamiento final de los alumnos. Se manifiestan las [Escribir texto]


experiencias obtenidas en el trabajo escolar, así mismo los logros y dificultades que hubo en todo el proceso de enseñanza y aprendizaje de las ciencias naturales. Por último se describen las conclusiones obtenidas en todo el proceso después de un análisis general y la división que se tiene para mejorar la enseñanza de las ciencias naturales y lograr un aprendizaje significativo que forme a niños competentes. Se encuentra también los anexos, evidencias de trabajo de los alumnos y la bibliografía.

PRESENTACIÓN DEL TEMA DESCRIPCIÓN GENERAL DE LAS CIENCIAS NATURALES Los programas de Ciencias Naturales responden a un enfoque fundamentalmente formativo. El propósito es que los alumnos adquieran conocimientos, capacidades, actitudes y valores que se manifiesten en una relación responsable con el medio natural, en la comprensión y el funcionamiento del organismo humano y en el desarrollo de hábitos adecuados para la preservación de la salud y bienestar.

[Escribir texto]


Mediante este enfoque, es necesario estimular a los alumnos (as), ser capaces de observar, preguntar, así como también plantear explicaciones sencillas de lo que ocurre en su entorno. Para abordar un contenido siempre hay que comenzar a partir de situaciones que los niños ya conocen, que le es familiar para él, ya que si se toma en cuenta esto, ellos pondrán la mayor parte de su atención por aprender cosas nuevas y su aprendizaje será significativo. Las ciencias naturales según mi análisis, es el estudio que realiza la naturaleza ya que se analiza los fenómenos que nos rodean. De igual forma pretende que se inculquen a las personas que vivimos en ella para que cuidemos nuestro ambiente porque es necesario para subsistir y mantenernos saludables adentrándonos más a esto, también estudia el cuerpo humano y la salud, donde aprendemos a cuidar nuestro cuerpo, que cambios le van ocurriendo con el paso del tiempo. La enseñanza de los contenidos científicos será paso a paso, a través de saberes iniciales en los niños y más próximas en ellos y no conceptos complejos que no puedan comprender o asimilar. Las ciencias naturales responden a cuatro principios orientadores donde se fundamente a partir del plan y programas 1993 (sep): 1.- Vincular la adquisición de conocimientos sobre el mundo natural con la formación y la práctica de actitudes y habilidades científicas: esto se refiere a que los programas parten del entorno de los niños y ofrece las oportunidades y los retos para el desarrollo del pensamiento científico. Es necesario desarrollar en el niño hábitos de hacer preguntas sobre lo que le rodea, observar su entorno, etc. Y como docentes se les debe de proporcionar la información suficiente para responder las preguntas y que ellos mismos sean capaces de ampliar sus explicaciones. 2.- Relacionar el conocimiento científico con sus aplicaciones técnicas: los niños deben desarrollar el razonamiento tecnológico, mediante la percepción de que en su entorno tienen contacto diario con artefactos, servicios y recursos que el hombre ha creado mediante la aplicación de principios científicos. Y deben tener la curiosidad de conocer cómo funcionan los artefactos y los servicios con los que tienen contacto cotidiano reconociendo de que las tecnología genera efectos [Escribir texto]


secundarios que dan origen a problemas a veces más graves que el que pretendía resolver. 3.- Otorgar atención especial a los temas relacionados con la preservación del medio ambiente y de la salud: En el tratamiento de ambos temas, los programas proponen la incorporación de los elementos de explicación científica pertinentes y adecuados al nivel de comprensión de los niños. 4.- Propiciar la relación del aprendizaje de las ciencias naturales con los contenidos de otras asignaturas. Esta orientación general del plan de estudios presenta en este caso algunas vinculaciones que son prioritarias. Con español, Matemáticas, Educación Cívica, Geografía, Con historia, Los contenidos en Ciencias Naturales han sido organizados en cinco ejes temáticos, que se desarrollan simultáneamente a lo largo de los seis grados de la educación primaria. Estos ejes son: Los seres vivos: agrupa los contenidos relativos a las características más importantes de los seres vivos, sus semejanzas, diferencias y a los principales mecanismos fisiológicos, anatómicos y evolutivos que los rigen. El cuerpo humano y la salud: se organiza el conocimiento de las principales características anatómicas y fisiológicas del organismo humano, relacionándolo con la idea de que de su adecuado funcionamiento dependen la preservación de la salud y el bienestar físico. El ambiente y su protección: es que los niños perciban el ambiente y los recursos naturales como un patrimonio colectivo, formado por elementos que no son eternos y que se degradan o reducen por el uso irreflexivo y descuidado. Bajo esta idea, se pone de relieve que el progreso material es compatible con el uso racional de los recursos naturales y del ambiente, pero que para ello es indispensable prevenir y corregir los efectos destructivos de la actividad humana. Materia, energía y cambio: se organizan los conocimientos relativos a los fenómenos, las transformaciones de la materia y la energía. En el tratamiento de los temas de este eje no debe intentarse la presentación abstracta o la [Escribir texto]


formalización prematura de los principios y las nociones, si no que estas, deben estudiarse a partir de los procesos naturales en los que se manifiesten. Ciencia, tecnología y sociedad: tienen como propósito estimular el interés del niño por las aplicaciones técnicas de la ciencia, la capacidad de imaginar, valorar diversas soluciones tecnológicas relacionadas con problemas prácticos y de las actividades productivas.

Las ciencias naturales implica comprender, experimentar, analizar, observar, manipular, reflexionar, argumentar, cosas que son buenas para nuestro conocimiento, es por ello que las ciencias naturales además de ser teórico es necesario llevarlo también a la práctica para una mejor comprensión los cuales estarán en constante interacción con nuestra vida cotidiana; existen estrategias para desarrollar en los niños el interés y la importancia de las naturaleza es por ello que he considerado desarrollar el tema: “Los seres vivos y su ambiente”. LA

SELECCIÓN

DE

PREGUNTAS

CENTRALES

PARA

RECOPILAR

INFORMACION. Para aumentar la información sobre el trabajo en el aula me planteé algunos cuestionamientos que en lo particular fueron fundamentales para elegir el tema de análisis para el Documento Recepcional, estas preguntas son centrales porque se enfocan a esclarecer conflictos en que los alumnos atraviesan durante su estancia en la escuela primaria, se enfatiza desde el primer ciclo en propiciar el desarrollo de habilidades específicas para formar alumnos creadores de su propio conocimiento con el enfoque formativo en Ciencias Naturales y así como implementar los valores hacia el cuidado de la naturaleza y del cuerpo humano. A través del uso de estrategias planeadas se busca favorecer el desarrollo de tareas y lograr que las actividades a realizar construyan en el aula un ambiente amigable, logrando con todo esto que surjan varias interrogantes que en ocasiones son muy difíciles de contestar a la ligera, que deben estudiarse muy particularmente: cuando te enfrentas a un grupo que desconoces y observas el trabajo, uno se cuestiona [Escribir texto]


¿Qué estrategias se pueden implementar para la comprensión de los seres vivos y su ambiente?, o por ejemplo ponerse a pensar ¿Qué procedimientos e instrumentos son útiles para evaluar los experimentos?, ¿Cuál es el apoyo que se espera de los padres de familia? O ¿Qué proceso se implementa para desarrollar el gusto por las ciencias naturales?. En fin puedo seguir planteando, pero en muy pocas ocasiones un maestro es honesto y se pregunta ¿Estaré enseñando bien las ciencias naturales? ¿le daré importancia a esta materia?, ¿Para qué le puede servir esto al niño en su vida cotidiana?, o simplemente ¿Es tan necesario realizar los experimentos? Si bien puedo darme cuenta de que todas las interrogantes lo hice con el fin de favorecer el proceso de enseñanza-aprendizaje. El maestro también debe actualizarse y si quiero aplicar estrategias para formar alumnos que valoren el medio ambiente, la salud, entre otras cosas, necesito conocerlas y saber los momentos apropiados para utilizarlas, solo de esta manera se logrará que los niños se vayan adentrando en el mundo de los libros y que comprendan la funcionalidad de su contenido para entender los sucesos que ocurren en el mundo y aspectos de la vida cotidiana. EXPERIENCIAS OBTENIDAS EN EL TRABAJO DOCENTE A través de las experiencias me he percatado de los problemas que más afectan el desarrollo de las clases de ciencias naturales, y observé que en la escuela no se toman en cuenta los conocimientos previos que tiene el niño y cuando el titular imparte la clase sólo deja qué cada uno de los alumnos lea su libro y posteriormente que copien algunos de los dibujos que presenta la lección, que en realidad no es lo adecuado para el aprendizaje del alumno, es por ello que me interesé en el proceso que debe seguir el alumno para construir conceptos propios iniciando con lo que el alumno conoce (conocimientos previos), continuando con la lectura que se realiza, la explicación, los experimentos que hacen en cada lección, la autonomía del alumno en investigar más sobre el contenido que se aborda y a partir de eso se modifica conocimiento volviéndolo más amplio y concreto. [Escribir texto]


Cuando los alumnos leen los textos del libro, hay que ir explicado cada duda que vaya surgiendo en la lectura y comentándolo de forma grupal, hay alumnos que aún no tienen un ritmo de lectura adecuado para llevar a cabo la lectura guiada, ya que estos niños son muy lentos al estar leyendo y van palabreando el texto, pero llegan a comprender el tema mediante las diversas explicaciones que se dan. El apoyo de los padres de familia es mínima ya que trabajan todo el día y no tienen tiempo para revisar los trabajos que los niños realizan en la escuela o bien que se les deja de tarea, una por qué trabajan todo el día, son analfabetas o simplemente no les interesa revisarles, ayudarles en las tareas y trabajos de investigación que se dejan. Las veces que estuve observando al profesor, su forma de enseñanza no era muy grata para los alumnos, por motivo de que el salía del salón y los dejaba trabajando solos les pedía que leyeran y no existía una explicación, es por ello que los niños no se sentían motivados para realizar los ejercicios. Los alumnos les motiva el cambio de estrategias, logrando un ambiente favorable para la comprensión del tema, les agrada que se les cuestione sobre lo que menciona el texto, viendo los diferentes dibujos, fotografías que presente y más aún cuando se realizan los experimentos. En la materia de Ciencias Naturales he podido observar que es una de las materias que más les gusta a los niños, por lo mismo que se experimenta y se da información relevante para ellos mediante las investigaciones que se hacen en conjunto, hay mucha motivación de parte mía hacia ellos y no solo en esta materia si no también en las demás. USO DE FUENTES DE INFORMACIÓN PARA COMPRENDER EL PROBLEMA Cuando definí el tema que me propuse desarrollar me di cuenta de que es un tema que a mí en lo particular me gusta mucho, y eso me motiva para buscar en diferentes fuentes de información, los significados que desconozco y la forma en que se puede llegar a desarrollar dicho tema o simplemente ampliar más el tema. Es de mayor importancia que los alumnos comprendan los contenidos que se desarrollan en las clases, es por ello que he buscado información en una guía que [Escribir texto]


corresponde en cuarto grado, primeramente se lee el libro de texto, enseguida se dicta información acorde al tema, se realizan actividades correspondiente al tema y por último se hace la práctica respectiva al tema que son los experimentos, para que de esa forma los niños tengan un conocimiento más amplio y se pueda lograr el proceso de enseñanza-aprendizaje, logrando la autonomía del alumno donde ellos mismos investigan más sobre el contenido. Por otra parte he investigado sobre la evaluación de las ciencias naturales, en las cuales se debe de tomar en cuenta el proceso que se realiza en los experimentos donde antes de realizarlos hay que tener una hipótesis de lo que pueda ocurrir y en seguida comprobarlo por medio de la experimentación. Hay que evaluar los experimentos, las actividades que se realizan en el cuaderno que tienen que ver con los contenidos que se está viendo y algo muy importante es lograr la comprensión en los niños. DESCRIPCIÓN DE LA PROBLEMÁTICA Y SU CONTEXTO La Escuela “Fray Bartolomé de Las Casas” se encuentra ubicada en el barrio de Santa Lucía en la ciudad colonial de San Cristóbal de Las Casas, en la esquina Miguel Hidalgo y Álvaro Obregón, perteneciente a la zona escolar 005 clave 07EPRO292U, es de organización completa. La población de esta ciudad se encuentra conformada por diferentes etnias, mismos que se ubican en diferentes partes, la ciudad cuenta con todos los servicios como son: agua potable, luz eléctrica,

teléfono,

radiodifusoras,

alcantarillado,

pavimentación,

mercados,

comercios, centros de salud, hospitales, clínicas particulares y de gobierno, bibliotecas, transportes terrestres y aéreos, servicios de internet, televisión de paga, etc. La ciudad de San Cristóbal de Las Casas es considerada "La capital cultural de Chiapas". Desde el año 2001, la ciudad de San Cristóbal de Las Casas es otra sede del Festival Cervantino-Barroco, que se celebra anualmente la última semana de octubre, y en algunos años esa semana puede abarcar hasta los primeros días de noviembre. La ciudad cuenta con el Centro cultural "El Carmen", un pequeño Auditorio de Bellas Artes, con talleres y salas de exposiciones, el Teatro "Daniel Zebadúa" y el Teatro de la Ciudad "Hermanos Domínguez". Las fiestas que se [Escribir texto]


realizan en la ciudad son las siguientes: Fiesta del Dulce Niño de Jesús, del Señor de Esquipulas, de San Antonio, de San Cristóbal, de la Sagrada Familia y el Corpus Christi, la fiesta de Santo Domingo y el 31 de marzo en que se celebra el día de la fundación de la Ciudad que data de 1528. Las actividades que se acostumbran en esta ciudad son las serenatas o gallos, tradicionales bandas musicales, melodías de marimba, faroles de celofán rojo que significan venta de tamales, los tradicionales carros alegóricos y panzudos que marcan el inicio de las festividades de cada barrio. La gastronomía de la ciudad de San Cristóbal de Las Casas son: Jamones y Embutidos realizados al estilo de la antigua jamonería española y alemana, Asado Chiapaneco, Mole, Chiles Rellenos, Cocido, la insustituible Sopa de Pan, Sopa de Gota, Sopa de Arroz, Sopa de Medula, Lomo Relleno, Chanfaina, Estofado de Carnero, Lengua en Azafrán, Pollo a la Cacerola, el famoso y tradicional Manchamantel, Siguamut, tamales chiapanecos (especialmente los de bola, mole y azafrán) diferentes totalmente a los que se preparan en la zonas del soconusco, centro y norte del estado, el pan común y el pan de fiesta, pavo prensado con ensalada generalmente consumido en Noche buena, las hojuelas en Navidad, los dulces de yema de huevo, las trompadas y una diversidad de dulces inimaginable. La religión que prevalece en dicha ciudad es el 77.91% de la población profesa el catolicismo, 13.26% el protestantismo, 2.87% bíblica no evangélica y 4.82% el ateísmo. En lo que respecta al grupo donde realicé mi trabajo docente está integrado por 25 alumnos de los cuales hay 11 hombres y 14 mujeres, pero entre ellos hay 2 repetidores. La mayoría de los niños tienen un promedio de edad de 9-15 años, el promedio de peso de los alumnos es de 36 kilogramos y una talla de 1.32m. Las relaciones entre ellos es aceptable con la aclaración de que han estado juntos desde el primer grado, al realizar actividades o al pedirles que se reúnan en equipos lo hacen y trabajan en conjunto, aclaro de que hay niños que no han tenido buena interacción por lo mismo de que cuando les digo que se reúnan en equipo hay niños que se niegan a trabajar, pero con el paso del tiempo sí terminan trabajando, por la

[Escribir texto]


misma razón se realiza este tipo de actividades para que estrechen cierta amistad de compañerismo. Los alumnos de cuarto grado, son muy participativos ya que al término de cada actividad, todos quieren participar al mismo tiempo, pero tengo que ir seleccionando los alumnos, por motivos que el tiempo al dar las clases es muy poco y se tiene que ajustar a como dé lugar, pero no por eso hay que dejar pasar las dudas que tienen cada uno de los alumnos, hay que ver la forma de que se vayan aclarando y exista una buena comprensión sobe el contenido que se esté explicando. Dentro del aula hay tres alumnos que hablan tseltal pero en la escuela no la utilizan porque sus compañeros hablan el español, lo que sí es que todos los alumnos son muy sociables con los docentes que trabajan dentro de la institución educativa, juegan, platican, entre ellos ya que los docentes de igual manera se socializan con todos los alumnos de la escuela. Hay alumnos que sólo van a la escuela a perder el tiempo no les gusta trabajar, se la pasan jugando con otros compañeros y tienen una actitud negativa hacia la escuela, no les gusta ir y sólo van por que sus papás los mandan. Dentro del aula como ya había mencionado anteriormente hay niños que trabajan fuera de la escuela, un niño que trabaja en el rastro, se levanta a las dos de la mañana para ir a trabajar, sale de trabajar a las 14:00 horas, se va a cambiar a su casa y llega a la escuela a las cuatro de la tarde. Hay otras niñas que trabajan en casas como ayudantes, pero ellas sí llegan puntuales a la escuela. Observé los problemas que presentan los alumnos de cuarto grado y básicamente se refiere a la escritura de textos, ya que al escribir revuelven las mayúsculas con las minúsculas; aún no saben diferenciar las letras que son mayúsculas y las que pertenecen a las minúsculas, al mismo tiempo la ortografía. Otro problema detectado fue en la lectura que son muy lentos al leer, lo hacen en voz alta, no tienen el hábito de leer en voz baja para no distraer a sus compañeros que se encuentran a sus costados, la ventaja es que hay alumnos que a pesar de todo esto tienen buena comprensión lectora. [Escribir texto]


Las fortalezas que tiene el grupo son en cuando a la lectura, que gracias a los talleres de lectoescritura han adquirido buena memoria logrando una buena comprensión del texto que leen o se les lee, otra fortaleza es que tienen buen razonamiento matemático, son buenos realizando operaciones algebraicas. Una de las debilidades más impactantes es la indisciplina que existe, los niños no están acostumbrados a trabajar rápidamente, se la pueden pasar con el mismo trabajo toda la tarde jugando con otros compañeros o incluso hasta molestando y golpeando a sus compañeros. Los niños se relacionan con sus familias en casa, hay niños que no tienen papá o que viven con la madrastra, buscan trabajo para apoyar a su familia en los gastos de la casa y también para sustentar sus gastos en la escuela, las condiciones económicas de los padres de familia son de bajos recursos, trabajan jornadas extensas y es poco el tiempo que disponen para platicar con los niños. La jornada en la que se trabaja la escuela es de cuatro horas, con horario vespertino de las 15:00 horas a las 19:00 horas, de las cuales tres horas con treinta minutos se dedican a la actividad de la enseñanza-aprendizaje y los otros treinta minutos restantes son para el receso de los niños, dentro de la semana existen diversas actividades para todos los alumnos que son: una hora a la semana de Educación Física, una hora de clases de música y una hora de comprensión lectora; por este motivo que se tiene que ajustar los tiempos para la atención académica. En cuanto a la organización de la escuela se encuentra integrada de la siguiente manera: un director, seis maestros que tienen a su cargo un grupo, un profesor de música, un maestro de educación física, una maestra de comprensión lectora y una intendente. Por otra parte el mobiliario con que la escuela cuenta se encuentra en buen estado y es propicio para que los alumnos trabajen de acuerdo a las actividades que se presenten ya sea en equipo o de forma individual, la iluminación de los salones es buena, cuentan con lámparas que dan un alumbrado adecuado para trabajar y las ventanas son de cristales transparentes, lo que permite que la luz natural entre al aula sin ningún problema. [Escribir texto]


Cabe mencionar que la escuela cuenta con un edifico muy amplio y con instalaciones apropiadas y bien edificadas, se disponen de seis aulas que permiten el buen desarrollo de las actividades planteadas por los profesores. Otros anexos con los que cuenta la escuela son los sanitarios; para los niños y otro para las niñas, una bodega que se utiliza para guardar materiales que les son útiles a los niños, una cancha techada de básquetbol y al mismo tiempo de fútbol, una tienda escolar para que los niños puedan satisfacer sus antojos y cuenta con todos los servicios como son: agua, luz, teléfono, internet y dirección escolar. La relación de los maestros y los padres de familia es buena, en caso de cuarto grado algunos de los padres de familia se preocupan por la educación de sus hijos y están preguntando constantemente sobre el desarrollo de sus hijos en la escuela, cuando se pide alguna cooperación, cumplen pagando a tiempo. Es importante mencionar que la escuela “Fray Bartolomé de las Casas” comparte instalaciones en el turno matutino que es “Ángel Albino Corzo” es por ello que dispone de un edificio con mucho espacio y con instalaciones apropiadas y bien edificadas, y en el turno vespertino solo se disponen de seis aulas que permiten el buen desarrollo de las actividades planeadas por los profesores. En lo que respecta a las relaciones de los maestros se observa un ambiente agradable, de confianza, y amistad, lo cual provoca que en las reuniones exista un buen clima, y trabajo en conjunto para que se resuelvan los problemas que existan dentro y fuera de la escuela, el supervisor a estado atento a la educación que se imparte en la escuela, ya que a estado llegando a supervisar, incluso habla con los alumnos y estrechando amistad con ellos. El maestro desde las primeras semanas de observación me brindó un apoyo muy importante para un mejor desarrollo de las actividades que se realizan dentro y fuera del aula, cuando los alumnos o entienden algo que se les explica, se realiza interacciones entre titular-practicante para que los niños se den cuenta como se realizan las actividades, como por ejemplo en la obra de teatro como es de que se deben de mover, el volumen de voz que deben manejar cuando se están llevando a cabo las escenas de la obra, otro ejemplo fue con el juego de azar para irlo [Escribir texto]


registrando en una tabla, de esa forma llevar un control del juego para saber quién gana y quien pierde, aclarando de que hay que saber perder y saber ganar sin burlas para que exista un buen compañerismo. Dentro de las actividades Cívicas se realizan los honores a la bandera todos los días lunes, donde cada grupo se prepara con las efemérides de la semana de la fecha correspondiente, así como también poesías, cantos, temas de reflexión, tema central dependiendo de lo que se celebre en dicha fecha. El maestro de educación física prepara la escolta dependiendo el grado que le toque guardia, se realizan actividades de activación física los días miércoles y viernes media hora antes de empezar las actividades académicas. Las

actividades socioculturales que realiza la escuela son: día de muertos, pre

posada, día de reyes (o partida de rosca), día del niño, diez de mayo y fin de cursos; e incluso los salones se adornan de acuerdo a la festividad.

CAPITULO UNO ANALISIS DE LA ENSEÑANZA DE LAS CIENCIAS NATURALES INTRODUCCION DE LOS SERES VIVOS Y SU AMBIENTE En la vida cotidiana, todos los seres humanos nos enfrentamos a una gran variedad de situaciones en las que los conocimientos de las ciencias naturales están presentes, nos damos cuenta de los tipos de ecosistemas que tenemos a nuestro alrededor cuando viajamos de un lugar a otro, los cambios de clima que se producen en las diferentes estaciones del año, las diferentes formas de reproducción de los [Escribir texto]


seres vivos, clasificando a los animales vertebrados e invertebrados, el nacimiento de los seres vivos, ordenando los animales ovíparos y vivíparos, dándonos cuenta de las diferentes etapas del embarazo, así mismo del crecimiento, los cambios de nuestro cuerpo que pasamos de recién nacidos a ser niños, de niños a adolecentes, de adolecentes a la edad adulta, hasta llegar a la vejez, las alteraciones que sufren nuestra ciudad o comunidad donde vivimos, la importancia de las cadenas alimenticia, la forma en que se da dichas cadenas, etc. Pero adentrándonos a lo que conocemos todos, muchos no meditamos el por qué de estos acontecimientos, es por ello que la materia de ciencias naturales nos ayuda a conocer y aprender todas aquellas cosas que desde muy temprana edad nos hemos dado cuenta, pero no lo hemos estudiado. Es necesario que el docente se prepare y conozca ampliamente los diferentes contenidos que se aborda en el libro de Ciencias Naturales, realizando investigaciones en otras fuentes de información que le serian útiles en la enseñanza de la asignatura, no dejando atrás las actividades, la información que nos presenta el libro, manejando material suficiente al dar la clase, proponiéndose una metodología para la enseñanza, las estrategias que utilizará en cada clase, para llamar la atención de los alumnos y así comprendan mejor la asignatura.

IMPACTO DE LA ASIGNATURA La asignatura de las ciencias naturales es muy importante para todos los seres vivos, hay que estudiar al máximo lo que la naturaleza nos enseña, todos conocemos de manera muy superficial alguno de los contenidos de ciencias naturales, pero pocos somos capaces de adentrarnos al tema, investigando en diversas fuentes de información. En las escuelas primarias no se toma como tal, debido a que la enseñanza tradicional que se ha venido dando desde hace tiempo atrás, se limita únicamente a la memorización de conceptos, nombres, datos alejados

[Escribir texto]


a la realidad que vive el niño, es necesario aprovechar y lograr los aprendizajes significativos que el niño puede construir. Además el tiempo que se le da la enseñanza de la asignatura de las Ciencias Naturales, es muy poco, ya que los docentes les dan mayor importancia a las materias de español y matemáticas, con el propósito del aprendizaje de la lectura, la escritura, la resolución de problemas, restándole importancia a las demás asignaturas, siendo las ciencias naturales una de las asignaturas importantes para nuestra vida, porque aunque no nos demos cuenta, estamos interactuando constantemente con la naturaleza, la sociedad, los animales, etc. Me interesa la enseñanza de las Ciencias Naturales, para demostrar que no sólo con el método tradicional se enseña, hay que dejar que los alumnos exploren, manipulen, conozcan, experimenten, investiguen de forma autónoma, y le dedique el tiempo suficiente para conocer los diversos contenidos que presenta el libro del alumno. Las Ciencias Naturales está totalmente relacionada con el medio en que los alumnos viven, y son curiosos, creativos, imaginativos, investigadores, que pueden inducirse a la ciencia científica, es por ello que una de mis principales estrategias al abordar un contenido es partir de los conocimientos previos que poseen los alumnos, de esta manera se podrá encontrar con mayor facilidad la idea central.

ANÁLISIS DE LA ASIGNATURA La escuela primaria debe procurar al alumno una formación que le permita vivir en el mundo de hoy y de mañana. Las técnicas modernas de producción requieren de personas capaces de desempeñar una gran variedad de actividades y entender los principios fundamentales de las nuevas tecnologías, atendiendo al mismo tiempo el cuidado y mejoramiento del medio ambiente como parte de un desarrollo que favorezca el equilibrio entre el avance científico-tecnológico y la preservación de la naturaleza. En este contexto, la enseñanza de las Ciencias Naturales en la escuela [Escribir texto]


primaria adquiere una particular importancia ante los retos y transformaciones que enfrenta nuestro país en materia de ciencia y tecnología. La enseñanza de las Ciencias Naturales en cuarto grado debe florecer la experiencia de los niños y fortalecer la búsqueda de explicaciones. Es necesario partir de la observación de fenómenos cercanos a su experiencia cotidiana como la combustión, electricidad, adicciones, el movimiento de los objetos, la contaminación y sus consecuencias, entre otros. El libro de Ciencias Naturales de cuarto grado está organizado en cinco bloques. Los cuatro primeros constan de ocho lecciones cada uno, mientras que el último tiene una estructura distinta, cuyo propósito es que el alumno integre lo aprendido durante el año escolar y lo relacione con contenidos de otras asignaturas. Cada bloque comienza con un escenario o portada que integra gráficamente los temas centrales del mismo. La primera lección de cada bloque comienza con una actividad de exploración de este escenario. El maestro lo podrá utilizar antes de empezar a trabajar con la lecciones para propiciar que los alumnos externen sus ideas y conocimientos acerca de los temas. El libro contiene cinco secciones: “Abre bien los ojos”, “Manos a la obra”, “Vamos a explorar”, “Compara” y “¿Sabías que…?”. La primera sección de abre bien los ojos su principal habilidad es desarrollar la observación; la habilidad de observar va más allá de ver, requiere entrenamiento, minuciosidad y poner en juego todos los sentidos a fin de aptar la mayor información posible de lo que interesa. El maestro podrá dirigir la atención de los niños hacia cuestiones particulares como: ¿Qué están haciendo los niños y las niñas? ¿Dónde están? ¿Qué animales ven? O bien, permitirá que los niños identifiquen por sí mismos los elementos en cuestión. En la sección manos a la obra, aquí se incluyen diversas actividades, que en general se pueden realizar en el salón de clases o en el patio de la escuela. Se pretende fomentar el desarrollo de habilidades como: construir modelos y artefactos; experimentar, observar, registrar, interpretar, comparar y sistematizar la información. En la siguiente sección que es vamos a explorar se presentan actividades para fomentar la búsqueda de información a partir de la observación o consulta bibliográfica, [Escribir texto]

para rescatar


información personal o familiar mediante la entrevista, otras habilidades que se fomentan son registrar y organizar información. En la sección compara se presenta información relacionada con el tema de la lección para llevar al niño a establecer comparaciones cualitativas y cuantitativas. En la última sección que es ¿Sabías que? Complementa el texto principal con información relevante y curiosa, a través de esta sección se pretende promover el interés por saber más y fomentar actitudes de indagación que lleven a los alumnos a buscar información por su cuenta o a responder las preguntas que se plantean de modo natural. Cada sección propone actividades que vinculan la adquisición de conocimientos sobre el mundo natural con la formación y la práctica de actitudes, valores y habilidades científicas particulares. El plan de estudios de la educación primaria subraya la importancia de que el aprendizaje de los contenidos favorezca el desarrollo de habilidades y destrezas básicas. En el caso de las Ciencias Naturales, el reconocimiento de los fenómenos naturales que rodean al alumno, incluidos los procesos que se llevan a cabo en su cuerpo, debe llevarlo no sólo a comprender algunos aspectos que caracterizan a la actividad científica sino, sobre todo, a desarrollar su capacidad de observar, de plantear preguntas, de dar explicaciones sencillas, buscar respuestas que pueda verificar y que le permita sistematizar datos. Asimismo, y en atención al hecho de que la ciencia tiene un lenguaje propio, se sugiere al alumno elaborar su propio diccionario científico, con el fin de familiarizarse con el lenguaje de la ciencia y enriquecer su vocabulario. La enseñanza de las Ciencias Naturales en la escuela primaria responde a un enfoque formativo. Apunta a promover el desarrollo de actitudes que permitan al alumno, a partir de su experiencia, elaborar explicaciones cada vez más precisas acerca de los fenómenos naturales que ocurren en su entorno inmediato. Durante la enseñanza de esta asignatura deben fomentarse actitudes de veracidad, tolerancia y respeto que permitan e impulsen la relación del niño con el medio natural de manera armónica y responsable, con la finalidad de promover el cuidado de su salud y la protección del ambiente.

[Escribir texto]


La clase de Ciencias Naturales ha de ser un espacio para que los niños expongan y discutan sus explicaciones respecto a lo que ocurre en su entorno, favoreciendo así el cuestionamiento y la duda. El estudio de esta asignatura invita al alumno a reflexionar sobre el mundo y a concebir la ciencia como un cuerpo de conocimientos en constante transformación, producto de la actividad humana en diferentes contextos sociales, cuya práctica involucra valores y actitudes. El propósito fundamental de la enseñanza de las Ciencias Naturales en la escuela primaria es propiciar en el niño el desarrollo de una actitud que le facilite una aproximación clara y precisa a los fenómenos naturales y que le permita comprender las repercusiones de éstos en su vida personal y comunitaria. Por eso la enseñanza de esta asignatura no debe enfocarse en la simple transmisión de conocimientos o conceptos que, por no relacionarse con experiencias personales y sociales del niño, podrían provocar visiones fragmentadas o distorsionadas de la realidad. Con el fin de abarcar todos los aspectos tanto naturales, tecnológicos y sociales, el Plan de Estudios de Educación

Primaria 1993, la enseñanza de las ciencias

naturales, se organizan en cinco ejes temáticos, que se vinculan entre sí, y se desarrollan simultáneamente durante los seis grados de educación primaria, estos son: Los seres vivos, El cuerpo humano y la salud, El ambiente y su protección, Materia, energía y cambio, por ultimo Ciencia, tecnología y sociedad. Que con esto se pretende que los alumnos adquieran conocimientos, capacidades, actitudes, valores que se manifiesten en una relación responsable con el medio natural, en la comprensión del funcionamiento, las transformaciones del organismo humano, el desarrollo de hábitos adecuados para el cuidado de la salud y bienestar. ESTRATEGIAS PARA LA ENSEÑANZA Es importante que al realizar el plan de clase el docente realice los experimentos para asegurar su desarrollo adecuado y en otros casos preparar los materiales que se requerirán durante la clase. El docente determina qué actividad es la más oportuna, atendiendo a las características de sus alumnos y del tema a desarrollar. A continuación se presentan algunas estrategias para la enseñanza de las Ciencias [Escribir texto]


Naturales: Trabajo en equipo, Investigación y exposición, Juegos, Elaboración de maquetas y mapas, Escenificaciones, Visitas y recorridos, Uso de las paredes del salón, Debate, Álbumes y bitácoras. LA EXPERIMENTACIÓN El uso de la Experimentación en la escuela sirve para desarrollar en nuestros alumnos las habilidades que les permitirán manejarse en la vida cotidiana y que los llevarán hacia un aprendizaje más significativo y permanente. La experimentación es un medio, estrategia, la cual servirá para responder preguntas, comprobar hipótesis, explicar algún fenómeno provocando y apoyándose en la reflexión y la observación. Es un medio que puede ser utilizado en la escuela primaria, específicamente en la asignatura de ciencias naturales, como un recurso para favorecer el aprendizaje significativo en los niños. LA EVALUACIÓN La evaluación es un proceso permanente que el maestro debe llevar a cabo a lo largo del año con el fin de observar la forma en que evolucionan las ideas iniciales de los niños. En este sentido, debe considerarse como un proceso continuo que requiere estar en concordancia con los contenidos tratados. La evaluación debe de hacer énfasis en la comprensión de los procesos de aprendizaje y no en la memorización de conceptos. Existen tres tipos de evaluación, que se dará en momentos diferentes del proceso de enseñanza y aprendizaje, los cuales la permanencia de la misma en todo el ciclo escolar. La evaluación diagnóstica este tipo de evaluación nos permite conocer el nivel cognitivo en el que se encuentra el alumno al iniciar el curso, tomando el resultado como un punto de partida para el diseño y aplicación de diversas estrategias de enseñanza. La evaluación formativa en este sentido es una forma de evaluación formativa que permite conocer el estado del proceso de enseñanza-aprendizaje, tanto en lo que se refiere al profesor como al alumno. La evaluación Sumativa con [Escribir texto]


esta evaluación no se cambia nada, si no que se valora lo conseguido y se toman medidas consecuentes sobre datos fiables y validos. Al igual que la planeación, la evaluación también es una herramienta de trabajo docente, que permite llevar a cabo de manera eficiente el proceso de enseñanzaaprendizaje. En lo que respecta a la asignatura de Ciencias Naturales, se utilizaron los siguientes instrumentos de evaluación: Producciones de los niños, registros de observaciones, lista de cotejo, pruebas escritas, realización de experimentos e informes de los mismos, cuaderno, libros del alumno, cuestionarios, diario de grupo. REFLEXIÓN DE LA ENSEÑANZA REFLEXIVA PARA LA ENSEÑANZA DE LAS CIENCIAS NATURALES Las clases de Ciencias Naturales siempre se comenzaban con los conocimientos previos de cada uno de los alumnos dándolos a conocer en todo el grupo que a través de representaciones que realizaban de cómo se puede cuidar la naturaleza, los movimientos de su cuerpo, etc. Dibujos donde representaban el pensamiento referente al tema, textos que escribían. Y cada niño pasaba frente de sus demás compañeros para explicar los conocimientos que tenían sobre el tema. Esto no únicamente se realizaba en la materia de Ciencias Naturales, también en las demás asignaturas es importante mencionar que siempre se trabajo a través de la transversalidad para poder abarcar los contenidos de las diferentes asignaturas. Se realizaba la lectura de los textos del libro a través de la lectura guiada en voz alta, y se iban comentando lo que íbamos leyendo, observando los dibujos, haciendo diferencias de algunos animales o plantas, al mismo tiempo de ir resolviendo las dudas de cada niño, al finalizar de leer el texto, pedía a los alumnos que volvieran a leer pero ahora de forma individual, para su mayor comprensión les indicaba que sólo debían leer con la mirada, sin mover la cabeza y en silencio. Al principio fue difícil ya que ellos estaban acostumbrados a leer en voz alta, esto es imposible ya que no permiten al compañero de un costado comprenda mejor y de igual forma, el mismo no puede comprender lo que está leyendo, pero poco a poco ellos han ido

[Escribir texto]


dejando los malos hábitos de lectura retomando lo que es bueno para su mejor comprensión de lectura. Enseguida se realizaban los experimentos que indica el libro de texto, pero para esto pedía un día antes de abordar el contenido que se reunieran en equipos, que se realizaba a través de diversos juegos, y cada clase eran equipos diferentes para así llegar a una mejor convivencia, armonía, confianza entre ellos. Posteriormente, los alumnos mismos realizaban sus rifas para ver qué es lo que les tocaba traer cada uno y así llevar a cabo el experimento, como docente hay que llevar también el material, ya que se presentan imprevistos de que algún niño falte, se le olvide el material entonces ya se les da el material que les haga falta. Al término de realizar el experimento siempre me entregaban un reporte donde expresaban lo que había sucedido en su experimento, para así ir armando un libro de experimentos con sus correspondientes materiales, pasos a seguir y la conclusión de cada experimento. En todas las clases se manejó el diario de grupo, todos los días tenía que escribir un niño lo que se había trabajado el día que le correspondía, ahí mismo podía anexar lo que le gustó y no le gustó de la clase, lo podría representar a través de dibujos o en texto para que al día siguiente lo pasara a leer frente al grupo. El sentido de la enseñanza de las Ciencias Naturales en la escuela primaria, es porqué los niños construyen conocimientos acerca del mundo que les rodea y con ellos interactúan de manera eficiente con la realidad natural y social. Sin embargo, al estudiar Ciencias Naturales en la escuela los niños pueden adquirir una serie de conocimientos, habilidades, actitudes que les permitirán comprender mejor los fenómenos, procesos naturales y aplicar este conocimiento en la vida cotidiana. COMPETENCIAS DE CIENCIAS NATURALES INTERPRETATIVA (IDENTIFICAR): Esta primera competencia está íntimamente relacionada con el conocimiento disciplinar de las ciencias naturales, pero es importante enfatizar que no se trata que el estudiante memorice los conceptos y las teorías, sino que los comprenda, que encuentre relaciones entre la física, la química [Escribir texto]


y la biología y que sepa aplicar sus conocimientos en la resolución de problemas.

ARGUMENTATIVA (INDAGAR): Esta competencia incluye la acción planeada, orientada a la búsqueda de información que ayude a establecer la validez de una respuesta preliminar. En esta competencia la acción puede tener diferentes expresiones; una es la experimentación entendida como el diseño de un experimento, el control de variables y la identificación y el registro de respuestas. Otra expresión es la obtención de datos pero no provenientes de un experimento diseñado y controlado a voluntad del investigador, sino los datos de eventos y fenómenos en su entorno natural.

PROPOSITIVA (EXPLICAR): Construir y comprender explicaciones es esencial para el proceso de construcción colectiva de conocimientos de las ciencias; pero también es fundamental someter explicaciones propuestas a debate y estar dispuestos a cambiarlas cuando se reconozca que existen razones para ello. La creatividad y la imaginación, como también la crítica y la autocrítica, son soportes de esa capacidad de elaborar explicaciones y corregir permanentemente lo previamente construido, que pueda desarrollarse y es crucial en el desarrollo del conocimiento.

CAPITULO DOS LA DIVERSIDAD CULTURAL EN EL AULA La multiculturalidad se refiere a que en un determinado territorio coexisten grupos con culturas distintas pero sin que exista una relación entre ellas. La interculturalidad se refiere precisamente a la relación entre las culturas basadas en el respeto y desde planos de igualdad. La interculturalidad no admite asimetrías, es decir, desigualdades entre culturas mediadas por el poder, que benefician a un grupo cultural por encima de otro u otros. [Escribir texto]


La relación de estos dos conceptos es que se forman a través de las culturas que dentro de ella se encuentra la religión, vestimenta, lengua, tradiciones, gastronomía, etc. En la multiculturalidad se refiere a la existencia de diversas culturas dentro de nuestro país y la interculturalidad es la relación de las culturas sin discriminar alguna de estas por sus costumbres o tradiciones. Hay que tomar en cuenta que aunque los niños provienen de diferentes culturas, dentro del aula tienen que interactuar en conjunto sin darle más importancia a una de la otra y todos tienen derecho de aprender lo mismo, valorando su ritmo de aprendizaje, es por ello que hay que manejar distintas estrategias de enseñanza para que todos comprendan los contenidos que marcan en los programas educativos. En las clases se vino trabajando desde un principio con los valores, en este sentido para que no exista la discriminación de las culturas que existen dentro del salón, logrando que los niños convivieran sin ningún problema. En lo que respecta la materia de ciencias naturales se realizaron diversos trabajos para reforzar el tema, así como también se realizaron experimentos sobre cada tema que se abordaba, y de esta forma motivarlos para que les llame la atención y puedan aprender con gusto el tema, logrando su autonomía para que ellos apliquen lo aprendido.

[Escribir texto]


[Escribir texto]


ACTIVIDAD 1 LOS ECOSISTEMAS CONTENIDO: Ejemplos de ecosistemas. PROPÓSITO: Que los alumnos conozcan algunos de los ecosistemas que existen en nuestro país, la flora y la fauna de cada uno de los ecosistemas, valorando así la naturaleza logrando en ellos la preservación de la misma. DESCRIPCIÓN DE LA ACTIVIDAD: En la siguiente actividad los niños clasificaron los ecosistemas terrestres dependiendo de la lectura del libro y mediante una investigación sobre la flora, la fauna y el clima de la selva, el bosque, el desierto, del lugar donde ellos viven, para que posteriormente en un papel cascaron hagan entrega de este trabajo, asiendo la representación a través de un dibujo sobre estos cuatro ecosistemas escribiendo lo que le corresponde a cada uno. ECOSISTEMA

FLORA

FAUNA

CLIMA

SELVA Ceiba, caoba, cedro rojo,

Tepezcuintle,

volador y guapaque.

jabalí,

mono,

hormiguero, jaguar,

venado

blanca, guacamayas,

trigrillo,

En las selvas llueve de

oso

manera frecuente y hace

lagarto,

mucho calor a lo largo del

cola

día y la noche.

loros, tortugas,

cocodrilos, etc.

BOSQUE

Píceas, abetos, alerces, castaños, abedules, helechos.

[Escribir texto]

pinos, musgos

y

castores, puercoespines,

ardillas, mofetas,

alce, marmotas, liebres, linces, venados, conejos y osos negros.

Llueve mucho y hace mucho frio.


DESIERTO

Cactus,

palmeras,

nopales

y

diversos

arbustos y plantas de los

Lagartijas,

serpientes,

arañas, alacranes, buitres, coyotes, etc.

oasis.

LUGAR DONDE VIVES

mucho calor durante el día y frío por la noche.

laurel,

pinabete,

Culebra ocotera, naucaya

manzanita,

manzano,

del

frío,

picamadero

cantulan, alcanfor, cerezo,

ocotero,

chirimoya, chilca, ciprés,

golondrino, jabalí, ardilla

encino,

voladora,

pino,

romerillo,

gavilán

murciélago,

roble, sabino, camarón,

zorrillo

cupapé, cepillo, huizache,

venado de campo, cantil,

guaje,

boa,

nanche.

Llueve muy poco, hace

mezquite,

y

espalda

falsa

blanca,

La mayor parte del año es templado

nauyaca,

iguana de roca, iguana de ribera, olivácea,

chachalaca correcaminos,

mochuelo rayado, gavilán, coliblanco,

comadreja,

urraca copetona, zorrillo rayado, zorrillo manchado y tlacuache.

ACTIVIDAD 2 AGRUPACIONES DE LOS SERES VIVOS CONTENIDO: Nivel de organización (individuo, población y comunidad) PROPÓSITO: Que los alumnos analicen los elementos de un ecosistema. DESCRIPCIÓN DE LA ACTIVIDAD: En la siguiente imagen los niños tendrán que rodear con rojo los individuos que se encuentran ahí y con azul las poblaciones, esto lo realizaran mediante la información que se leyó en el libro y la información que les proporcione al finalizar la lectura.

[Escribir texto]


INSTRUCCIONES: Observa la ilustración y rodea con rojo los individuos y con azul las poblaciones.

ACTIVIDAD 3 TIPOS DE ORGANISMOS CONTENIDO: Tipos de organismos que habitan en un ecosistema (productores, consumidores y descomponedores). PROPÓSITO: Que los alumnos identifiquen y clasifiquen los tipos de organismos que existen dentro de un ecosistema. DESCRIPCIÓN DE LA ACTIVIDAD: Mediante la información proporcionada, lo niños tendrán que guiarse de ella, para poder clasificar los seres vivos que aparecen en las imágenes, en donde les corresponde, si son productores, seres consumidores de primer orden, seres consumidores de segundo orden o seres descomponedores.

[Escribir texto]


INSTRUCCIONES: Escribe los nombres de los seres vivos donde corresponden.

SERES PRODUCTORES

SERES CONSUMIDORES DE PRIMER ORDEN

SERES CONSUMIDORES DE SEGUNDO ORDEN

SERES DESCOMPONEDORES

Pasto

Ardilla

Halcón

Bacterias

Árbol

Mariposa

Tigrillo

Hongos

ACTIVIDAD 4 CADENA ALIMENTARIA CONTENIDO: Cadenas alimentarias. PROPÓSITO: Que los alumnos analicen las relaciones que se establecen en una cadena alimentaria. DESCRIPCIÓN DE LA ACTIVIDAD: mediante la información que se leyó con los niños ellos tendrán que realizar una maqueta donde representen una cadena alimenticia, utilizando animales de plástico, o de plastilina, esta actividad ayuda a los niños hacer creativos y a aprender más sobre el tema. INSTRUCCIONES: Elabora una maqueta de la cadena alimentaria.

[Escribir texto]


ACTIVIDAD 5 CICLO VITAL DE LOS SERES VIVOS CONTENIDO: Características generales del crecimiento

y del desarrollo: nacer,

crecer, reproducirse y morir. PROPÓSITO: Que los alumnos aprendan a seriar el ciclo vital de los seres vivos. DESCRIPCIÓN DE LA ACTIVIDAD: Los niños mediante la información que ya tienen sobre el ciclo vital de los seres vivos tendrán que observar detalladamente la imágenes para que en los recuadros anoten la etapa de vida por la que pasan los seres vivos. INSTRUCCIONES: Escribe debajo de cada animal si es ovíparo o vivíparo.

Nace

Crece

Se reproduce

Muere

ACTIVIDAD 6 DIMORFISMO SEXUAL CONTENIDO: Características que presentan las hembras y los machos de diferentes especies en estado adulto. PROPÓSITO: Que los alumnos reconozcan el dimorfismo sexual que presentan algunos animales en la edad adulta. DESCRIPCIÓN DE LA ACTIVIDAD: En la siguiente actividad tendrán que observar detalladamente las diferencias que presenta cada pareja de animales asiendo énfasis del dimorfismo sexual si presentan o no dimorfismo, para eso es necesario la

[Escribir texto]


información que se les proporciono para que se puedan guiar de ahí, para que posteriormente lo clasifiquen en el recuadro de abajo. INSTRUCCIONES: Examina cada ilustración y anota en las líneas qué diferencias encuentras entre el macho y la hembra.

NINGUNA

CRESTA TAMAÑO

MELENA

NINGUNA

TAMAÑO

INSTRUCCIONES: Anota en el recuadro ejemplos de animales que pertenezcan a cada grupo.

ANIMALES CON DIMORFISMO SEXUAL

ANIMALES SIN DIMORFISMO SEXUAL

gallo y gallina

cocodrilo

león y leona

canario

guajolote y guajolota

delfín

ACTIVIDAD 7 LA REPRODUCCION DE LOS ANIMALES CONTENIDO: Animales vivíparos y ovíparos. Características generales. PROPÓSITO: Que los alumnos aprendan a distinguir las características de los animales ovíparos y vivíparos. DESCRIPCIÓN DE LA ACTIVIDAD: En la siguiente actividad tendrán que escribir en los rectángulos que se encuentra debajo de cada animal, si es vivíparo u ovíparo,

[Escribir texto]


para realizar la actividad tendrán que guiarse de la información que se leyó anteriormente. INSTRUCCIONES: Escribe abajo de cada animal si es ovíparo o vivíparo

Ovíparo

Vivíparo

Ovíparo

Ovíparo

Vivíparo

ACTIVIDAD 8 DESCRIPCIÓN DE LA ACTIVIDAD: En esta actividad los alumnos tendrán que describir como se da la reproducción de las tortugas y para ello se deben guiar por las imágenes que se presentan. INSTRUCCIONES: Observa los dibujos y escribe sobre las líneas la forma en que se reproducen las tortugas.

La tortuga se emerge del mar y llega a la playa. Ahí excava un hoyo y deposita sus huevos. Después las crías rompen el cascarón y se dirigen al mar. ACTIVIDAD 9 INVERTEBRADOS Y VERTEBRADOS CONTENIDO: Animales vertebrados e invertebrados. PROPÓSITO: Que los alumnos reconozcan a los animales vertebrados e invertebrados del entorno. DESCRIPCIÓN DE LA ACTIVIDAD: Mediante la observación de las imágenes los alumnos tendrán que encerrar en un círculo los animales que pertenecen al grupo de [Escribir texto]


vertebrados y en rectángulo los animales que pertenecen al grupo de los invertebrados guiándose de la información que se leyó en el libro de texto, para que posteriormente unan con líneas las características de los animales vertebrados y los animales invertebrados. INSTRUCCIONES: Encierra en un

los vertebrados y en un

los

invertebrados.

INSTRUCCIONES: Une con flechas las columnas. Caracteristicas Vertebrados

Tiene esqueleto externo que los protege. Son animales complejos, como ballenas y delfines. Grupo más numeroso de seres vivos. Presentan esqueleto interno con una columna vertebral.

Invertebrados

Grupo al que pertenecen las personas. Agrupa seis Phylum.

ACTIVIDAD 10 TIPOS DE PHYLUM CONTENIDO: Tipos de phylum. PROPÓSITO: Que los alumnos aprendan a distinguir los animales vertebrados e invertebrados por el tipo de phylum al que pertenecen. DESCRIPCIÓN DE LA ACTIVIDAD: Los niños tendrán que clasificar a los animales por el tipo de phylum al que pertenecen, los animales vertebrados e invertebrados, para esta actividad tendrán que tener a la mano, la información que les presente para [Escribir texto]


que lo puedan realizar, ya que los nombres de los tipos de phylum son difíciles para ellos de escribir y de igual forma de pronunciar. INSTRUCCIONES: Completa el cuadro sinóptico. EQUINODERMOS Ejemplos: erizos y estrellas de mar.

Animales Invertebrados

CELENTERADOS

Ejemplos: corales y medusas.

ARTRÓPODOS

Ejemplos: alacrán, mosca, pulga.

MOLUSCOS

Ejemplos: PULPOS, CARACOLES.

PORÍFEROS

Ejemplos: esponja marina.

GUSANOS

Ejemplos: lombriz de tierra, solitaria.

INTRUCCIONES: Escribe en la línea el nombre del Phylum al que pertenece cada uno de los siguientes animales vertebrados.

MAMIFEROS

PECES

REPTILES

ANFIBIOS

AVES

ACTIVIDAD 11 SISTEMA INMUNOLÓGICO. CONTENIDO: Sistema inmunológico. Su importancia. Elementos indispensables para el funcionamiento del sistema inmunológico: alimentación y descanso. PROPÓSITO: Qué los alumnos distingan los órganos del sistema inmunológico y su función. DESCRIPCIÓN DE LA ACTIVIDAD: Los niños tendrán que llenar el esquema con la información que se les proporciono y lo que leyeron en libro de texto, para que después observen las ilustraciones que se les presenta y los clasifiquen con los factores que permiten el buen funcionamiento del sistema inmunológico. [Escribir texto]


INSTRUCCIONES: Completa el siguiente esquema. EL SISTEMA INMUNOLÓGICO

ESTA FORMADO POR

Los GLÓBULOS BLANCOS

SIRVE PARA

Los vasos linfáticos y

DEFENDER EL ORGANISMO

GANGLIOS

de Sustancias extrañas

Los MICROBIOS

Observa las ilustraciones y escribe el nombre de los factores que permiten el buen funcionamiento del sistema inmunológico.

El factor es

El factor es

DESCANSO

NUTRICIÓN

[Escribir texto]

El factor es LA VACUNACIÓN


[Escribir texto]


RECONSTRUCCION 1 LOS ECOSISTEMAS La clase comenzó con los conocimientos previos de los niños sobre el tema de los ecosistemas, al principio ellos creían que era el eco que se producía por los sonidos que se realizaban, y sistemas que eran los programas que tienen las computadoras, otros niños decían que estaba relacionado con la naturaleza pero que no estaban seguros, con esto me pude percatar de que los alumnos no tenían la noción de lo que era un ecosistema, pero todas sus definiciones se anotaron en el pizarrón pasando después al muestreo de imágenes sobre el ecosistema que nos presenta el libro de ciencias naturales.

[Escribir texto]


Enseguida leímos el libro de ciencias naturales con el tema de los ecosistemas, se realizó una lectura en voz alta, al término se realizaron unas preguntas, para reforzar el tema les presenté información para que lo tuvieran en su cuaderno y estudi no obtuve ningún problema en enseñarla, al aran. Después de leer la información que nos presenta el libro y la que posteriormente les presente a los niños, ellos ya fueron entendiendo a que se refería el tema, posteriormente se realizaron ejercicios para reforzar, es importante mencionar que en esta actividad mismo tiempo se dieron cuenta los alumnos el por qué es importante preservar el medio ambiente, la clase fue interesante para ellos y para mí ya que es un tema bonito y a ellos les gusta cuando se les va inculcando buenos valores llegando de esta forma a realizar sus actividades. Logrando la curiosidad, la autonomía por seguir investigando e ir aprendiendo más cosas referente a este tema. La información que les presente fue que un ecosistema es el conjunto de seres vivos que se relacionan entre sí y con el ambiente. Los ecosistemas pueden ser terrestres como el bosque, desierto o selva, y acuáticos, como mares, ríos, lagunas, los ecosistemas están formados por bióticos y abióticos. Bióticos: Son los seres vivos, por ejemplo, animales, plantas, hongos, protozoarios y bacterias. Constituyen la flora y la fauna del planeta. Abióticos: Elementos inertes, como el aire, rayos solares, suelo, agua y clima. Las actividades que se realizaron fueron las más apropiadas para cada uno de ellos, no tuve ninguna dificultad en lograr que aprendieran dicho contenido se realizaron actividades donde ellos primeramente tenían que identificar un ecosistema acuático y un terrestre en diferentes fotografías que se pegaron en el pizarrón, pasando después por una actividad donde ellos clasificaron diferentes ecosistemas terrestres mencionando flora, fauna , el clima de cada uno de ellos, y por último realizaron un terrario creando un ecosistema con plantas, animales pequeños, tierra, y agua fue una actividad bonita por que destacaron sus detalles, gustos, etc. RECONSTRUCCION 2 [Escribir texto]


AGRUPACIONES DE LOS SERES VIVOS La clase comenzó con las ideas previas de los alumnos preguntándoles cómo se agrupaban los seres vivos en los diversos ecosistemas, posteriormente se leyó el libro de ciencias naturales, para profundizar el tema les brindé información para que lo escribieran en su cuaderno y de esa forma quedara más claro pero para ello también lo tenían que llevar a la práctica así que se realizaron diversas actividades. Al darles más información, los niños van aclarando sus dudas y se les hace más fácil el aprendizaje ya que se realizan actividades variadas sobre el tema lo aprenden de mejor manera, el libro nos presenta actividades donde ellos tienen que observar las fotografías y dibujar en su cuaderno los seres vivos que forman parte de la comunidad donde viven y contestar dos sencillas preguntas: ¿Qué poblaciones la componen? ¿Qué relaciones hay entre ellas?, en seguida identificar una cadena alimentaria donde debieran imaginar una historia de ella. Para los alumnos es interesante conocer más del mundo en que viven es por eso que le van tomando interés en la materia. La información que les di fue que en los ecosistemas los seres vivos se relacionan con organismos de otras especies. De acuerdo con el nivel de complejidad de las agrupaciones, los seres vivos se clasifican en: individuo, población, comunidad. Individuo: Un solo ser vivo que se encuentra en el ecosistema. Población: Grupo de individuos que pertenecen a la misma especie. Comunidad: Conjunto de poblaciones de varias especies. Al término de escribir la información y para ampliar el tema explique las cosas que los niños me preguntaban, se realizaron actividades donde tenían que observar bien la ilustración que les presente teniendo que rodear con rojo los individuos y con azul las poblaciones, al finalizar me entregaron un buen trabajo, obteniendo buenos resultados. RECONSTRUCCION 3 [Escribir texto]


TIPOS DE ORGANISMOS La clase comenzó con los conocimientos previos de los alumnos preguntándoles que es lo qué entendían por organismos, alguno de ellos me respondieron que eran los órganos qué tenemos los seres vivos, después de discutir el tema, para que aclararan su dudas comenzamos la lectura del libro de texto en voz alta, explicando las dudas que tenían cada uno de ellos, posteriormente les di más información para profundizar el tema. Llegó el momento de observar las imágenes que nos presenta el libro, explicaron detalladamente lo que sucedía en un ecosistema, donde los organismos están ligados entre sí por cadenas alimentarias, de acuerdo con la forma como obtienen su alimento, los seres que viven en un ecosistema se pueden clasificar en productores, consumidores y descomponedores. Seres productores: Producen sus propios alimentos a partir de sustancias simples. Ejemplos: plantas y algas. Seres consumidores de primer orden: Se alimentan de los productores. Ejemplos: conejo, venado, elefante, gusanos, jirafa, hipopótamo. Seres consumidores de segundo orden: Se alimentan de los consumidores de primer orden. Ejemplos: ocelote, tigre, lobo, araña. Seres descomponedores: Se alimentan de excrementos y de restos de animales y plantas. Ejemplos: hongos y bacterias. Para sobrevivir, los organismos establecen relaciones alimentarias con los demás seres vivos; estas relaciones originan las cadenas alimentarias. Al término de esta información se realizó una actividad donde les presente diversas imágenes como el pasto, árbol, ardilla, mariposa, halcón, tigrillo, bacterias y hongos, tuvieron que clasificar los seres productores,

seres

consumidores

de

primer

y

segundo

orden

y

seres

descomponedores. RECONSTRUCCION 4 CADENA ALIMENTARIA La clase siguió con el mismo tema de los seres productores, consumidores y descomponedores, entrando a lo más profundo que son las cadenas alimentarias que de esto si ya tienen la noción los niños desde grados anteriores, que por lo tanto [Escribir texto]


les llamo más el interés por seguir aprendiendo, para ello se volvió a explicar detalladamente, aclarando algunas dudas de pocos alumnos que se les presentaba. Se observaron y explicaron diversas cadenas alimentarias, dibujaron en hojas blancas las que más les llamo la atención, metiéndonos a la materia de educación artística con los dibujos al término se realizo un periódico mural donde pegaron sus cadenas alimentarias con cada una de sus explicaciones. Las actividades que se realizaron fueron acorde a sus habilidades dejando en ellos la creatividad de hacer una maqueta sobre el contenido, obteniendo un trabajo excelente. RECONSTRUCCION 5 EL CICLO VITAL DE LOS SERES VIVOS La clase se comenzó preguntándoles a los alumnos que es lo que entendían “El ciclo vital de los seres vivos”, después de comentar a que se refiere el tema, se realizaron preguntas, pasando después a la lectura del libro de ciencias naturales, donde está se realizó en voz alta, al finalizar se respondieron a las dudas y se resolvieron actividades sobre el tema, es importante mencionar que como todos los contenidos les proporcione información para ampliar más el conocimiento de los educandos para su fácil entendimiento. El tema que se abordó fue de interés para los niños ya que

tenían previos

conocimiento sobre él, pero hay algunos niños que se les hacia preguntas se quedan callados y no respondían, quizá por qué no están acostumbrados a participar o no leen. La información que les presente fue que los seres vivos, desde que aparecieron en la tierra, generan a otros seres vivos de su misma especie, por ejemplo: de una semilla de frijol nace una planta de frijol, así como de un perro nace otro perro. Todos los seres vivos cumplen un ciclo vital. El ciclo está formado por diversas etapas; empieza con el nacimiento y finaliza con la muerte del ser vivo. Durante el [Escribir texto]


proceso de desarrollo, los órganos de cada ser vivo aumentan de tamaño, es decir; crecen. Cuando los organismos crecen, se desarrollan suficientemente y los órganos reproductores maduran; así los seres vivos pueden generar a otros seres similares a ellos, es decir; pueden reproducirse. RECONSTRUCCION 6 DIMORFISMO SEXUAL Al comenzar la clase les pregunte a los niños si alguien sabía que era dimorfismo sexual, pasando después a la lectura del libro, al concluir se realizaron preguntas, se aclararon dudas, después se dicto información para ampliar más el tema, para que posteriormente se realizaran algunas actividades sobre el tema. Los alumnos cuando les mencione el tema quedaron ansiosos de saber del tema, ellos aun no tenían la noción a lo que se refería, fue después de leer el texto, que aclararon de lo que trataba; al realizar sus actividades lo hicieron de forma rápida y excelente. La información que les brinde fue que los animales adultos de muchas especies presentan características que diferencian a los machos de las hembras. Estas diferencias pueden ser tamaño, color, forma, etc. Lo que distingue al macho de la hembra de una misma especie se le denomina dimorfismo sexual. Ejemplos: el león presenta melena y la leona no; el venado macho tiene cuernos y la hembra no. Hay animales que no presentan dimorfismo, es decir; el macho y la hembra se parecen mucho, por ejemplo, el cocodrilo, el puma y el delfín. RECONSTRUCCION 7 LA REPRODUCCION DE LOS ANIMALES Este tema es amplio pero fácil de entender, al inicio de la clase les pregunte a los alumnos que entendían por reproducción, pasando después a la lectura el libro de texto al mismo tiempo ir aclarando las dudas que les surge a cada alumno.

[Escribir texto]


Al preguntarles a los alumnos de que se trataba el tema ellos respondieron que al apareamiento de los animales dando vida a un nuevo ser, les mencione que es de mucha importancia conocerlo y les explique qué los animales se reproducen para mantener su especie, para que nazca un nuevo ser, es necesario que se produzca la fertilización, es decir, la unión de una célula femenina, llamada óvulo, con una célula masculina, llamada espermatozoide, por su forma de nacer, los animales se clasifican en vivíparos y ovíparos. DEFINICIÓN

CARACTERÍSTICAS 

VIVÍPAROS Animales

que

se

desarrollan en el interior del cuerpo de la madre y nacen

directamente

de

ANIMALES

La cría se alimenta a través del cordón umbilical que

Casi

lo une con su madre.

algunos

todos

La gestación o tiempo de desarrollo de la cría dentro

Ejemplos:

los

peces

mamíferos, y

anfibios.

coyote,

perro,

caballo,

delfín,

de su madre varía según la especie.

elefante,

El número de crías es variable.

ballena.

La cría se alimenta en el interior del huevo.

Animales

Algunos ovíparos incuban sus huevos, los calientan

reptiles y aves. La mayoría de

con su cuerpo hasta que nacen las crías.

peces y anfibios también son

Las hembras ponen uno, dos o hasta cientos de

ovíparos.

huevos, como en el caso de los peces.

pato,

ella. OVÍPAROS Animales

que

se

desarrollan y nacen de un huevo.

invertebrados,

Ejemplos: codorniz,

tortuga, avestruz,

pingüino.

Al término de dar esta información se realizaron actividades donde presente imágenes de diferentes animales y ellos tenían que poner debajo de cada imagen si el animal es ovíparo o vivíparo, pasando después a observar una serie de imágenes del nacimiento de una tortuga y describieron sobre la línea de qué forma se reproducen. RECONSTRUCCION 8 REPRODUCCIÓN DE LOS ANIMALES Se comenzó la clase preguntando sobre la reproducción de los animales, que mencionaran el animal y su tipo de reproducción, se platicó sobre los diferentes tipos de reproducción.

[Escribir texto]


Se analizaron las reproducciones de los diferentes animales que mencionaron los alumnos, para después que ellos realizaran un dibujo de cada animal, describiendo el tipo de reproducción. Les presenté una actividad donde a través de las imágenes ellos tenían que ir describiendo como se daba la reproducción de las tortugas, entregándome un trabajo bueno ya que este tema se dio adecuadamente el proceso de enseñanza-aprendizaje. RECONSTRUCCION 9 INVERTEBRADOS Y VERTEBRADOS Se cuestiono a los alumnos sobre los animales vertebrados e invertebrados dando ejemplos de cada uno de ellos, se leyó el libro de ciencias naturales, analizamos algunos de los animales vertebrados e invertebrados, los niños confundían estos conceptos, pero conforme se fue platicando la clase de que los vertebrados eran los animales que tienen esqueleto interno, dando ejemplos de ellos, como el tigre, el cocodrilo, el perro, etc. Y los animales invertebrados son aquellos que no poseen esqueleto, los alumnos aclararon sus dudas. Aunque existen diferencias entre los animales, éstos se pueden clasificar en dos grandes grupos: invertebrados y vertebrados. Invertebrados: Son aquellos que no tienen esqueleto interno y se agrupan en seis diferentes phylum o tipos: poríferos, celenterados, gusanos, moluscos, artrópodos, equinodermos. Vertebrados: Son animales que presentan esqueleto interno: peces, anfibios, reptiles, aves, mamíferos. Terminando de dar esta información les presente una actividad donde habían diferentes animales, tuvieron que encerrar en un circulo los animales vertebrados y en un rectángulo los invertebrados, posteriormente unieron con flechas las columnas de grupos de animales que son (vertebrados e invertebrados) con cada una de sus características, algunos alumnos fallaron en sus características pero otros me entregaron un buen trabajo dejando claro el contenido. RECONSTRUCCIÓN 10 TIPOS DE PHYLUM [Escribir texto]


La clase comenzó con los conocimientos previos de los alumnos ellos sabían que los animales vertebrados e invertebrados se dividían en tipos o phylum pero no sabían que animales pertenecían a los diferentes phylum, en el libro de texto no contiene esta información así que les brinde información relevante para ellos. Los alumnos tenían muchas ansias por conocer los animales que pertenecían a los diferentes phylum de animales vertebrados e invertebrados aunque para ellos y también para mí se nos dificulto un poco abordar este tema ya que la pronunciación, la forma de escribirlos y la clasificación se hizo complicado para todos, pero con la información que se les presento fue más fácil abordarlo aunque tenían que tener presentes sus apuntes para realizar los ejercicios. La información que les presente fue la siguiente Los animales invertebrados se agrupan seis diferentes phylum o tipos: 

Poríferos: (esponjas de mar).

Celenterados: (corales, anémonas de mar)

Gusanos: (planos y redondos)

[Escribir texto]


Moluscos: ( pulpos, caracoles).

Artrópodos: (arañas, ciempiés, escarabajos, cochinillas).

Equinodermos: (erizos de mar).

Los animales vertebrados se dividen en cinco tipos o phylum: 

Peces (beta, salmon,etc).

Anfibios (ranas, salamandras).

[Escribir texto]


Reptiles (cocodrilos, tortugas, serpientes, víboras)

Aves (colibríes, gallinas)

Mamíferos (canguro, vaca, delfín, etc).

Al termino de la información y de hacer varios comentarios, se realizaron actividades donde los alumnos tenian que completar un cuadro sinóptico de animales invertebrados clasificándolos por su tipo, y la otra actividad que les presente fueron imágenes de varios animales vertebrados donde debajo de cada imagen tenían que [Escribir texto]


anotar sobre las líneas el phylum que les pertenecía, no dejando a tras sus apuntes para que pudieran realizar bien el trabajo ya que es una actividad algo compleja y si tuve algunos problemas en la enseñanza de este contenido, pero salió adelante. RECONSTRUCCIÓN 11 SISTEMA INMUNOLOGICO Inicie la clase con conocimientos previos de los alumnos preguntando que era el sistema inmunológico, se leyó el libro de ciencias naturales, al término esté, les proporcione información para ampliar el tema y de esta forma le entendieran mejor. Al preguntarles si sabían que era el sistema inmunológico los alumnos guardaron silencio y se quedaban viendo unos a otros, sin saber de que trataba, pero al leer se dieron cuenta que era referente a nuestro cuerpo. Pusieron atención durante la lectura para conocer sobre el tema y analizarla en conjunto, posteriormente les dicte información relevante para ellos. La información que les presente fue que el sistema inmunológico se localiza en todo el cuerpo; está formado por los leucocitos, vasos y ganglios linfáticos. Este sistema se encarga de defender el organismo de las enfermedades producidas por microbios o sustancias extrañas. Los glóbulos blancos o leucocitos y otras sustancias de la sangre están preparados para impedir el desarrollo de los microorganismos dañinos que penetran en el cuerpo. La acción de los leucocitos se realiza mediante la generación de sustancias llamadas anticuerpos. Los glóbulos blancos se producen en la médula ósea, el timo, el bazo y los ganglios linfáticos. Cuando el sistema de inmunidad funciona adecuadamente, el cuerpo está protegido. La inmunidad depende de estos factores: 

Edad: Los adultos tienen más desarrollado el sistema inmunológico que los niños, porque han estado en contacto con más microbios.

Nutrición: Favorece la adecuada reproducción de glóbulos blancos.

Descanso: Ayuda a la recuperación del sistema inmunológico.

[Escribir texto]


Al término se realizaron algunas actividades para complementar el tema, la primera actividad fue dibujar la silueta de un cuerpo humano, donde dibujaron el timo, el bazo, ganglios linfáticos, posteriormente les presente un esquema donde tuvieron que llenarlo con la información que se les presento y por último observar unas ilustraciones que se les dio para escribir el nombre de los factores que permiten el buen funcionamiento del sistema inmunológico, en este tema se complico enseñarlo, porque los alumnos se les hizo difícil comprender el tema, pero al final se logro.

CAPITULO TRES ANALISIS DE RESULTADOS Y PERSPECTIVA EDUCATIVA PAPEL DEL MAESTRO DOMINIO Y MANEJO DE LOS CONTENIDOS DE ENSEÑANZA El desarrollo del trabajo docente fue adecuada al grupo de cuarto grado único, trabaje de acuerdo a los planes y programas, los contenidos que abarca cada unidad de los libro de texto, la mayor parte de los temas se me facilito enseñarlas, ya que maneje buena explicación, varios ejemplos, demostraciones en grande de los contenidos, a excepción de algunos contenidos que se me dificultaron explicarles pero paso a paso y con ayuda de material didáctico los alumnos comprendieron con [Escribir texto]


más facilidad. Los contenidos de algunas asignaturas se relacionaron con otras, no obtuve ningún problema al relacionarla ya que de esta forma se hacía más interesante la clase, ampliando la información. CAPACIDAD DE COMUNICACIÓN Y PARA ESTABLECER RELACIONES CON LOS ALUMNOS Y CON OTROS ACTORES DE LA ESCUELA. El uso de lenguaje fue determinado al nivel de los alumnos, logrando la comprensión a través de la explicación de contenidos, cuando los alumnos ya habían comprendido el tema y la actividad que les dejaba, pasaba por lugares a observar lo que estaban haciendo; cuando me encontraba con alumnos que aun no comprendían lo que tenían que hacer, les explicaba de forma individual hasta lograr que comprendieran, Siempre escuche, aclare dudas que les surgía al momento que me preguntaban manejando diversos ejemplos para una buena aclaración principalmente en los contenidos de mayor complejidad es donde manejaba más ejemplos. En el aula siempre se mantuvo con un clima de confianza, para que los alumnos se sintieran relajados, interactuando con sus compañeros y conmigo, trabajando siempre sobre la comunicación, las relaciones afectivas, la confianza, el respeto, la limpieza del aula y de los trabajos, la ventilación en el salón de clase que es de mucha importancia para trabajar de una mejor manera. La comunicación que mantuve con los profesores de la escuela primaria “Fray Bartolomé de las Casas” fue buena, ya que trabaje en conjunto para sacar adelante los distintos festivales que se dieron por parte de la escuela en distintas fechas, llegando a acuerdos satisfactorios para todos. La relación que mantuve con los padres de familias fue de mucha importancia para mantener informados constantemente, sobre el desempeños de sus hijos, solicitando el apoyo en las tareas que les dejaba que las realizaran en su casa, algunos padres no podían apoyar a sus hijos, ya que son analfabetas o no tienen el tiempo suficiente para sentarse a trabajar con sus hijos. PLANIFICACIÓN Y EVALUACIÓN DE LA ENSEÑANZA

[Escribir texto]


Las planeaciones de clase los lleve a cabo semanalmente, manejando los planes y programas de estudio, los libros de texto, con un propósito en común para los alumnos, utilizando estrategias de enseñanza y siempre maneje los contenidos de acuerdo a la edad de los alumnos, no alterando ni facilitando el grado de complejidad de alumnos de 9 años logrando así la atención y el interés de cada uno de ellos. La relación y secuencia de los contenidos, se manejo de acuerdo a los libros de texto sin alterar el orden, trabajando con tiempos adecuados, para lograr la comprensión de cada alumno, pero para ello no se manejaba un tiempo especifico, esto quiere decir de que se alternaban las clases de las distintas asignaturas, y si un contenido no quedaba claro, se seguía viendo hasta que quedara concreto para los alumnos y no se fueran con la duda a sus casas. Las necesidades de los alumnos se atendió en el momento en que ellos presentaban problemas al realizar alguna actividad dejando en claro los conocimientos de cada uno de ellos. Las situaciones imprevistas que se presentaron durante la práctica se trabajo de la mejor manera ajustando

la planeación didáctica que ya se tenía

elaborada, se trabajaron únicamente los ejercicios que eran necesarios para comprender los contenidos y los demás ejercicios se dejaban de tarea, pero para ello era necesario una explicación para que lo realizaran de forma individual. USO DE ESTRATEGIAS DE ENSEÑANZA Se trabajo con diversas estrategias de enseñanza, a través de exposiciones, debates, mesa redonda, de forma individual, en equipos, en parejas y se trabajo con material manipulable, lecturas de diversos textos del contenido en que se estaba abordando, lotería, rompecabezas, trabajos con naturaleza, dibujo, cuentos, leyendas, pinturas, historietas, material reciclable, etc. Logrando en los alumnos un conocimiento bueno ya que a través de los distintos materiales que trabajaron, les motivaba mucho para seguir aprendiendo, al mismo tiempo trabajando con los libros de texto gratuito, y con recursos del medio en que se encuentran rodeados. El control de grupo se trabajaba a través de dinámicas y cantos, esto les llamo mucho la atención porque solo así podían guardar compostura, poner atención, para [Escribir texto]


que aprovecharan las clases, el grupo de cuarto grado al principio era un grupo rebelde, pero con el paso del tiempo se establecieron reglas, y se trabajo de la forma que anteriormente mencione y es lo que me ayudo a tener un grupo disciplinado con ganas de salir adelante y aprender cada día más. USO

DE

PROCEDIMIENTOS

Y

RECURSOS

PARA

EVALUAR

EL

APRENDIZAJE DE LOS ALUMNOS Los procedimientos que se tomaron en cuenta para evaluar el aprendizaje de los alumnos era a través de trabajos realizados dentro del aula, tareas hechas en casa, la creatividad de cada alumno al realizar los distintos trabajos, la conducta de cada uno, el desempeño que tenían, los exámenes escritos, las participaciones individuales y en equipo, etc. Todo esto fue un resultado positivo porque hay alumnos que dentro de las clases son participativos, trabajan muy bien, entregan sus trabajos, tienen buena conducta, pero a la hora de aplicar el examen escrito, quizá se les presentaba problemas al leer bien o tenían problemas en casa, y era por eso de que salían un poco bajos en el examen, pero como siempre los valore con sus trabajos que realizaban no podían tener una calificación baja y les brindaba la calificación que cada quien se merecía por el esfuerzo que realizaron.

CAPACIDAD DE PERCEPCIÓN E INTERPRETACIÓN DE LOS SUCESOS DEL AULA. La forma en que comprendí a los alumnos que se les presentaba más dificultad por aprender, fue individualmente y sentándolos cerca del escritorio para mantenerme al tanto de ellos, explicándoles, trabajando con los mismos contenidos que los demás pero con grado de facilidad a modo de que le fueran entendiendo y así irlos incorporando poco a poco al grupo hasta que se volvieron independientes cuando se abordaban los contenidos del libro de actividades y hacían todo lo necesario para poner más atención logrando un conocimiento bueno. LOS NIÑOS [Escribir texto]


EL DESARROLLO DE HABILIDADES INTELECTUALES Al comienzo del ciclo escolar los alumnos aun no tenían muy desarrollada la habilidad de leer y escribir correctamente pero con el paso de los días lo fueron realizando ya que les di unos ejercicios de lectura en el cual con la pura mirada tenían que ir siguiendo la lectura sin mover la cabeza, al mismo tiempo respetando los signos de puntuación, sentándose correctamente, manteniendo el libro a una distancia aproximada de la cara, con estos pasos ellos lograron una mejor lectura. Pasando a lo que es escritura se desarrollaron ejercicios de expresión escrita en el cual ellos tenían que realizar por lo menos dos borradores de algún contenido a desarrollar donde tenían que ir corrigiendo la ortografía, coherencia, limpieza; al tercer borrador ya tenía que estar en perfectas condiciones para dárselas a mostrar a sus compañeros de clase e intercambiar información. En cuando a comprensión lectora se trabajaron, con textos diversos, cuentos, relatos, leyendas, historietas, etc. De algún contenido en común trabajando al principio con lecturas en silencio, esto quiere decir que solo con la mirada estuvieron leyendo, pasando con las lecturas comentadas por equipo y grupal, para que ellos en conjunto comprendieran lo que trataba el tema, con el paso del tiempo ellos fueron logrando poco a poco la comprensión lectora. Hay alumnos que con una sola vez que lean le entienden pero hay otros alumnos que no han desarrollado bien esa habilidad, esperando que más adelante lo puedan hacer. En cuanto al mundo natural fueron muy expresivos y cuidadosos a lo que respecta el medio, realizamos un proyecto de jardín, este nombre le llamamos porque anteriormente no teníamos plantas, nos pusimos de acuerdo en llevar una planta por alumno, al siguiente día se sembraron en el jardín y diariamente se nombraban equipos para que regaran agua sobre las plantas, al mismo tiempo se trabajo con la reflexión “cuidemos nuestro medio ambiente” en esta reflexión se hizo énfasis de la basura, los contaminantes, la tala inmoderada de los árboles, la extinción de animales en nuestro estado, etc. Este tema para ellos les sirvió de mucho ya que se crearon nuevos y buenos hábitos de limpieza dentro, fuera del aula y de la escuela. [Escribir texto]


Los tipos de preguntas que los alumnos planteaban eran referentes al tema que se estaba abordando, eran preguntas abiertas que cualquier compañero podía responder o preguntas directas a mí, preguntas de reflexión donde los alumnos discutían en conjunto conmigo la respuesta, al mismo tiempo en que ellos preguntaban

se

resolvían

las

dudas

ya

sea

con

explicaciones

o

con

ejemplificaciones. Los alumnos tenían siempre consigo conocimientos sobre algún tema, pero tenían la emoción y las ganas por profundizar más los conocimientos que poseían explorando más el tema, investigando, trabajando en conjunto, desarrollando sus habilidades de expresión oral, lectura, escritura, actitudes, etc. DESARROLLO AFECTIVO Y DE RELACIONES La autoestima es un elemento básico en la formación personal de los niños. De eso dependerá su desarrollo en el aprendizaje, en las buenas relaciones, en las actividades, y por qué no decirlo, en la construcción de la felicidad. Cuando un niño adquiere una buena autoestima se sentirá competente, seguro, y valioso. Entenderá que es importante aprender, y no se sentirá disminuido cuando necesite de ayuda. Será responsable, se comunicará con fluidez, y se relacionará con los demás de una forma adecuada. Al contrario, el niño con una baja autoestima no confiará en sus propias posibilidades ni de las de los demás. Se sentirá inferior frente a otras personas, y por lo tanto se comportará de una forma más tímida, más crítica, con poca creatividad, lo que en muchos casos le podrá llevar a desarrollar conductas agresivas, y a alejarse de sus compañeros y familiares. Algunos de los alumnos presentaron baja autoestima por los problemas que se les presentaba en casa, ya que los papás estaban separados o a punto de divorciarse, o el papá o la mamá eran alcohólicos, esto lo pude detectar por lo mismo que eran alumnos agresivos, o simplemente les daba miedo socializar con sus demás compañeros, en cambio los alumnos que presentaron buena autoestima, se fueron desarrollando con facilidad, en cuando a su aprendizaje, en la socialización con sus compañeros, etc. [Escribir texto]


La actitud que obtuve principalmente con los niños que tenían su autoestima bajo, fue sentarme a platicar con ellos al principio, para que de esta forma se sintieran con más confianza, con el paso de los días los fui integrando al grupo, con algunas dinámicas que realizamos, con los equipos de trabajo, y al final de las prácticas vi el resultado positivo ya que ahora se lograron integrar por si solos. En cambio los demás alumnos que tenían una buena autoestima, los fui motivando cada día para que pusieran más empeño en su aprendizaje. Las relaciones que se establecieron en el aula, fueron buenas ya que todos se llevaban sin excepción alguna, gracias a los trabajos que se realizaron dentro del grupo, la confianza que les brinde a todos al principio de clases y al reglamento que se establecido dentro del aula. Fuera del aula si se obtuvieron pequeños problemas con niños de otros grupos, porque los niños grandes golpeaban a los alumnos más pequeños, los molestaban o incluso les quitaban el gasto que les daban con mucho esfuerzo sus padres, estos problemas fueron resueltos por los titulares del grupo, ya que el director de la escuela no ponía orden fuera de las aulas y siempre decía que uno como docente teníamos que resolver los problemas que se suscitaban así fura problemas mayores. Las opiniones de los alumnos acerca de la escuela pues no era muy agradable en lo que respecta a los sanitarios, ya que siempre lo mantenían sucios y no podían realzar sus necesidades sin problema alguno, al principio del ciclo escolar estaban contentos de que llevarían un taller de informática, les pidieron cooperación por alumno, para que después no les cumplieran con lo prometido y mucho menos les devolvieron la cuota de computación con lo que supuestamente le pagarían a un profesor que nunca llego a dar clases de computo. CONDICIONES SOCIALES EN EL CONTEXTO DE QUE PROVIENEN Y SU INFLUENCIA EN EL DESENVOLVIMIENTO DE LOS NIÑOS EN LA ESCUELA. Los alumnos de cuarto grado eran de un contexto social medio y bajo; los alumnos que provenían de bajos recursos son los niños que presentaban más problemas en cuando a conducta ya que eran niños que incitaban la violencia, provocando que sus [Escribir texto]


demás compañeros hicieran lo mismo, es necesario recalcar que fue al principio del ciclo escolar, posteriormente se fueron comportando adecuadamente al reglamento que se estableció, los alumnos del contexto social medio, son alumnos que cumplen más con sus trabajos, desenvolviéndose mejor en su aprendizaje y en el lenguaje cosa que les hizo falta a los demás alumnos, pero esto no fue impedimento a que aprendieran lo correcto, también ellos cumplieron con sus trabajos dependiendo a sus posibilidades. LA SALUD Y EL DESARROLLO FISICO En la escuela primaria, hay alumnos que presentan problemas de alimentación, principalmente los alumnos que son de bajos recursos, son alumnos que comen solo 2 veces al día o incluso una sola vez, no llevan gasto para comprar alimentos dentro de la escuela, es muy importante que todos los alumnos que asisten a las escuelas tengan una buena alimentación donde incluyan todos los nutrimentos que requiere su cuerpo para un mejor aprendizaje, estos problemas se presentan con mayor frecuencia cuando los padres de familia no tienen un trabajo donde le paguen lo indispensable para mantener a su familia. Los problemas de alimentación afecta en el aprendizaje escolar de los educandos, ya que presentan con mayor frecuencia trastornos en su cuerpo por falta de alimentación y es imposible de que presten atención a las clases. A la hora de receso, estos alumnos solo quedan viendo a sus compañeros lo que están comiendo incluso llegarles a pedir la comida. Cuando un alumnos presenta problemas de alimentación se da uno cuenta rápidamente en su cuerpo que presenta un adelgazamiento extremado, de igual forma en la piel presentan manchas, algún tipo de hongos, etc. La actitud que tome con esos niños no fue despreciable, al contrario fueron niños que apoye mucho en cuando a su aprendizaje, hable con los padres de familia para que apoyaran más a sus hijos y le dieran una alimentación más adecuada, logre que los padres de familia les dieran gasto para poder consumir dentro de la escuela, esto fue en el caso de algunos y de los demás les mandaban un lonche para que no pasaran [Escribir texto]


hambre durante la estancia en la escuela. Las acciones que se pueden emprender son: que dentro de la escuela no vendan comidas chatarras, ya que estos alimentos no les ayuda en su desarrollo de los niños, y que vendieran lo que son frutas, aguas naturales, etc. Pero que estos alimentos sean de bajo costo para que los alumnos lo puedan consumir, dentro del aula se puede crear el hábito de la higiene y de tomar el agua suficiente que necesita el cuerpo, lo último que acabo de mencionar lo estuve llevando a cabo durante la jornada de prácticas. En los últimos días el profesor de educación física redujo el tiempo de ejercicio en los niños, ya que solo tienen una hora de esta materia y media hora semanal de activación física, a mi punto de vista es muy poco el tiempo en que se realiza los ejercicios, porque el desarrollo de físico en los niños necesita más activación, para que su cuerpo se acostumbre de estar ejercitado y de esta forma se pueda resolver algunos problemas de obesidad infantil obviamente que vaya acompañado de una alimentación sana.

LAS RELACIONES ENTRE LAS CARACTERISTICAS DE LOS NIÑOS Y LA PRÁCTICA EDUCATIVA. LA ESCUELA Las horas que se trabajan en la escuela son cuatro horas, que dentro de ellas están los treinta minutos de receso, y media hora de activación física, las normas que regulan el funcionamiento de la escuela es llegar quince minutos antes de las tres de la tarde, que es la hora de entrada, pasando las tres y quince minutos ya no dejan entrar a ningún alumno, depositar la basura en su lugar, portar el uniforme, asistencia, entrega de trabajos limpios, etc. Estas normas han regulado el cumplimiento formal de los alumnos haciéndolos más responsables. El consejo técnico constructivo está conformado por los docentes y director de la escuela, repartiéndose los distintos cargos que le corresponde a cada uno como:

[Escribir texto]


Secretario, tesorero, representante sindical, recursos materiales, extensión educativa, (coordinar todos los eventos cívicos y sociales), biblioteca, higiene escolar, educación física.

Observe que el supervisor de la zona escolar, llego solo dos veces a visitar a la escuela, asiendo presencia en la dirección de esta misma, solo una vez es que se presento en la plaza cívica para hablar con los niños. El director de la escuela solo se hace presencia en los homenajes de los días lunes y al final de las reuniones de padres de familia, resolviendo las dudas que se presentan, así como también en los programas socioculturales que se realizan dentro de la institución educativa y en las participaciones que tienen los alumnos fuera de la escuela. La Sociedad de Padres de Familia surge como una necesidad de integrar y representar a la comunidad frente a las autoridades educativas y busca promover la participación conjunta de todos en la noble tarea educativa, constituyéndose así en un nexo entre la Institución y las familias. La Asociación de Padres debe trabajar por el mejoramiento de la educación, así como fortalecer la relación entre maestros, padres y alumnos. Está conformado por un presidente, secretario, tesorero y vocales. APROVECHAMIENTO FINAL El grupo de cuarto grado al inicio del ciclo escolar se les realizo un examen de diagnóstico donde me pude percatar de que los alumnos estaban muy bajos en conocimientos, además de un comportamiento inadecuado dentro del salón de clase, con el paso del tiempo se fue levantando el grupo, los alumnos no estaban acostumbrados a trabajar mucho, puesto que anteriormente se podían pasar toda la tarde con uno o dos trabajos, entonces fui creando estrategias para que trabajaran más rápido sin distracción alguna, entregándome los trabajos a tiempo y forma, las explicaciones que se les brindo a los alumnos fue adecuada al nivel de aprendizaje de cada uno de ellos, se analizaban los trabajos al termino de cada uno exponiéndolos frente al grupo.

[Escribir texto]


Al final del las practicas docentes obtuve buenos resultados en aprovechamiento, se elevaron sus calificaciones gracias a que me entregaban trabajos y ponían atención en clase. Logrando así un buen proceso de enseñanza-aprendizaje. Para que el grupo se levantara en conocimientos, se trabajo con diversos materiales, en el cuales ellos tenían que manipularlos, construir, analizar, etc. Se dio buena explicación a cada uno de ellos atendiendo las necesidades que se les presentaba, logrando la interacción de los padres de familia con sus hijos en las tareas que se les dejaba en casa, reforzando los valores, las responsabilidades y obligaciones que cada uno tenemos. Considero que el grupo se encuentra a un nivel bueno en educación, pero es necesario seguirlos preparando y no descuidar el aprendizaje que han ido logrando con las diversas actividades que desarrollaron durante el ciclo escolar, y para ello se necesita de un buen profesor que los siga encaminando en su formación.

CONCLUSIÓN El trabajo de la escuela primaria es algo complicado pero bonito para el que tiene la vocación, donde es necesario que uno como docente nos sigamos preparando para la formación de varias generaciones de alumnos y no quedarnos como los típicos maestros tradicionalistas. Es necesario que los docentes tengamos buen dominio en los contenidos, para poder enseñarles a los alumnos acorde al nivel en que se encuentran, logrando la atención, en el proceso de enseñanza-aprendizaje, así como también desarrollar plenamente la capacidad para responder a todas las necesidades e inquietudes, y no solo eso si no saber cómo explicárselos, de tal forma que lo entiendan y no se queden con las dudas que les vayan surgiendo.

[Escribir texto]


Por lo tanto para ser un maestro competente hay que lograr en los alumnos la autonomía para seguir aprendiendo más, trabajar con diversos materiales de acuerdo a las posibilidades de los alumnos y al medio en que se encuentran para un mejor desarrollo del contenido, de igual forma que los niños al mismo tiempo vayan comprendiendo, desarrollando las habilidades en cada uno de los alumnos. El docente debe elaborar siempre una planeación de clase, que es una herramienta para concretar programas de estudio, recursos, tiempo e influye en el resultado de aprendizaje, eligiendo contenidos, materiales que serán indispensables para el desarrollo de la clase, la planeación se realiza de acuerdo al nivel y grado educativo en que se está trabajando, es de mucha necesario realizarlo para no caer en la improvisación y se logre el proceso de enseñanza-aprendizaje. El uso de las actividades experimentales para el aprendizaje de las ciencias, desarrolla el ingenio, la creatividad y la imaginación, propicia la investigación, desencadena inquietudes y promueve una actitud positiva hacia la ciencia, lo cual trae consigo un aprendizaje significativo llegando a comprender mejor el medio que les rodea. Es importante Preparar estrategias didácticas (series de actividades) que incluyan actividades motivadoras, significativas, colaborativas, y aplicativas. Deben promover los aprendizajes que se pretenden y contribuir al desarrollo personal y social de los alumnos, las estrategias fueron lo mejor que pude desarrollar en el proceso de enseñanza-aprendizaje, ya que gracias a esto logre retener la atención de los alumnos, logrando los aprendizajes esperados. En la experiencia docente que obtuve en la práctica, aprendí a avaluar a los alumnos continuamente, con los trabajos que realizaban, el empeño y creatividad que desarrollaba cada uno, esto es de mucha importancia, lográndolo a través de la motivación constante que se les brinda. Es necesario que los alumnos se encuentren en un clima de confianza dentro y fuera del aula, donde ellos puedan expresarse libremente para obtener mejores resultados en conocimientos, para que esto suceda se tiene que fomentar los valores en los [Escribir texto]


niños así como también los derechos, deberes que tienen dentro y fuera de la escuela. El trabajo docente que lleve a cabo en la escuela primaria “Fray Bartolomé de las Casas” me sirvió de mucho para prepararme profesionalmente, al mismo tiempo sacar adelante a un grupo de alumnos de cuarto grado quedando satisfecha del trabajo que logre realizar con ellos. Los padres de familia me apoyaron en todo momento de la práctica docente, logre que apoyaran a sus hijos en casa al realizar las tareas, a que sus hijos cumplieran tanto en el material como en los trabajos que se les pedía, aclaro que fueron materiales de acuerdo a las posibilidades de cada alumno. En los festivales que se realizaron en la escuela se presentaron bailes, contando con el apoyo de los padres de familia y alumnos.

[Escribir texto]


“TIPOS DE ECOSISTEMAS” Los alumnos elaboraron maqueta con los ecosistemas terrestres

[Escribir texto]


“CADENA ALIMENTARIA”

“¿QUÉ TAN DUROS SON LOS MATERIALES? Los alumnos a través de las distintas piedras y minerales se dieron cuenta de la textura de cada una.

“CONSTRUCCION DE TERRARIO” Los alumnos a través del tema de los ecosistemas ellos construyeron su propio terrario donde metieron animales pequeños y distintos tipos de plantas.

[Escribir texto]


“DIORFISMO SEXUAL” Los alumnos realizaron una tabla con las diferencias entre los animales macho y hembra

“EVALUACIÓN DIAGNOSTICA”

ESPAÑOL 1.- Narración breve en la que se critican vicios y defectos con el fin de dar una enseñanza. a) Cuento b) leyenda c) fábula 2.- En él anotamos las cosas más importantes que nos sucedieron durante el día. a) Libro de apuntes b) periódico 3.- Clave basada en puntos y rayas que se utilizan en telégrafos.

c) diario personal

a) Morse b) lada c) única 4.- libro ordenado alfabéticamente donde consultamos el significado de las palabras. a) Atlas b) diccionario 5.- Son los signos que se utilizan en la escritura para darle mejor énfasis.

c) antología

a) Ortográficos b) vitales c) convencionales 6.- Verso escrito con palabras muy parecidas y que debemos decir sin equivocarnos resultando muy divertido debido a su complejidad. a) Poesía b) prosas 7.- El símbolo de los cinco aros unidos corresponde a los juegos:

c) trabalenguas

a) Olímpicos b) panamericanos 8.- Escrito con información de interés general que se pega en lugar visible.

c) centroamericanos

[Escribir texto]


a) Cartel b) telegrama c) mitin 9.- Expresiones ingeniosas que al igual que las moralejas, nos dan una enseñanza o un consejo. a) Cuento b) fábula c) refrán 10.- Narraciones cortas y chistosas que su principal finalidad es hacernos reír. a) Chistes

b) poesías

c) leyendas

11.- Medio de comunicación donde utilizamos el correo: a) Una carta b) un recado c) una canción 12.- Medio de comunicación donde encontramos escritas las noticias más importantes: a) Periódico mural b) periódico c) televisión 13.- Para que una persona nos acompañe a una celebración, le enviamos una: a) Queja b) reclamo 14.- Al tiempo de duración de un producto o medicina se le llama: a) Formula b) caducidad 15.- Son las palabras de igual pronunciación y diferente significado: a) Sinónimos

b) homófonas

c) invitación

c) contenido

c) antónimas

MATEMÁTICAS 1.- Estamos jugando Juan y yo al juego de la oca, al tirar el primer dado me cae el número 6, el segundo cae el número 4 y ahora estoy en el número de casilla 14, entonces el tercer tiro fue: a) 4

b) 5

c) 3

2.- Al comprar 10,000 globos y los quiero empacar en bolsas con 100 globos cada una utilizaré: a) 100 bolsas b) 1000 bolsas c) 10 bolsas 3.- El aparato que sirve para medir la temperatura ambiental y corporal, se llama: a) Barómetro b) termómetro c) manómetro 4.- Una cancha de futbol mide 120 metros de largo por 60 metros de ancho, su área es de: a) 7200m2 b) 180m2 5.- Un avión en un vuelo normal, seguirá siempre en una posición:

c) 360m2

a) Vertical b) horizontal c) inclinada 6.- Las líneas que a pesar de la distancia que recorren no se juntan ni se separan se llaman: [Escribir texto]


a) Horizontales b) verticales c) paralelas 7.- Es el número más pequeño que se puede formar con los números: 4, 7, 9, 6. a) 9 764 b) 6 749 c) 4 679 8.- Para saber el peso exacto de las cosas utilizamos los instrumentos de medición llamados: a) Barómetros b) básculas y balanzas 9.- Las líneas que forman la letra “T” se llaman líneas: a) Paralelas

b) horizontales

c) termómetros

c) perpendiculares

10.- El área de mi salón de clases que mide 12 metros de largo por 8 de ancho es de: a) 86m2 b) 96m2 c) 102m2 11.- Martín acomodó naranjas en tres costales, en uno puso 125 naranjas, en otro 96 y en otro 250 ¿cuántas naranjas hay en total? a) 471 b) 398 c) 473 12.- A los juegos donde no sabemos quién va a ser el ganador como peleas de box, gallos o perros, les conocemos como juegos de: a) Azar b) azahar c) asar 13.- Al referirnos a una figura de 3 lados iguales y 3 ejes de simetría, nos estamos refiriendo al triángulo. a) Escaleno 14.- Los líquidos se miden por:

b) equilátero

c) isósceles

a) Metros cuadrados b) litros c) metros 15.- A las personas que nacieron en el mes de noviembre los rife el signo de sagitario ya que nacieron en el mes: a) Décimo

b) octavo CIENCIAS NATURALES

c) undécimo

1.- Para satisfacer sus necesidades más apremiantes el hombre ha aprendido a producir que él mismo fabrica, a estos materiales los conocemos como materiales: a) Artificiales b) naturales c) rugosos 2.- Los productos como el petróleo que al consumirse se acaban para siempre se llaman: a) No renovables b) renovables 3.- En el planeta tierra existen como seres vivos el hombre, los animales y:

c) artificiales

a) Las piedras b) las plantas 4.- Documento en donde se lleva el control de vacunas:

c) los mares y lagos

[Escribir texto]


a) Cartilla de vacunación b) cartilla militar 5.- Muchos productos después de usarse se pueden:

c) cartilla nacional

a) Requemar b) reventar c) reciclar 6.- Al alimentarse unos de otros, los animales creamos una cadena que recibe por nombre: a) Alimenticia b) perpetua 7.- Los animales que se alimentan de carne se llaman:

c) de cobre

a) Herbívoros b) omnívoros 8.- Los alimentos que poseen poco valor nutritivo son:

c) carnívoros

a) Frutas y verduras b) sabritas y gansitos 9.- En la escuela para atender accidentes leves contamos con:

c) leche y huevo

a) Botiquín escolar b) bote de basura c) portafolio 10.- Para respirar utilizamos unos óranos que están dentro de nuestro cuerpo y son los: a) Pulmones

b) hígados

c) intestinos

HISTORIA Y GEOGRAFIA 1.- Geográficamente se unen varios municipios los cuales tienen una sola forma de gobierno y forman un: a) Estado 2.- Todos los estados juntos forman una:

b) continente

a) Asociación b) constitución 3.- Ciencia que comprende el estudio de ríos, lagos, mares, etc. a) Hidrografía

b) orografía

c) federación

c) federación

c) ortografía

4.- Al guardar fotografías, cartas y anécdotas de nuestra vida diaria nos servirán como: a) Testimonios b) basura 5.- El período de tiempo que tarda 100 años se llama:

c) nada especial

a) Milenio b) siglo 6.- Científicos que se dedican al estudio de los astros:

c) sexenio

a) Nómadas 7.- El primer presidente de México fue:

c) astrónomos

b) visionarios

a) Miguel Hidalgo b) Guadalupe Victoria c) José Mará Morelos 8.- Cuando un gobernante por capricho rebasa el período que le corresponde es un:

[Escribir texto]


a) Rey b) traidor c) dictador 9.- Fija la forma de cómo se deben llevar a cabo las elecciones de los gobernantes y diputados locales: a) Poder ejecutivo b) el IFE 10.- En la época prehispánica los habitantes tenían vida errante llamada.

c)los gobernantes

a) Apacible b) sedentaria c) nómadas 11.-La ciencia encargada de estudiar la descripción de todas las formas de relieve de la tierra se le denomina: a) Ortografía b) hidrografía 12.- A la entidad federativa también se le llama: a) Federación 13.- Nuestro país se llama:

c) orografía

b) estado

c) municipio

a) Rusia b) México 14.- En cuantos estados está dividido nuestro país

c) Guadalajara

a) 23 b) 32 15.- El nombre oficial de México, nuestro país es:

c) 25

a) Estados Unidos Mexicanos

b) Guatemala

c) Estados Unidos de América

FORMACION CIVICA Y ETICA 1.- Una señora vecina de Paco no permite que los niños jueguen futbol en la calle que está frente a su casa. ¿Por qué crees que lo hace? a) Porque es mala

b) porque no le gusta el futbol

c) porque le perjudica y debemos Respetar.

2.- ¿Qué actividades ayudan a la salud de una persona? a) Comer dulces b) hacer deporte 3.- El crecimiento se completa entre los: a) 20 y los 25 años b) 16 y los 18 años 4.- Es un deber: a) Opinar libremente

b) Conservar la salud

c) estar durmiendo c) 10 y los 15 años

c) recibir educación

5.- Son usos que las personas le damos al agua: a) Bañarnos, lavar ropa, hacer la comida. B) desperdiciarla c) contaminarla

[Escribir texto]


6.- Cuando te quedas sólo en tu casa ¿Qué precauciones pueden tomar para evitar accidentes? a) Ver televisión b) no jugar con el fuego c) leer 7.- Juan descubre que la vecina dejó abierta la llave de agua del lavadero ¿Qué debe hacer Juan? a) Nada b) avisarle a su vecina c) dejar que el agua se desperdicie 8.- ¿Qué debemos hacer para ahorrar energía eléctrica? a) desperdiciar la luz

b) prender la televisión aunque no se esté viendo

c) prender la luz y aparatos necesarios.

9.- Son algunas reglas que debes seguir en tu casa y en tu escuela a) Jugar b) respetar, cumplir c) pelear 10.- Es el resultado del respeto que cada uno tenga para los demás y para sí mismo: a) La asamblea

b) el patrimonio

c) la justicia

“EVALUACIÓN DEL CUARTO BIMESTRE” ESPAÑOL INSTRUCCIONES: lee el siguiente texto. Ilustres educadores El 26 de octubre de 1842 se creó la Dirección General de Instrucción Primaria. En 1850 el plan de estudios comprendía Lectura, Escritura, Aritmética, Doctrina cristiana, Educación cívica, Urbanidad y Gramática castellana. En 1867 se agregaron Geografía, Dibujo y Geometría. Ese mismo año, Don Benito Juárez expidió la ley orgánica de instrucción que declaraba gratuita y obligatoria la educación primaria. También formalizó los estudios de la secundaria y los de la Escuela Nacional Preparatoria, de la que fue el primer director Don Gabino Barreda. Otros ilustres educadores son Justo Sierra y Enrique C. Rébsamen. En 1903 las maestras Estefanía Castañeda y Laura Méndez organizaron los primeros jardines de niños. La Secretaria de Educación Pública se creó el 3 de octubre de 1921 durante el gobierno de Álvaro Obregón; el secretario era Don José Vasconcelos, quien fue un gran impulsor de la cultura nacional. La educación de los mexicanos quedó estipulada en el artículo 3.- constitucional. INSTRUCCIONES: contesta lo que se te pide. 1.- ¿Cuál es el título del texto anterior? Ilustres educadores. [Escribir texto]


2.- ¿Sobre qué habla el texto? Sobre la educación….. 3.-¿Quién era el Secretario de Educación en el gobierno de Álvaro Obregón? José Vasconcelos. 4.- En 1850, ¿Qué era lo que comprendía el plan de estudios? Lectura, Escritura, Aritmética, Doctrina cristiana, Educación cívica, Urbanidad y Gramática castellana.

5.- ¿Qué materias se agregaron en 1867? Geografía, Dibujo y Geometría 6.- Escribe el nombre de las dos maestras que organizaron los primeros jardines de niños: Estefanía Castañeda y Laura Méndez INSTRUCCIONES: encuentra en el texto cuatro nombres propis y escríbelos en las siguientes líneas. 1.-ESTEFANIA

2.- LAURA

3.-JOSÉ

4.- ÁLVARO

INSTRUCCIONES: escribe sobre la línea el sinónimo que le corresponde a cada palabra. bailar

nana

1.- cementerio -CAMPOSANTO 3.- niñera - NANA

camposanto

profesora

2.- zapatear - BAILAR

4.- maestra - PROFESORA

INSTRUCCIONES: escribe un artículo para cada sustantivo. LAS abejas

EL zángano

LOS abejorros

LA miel

INSTRUCCIONES: rellena el cuadro que pertenece a los enunciados imperativos. Haz la tarea ¡Cómo llueve! ¿Tienes dinero? Recoge el dinero MATEMÁTICAS [Escribir texto]


INSTRUCCIONES: escribe cómo se leen las siguientes cantidades. a) 35 303: TREINTA CINCO MIL TRECIENTOS TRES b) 55 500:CINCUENTA Y CINCO MIL QUINIENTOS c) 11 011:ONCE MIL ONCE

INSTRUCCIONES: colorea de rojo la figura que tiene dos ejes de simetría, y con azul la que tiene seis ejes.

INSTRUCCIONES: observa la abertura de los ángulos y escribe sus nombres.

a)RECTO

b)AGUDO

c) OBTUSO

INSTRUCCIONES: representa en forma de fracción los siguientes decimales. a)cinco décimos= 5/10

b) veintiocho centésimos= 28 /100 c)nueve milésimos= 9/ 1000

INSTRUCCIONES: completa las equivalencias que se indican. a) ¾ kg= 750 gramos b) ½ kg= 500 gramos c) ¼ kg= 250 gramos

[Escribir texto]


d) 1 kg= 1000 gramos INSTRUCCIONES: marca con rojo la altura de los siguientes triángulos.

CIENCIAS NATURALES INSTRUCCIONES: subraya la respuesta correcta. 1.- Elemento que se utiliza para elaborar un papel. a) tierra

b) madera

c) petróleo

2.- Un derivado de este producto se utiliza para elaborar plástico. a) petróleo

b) arena

c) agua

3.-Material que se usa como elemento principal para elaborar un producto. a) hojas

b) madera

c) materia prima

4.- Es la principal fuente de energía que el hombre utiliza para transformar la materia en diversos objetos. a) energía solar

b) energía eléctrica

c) energía eólica

5.-Actividad dedicada a extraer los metales del interior de la tierra. a) minería

b) albañilería

c) carpintería

6.- Materia resistente con el que se hacen las varillas para construcciones. a) acero

b) oro

c) plata

7.- Ser racional que produce alteraciones en los ecosistemas. a) el hombre

b) los animales

c) las plantas

8.- La deforestación se relaciona con… A) la extinción de algunos animales B) la desaparición de bosques y selvas C) la caza 9.- Sustancia utilizada para eliminar microbios del agua: a) hidrógeno [Escribir texto]

b) mercurio

c) cloro


10.- Todo objeto de vidrio ha requerido para su elaboración esta materia prima: a) arena

c) madera

c) petróleo

HISTORIA 1.- Se coronó emperador de México inmediatamente después de la consumación de la independencia: a) Santa Anna

b) Pedro Sáinz

c) Agustin de Iturbide

2.- Fue el primer presidente constitucional del México republicano: a) Nicolás Bravo

b) Guadalupe Victoria

c)Manuel Mier

3.- El ejército, la iglesia y los grandes comerciantes formaron un partido político al que llamaron: a) conservador

b) ecologista

c) demócrata

4.- Estado norteamericano que se independizó de México en 1835: a) Washington

b) Arizona

c) Texas

5.- Con la firma de los tratados de Guadalupe – Hidalgo, México perdió más de la mitad de su…. a) territorio

b) dinero

c) ganado

6.- Es el grupo que luchaba para que en México se estableciera un gobierno republicano: a) liberales

b) guerrilleros

c) luchadores

7.- Fue presidente que durante su mandato ordenó cobrar impuestos por el número de ventanas de las casas y el número de perros que tenían las personas. a) santa Anna

b) Juan Álvarez

c) Iturbide

8.- La fecha en que se promulgaron las ideas liberales de la constitución política de México fue: a) 5 de febrero de 1857

b) 5 de febrero de 2001

c) 5 de febrero de 2011

9.- El presidente que promulgó las leyes de Reforma fue: a) Guerrero

b) Juárez

c) Cárdenas

10.- Fue la industria que tuvo mayor desarrollo en nuestro país durante el Porfiriato: a) zapatera [Escribir texto]

b) textil

c) cervecera


GEOGRAFÍA 1.- Así se llama al conjunto de personas que viven en un lugar: a) español

b) población

c) mestiza

2.- Es uno de los estados de la República con mayor población indígena: a) Oaxaca

b) Puebla

c) Cd. De México

3.- Los habitantes que viven en las rancherías forman parte de la población: a) rural

b) indígena

c) urbana

4.- Es una de las actividades de la población urbana: a) cosechar

b) comercio

c) transporte

5.- Es la ciudad más poblada de nuestro país y del mundo: a) Cd. de México

b) San Cristóbal de las casas

c) Veracruz

6.- Movimiento de población que se da cuando un grupo de personas llega a un lugar para quedarse: a) rotación

b) inmigración

c) otro

7.- Con este nombre se conoce el movimiento poblacional de entrada y salida de las personas, es decir, abandonan un lugar para establecerse en otro: a) migración

b) migración interna

c) inmigración

8.- En México se realizan cada 10 años para conocer algunas características de la población, como edad, sexo, ocupación, etcétera. a) votaciones

b) censos

c) campeonatos

9.- Manera habitual de hacer las cosas, que se transmite de padres a hijos a través del tiempo: a) costumbres

b) proyectos

c) modelo

10.- Es una tradición mexicana: a) ir a Xochimilco [Escribir texto]

b) fiestas guadalupanas

c) leer mucho


FORMACIÓN CÍVICA Y ÉTICA 1.- ¿Quién es el representante político de tu comunidad? CECILIA FLORES 2.- ¿Cómo se llama el gobernador de tu estado? JUAN SABINES GUERRERO 3.-¿Cómo se llama el presidente de la republica mexicana? FELIPE CALDERON 4.- ¿Cómo se elige a los representantes de tu comunidad? POR VOTOS 5.- ¿Quiénes pueden votar en nuestro país? CIUDADANOS MAYORES DE 18 AÑOS QUE CUENTEN CON LA CREDENCIAL DE ELECTOR 6.- Menciona que harías para proteger a los animales que están en peligro de extinción: INSTRUCCIONES: subraya la respuesta correcta. 1.-Toda persona puede dedicarse a cualquier labor licita, se refiere a: a) libertad de expresión

b) derecho a la salud

c) derecho al trabajo

2.-Libertad de hablar sobre lo que pensamos: a) Libertad de expresión

b) libertad de creencias

c) derecho de imprenta

3.- Derecho de publicar cualquier tipo de escrito: a) libertad de creencias

b) libertad de imprenta

c) derecho a la educación

ANEXO # 8 “EXPERIMENTOS”

EXPERIMENTO 1 ¿CUÁLES SON LOS COMPONENTES DE LOS ECOSITEMAS? MATERIALES Una hoja de papel. Un frasco transparente de boca ancha. Un poco de tierra. Algodón. Cinta adhesiva.

[Escribir texto]


Luz de un foco. PASOS A SEGUIR: 1.- Enrolla el papel en forma de cono, dejando una abertura abajo. 2.- Pon un poco de algodón en el fondo del frasco. 3.- Coloca el rollo de papel dentro del frasco de vidrio. 4.- Escarba y toma un poco de tierra húmeda del interior de una maceta, de una jardinera o de un jardín. Vacía la tierra dentro del rollo de papel. 5.- Coloca en el frasco debajo de la luz de un foco. Espera un par de horas. Los organismos vivos que se encuentran en la tierra prefieren los lugares oscuros, por lo que tratarán de ir hacia abajo, hacia el fondo del frasco

INFROME DEL EXPERIMENTO: El experimento se llevo a cabo con los alumnos y se llego a la conclusión de que los seres vivos que viven en la tierra se ocultan en la profundidad de ella, ya que se encuentra más húmedo y es lo que a ese tipo de animales les gusta y huyen de la luz del día, en el caso del frasco los animales se escondieron en lo más profundo porque les molestaba los rayos de la luz; los animales que se observaron fueron las cochinillas, lombrices y los gusanos. EXPERIMENTO 2 “OBSERVA LOS INSECTOS” MATERIALES 

Un frasco de vidrio con tapa perforada.

Una cáscara de plátano u hojas verdes.

PASOS A SEGUIR: 1.-Coloca una cáscara de plátano u hojas verdes en el fondo del frasco. 2.- Captura alguna mosca, mosquito o saltamontes y mételo en el frasco. [Escribir texto]


3.- Tapa el frasco y observa cuidadosamente el comportamiento del insecto.

Se estuvo observando con los alumnos el comportamiento que tienen estos animales, unos insectos se llegaban a desesperar por estar atrapados dentro del frasco, en el caso de la mosquito volaba intentando salir del frasco pero no podía, el saltamontes solo se la pasaba comiendo las hojitas o la cáscara de plátano que los alumnos introdujeron, pero otros alumnos metieron cochinillas y dentro del frasco nacieron varias cochinillas se observo la reproducción de estos animalitos tan pequeños y en su libreta anotaron el tipo de reproducción de cada uno de estos animales.

EXPERIMENTO 3 “LOS ARTRÓPODOS A NUESTRO ALREDEDOR” MATERIALES: Un frasco de vidrio transparente con tapa perforada. Hojas o pasto. Una red hecha con un palito o una ramita y manta de cielo. PASOS A SEGUIR: 1.- Sal al patio, jardín o parque más cercano a tu casa. Con la red atrapa un insecto o araña y recoge unas hojas o pasto. 2.- Introduce el animal en el frasco con un poco de hojas y tápalo. 3.- dibuja el animal en tu cuaderno e identifica sus partes. Anota donde fue capturado.

[Escribir texto]


Los niños me entregaron un trabajo donde dibujaron al animal que habían capturado, metiéndolo en el frasco, posteriormente en una hoja blanca dibujaron al insecto e identificaron sus partes.

EXPERIMENTO 4 “CONSTRUYAMOS UN TERRARIO” MATERIALES     

1 botella de refresco grande. Tierra negra y de hojas Piedras Plantas pequeñas Animales (sapos, tortugas, escarabajos, lombrices, etc.)

PASOS A SEGUIR: 1.-Recorta la superficie de la botella en forma de rectángulo. 2.- agrega la tierra, las piedras. 3.- siembra las plantas pequeñas dentro de la botella. 4.- mete a los insectos.

Los alumnos observaron dentro de su terrario el comportamiento de cada animal, los tipos de plantas que tienen, que animales son vertebrados y los invertebrados, si se podían distinguir si eran machos o hembras, y cuanto de agua necesitaba el terrario para que se mantuviera vivo, todas esas observaciones lo anotaron en su cuaderno. “ESCALA DE APROVECHAMIENTO” ALUMNOS DE 4 GRADO DE PRIMARIA

[Escribir texto]


10 9 8 7 6 5 4 3 2 1 0 DIAGNOSTICO

1er. BIMESTRE 2do. BIMESTRE 3er. BIMESTRE 4to. BIMESTRE

“CONSTRUCCIÓN DE PRISMAS” Los alumnos construyeron primas, anotando las características de cada uno.

[Escribir texto]


“PROGRAMA DEL DIA DE LAS MADRES” Bailable el torito

[Escribir texto]


Docuemnto Recepcional