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BENEMÉRITA ESCUELA NORMAL MANUELA ÁVILA CAMACHO 3ER SEMESTRE EN LA LICENCIATURA DE EDUCACIÓN PREESCOLAR ACERCAMIENTO A LAS CIENCIAS NATURALES EN EL PREESCOLAR ENCARGADA DEL CURSO: VIRGINIA EUGENIA LÓPEZ ESCOBEDO PRESENTADO POR: FÁTIMA MONSERRATH MARTÍNEZ GARCÍA

La elaboración de rubricas, meta cognición y aprendizaje La situación didáctica: escenario de aprendizaje que incluye un conflicto cognitivo resolver por parte al estudiante mediante una serie de actividades incluidos en una secuencia didáctica que la llevan a resolverlo y a desarrollar la competencia. Pueden ser proyectos, casos, experimentos, problemas, investigaciones, juegos, etc. ¿Qué es una secuencia didáctica? La secuencia didáctica: es una serie de actividades que al estar articuladas en la resolución de la situación buscan resolverla al mismo tiempo en que desarrollan las competencias del sujeto. Se consideran didácticas porque son diseñadas por el docente que tiene la experiencia, el conocimiento para promover el aprendizaje de los estudiantes. La situación de aprendizaje: serie de actividades que articuladas entre si desarrollan la capacidad cognitiva del sujeto y que obviamente están articuladas por el tema Niveles de desempeño: descriptores del resultado que se observa toda vez que se ha adquirido la competencia Indicadores de desempeño: descriptores del proceso que nos lleva a desarrollar la competencia Indicadores del pensamiento: verbos o acciones mentales que llevan a pensar, entre ellas: analizar, sintetizar, tomar decisiones, jugar. Comprende varias categorías neurológicas que incluye las funciones ejecutivas, las básicas (conocimiento previo) y las superiores (conocimiento desarrollado) La retroalimentación es el proceso que se lleva a cabo cuando un sujeto más experimentado o mediador incide en el proceso de aprendizaje que realiza un cuestionamiento, el señalamiento, la corrección asertiva y el establecimiento de límites y de criterios sobre lo que se considera aceptable o no. La rúbrica es una herramienta mediante la cual se establece y describe los criterios por los cuales se evaluara el desempeño producido por el estudiante de manera que desarrollen al mismo tiempo sus habilidades metacognitivas La evaluación debe ser formativa (Inicial, perceptual y final) proceso dinámico continuo, sistemático y operativo, que consiste en llevar a cabo un balance entre las actividades realizadas y las metas propuestas, que necesariamente llevan a la elaboración de un juicio que permite tomar decisiones de cambio que conduce a la mejora continua en el aprendizaje La evaluación por competencias es un proceso mediante el cual se identifican en qué medida los estudiantes han desarrollado y adquirido las competencias propuestas mediante el uso de


instrumentos y herramientas que permitirĂ­an identificar los desempeĂąos especĂ­ficos tanto en el inicio, el proceso y los resultados para impulsar la mejora continua en el aprendizaje.


La elaboración de rubricas