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LIBRO: ENSEÑAR A LEER ESTA EN CHINO, ESCRIBIR EN GRIEGO MENOS EN ESPAÑOL

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A MANERA DE PRÓLOGO . La idea de escribir éste libro, surge de mi experiencia en el diálogo con otros colegas, al referirse a sus procesos de aprendizaje inmediatamente se remontan al tipo de maestro que tuvieron en su infancia. Narran experiencias desagradables que muestran una escuela tradicionalista de plana y reglazo. De aquí que aprender a leer y escribir era y sigue siendo una tarea que está en chino o en griego, menos en español, tanto para el alumno como para el maestro. Nadie nos dice como hacerlo, hay muchos métodos ¿ Cuál será el efectivo?. Será, que aún nuestros paradigmas referente al aprendizaje condicionan y marcan nuestro estilo de enseñar y por ende tendremos que reaprender nuevamente, para dejar huellas positivas en nuestros alumnos. Partiré de está premisa de la modificabilidad “El conocimiento y la comprensión se crean o se recrean, se inventan o reconstruyen y entonces surgen nuevas teorías”.( D.C. Phillips 1995), cuando hace referencia al aprendizaje creativo dentro del constructivismo. Reto al profesor o padre de familia a vivir está aventura, empezar a restructurar nuestras prácticas educativas y siendo presuntuosos , te atrevas a crear tu propio método. Hoy por hoy tienes la oportunidad de convertirte en el héroe. Vamos diseñemos nuevos métodos y teorías que ayuden a nuestros alumnos, aprender a aprender mejor la lectura y escritura.

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PRESENTACIÓN El propósito de el libro es que los maestros, padres de familia o alumnos de Bachillerato que se dedican a la enseñanza de la lengua escrita, lectura y alfabetización de niños y adultos , adquieran las herramientas necesarias para lograr el éxito de sus alumnos en el uso del lenguaje escrito y lectura significativa. Conocerá a través de videos cuatro métodos que podrá combinar; para tener una perspectiva diferente de la enseñanza de la lecto-escritura y al final formará su propio método holístico global. Sin embargo no basta conocer hay que saber aplicarlas y mediar el aprendizaje. Es decir valerse de los métodos tradicionales silábico, fonético, global y actualmente el método de proyectos o lectura significativa; para ayudar a su alumnado a arribar con éxito en la cultura del lenguaje escrito y lectura significativa. El libro es un taller que creará conciencia de lo fácil y divertido que es enseñar a leer y escribir, te permitirá como maestro enriquecerlo con tu propia experiencia y será una nueva cajita de herramientas que podrás utilizar en el rol de maestro, o padre de familia.

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CONETINIDO

A manera de prologo Propósito Ta-te-ti-to-tu burro Método silábico-video Mafalda pensando Y el alfabeto suena así Método fonético  Palabrejas Método global  Mi nombre Método de proyectos.  Situaciones  Cartilla de evaluación.  Conclusión  Bibliografía      


http://www.youtube.com/watch?v=rXaoyIUeIYI

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Regresar Una madre enseña a leer a su hijo le dice: -----Repite conmigo ta-te ti to tu, ta-te-ti-to-tu,ta-te-ti-to-tu,ta-te-ti-to-tu,ta-te-ti-to-tu y después de repetirlo 10 veces le pregunta. -----¿Qué dice? lee vamos. Él le contesta: -----¡No! se que dice, Ella le responde, ta-te-ti-to-tu- burro!!!. Los padres y maestros solemos enseñar silábicamente. Por eso Mafalda entabla diálogos literarios.(ver comics) Nos desesperamos fácilmente y terminamos por creer y afirmar que nuestros alumnos no saben. Habría que cuestionar nuestro estilos de enseñanza, porque ellos nos podrían decirtambién» ta-te-ti-burro.


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¿cuáles son las principales características del método silábico? Escribe 2

Escribe 2 aspectos positivos del método

Escribe 2 aspectos negativos del método silábico

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El método fonético se refiere a enseñar el sonido de las letras. Cada letra del alfabeto que pronunciamos emite un sonido propio, observa el video.

http://www.youtube.com/watch?v=1WhjQbGpSd0 Ejercicio: Escribe los beneficios y aspectos negativos de éste método

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El método global parte de la relación de palabras con su significado. Ver video ….

http://www.youtube.com/watch?v=rURJYlm6FL0&feature=related Regresar


La propuesta es trabajar por proyectos: partiendo del nombre del alumno, desde contextos y temas reales. Ver video

Ejercicio: 1.- Escribe 5 preguntas que le har铆as a Emilia Ferreiro. OBSERVA NUEVAMENTE EL VIDEO Y TRATA DE RESPONDERLAS. 2.- De las situaciones siguientes :contesta la cartilla de evaluaci贸n.


El espacio de la lectura y la escritura en la educación Preescolar Emilia Ferreiro 1«Hoy en día el tercer grado de preescolar , si se decide iniciar en el aprendizaje de la lectura y la escritura antes de la primaria, vemos el salón de jardín de niños asemejarse notablemente al primer año, y a la práctica docente modelarse sobre las más tradicionales prácticas de la primaria: ejercicio de control motriz y discriminación perceptiva, reconocimiento y copia de las letras, sílabas o palabras, repeticiones a coro… y ningún uso funcional de la lengua escrita. El jardín de niños debería cumplir la función primordial de permitir a los niños que no tuvieron adultos alfabetizados a su alrededor, o que pertenecen a medios rurales aislados, obtener la información: marcas escritas,, un ambiente rico en escrituras diversas o sea leer en voz alta ver escribir a los adultos; intentar leer y escribir, reconociendo semejanzas y diferencias en las series de letras y sonoras , jugar con el lenguaje»..

En Alfabetización, teoría y práctica, 4ª ed., México,Siglo XXI,2001,pp.118-122


Decimos que no se debe tener a los niños asépticamente alejados de la lengua escrita. Pero tampoco se trata de enseñarles el modo de sonorizar las letras , ni de introducir las planas y la repetición a coro.

En lugar de preguntarnos si «debemos o no debemos enseñar» Hay que preocuparnos por DAR A LOS NIÑOS OCASIONES DE APRENDER». La lengua escrita es mucho más que un conjunto de formas gráficas. Es un método de existencia de la lengua, es un objeto social, es parte de nuestro patrimonio cultural.

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Situación 1 PROPÓSITO:

Se propone lograr el aprendizaje de la letra a

El maestro escribe en el pizarrón la letra “a”. La presenta en una cartulina y pide a los niños que repitan: “a”. En seguida les dice “vamos a hacer una plana de la letra “a”. Después les muestra algunas palabras que contienen la letra “a” mayúscula y minúscula y les entrega una lista de 10 palabras que deberán aprenderse para mañana. El maestro hace un dictado de las palabras y califica. siguiente


Situación 2 PROPOSITO: Dar el aprendizaje de la letra “i” El maestro presenta dibujos con la escritura de palabras que contienen la letra “i” marcadas en una lista. Se visualizan las palabras con los dibujos.

Los alumnos hacen planas de dichas palabras. Incluyen las palabras de la lista en enunciados y hacen planas de los mismos. Después se incluyen en una breve historia que contenga dichas palabras. Se sacan nuevamente las palabras de la historia y se ponen con el dibujo correspondiente. Se leen nuevamente y se quita el dibujo.

Ahora cada alumno pasa a repetir cada una de las palabras que quedaron pegadas en el pizarrón. Se hace un dictado de palabras vistas para calificar y hacer 5 veces las que no se han aprendido. siguiente


Situación 3 PROPÓSITO: Propiciar que los alumnos construyan textos y revisen su escritura. El maestro conversa con los niños sobre algún tema de su interés que se preste para obtener una lista de palabras.

El maestro las dicta y cada alumno las forma con las letras del alfabeto móvil de acuerdo a su concepción del sistema de escritura. Los alumnos comparan sus producciones entre sí. Las dictan al maestro para que las escriba en el pizarrón. El maestro cuestiona a los alumnos sobre la escritura de las palabras. Lee una por una y los alumnos las van comparando con sus producciones permitiéndoles hacer las correcciones necesarias. regresar


ESCRIBE QUÉ SITUACIÓN 1 MÉTODO SE UTILIZÓ EN CADA SITUACIÓN Y ¿Por qué? SILÁBICO

FONÉTICO

GLOBAL PROYECTOS SIGNIFICATIVO HOLÍSTICO TODOS-

SITUACIÓN 2

SITUACIÓN 3


ACTIVIDADES

DESCRIPCIÓN

BIBLIOTECA DE PALABRAS

Realizar tarjetas con dibujo y nombre, repasar diariamente.

Tarjetas con nombre

Trabajar con la identificación de las etiquetas con su nombre. Relacionarlo con frutas

Recorriendo el mundo

Buscar ciudades y países, que inicien con la letra del nombre.


. La antología de actividades ésta diseñada como repaso; para que el profesor discrimine que actividades corresponden a cada método y sirven como autoevaluación de lo aprendido. Además de que se pueden imprimir para utilizarlas como material de apoyo para su práctica de alfabetización. Antología de ejercicios de los diferentes métodos..docx

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Existen infinidad de métodos, sin embargo, ayudar a arribar con éxito a la lectoescritura es UNA ACTIVIDAD SIEMPRE NUEVA. Espero que éste taller o libro de texto, PROVOQUE UNA NUEVA PERSPECTIVA DE LO QUE SIGNIFICA ENSEÑAR A LEER Y ESCRIBIR. Y te deje la inquietud de seguir creando estrategias; para mejorar nuestro quehacer educativo. Atrévete a indagar y seguir construyendo tu propio método. Espero que ahora digas como padre o maestro ¡es una tarea fácil !, BORRANDO un PARADIGAMA MUY COMÚN «está en chino». Toma la cajita y utiliza las herramientas. “Éxito”

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FERREIRO, Emilia, Alfabetización, teoría y práctica, 4ª Ed., México, Siglo XXI, 2001. http://www.youtube.com/watch?v=rXaoyIUeIYI http://www.youtube.com/watch?v=1WhjQbGpSd0


Ta,te,ti,to,tu-Burro