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Sistema Solar   Recurso para el docente  Basado en el Plan y Programas de Educación Básica 2009. Nivel primaria Profesora Mónica Pérez Morales


Introducción  

En este curso se tomo en cuenta que en los seis grados de educación primaria, se esta trabajando con el nuevo Plan y Programas de Educación Básica, para el desarrollo de competencias según la RIEB (Reforma Integral de Educación Básica. Al analizar los Planes y Programas de primaria observamos que en los seis grados están constituidos por bloques y cada bloque contiene tres proyectos. En este curso se desarrollará el bloque correspondiente al Sistema Solar en el caso de 1º es el Bloque IV; en 3º, 4º, 5º y 6º será el Bloque V y en el caso de 2º el Bloque II.


Justificación  

En el mundo contemporáneo cada vez son más altas  las exigencias a hombres y mujeres para formarse,  participar en la sociedad y resolver problemas de  orden práctico. En este contexto es necesario  ofrecer una educación básica que contribuya al  desarrollo de competencias para mejorar la manera  de vivir y convivir en una sociedad más compleja;  por ejemplo, el uso eficiente de herramientas para  pensar, como el lenguaje, la tecnología, los  símbolos y el propio conocimiento, así como la  capacidad de actuar en grupos heterogéneos y de  manera autónoma.


Propósitos de Ciencias Naturales 

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Desarrollen habilidades del pensamiento científico y sus niveles de  representación e interpretación acerca de los fenómenos y procesos  naturales. Reconozcan  la  ciencia  como  actividad  humana  en  permanente   construcción  cuyos productos son utilizados según la cultura y las  necesidades de la sociedad. Participen en el mejoramiento de la calidad de vida, con base en la  búsqueda de soluciones a situaciones problemáticas y en la toma de  decisiones en beneficio de su salud y ambiente. Valoren  críticamente  el  impacto de  la  ciencia  y  la  tecnología  en   el  ambiente,  tanto natural como social y cultural. Relacionen  los conocimientos científicos con  los de otras disciplinas  para dar explicaciones a los fenómenos y procesos naturales, y  aplicarlas en contextos y situaciones diversas. Comprendan gradualmente los fenómenos naturales desde una  perspectiva sistémica.


Contenido por grado  Primero Bloque IV El sol y la luna actividades diurnas y  nocturnas. El día y la noche. Luz y calor.   Segundo Bloque II  Los sentidos y el pensamiento para investigar  el movimiento aparente del sol   Tercero  Bloque V Las fases de la Luna 


Cuarto bloque V Los movimientos de la Luna y la Tierra  Quinto Bloque V Descripción del Sistema Solar  Sexto bloque V Conocimiento de las características del Universo 


PRIMER GRADO   Bloque IV  ¡Cuántos Cambios!  Propósitos Se pretende que los alumnos:  Reconozcan las fuentes de luz y sonido y las relacionen con sus  actividades diarias.  Identifiquen los sentidos de la vista y el oído como indispensables  para percibir la luz y el sonido, y comprendan la necesidad de  cuidarlos.   Temas y subtemas  1. El sol y la luna actividades diurnas y nocturnas.  El día y la noche.  Luz y calor.  


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Aprendizajes esperados Compara las actividades que se realizan en el día y  en la noche e infiere a qué se debe esto. Reconoce que el día y la noche se deben al  movimiento de la tierra respecto al sol. Reconoce que el sol emite luz y calor y que la luna  sólo refleja la primera.


Orientaciones Generales para el tratamiento de los contenidos.

Actividades de exploración de los contenidos     

Elaborar dibujos que muestren las actividades durante el día y la noche.   (Realizar el dibujo en Paint y adjuntarlo en esta página con sus datos)   Ver el video  También pueden elaborar un modelo del sol, la tierra y la luna utilizando una  vela o linterna y objetos esféricos para mostrar cómo se produce el día y la  noche. 

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Construir historias para representar y expresar verbalmente sus preguntas e  interpretaciones acerca de este fenómeno. (En un documento de Word  y  adjuntarlo con sus datos) Para el desarrollo de habilidades y actitudes científicas para fortalecer las  habilidades científicas se recomienda que los alumnos describan y comparen  los efectos del movimiento aparente del sol y el movimiento de la luna, por  ejemplo, utilizando el hecho de que en el día hay luz del sol y con ello cambios  en la intensidad luminosa y temperatura, además que la luna refleja la luz pero  no calor. Otra forma es que identifiquen las actividades que se realizan en el día  y en la noche gracias a la presencia del sol o de la luna.


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http://www.youtube.com/watch?v=gHhyW9HRBvo&feature=related http://www.youtube.com/watch?v=VpN0vwgVBZk


Segundo  Bloque IV  Un mundo lleno de formas, texturas, colores y sombras.  Propósitos  Se pretende que los alumnos: Describan el movimiento  aparente del Sol en el cielo y asocien algunos de sus efectos  en las actividades humanas. Temas y subtemas   Pensamiento para investigar el movimiento aparente del sol Aprendizajes esperados  Describe cualitativamente el movimiento del sol con base en la  información que percibe y en sus experiencias. Describe la  aparente trayectoria del sol utilizando los puntos cardinales. 


Actividades de exploración del entorno y experimentales  plantear distintas observaciones del cielo en diferentes  momentos del día, dibujando y anotando los cambios que  detectan de la posición del sol, utilizando como referencia los  puntos cardinales para distinguir la salida y la puesta, así  como su movimiento aparente y la dirección que sigue, son  actividades que favorecen la identificación y descripción de los  movimientos del sol.  De igual manera, es útil realizar una actividad con las sombras  que se forman para detectar la aparente trayectoria del sol en  distintas horas del día. Es importante hacer notar a los alumnos el peligro de ver el sol  directamente, porque puede dañar sus ojos, y estar atentos  para que sigan las medidas de seguridad necesarias al realizar  sus observaciones.


http://www.youtube.com/watch?v= sTbQq_eHF_U


Tercero  El sistema solar  BLOQUE V  ¿CÓMO CONOCEMOS?  Ámbitos  El cambio y las interacciones   El conocimiento científico        En este bloque se estudian las fases de la Luna considerando su  movimiento con respecto al de la Tierra. Además de propiciar la  reflexión en torno a cómo este fenómeno periódico fue utilizado por  diversas culturas para medir el tiempo. El desarrollo de los proyectos  como estrategia didáctica abre un espacio de trabajo en el que se  fortalecen las competencias y se favorece la integración de  contenidos estudiados en los diferentes bloques.  Promueven de manera gradual en  los alumnos la reflexión, la  organización para el trabajo colaborativo, contribuyendo en la  resolución de situaciones problemáticas mediante propuestas  flexibles.  


TEMA 1. LAS FASES DE LA LUNA Aprendizajes esperados  Explica las fases de la Luna considerando el movimiento de  ésta respecto a la Tierra. Aprecia las aportaciones de algunas  culturas para medir el tiempo a partir de las fases de la Luna Sugerencias Didácticas  Considere el uso de diferentes recursos didácticos como  videos, software educativo, visita a un planetario o páginas de  Internet en los que se represente la formación de las fases de  la Luna. Es conveniente que los alumnos elaboren un modelo  para explicar el fenómeno considerando las características de  la Luna como la forma y el movimiento. Proponga actividades  para que los alumnos observen la Luna a fin de que  identifiquen alguna de sus fases y la representen con un  modelo.  Oriente una investigación acerca de cómo la periodicidad del  ciclo lunar fue aprovechada por diferentes culturas antiguas  como una forma de medir el tiempo y elaborar calendarios para  determinar temporadas de cultivo. 


Programas de estudio 2009. Tercer  grado Educación Básica Primaria.  Etapa de prueba.

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http://www.youtube.com/watch?v=XnurFts58m0 &feature=related Fases de la luna   http://basica.sep.gob.mx/reformaintegral/sitio/ librosdetexto/2010-2011/ciencias_naturales3.pdf


Cuarto  BLOQUE V ¿CÓMO CONOCEMOS?  Ámbitos  El cambio y las interacciones  La tecnología  El conocimiento científico  El último bloque continúa con el conocimiento del Universo a partir de  los movimientos de la Tierra y la Luna, para explicar la sucesión díanoche y la formación de eclipses de Sol y Luna. Se promueve el uso  de modelos en la comparación de las teorías geocéntrica y  heliocéntrica.  El desarrollo de los proyectos como estrategia didáctica es un  espacio de trabajo en el que se fortalecen las competencias y se  favorece la integración de contenidos estudiados en los diferentes  bloques. Promueven de manera gradual en los alumnos la reflexión y  la organización para el trabajo colaborativo, contribuyendo a su vez en  la resolución de situaciones problemáticas mediante propuestas  flexibles. 


Tema:   Los movimientos de la Tierra y la Luna Aprendizajes esperados  Explica la formación de eclipses y la secuencia del día y la noche a  partir del movimiento de la Tierra y la Luna.   Reconoce que las explicaciones del movimiento de la Tierra respecto  al Sol han cambiado a lo largo de la historia. Sugerencias Didácticas  Propicie que los alumnos expresen sus ideas a partir de preguntas  como: ¿a qué se debe el día y la noche?, ¿cómo se desarrollan los  eclipses?   Sugiérales que consideren la posición del Sol, la Tierra y la Luna en  sus explicaciones.  Considere la observación de videos y la visita a un planetario como  apoyos para la explicación de los movimientos de rotación y  traslación de la Tierra y su relación con el día y la noche.   Oriente a los alumnos en la elaboración de modelos para explicar los  eclipses considerando la forma y el movimiento de la Luna, la Tierra y  el Sol.  Guíe a los alumnos en la comparación de sus representaciones con  los modelos geocéntrico y heliocéntrico a fin de reflexionar acerca de  las distintas ideas que han surgido a lo largo de la historia.


http://www.youtube.com/watch?v=9JzFi0IF0pI&feature=related Siatema solar

http://www.slideshare.net/conynetgromis/teoria-geocentrica-yheliocentrica

http://basica.sep.gob.mx/reformaintegral/sitio/librosdetexto /2010-2011/ciencias_naturales4.pdf


Quinto  BLOQUE V ¿CÓMO CONOCEMOS? Ámbitos  El ambiente y la salud El cambio y las interacciones  La  tecnología El conocimiento científico   En este bloque se  continúa con el estudio de la descripción, la organización y  movimiento del Sistema Solar; también se reflexiona acerca de  la importancia de los instrumentos ópticos en el conocimiento  del Universo.  TEMA 1. DESCRIPCIÓN DEL SISTEMA SOLAR  APRENDIZAJES ESPERADOS  Compara los componentes del Sistema Solar y describe su  organización y movimiento. Reconoce la importancia de la  invención del telescopio en el conocimiento del Sistema Solar. 


SUGERENCIAS DIDÁCTICAS  Considere como características la forma, ubicación, tamaño y  movimiento de los componentes del Sistema Solar: Sol, planetas,  satélites y asteroides.  Guíe a los alumnos en la construcción de modelos para representar la  organización del Sol y los planetas.  Promueva la reflexión en los estudiantes en torno a la posibilidad de  ver los planetas a simple vista o con un telescopio.   Tenga en cuenta visitas a planetarios, observación de videos y  animaciones de Internet para identificar las características del Sistema  Solar.  Propicie una investigación en torno a los métodos de observación  utilizados por culturas antiguas, como la egipcia, la griega o la maya,  y por los astrónomos europeos antes y después de la invención del  telescopio. Oriente la reflexión de los alumnos acerca de la  importancia de los instrumentos en la obtención de información  acerca del Universo.  


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http://www.youtube.com/watch? v=9JzFi0IF0pI&feature=related Sistema solar    http://www.youtube.com/watch?v=_kcn6vyyoJU

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http://basica.sep.gob.mx/reformaintegral/sitio/librosdetex to/2010-2011/ciencias_naturales5.pdf


Sexto  BLOQUE V ¿CÓMO CONOCEMOS?  ÁMBITOS   El cambio y las interacciones.   La tecnología.  El último tema de este curso propone un primer acercamiento a la idea  del Universo, a partir de algunas de sus características y  componentes básicos, a fin de que los alumnos reflexionen en torno a  ciertas evidencias que han permitido avanzar en el conocimiento de  los astros.    Tema 1.  CONOCIMIENTO DE LAS CARACTERÍSTICAS DEL UNIVERSO  APRENDIZAJES ESPERADOS  Describe los componentes básicos del Universo con base en sus  principales características.Reconoce aportaciones de la tecnología y  procedimientos científicos en el conocimiento del Universo. 


SUGERENCIAS DIDÁCTICAS 

Es conveniente que los estudiantes investiguen las diferencias de  tamaño, forma, emisión de luz y movimiento de los siguientes  componentes del Universo: galaxias, estrellas, planetas, satélites y  cometas; asimismo, considerar el sistema solar como parte de una de  las galaxias que conforman el Universo: la vía láctea.  Recomiende el uso de material audiovisual y la realización de visitas a  museos y planetarios a fin de contribuir a la identificación de los  componentes y a la construcción de la noción del Universo. Estimule la búsqueda de información acerca de las investigaciones  que se llevan a cabo en los observatorios mexicanos, como el de  Tonantzintla, en puebla, y el de Ensenada, Baja California.  Asimismo, de los satélites artificiales, las estaciones y sondas  espaciales como avances tecnológicos que nos permiten conocer más  el Universo. Es importante que promueva la reflexión de sus estudiantes acerca de  los procedimientos científicos que favorecen la obtención de  conocimiento del Universo, tales como la sistematización en las  observaciones, el registro de datos, y las evidencias científicas que  permiten elaborar predicciones y teorías; por ejemplo, la trayectoria y  la periodicidad de los cometas, así como la relación de los colores de  las estrellas��con su edad y distancia a la que se encuentran de la  Tierra. Asimismo, que se propicie la reflexión acerca de los aspectos  técnicos, organizativos.


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http://www.youtube.com/watch?v=9JzFi0IF0pI http://basica.sep.gob.mx/reformaintegral/sitio/librosdetex to/2010-2011/ciencias_naturales6.pdf


Sistema Solar