A educação em economia solidária organizou-se a partir da educação popular, reconhecendo-a como referencial para a formulação de seu projeto políticopedagógico. A educação popular, enquanto criação originalmente latinoamericana, parte da afirmação “de um novo paradigma educacional que se opõe a um modelo de educação autoritário, de reprodução, predominantemente escolarizado e que desassocia a teoria da prática”, como afirma Oscar Jara (2005, p.242). Neste diálogo com os referenciais políticos da educação popular, a economia solidária constrói seu projeto de educação e insere a autogestão na sua orientação pedagógica, buscando fortalecer os princípios de igualdade e liberdade e a incidência na construção dos processos pedagógicos, construindo estratégias de partilha e corresponsabilidade no processo de ensino-aprendizagem quanto aos conteúdos, às ferramentas pedagógicas, à produção das sínteses resultantes das reflexões, entre outras questões.
Alguns caminhos para uma pedagogia da autogestão Como já dito na introdução deste capítulo, a necessidade de organização de uma educação em economia solidária afirmou-se desde os primeiros passos do movimento da economia solidária no Brasil. A construção de referenciais próprios contribuiu para que o movimento buscasse incidir junto ao Estado, por meio das Conferências Nacionais de Economia Solidária, e consolidar dentre as políticas públicas de economia solidária os Centro de Formação e Apoio à Assessoria Técnica em Economia Solidária. Nestes dez anos (2008-2018), estes centros foram objeto de duas chamadas públicas da Senaes e foram organizados regionalmente. Na primeira chamada pública, em 2008, foram organizados 5 centros regionais e 1 centro nacional. Na segunda, em 2012, foram organizados 6 centros regionais (2 na região Norte) e 1 centro nacional.
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