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UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DE SINALOA Programa de Estudios del Bachillerato Semiescolarizado

Biología básica II Cuatrimestre 2

Primer Grado Plan 2006 Coordinadores estatales del área:    Alma Rebeca Galindo Uriarte  Roberto Avendaño Palazuelos  Amada Aleyda Angulo Rodríguez 

Colaboradores:   María Evelia Bojórquez Beltrán  Aurora Araceli Zamudio López  José de Jesús Gaxiola Valle  Francisca Villa Castillo  Francisca Lugo Elizalde 

Dirección General de Escuelas Preparatorias Culiacán, Sinaloa, agosto de 2006  


Universidad Autónoma de Sinaloa  Dirección General de Escuelas Preparatorias  Bachillerato General   Modalidad Semiescolarizada  Programa de la asignatura 

BIOLOGÍA BÁSICA II Clave: Cuatrimestre:  Área de conocimiento: 

7213 II Ciencias naturales

Disciplina:  

Biología 

Asignación de tiempo presencial: Créditos: Componente de formación  preferentemente:  Vigencia  para todas las escuelas  a partir de:

12horas   5 Básica agosto 2007

Ubicación esquemática de la asignatura 

MATEMÁTICAS II 

  BIOLOGÍA BÁSICA I 

  BIODIVERSIDAD I  BIOLOGÍA BÁSICA II 

  QUÍMICA GENERAL II 


Mapa curricular bachillerato UAS 2006 (Modalidad semiescolarizada) Cuatrimestre I

Cuatrimestre II 

Cuatrimestre III

Matemáticas I  Técnicas de estudio  Inglés I  Laboratorio de cómputo I  Química General I  Biología básica I  ‐‐‐‐‐‐‐  Introducción a las Ciencias Sociales 

Matemáticas II  Comunicación verbal  Inglés II  Laboratorio de cómputo II  Química General II Biología básica II  ‐‐‐‐‐‐‐  Análisis histórico de México I 

Matemáticas III  Comprensión y producción de textos I  Inglés III  ‐‐‐‐‐‐  Química del carbono I Biodiversidad I  Física I  Análisis histórico de México II

Cuatrimestre IV

Cuatrimestre V 

Cuatrimestre VI

Matemáticas IV  Comprensión y producción de textos II  Lógica  Química del carbono II  Biodiversidad II  Física II  Realidad nacional y regional actual  ‐‐‐‐‐‐‐‐  ‐‐‐‐‐‐‐‐ 

Cálculo  Producción de textos  Metodología de la Investigación I  ‐‐‐‐‐‐‐  Biología humana y salud  Física III  Ética y desarrollo humano  Historia universal contemporánea  ‐‐‐‐‐‐ 

Estadística y probabilidad  Literatura  Metodología de la Investigación II  ‐‐‐‐‐‐‐  ‐‐‐‐‐‐‐  Física IV  Filosofía  Psicología del desarrollo humano  Pensamiento y cultura 

Actividades de apoyo educativo: Orientación Educativa, Servicio Social y Formación cultural y deportiva.

12 Asesorías grupales por asignatura al cuatrimestre


FUNDAMENTACIÓN CURRICULAR    La biología es el estudio científico de los seres vivos y sus manifestaciones. Más que cualquier  otra  disciplina,  la  biología  nos  ayuda  a  conocernos  y  comprendernos  mejor  a  nosotros  mismos y a los millones de especies con los que interactuamos y compartimos el planeta. La  biología ha tenido su mayor desarrollo y se ha consolidado como una ciencia de la naturaleza  en los últimos dos siglos con los avances en los conocimientos acerca de la célula, evolución y  genética y, con el moderno descubrimiento de la estructura del ADN y la determinación de  los genomas.    Cualesquiera que sean las aspiraciones profesionales del estudiante, el conocimiento de los  principios  biológicos,  es  un  instrumento  imprescindible  para  comprender  el  mundo  y  para  superar muchos de los retos personales y globales que enfrentamos.    La importancia de la biología para la formación del estudiante resulta evidente. Pero además,  la presencia de la biología en los ámbitos social, económico, político, ideológico y personal,  así  como  las  aplicaciones  que  tiene  para  la  humanidad  son  incuestionables.  Basta  con  mencionar sus contribuciones en la producción de alimentos, medicamentos, al de la salud  en general y a la propia sustentabilidad de la vida en el planeta.    Las  interrogantes  éticas  que  plantea,  por  ejemplo,  la  nueva  tecnología  en  genética  (clonación, productos transgénicos), son asuntos que demandan una sociedad con sólidos y  actuales  conocimientos  biológicos  como  genética,  ecología,  anatomía,  fisiología,  biodiversidad y otros.    En el inicio del siglo XXI nos enfrentamos a muchos problemas y retos como el crecimiento de  la  población  humana,  el  agotamiento  de  los  recursos  naturales,  el  decremento  de  la  biodiversidad (extinción de especies) y la curación de enfermedades como cáncer y SIDA.    4 


Para  hacer  frente  a  todos  estos  problemas  serán  necesarios  los  esfuerzos  combinados  de  biólogos y otros científicos, políticos y ciudadanos con sólidos conocimientos de biología.    Aporte de la enseñanza de la biología en la conformación del perfil del egresado  La presente asignatura pretende contribuir en la consecución de los fines del bachillerato y  algunos rasgos del perfil del egresado expresados en el currículo 2006.    Fines del bachillerato:  Ofrecer  una  cultura  general  básica,  que  prepare  para  orientarse  en  diferentes  campos  del  saber, eduque en una actitud responsable hacia los demás, consigo mismo y con el medio y  capacite para el aprendizaje continuo.    Proporcionar  los  conocimientos,  las  habilidades,  los  métodos,  las  técnicas  y  los  lenguajes  necesarios para ingresar a estudios superiores y desempeñarse en éstos de manera eficiente.    Desarrollar  las  habilidades  y  actitudes  esenciales  para  la  realización  de  una  actividad  productiva  socialmente  útil,  a  partir  del  reconocimiento  del  trabajo  como  medio  para  favorecer el crecimiento profesional y personal.     Los conocimientos de la biología contribuyen al logro de estas tres finalidades educativas al  ofrecer  una  cultura  biológica  básica  que  permita  al  alumno  comprender  la  naturaleza  y  el  papel que desempeña como ser vivo, y a la vez:    Aplicar  los  conocimientos  y  la  metodología  científica  en  la  resolución  de  problemas  biológicos.  Concebir  a  la  biología  como  una  ciencia  en  constante  avance  y  valorarla  como  parte  del  desarrollo científico, tecnológico, económico y social.  Desarrollar  habilidades  intelectuales  que  le  permitan  tener  sensibilidad  para  reconocer  problemas, y proponer soluciones creativas y científicas.  5 


Adquirir  una  mayor  capacidad  de  comunicación  oral  y  escrita  relacionada  con  la  cultura  biológica.  Mostrar  una  actitud  de  aprecio  de  sí  mismo,  de  su  salud  personal  y  del  medio  ambiente  y  actuar en consecuencia.    ORIENTACIONES PSICOPEDAGÓGICAS DEL PROGRAMA    Enfoque del curso  La disciplina  Biología tiene como finalidad contribuir a la formación  del estudiante a través  del desarrollo de su pensamiento biológico como parte de una cultura general, mediante la  adquisición  de  conocimientos  y  principios  propios  de  la  disciplina;  así  como,  propiciar  el  desarrollo de habilidades, actitudes y valores imprescindibles para que se conozca mejor a sí  mismo y al mundo en que vive, lo que es relevante a los fines del bachillerato y al perfil del  egresado.    Las  asignaturas  que  integran  la  disciplina  Biología  se  abordan  desde  un  enfoque  constructivista  del  proceso  docente,  centrado  en  el  alumno  y  el  aprendizaje,  en  correspondencia con la perspectiva psicopedagógica adoptada en el currículo del bachillerato  UAS 2006.  En este modelo el alumno es visto como sujeto de su propio aprendizaje, para lo que cuenta  con  el  apoyo  mediador  del  profesor  y  de  sus  compañeros  de  aula,  pero  nadie  puede  sustituirlo  en  su  disposición  y  esfuerzo  personal  por  aprender.  En  él  se  enfatiza  el  carácter  consciente  y  la  participación  activa  del  alumno  en  el  proceso  de  apropiación  de  los  contenidos de aprendizaje.    Desde esta perspectiva aspiramos no a un aprendizaje repetitivo, memorístico y formal, sino  a  uno  que  sea  duradero,  recuperable,  generalizable  y  transferible  a  nuevas  situaciones.  Un  aprendizaje con estas características se denomina aprendizaje significativo, es aquel donde el  alumno relaciona la información nueva con las estructuras cognoscitivas y los conocimientos  6 


previos que posee, con lo que da un significado y un sentido a las informaciones que recibe, o  sea, no las incorpora como hechos aislados, sino que las relaciona de forma sustantiva y no  arbitraria con lo que ya sabe.     ESTRATEGIAS DE INTERVENCIÓN    Se caracterizan básicamente por:  •

Abordar los contenidos de enseñanza (conceptos, habilidades, actitudes y valores) de  acuerdo a los conocimientos previos de los alumnos, de manera que puedan expresar  sus  opiniones,  relacionar  entre  sí  las  ideas,  elaborar  preguntas  y  avanzar  en  sus  explicaciones. 

Organizar  y  planificar  actividades  de  enseñanza‐aprendizaje  a  partir  de  problemas  que  le  interesen  al  alumno,  correspondientes  al  tema  tratado,  permitiendo  vincular  los contenidos con su realidad. 

Promover la participación individual y colectiva de los alumnos en los planteamientos  de preguntas y respuestas de los problemas analizados, para que reformule y asimile  la nueva información. 

  ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE    Estarán orientadas a que el estudiante  construya sus propios conceptos biológicos a través  de  diversas  estrategias  de  aprendizaje  como:  cuestionarios,  lluvia  de  ideas,  resúmenes,  analogías,  cuadros  sinópticos,  esquemas,  modelos,  resolución  de  problemas,  mapas  conceptuales,  debates,  seminarios,  diseño  y  realización  de  prácticas,  experimentos  e  investigaciones,  redacción  y  presentación  de  informes,  sobre  los  diversos  temas  biológicos.  Los resultados de estas actividades son elementos a considerar en la evaluación diagnóstica,  formativa y sumativa.     

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SISTEMA DE EVALUACIÓN    La evaluación es un proceso posterior donde intervienen una serie de factores a considerar.  Se  ha  recomendado  reconocer  tres  modalidades  de  evaluación:  diagnóstica,  formativa  y  sumativa.    Evaluación  diagnóstica  se  lleva  a  cabo  al  inicio  del  tema  con  el  fin  de  determinar  los  conocimientos previos de los alumnos,  para  que el maestro pueda estar en condiciones  de  adecuar el nivel de profundidad de sus clases de acuerdo al nivel de conocimientos que los  alumnos  poseen  del  tema.  Se  recomienda  al  profesor  realizar  lluvia  de  ideas  y  breves  cuestionarios acerca de los conceptos fundamentales del tema.    Evaluación  formativa  permite  conocer  los  aprendizajes  logrados  en  cuanto  a  conceptos,  principios,  habilidades,  actitudes  y  valores  establecidos  en  cada  tema.  Esta  evaluación  se  realizará a través de la observación y registro de los avances del alumno y del grupo.  Se precisa que los aspectos básicos a considerar son los contenidos conceptuales detectables  a través de elaboración de mapas conceptuales, cuadros sinópticos y cuadros comparativos,  resolución  de  cuestionarios,  seminarios.  Otro  factor  a  considerar  son  los  contenidos  procedimentales  que  refieren  a  la  evaluación  del  desarrollo  de  habilidades  tales  como  búsqueda  y  manejo  de  la  información  bibliográfica  investigada,  resolución  de  problemas,  desempeño  en  el  laboratorio  y  creatividad  como  la  elaboración  de  carteles,  modelos  tridimensionales. Es importante el registro de datos como las listas de control, registros de  trabajos  por  parte  del  maestro.  Se  toman  en  cuenta,  además,  los  contenidos  actitudinales  donde  se  consideran  las  actitudes  del  alumno  desarrolladas  en  clase  como  el  trabajo  cooperativo  en  equipos,  el  respeto  y  tolerancia  sobre  cuestiones  que  impliquen  posturas  ideológicas, sexuales, religiosas, equidad del hombre y de la mujer, discapacidades, respeto a  sus compañeros y maestros, etc.   


Evaluación  sumativa  se  aplica  al  final  de  cada  unidad,  tema  y  al  término  del  curso.  Sus  resultados  se  utilizan  para  efectos  de  asignar  calificación,  acreditar  conocimientos  y  promover  al  estudiante  al  siguiente  grado  escolar.  Los  instrumentos  para  evidenciar  los  propios  avances  individuales  del  alumno  serán  los  cuestionarios,  pruebas  objetivas.  La  evaluación formativa registrada complementa la asignación de calificación. 


ESTRUCTURA CONCEPTUAL     

Biología Básica

Estudio de los  seres vivos de  acuerdo a

su estructura y  composición

Moléculas de  interés biológico

Método  científico

su continuidad

Célula y teoría  celular

Leyes de  Mendel

Genética

Teoría  cromosómica

sus cambios

Evolución

Darwin y la  selección  natural

Teoría sintética  de la evolución  

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DESARROLLO DEL PROGRAMA    PROPÓSITO GENERAL DE LA ASIGNATURA  Que el alumno comprenda los principios que regulan la transmisión de la herencia, así como,  el  proceso  evolutivo  responsable  de  la  gran  diversidad  de  organismos  que  existen  y  han  existido a través del tiempo.    UNIDADES TEMÁTICAS  No.   

UNIDAD   

Genética: La ciencia de la  herencia  Evolución orgánica  Ecología y educación  ambiental  TOTAL

II  III 

TIEMPO ESTIMADO  EN HORAS  Asesorías  Asesorías Autoestudio  Subtotal  grupales  individuales 5   5  10  20  4   3  

4  3 

8  6 

16  12 

12 

12 

24 

48 

  UNIDAD I: GENÉTICA: LA CIENCIA DE LA HERENCIA    PROPÓSITO    Familiarizar al estudiante con ciertos hechos fundamentales y principios de la genética que se  aplican a todas las formas de vida para conocer el papel central que la genética desempeña  en el estudio de los seres vivos, dando especial énfasis a la naturaleza del material genético,  la transmisión de éste y su función.     

 

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CONTENIDO  Tema I. Introducción  • ¿Qué es la Genética?  • ¿Por qué es importante el estudio de la Genética?  Tema II. Las investigaciones de Mendel  • Experimentos de Mendel  • Leyes de Mendel  • El lenguaje de la genética: Genotipo, fenotipo, homocigoto, heterocigoto  • Cuadro de Punnett  Tema III: Otros patrones de herencia  • Dominancia incompleta, codominancia, herencia poligénica y alelos múltiples.  Tema IV:��Genes y cromosomas  • Teoría cromosómica de la herencia, genes ligados, experimentos de Morgan,  determinación del sexo, características limitadas e influenciadas por el sexo y  mutaciones cromosómicas.  Tema V: Bases químicas de la herencia  • Estructura del DNA  • Replicación del DNA  • Estructura del RNA y sus tipos.  • Transcripción o síntesis de RNA  • Traducción o síntesis de proteínas (Código genético)  • Mutaciones génicas  Tema VI: Algunas aplicaciones de la genética  • Mejoramiento de razas y variedades  • Ingeniería genética  ‐Tecnología del DNA recombinante  ‐Aplicaciones en la agricultura, industria y medicina (organismos transgénicos).  • Clonación  • Terapia génica  12 


• Proyecto Genoma Humano (PGH)  Tema VII. Estudios de la herencia  • Árbol genealógico  • Cariotipo    Sesiones de asesoría    1ra. Introducción. Experimentos de Mendel. Leyes de Mendel.   2da. Genotipo, fenotipo, homocigoto, heterocigoto; Cuadro de Punnet.   3ra. Otros patrones de la herencia.   4ta. Estructura del material genético. Genes y cromosomas.   5ta. Algunas aplicaciones de la Genética.     Propósitos de asesorías     Después de cada una de las asesorías el alumno será capaz de:   1 ra. Reconocer a la genética como la ciencia que estudia la herencia biológica, además  de la importancia que ha adquirido en la última década.   2da. Describir los experimentos y observaciones que permiten establecer los principios  genéticos  de  la  herencia  que  se  aplican  a  todos  los  seres  vivos  y  que  hoy  se  conocen  como leyes de Mendel. Además usará el lenguaje de la genética y los cuadros de Punnet  para describir tales experimentos y resultados.   3ra. Manejo de otros patrones de la herencia como la herencia intermedia (dominancia  incompleta, codominancia, herencia poligénica) y alelos múltiples.   4ta.  Describir  la  estructura  del  DNA  ya  que  es  la  molécula  de  la  que  están  hechos  los  cromosomas y es la portadora de la información genética.   Reconocer que la teoría cromosómica de la herencia propuesta por Sutton establece que  el material hereditario está en los cromosomas, lo cual se confirma con los experimentos  de Thomas Morgan.   13 


5ta. Explicar que determina el sexo de un organismo.   Describir  algunos  procesos  de  mejoramiento  genético  como  producto  de  híbridos  que  con frecuencia son más vigorosos que cualquiera de sus progenitores y la poliploidia que  incluye  el  incremento  del  tamaño  celular  y  otras  potencialidades  genéticas  de  las  poblaciones.  Además  reconocerá  la  importancia  de  la  ingeniería  genética  en  la  producción de material biológico útil a la humanidad.    Estrategias de aprendizaje     Primera asesoría  Establecer una dinámica del grupo donde a partir de preguntas como las siguientes: ¿Cuáles  son las similitudes y diferencias entre ustedes y sus padres? ¿De qué manera creen ustedes  que se transmiten esas características que han mencionado?     El maestro expondrá el hecho de la existencia de la genética como una ciencia que estudia la  herencia y la variación y que es relativamente joven. Además presentar un bosquejo general  de lo que estudia la genética y en qué se han aplicado esos conocimientos.     Segunda asesoría  Revisión  conjunta  en  base  a  materiales  de  autoestudio  donde  se  describa  vida  y  obra  de  Gregorio Mendel con el propósito de comprobar que los principios de la herencia propuestos  por Mendel son los mecanismos básicos de transmisión de las características hereditarias.   En la medida en que se avance en la descripción de los trabajos de Mendel y sus conclusiones  se hará énfasis en los siguientes conceptos: gene, dominancia. Recesividad, línea pura,  híbrido, genotipo, fenotipo.  La utilización de láminas didácticas que ilustren con claridad los experimentos de Mendel son  imprescindibles.      14 


Tercera asesoría  Se sugiere utilizar por el maestro los siguientes ejemplos para explicar:   ‐alelos múltiples: tipos sanguíneos.  ‐herencia poligénica: color de piel, peso, estatura.  ‐dominancia incompleta: flores.  ‐codominancia: tipos sanguíneos.    Cuarta asesoría  Utilizando  láminas  ilustrativas  el  profesor  mostrará  la  estructura  de  un  cromosoma  y  la  localización  de  los  genes,  dejando  clara  la  teoría  cromosómica  de  la  herencia,  además  mediante láminas o acetatos explicará los experimentos de Morgan.    Exposición  del  maestro  sobre  la  determinación  del  sexo  y  las  características  limitadas  e  influenciadas por el sexo.     Exposición  del  maestro  sobre  las  mutaciones  cromosómicas  dejando  previamente  a  los  alumnos  un  pequeño  trabajo  de  investigación  bibliográfico  sobre  los  síndromes  de  Down,  Turner y Klinefelter, que se discutirán o expondrán en asesoría.     Quinta asesoría  Exposición  del  maestro  dando  algunos  ejemplos  de  hibridación  y  poliploidia  en  el  mejoramiento de diversas especies así como la utilidad que tiene la ingeniería genética para  el hombre en los últimos tiempos.     Es imprescindible láminas o acetatos sobre la técnica del DNA recombinante y el proceso de  clonación.      

 

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RECURSOS     •

Material didáctico de Biología Básica II.  

Láminas o acetatos sobre la primera Ley de Mendel, meiosis, estructura y replicación  del  DNA,  síntesis  de  proteínas,  mutaciones  génicas,  no  disyunción,  técnica  del  DNA  recombinante, proceso de clonación, árbol genealógico y cariotipos.  

Video de didavisión: el ADN (13 minutos).  

Guías de autoestudio.  

  EVALUACIÓN     •

Asistencia  

Participación en asesoría  

Tareas:  Elaboración  de  modelos  de  DNA,  investigación  bibliográfica  sobre  los  síndromes de Down, Turner y Klinefelter investigación bibliográfica sobre el proyecto  genoma humano y terapia génica, elaboración de cariotipos.  

Guías de autoestudio.  

Examen escrito de conceptos básicos de la unidad.  

  Tiempo presencial estimado: 5 horas    UNIDAD TEMÁTICA II    EVOLUCIÓN ORGÁNICA    PROPÓSITO    Presentar al estudiante los conocimientos que se tienen actualmente acerca de la evolución  del mundo vivo.  16 


CONTENIDO   Tema I. Origen de la vida  •

Formación de la tierra 

• Atmósfera primitiva  o Origen de las primeras células   o Síntesis de moléculas   o Formación de polímeros  o Formación de membranas y protocélulas  o Inicio de herencia y replicación  o Primeras formas de vida  •

Tabla del tiempo geológico 

Tema II. Teorías de la evolución  •

Lamarck 

Darwin‐Wallace 

Teoría moderna de la evolución  o Fuentes de variación: mutación y recombinación genética 

Tema III: Pruebas de la evolución  • El registro fósil  • La anatomía comparada: órganos homólogos y órganos vestigiales  • La embriología comparada  • La bioquímica comparada  Tema IV: Especiación  • Aislamiento y evolución divergente  • Radiación adaptativa  • Evolución convergente  Tema V: Evolución humana  •

Australopithecus 

Homo habilis 

Homo erectus  17 


Hombre de Neanderthal 

Hombre de Cro‐Magnon   

Sesiones de asesoría     1ra. Origen de la vida  2da. Teoría de Lamarck, Darwin‐Wallace   3ra. Teoría moderna de la evolución. Pruebas de la evolución.  4ta. Evolución humana.    Propósitos de asesoría    Después de cada una de las asesorías el estudiante será capaz de:  1ra.  Identificar  las  diferentes  teorías  que  tratan  de  explicar  el  origen  de  la  vida,  enfatizando la teoría de Oparin.  2da. Conocer la historia del pensamiento humano respecto a la evolución, identificar a  los personajes más destacados: Lamarck, Darwin y Wallace.  3ra. Describir la teoría moderna de la evolución y las pruebas que confirman el hecho de  la evolución.   4ta. Describir el proceso de humanización del hombre, a través de las etapas de:  − Australopithecus   − Homo habilis   − Homo erectus   − Hombre de Neanderthal   − Hombre de Cro‐Magnon      

 

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Estrategias de aprendizaje     Primera asesoría  El profesor conocerá las ideas previas que sobre el tema tienen los alumnos con preguntas  tales  como:  ¿Qué  es  la  evolución?  ¿Qué  conceptos  han  tenido  sobre  evolución?  ¿Quiénes  han  sido  los  principales  evolucionistas?  ¿Qué  pruebas  se  tienen  de  que  la  evolución  ha  ocurrido y ocurre?    Exposición y discusión con los alumnos sobre las diferentes teorías que tratan de explicar el  origen de la vida, además se observará el video de didavisión: ¿Cómo empezó la vida? Con  duración de 13 minutos.     Segunda asesoría  Exposición del maestro sobre la historia de las teorías evolutivas, para lo cual elaborará junto  con  los  alumnos  una  lista  de  los  personajes  más  destacados  y  un  resumen  escrito  de  cada  teoría. Se deberán mencionar ejemplos para ilustrar los efectos de la selección natural sobre  los organismos como el caso de las polillas desaparecidas y/o el caso de la sobredosis de un  antibiótico.  Se  deberá  dar  énfasis  a  los  principios  de  genética  (mutación  y  recombinación)  incluidos en la teoría moderna de la evolución.    Buscar explicaciones acerca del alargamiento evolutivo del cuello de la jirafa, de acuerdo con  Lamarck y de acuerdo con Darwin.    Tercera asesoría  Revisión  conjunta  de  aquellos  aspectos  de  la  teoría  evolutiva  de  Darwin  que  se  han  modificado y han dado lugar a la conformación de la teoría moderna de la evolución.  Revisar las pruebas más importantes que apoyan en el estudio de la evolución.     

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Cuarta asesoría  Exposición del maestro donde muestre cada una de las etapas en el desarrollo evolutivo del  hombre. Se usará un mapamundi para determinar el lugar donde se encontraron sus fósiles.  Los alumnos elaborarán un mapa conceptual sobre la evolución del hombre.  Observar  video  didavisión  la  evolución  del  hombre,  sobre  el  cual  deberá  comentarse  en  la  asesoría    RECURSOS    •

Material didáctico de Biología Básica II. 

Lámina didáctica sobre pruebas de la evolución, tablas del tiempo geológico, pinzones  de Darwin y evolución del ser humano.  

Video didavisión: evolución del hombre (16 minutos) y la evolución de las especies  (14 minutos) 

Guías de autoestudio. 

  EVALUACIÓN    •

Asistencia a la asesoría 

Participación en asesoría 

Tareas: Cuestionarios, mapa conceptual. Investigaciones sobre la evolución humana.  

Guías de autoestudio. 

Examen escrito de conceptos básicos. 

  Tiempo presencial estimado: 4 horas       

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UNIDAD III: INTRODUCCIÓN A LA EDUCACIÓN AMBIENTAL  PROPÓSITO  Que  el  alumno  reconozca  valores  y  aclare  conceptos  para  fomentar  destrezas  y  actitudes  necesarias para comprender y apreciar las interrelaciones entre el hombre, su cultura y su  medio ambiente.    CONTENIDO  Tema I. Ecología y conservación  Biósfera  • Ecosistemas  • Nicho ecológico  El ambiente físico  • Clima: temperatura, altitud, etc.  • Suelo y minerales  • Luz y agua  Tema II. Biomas  Terrestres  • Selvas tropicales  • Desiertos  • Chaparral  • Pastizales  • Bosques de coníferas  • Taiga  • Tundra  Acuáticos  •

Marino: zonas marinas, estuarios. 

Agua dulce: agua en movimiento, agua quieta, humedales. 

   

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Tema III. Flujo de energía y materia en el ecosistema  • Niveles tróficos: productores, consumidores, descomponedores.  • Relaciones alimentarias: cadenas y redes alimenticias  • Pirámides ecológicas: energía y biomasa  Tema IV. Los ciclos de la materia  •

Ciclo del agua 

Ciclo del carbono 

Ciclo del nitrógeno 

Alteración de los ciclos biogeoquímicos: lluvia ácida, efecto invernadero,  cambio climático 

Tema V.‐  Interacciones en las Comunidades  • Competencia  • Depredación  • Simbiosis: parasitismo, comensalismo y mutualismo  • Sucesión ecológica: primaria, secundaria  Tema VI.‐  Problemas ambientales  • Desarrollo sustentable  • Energía, atmosfera y cambio climatico. Contaminación del agua  • Contaminación del agua.  • Biodiversidad  • Población, pobreza y degradación de tierra.  • Participación ciudadana  Tema VII.‐ Educación ambiental  • ¿Qué es la educación ambiental?  • Historia de la educación ambiental          22 


Propósitos de asesoría    Después de cada una de las asesorías el estudiante será capaz de:  1ra.  Definir  la  ecología  y  distinguir  entre  los  siguientes  niveles  ecológicos:  población,  comunidad, ecosistema y biosfera. Además explicar nicho ecológico y hábitat.  2da. Describir los biomas terrestres y acuáticos de nuestro planeta, haciendo énfasis de  los  que  se  presentan  en  México.  Explicar  los  papeles  que  juegan  los  productores,  consumidores y descomponedores y como fluye la energía a través de los ecosistemas.  3ra.  Explicar  el  uso  cíclico  de  la  materia  y  describir  los  ciclos  del  agua,  el  carbono  y  el  nitrógeno.  Además  explicar  cómo  algunas  actividades  humanas  alteran  estos  ciclos  y  cuáles pueden ser sus consecuencias para el futuro de la vida en nuestro planeta.   Definir  el  desarrollo  sustentable  e  identificar  sus  dimensiones  y  comprender  su  importancia.  Identificar las actividades humanas que están modificando la atmosfera de la tierra para  comprender  por  qué  la  contaminación  atmosférica  el  calentamiento  global  de  la  atmosfera y la disminución del ozono son problemas locales, regionales y mundiales que  están causando gran preocupación.    Estrategias de aprendizaje     Primera y segunda asesoría  El  profesor  proporcionará  a  los  alumnos  los  siguientes  cuestionamientos  los  cuales  se  contestarán y discutirán en asesoría.   ‐¿Por qué se puede considerar a la biosfera como un ecosistema gigantesco?  ‐Describe un ecosistema cercano a tu casa  ‐Comenzando con los productores de alimentos, enumera y define los diversos tipos  de organismos de una cadena de alimentación.  ‐Describe tu hábitat ¿cuál es tu nicho? ¿cuál será tu nicho de aquí a diez años?  ‐¿Cuál es el ciclo del agua, y en qué forma es importante para la vida?  23 


‐En el océano atlántico ha surgido una nueva isla volcánica usa tus conocimientos de  ecología para discutir qué es lo más probable que le pase a la isla.  ‐¿Cómo contribuyen los gases de invernadero al calentamiento global?  ‐¿Cuáles  son  las  causas  y  los  conocimientos  potenciales  de  la  destrucción  del  ozono  en la estratosfera?    Tercera asesoría  El  profesor  conocerá  las  ideas  previas  que  sobre  el  tema  tienen  los  alumnos,  para  lo  cual  deberá cuestionarlos sobre los problemas ambientales que conocen del mundo, de su país y  de su comunidad.  ‐Exposición del profesor sobre desarrollo sustentable.  ‐Los  alumnos  realizarán  investigaciones  bibliográficas  sobre  temas  como:  el  agujero  de la capa de ozono, inversiones térmicas, lluvias ácida, efecto invernadero.  ‐Los  alumnos  elaborarán  un  resumen  sobre  las  causas  de  la  disminución  de  la  biodiversidad en México y en el mundo.  ‐Los  alumnos  elaborarán  un  periódico  mural  de  la  flora  y  la  fauna  en  peligro  de  extinción en México.  ‐Observar videos de contaminación.  ‐Los  alumnos  propondrán  una  serie  de  medidas  o  soluciones  que  pueden  ser  realizables a nivel personal y escolar.    RECURSOS  •

Material didáctico de Biología Básica II. 

Láminas, acetatos y diapositivas sobre los temas de la unidad.  

Videos: la contaminación atmosférica, ¿Qué es la ecología? Problemas de  conservación y la capa de ozono. 

Guías de autoestudio. 

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EVALUACIÓN  •

Asistencia a la asesoría 

Participación en asesoría 

Tareas: Cuestionarios, mapa conceptual. Investigaciones sobre factores degradantes o  deteriorantes del ambiente.  

Guías de autoestudio. 

Examen escrito de conceptos básicos. 

  Tiempo presencial estimado: 3 horas    BIBLIOGRAFÍA    ‐  Material didáctico de Biología Básica II  ‐  Galindo U‐Avendaño P, Biología Básica, 4ª edición, ediciones DGEP‐UAS, 2007  ‐  Salomón, Eldra P., et al. Biología. 5ª edición, Mc Graw Hill Interamericana, México,  2001.  ‐  Audesirk, Teresa, et. Al. Biología. Ciencia y Naturaleza, Pearson Prentice Hall, México,  2004.  ‐  Curtis, H., N. Sue Barnes, et. Al., Invitación a la Biología, Medica Panamericana, España,  2006.  ‐  Starr C. y R. Taggart, Biología. Unidad y diversidad de la vida. Thomson editores, México,  2004.       

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Biologia ii