Augusto Jorge Cury - Inteligência Multifocal

Muitas crianças, aos três e quatro anos de idade, não só têm uma reação emocional diante das frustrações, como também adquirem certa consciência sofisticada de algumas perdas, tais como a perda dos pais, de algumas diferenças básicas entre elas e o mundo, de alguns limites entre o ter e o ser. Pouco a pouco, através do "ensinamento psicodinâmico" silencioso dos mordomos da mente, elas aprendem não apenas a ler a memória, mas a desenvolver uma consciência dessa leitura e produzir uma construção de pensamentos com relações tempo-espaciais mais sofisticadas.

A medida que o fluxo de construção de pensamentos dialéticos e anti-dialéticos se intensifica, o eu vai-se organizando e tendo consciência do mundo intrapsíquico, do mundo extrapsíquico e da sua história intrapsíquica. Assim, aos poucos, o eu não só toma consciência de que pensa, mas, também, de que pode atuar na construção de pensamentos e tornar-se um agente modificador de sua história intrapsíquica e psicossocial. Porém, como abordei, o gerenciamento dos pensamentos nunca é exercido plenamente pelo eu. A maioria dos seres humanos é marionete das circunstâncias psicossociais (contrariedades, perdas, frustrações, sofrimentos, estímulos estressantes etc.) e da operacionalidade dos fenômenos que lêem a história intrapsíquica e produzem o mundo dos pensamentos.

A construção inicial da inteligência multifocal, decorrente das experiências psíquicas fetais, é produzida por pelo menos quatro grandes fontes.

Em primeiro lugar, a partir das matrizes dos pensamentos essenciais, que são geradas pelo processo de interpretação fetal diante dos estímulos intra-uterinos, expressos pelas experiências de deglutição do líquido amniótico, da pressão do líquido amniótico quando o útero se contrai, das experiências de liberdade motora, advindas dos malabarismos fetais (principalmente quando o feto tem apenas algumas centenas de gramas), da restrição da