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Universidad Mariano Gálvez de Guatemala Profesorado Especializado en Educación Preprimaria Lic. Mynor Odilio Blanco Pérez Orientación Escolar

Resumen

Manual de Estrategias Didácticas para Orientar a niños de Preprimaria

Marta Elvira Laynez Chanchavac 4015-11-10636

Santa Cruz del Quiché, Noviembre de 2019


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Índice

Contenido Introducción ........................................................................................................................................... 3 Objetivo general .................................................................................................................................... 4 Objetivos específicos ........................................................................................................................... 4 Autoevaluación ..................................................................................................................................... 5 Orientación Escolar .............................................................................................................................. 5

Objetivos de la orientación y la acción tutorial ................................................................................... 6 Tarea de la orientación y la acción tutorial ......................................................................................... 6 Tareas implicadas en la atención de alumnos con NEE ................................................................... 6 Características de niños de 5 a 7 años. ........................................................................................... 21

Características de niños de 8 a 10 años .......................................................................................... 23 Características de niños de 11 a 12 años ........................................................................................ 24 Manual de Estrategias Didácticas para Orientar a los Niños ......................................................... 25 Principios de la Orientación Educativa. ........................................................................................... 27

Características de la Orientación Educativa. .................................................................................. 28 Orientación Vocacional ...................................................................................................................... 29 Bullyng ................................................................................................................................................. 30 Presentación en Prezzi ...................................................................................................................... 32 Hábitos Saludables............................................................................................................................. 33 Inventario de juegos ........................................................................................................................... 37 Educación Vial .................................................................................................................................... 57 Educación Sexual en Niños ............................................................................................................... 58 Conclusiones....................................................................................................................................... 59 Recomendaciones .............................................................................................................................. 60


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Introducción El manual de estrategias didácticas es una manera de recabar información importante sobre los aprendizajes obtenidos durante una etapa determinada, así mismo es parte de poder concluir o aclarar situaciones que en su momento no han quedado claras. El que a continuación se presenta es la fase final de lo que se ha trabajado durante todo el proceso de aprendizaje del curso Orientación Escolar, basándose en la educación del niño y fortalecimiento del docente en su crecimiento personal y profesional esto para poder contribuir al aprendizaje educativo de la niñez Guatemalteca. Como docentes del nivel preprimario es importante conocer a fondo temas que en su momento serán de utilidad para poder ejercerlas o ponerlas en práctica en la labor docente, ya en su momento habrán retos que superar y los conocimientos obtenidos serán una defensa para poder afrontarlos


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Objetivo general Fortalecer las diferentes estrategias de aprendizaje a través de los temas abordados de las diferentes características de los niños, para una buena atención en el área escolar.

Objetivos específicos Profundizar cada tema abordado y analizar incertidumbres que en su momento no fueron trabajadas y expuestos. Compartir cada aprendizaje y fortalecer cada tema para lograr llevarlo a la práctica como docentes no solo de educación preprimaria, sino lograr atender a todo niño que o necesite.


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Preguntas de reflexión 1. ¿Qué sabe usted del tema orientación escolar? La orientación escolar es un medio el cual forma a docentes para tener conocimiento de las diferentes estrategias, competencias, actitudes y una adecuada formación a los educandos. Así mismo hará crecer al docente de manera profesional y personal, haciéndolo innovador y que sea un acompañante hacia su estudiante reconociendo las diferentes necesidades que necesite y lograr objetivos y competencias establecidas en él y hacerlo un estudiante capaz de lograr o que se propone.

2. ¿Para qué le podrá servir el curso orientación escolar? Para ser un docente con diferentes capacidades, actitudes e innovador en la educación del estudiante, teniendo de conocimientos diferentes estrategias de aprendizaje, para poder llegar al objetivo y competencia establecido hacia el educando. Así mismo para tener nuevos conocimientos de las diferentes dificultades que pueden presentarse dentro del aula y saber cómo identificarlo y resolver cada uno de ellos, ayudando y apoyando al alumno que más lo necesite, para poder tener la satisfacción de saber que si se logró lo que en un principio fue algo que no se creía superar.


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OBJETIVOS DE LA ORIENTACIÓN Y DE LA ACCIÓN TUTORIAL Rige en la orientación y la acción tutorial estos objetivos ayudan a diseñar planes de trabajo concreta por lo tanto los principios de individualización de la educación integral, dar respuesta a las necesidades de los alumnos, coordinación y transición

a) Asumir como tarea propia de los docentes la orientación y la acción tutorial de los alumnos. El objetivo es básico y esencial normalmente esta prescrita como propia de la función docente difícilmente puede desarrollarse en un plan de orientación y acción, en los centros recursos especializados para la orientación y la intervención psicopedagógica

b) Propiciar el conocimiento de las características propias del alumnado, asumiendo que cada alumno es único Importancia de que el profesor tutor y el profesorado en general demuestren una sensibilidad hacia la diversidad del alumnado como elemento de la realidad humana los docentes pueden utilizar diferentes medios para conocer a sus alumnos, para detectar sus motivaciones, sus aspiraciones, sus conocimientos previos. Este objetivo concreta el principio de la individualización y de la educación integral en estas laboran la colaboración entre profesores y el orientador es de suma importancia.

c) Realiza un seguimiento personalizado del alumno con un enfoque preventivo que evite dentro de lo posible la aparición de disfunciones y desajustes. Orienta al alumno a resolver los problemas que se plantean el éxito se produce cuando hay consonancia entre las capacidades del alumno y el rendimiento alcanzado pero el seguimiento no solo implica los aspectos más académicos e intelectuales debe tener en una cuenta todas las dimensiones de las personas

d) Adecuar las programaciones, la enseñanza y la evaluación a la diversidad del alumnado. La programación debe propiciar el aprendizaje personal y la evaluación debe ser sensible a las formas peculiares de llevar a cabo el aprendizaje


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e) Potencial la coordinación de los profesores que imparten enseñanza a un mismo grupo de alumnos o a un alumno en particular, con el fin de unificar criterios y pautas de acción. La orientación del alumnado debe ser tarea compartido por todo el grupo docente, los objetivos específicos que cada profesor tenga para su área, todos ellos deben tener un objetivo en común que con la madures y la formación general del alumnado.

f) Implicar a las familias en la educación de los alumnos para unificar criterios y pautas educativas que redunden en una mayor coherencia entre escuela familia La orientación debe propiciar que los dos grandes ámbitos con finalidad educativa como son la escuela y la familia, unifiquen criterios e incidan en forma coherente en el alumnado

g) Coordinar recursos para tender a las necesidades del alumnado buscando la complementariedad de perspectivas de los distintos profesionales que intervengan. En algunos casos la intervención del tutor o del equipo docente será difícilmente para dar respuesta a las necesidades de un alumnado, pero en otros casos será precisa la intervención de otros especialistas, debe buscarse la coordinación entre todos ellos procurando una visión global de las necesidades del alumno

h) Atender a los alumnos que presenten necesidades educativas especiales buscando la optimización de los recursos y la máxima integración de alumnado. Este objetivo de la orientación enmarca un campo prioritario las necesidades educativas del alumnado exigen una atención prioritaria en los centros escolares y debe enseñarse y llevarse a la práctica optimizando los recursos que dispongan en el centro

i) Propiciar un clima en clase adecuado para la convivencia y el trabajo escolar buscando la aceptación de todos los alumnos La enseñanza se agrupa por alumnos y profesores, la orientación y de la acción tutorial conseguir que el grupo humano de alumnos funcione de forma cohesionada. Un buen Clima de clases favorece la autoestima, la responsabilidad, las actitudes favorables hacia el trabajo escolar, genera hábitos de trabajo y estudio, autonomía, colaboración solidaria y afán de supervisión


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j) Favorece el paso de los alumnos de un ciclo a otro y de una atapa educativa a la siguiente Debe potenciarse la orientación del alumnado, el cambio de profesores, de programación que progresivamente se hace mas exigente, se aconseja una acción tutorial intensiva.

k) mediar en situaciones de conflicto entre el alumnado o con el profesorado o la familia, buscando siempre una salida airosa al mismo La complejidad de las relaciones humanas no debe extrañar que se produzcan conflictos entre los alumnos o bien con algún profesor o entre un alumno y sus padres o hermanos. La mediación entre las partes forma parte de las funciones, estas deben tener unas habilidades básicas para la mediación que incluyen la capacidad de escucha, la empatía y la creencia en la búsqueda de soluciones asumidas

TAREAS DE LA ORIENTACION Y DE LA ACCION TUTORIAL Conocimiento del alumnado.  

Evaluar a los alumnos para conocer de una mejor manera su forma de aprendizaje para ser un apoyo y ver en qué aspectos deban mejorar o cambiar. El profesor o tutor debe implementar métodos innovadores para que los estudiantes para que tengan un aprendizaje integro de esa manera no afectar a los alumnos al momento de realizar cambios en su aprendizaje. Que el docente debe evaluar las estrategias a implementar sean coherentes para el alumnado.

Seguimiento del alumnado 

Que el docente este al pendiente del alumnado e ir informando del avance de cada uno de los estudiantes en su proceso de enseñanza-aprendizaje, destacando lo negativo y positivo, tener en cuenta que cuando requiera de apoyo lo solicite.

Adecuación de la enseñanza 

Acoplar los contenidos del currículo al contexto del estudiante teniendo en cuenta sus conocimientos previos y ser flexible cuando se requiera.


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Coordinación docente  Los docentes deben organizarse para dar a conocer la manera en la que lleven a la práctica los conocimientos.

Coordinación con la familia  Dar a conocer a los padres de familia el proceso de aprendizaje que llevan sus hijos, puede ser de manera individual o grupal.

Función tutorial  Verificar o darle el visto bueno del plan de los docentes y que el o los docentes promuevan como tutor.

 Asumir su tarea como orientador o tutor.


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Atender a los alumnos que presenten necesidades especiales buscando la optimización de los recursos y la máxima integración, las necesidades educativas suponen llevar a efecto las siguientes tareas.

Identificar las necesidades del alumno: Para detectar estas es necesario que el docente realice una autoevaluación para poder localizar cuáles son esas necesidades que tiene ese alumno y ayudarlo para que no tenga un fracaso escolar.

Tomar decisiones sobre modalidad de escolarización: Al conocer quiénes de los alumnos tienen necesidades educativas el maestro y padres deben de debatir si el alumno es apto para estudiar en un centro educativo ordinario o necesita uno donde se especialicen en educación especial.

Realizar un seguimiento de los alumnos El seguimiento intensivo de los alumnos debe llevar a revisar la adaptación curricular y la respuesta organizativa refuerzos y apoyo el hecho de que ambos aspectos funcionen de estos alumnos es más apropiado que se haga en equipos (profesor tutor, profesor de apoyo, orientador) ya que permite poner más variables y tener en cuenta diferentes perspectivas

Coordinar recursos para atender al alumno con N.G.G Con frecuencia cuando se trata del alumno N.G.G asociación a discapacitados física psíquica o sensorial, otras veces cuando el alumno se encuentra en régimen de escolarización combinando centro específico –centro por ultimo cuando se trata de alumnado con N.G.G derivado de situaciones sociales o culturales Evaluación a respuesta educativa: Con el fin de mejorar la calidad de las respuestas educativas que se dan en el centro a los alumnos con N.G.G conviene realizar anualmente una evaluación de los mismos e introducir que permitan ajuntar mejor las respuestas educativas.

Clima educativo: Es importante que la convivencia sea la mejor posible para lograr un mejor aprendizaje donde todos se apoyen unos a otros de esta forma se tendrá una mejor comunicación con los profesores. Las tres características importantes para lograr un buen clima son:


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Conocer las características del grupo de clase Sabemos que todos los alumnos son distintos por lo cual es importante conocer las características de cada uno para lograr una mejor comunicación de esta forma acercarnos más al alumno. Mantener una comunicación fluida como docentes tenemos que buscar la manera de que el niño se sienta en confianza perteneciente, y de esta forma conoceremos sus aptitudes y valores si no tenemos comunicación será difícil enseñar.

Programar actividades: De esta forma lograremos relacionarnos de una mejor manera en la clase, por medio de dinámicas, juegos fortaleceremos el conocimiento, y lo hacemos mutuo.

Traspasar información de unos profesores a otros: El traspaso se realiza sobre toda la clase pero también individualmente cuando es individual conviene hace una síntesis de lo que se está trabajando para determinar lo que conviene trabajar en el siguiente siclo, en el cual el orientador puede colaborar con los tutores para su elaboración. En el caso del alumno con NEE, el tutor del año anterior con el tutor nuevo debe coordinar para analizar la integración del alumno al nuevo año.

Mejorar la coordinación: Consiste en mejorar los objetivos y contenidos entre la secuencia de grados.

Estudiar y tomar decisiones sobre la promoción de los alumnos: A través de una síntesis se analiza el progreso de los alumnos, de esa manera se decide en conjunto la promoción de los alumnos o en tal caso la permanencia del mismo en el ciclo de estudio. Medición en conflictos

Se requiere de las siguientes tareas: Organizar reuniones de forma separada y confutas entre ambas partes. Las reuniones se realizan con todas las personas implicadas con el fin de recoger información y analizar las situaciones.

Hacer de interlocutor entre ambas partes: Consiste en trasladar las preocupaciones y falta de comprensión de una a las otras.


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Dimensiones formativas de la orientación escolar a) AUTOCONOCIMIENTO, SOCIABILIDAD. Autoconocimiento Como autoconocimiento designamos al conocimiento que tenemos de nosotros mismos, es decir, al conjunto de cosas que sabemos acerca de quiénes somos. Asimismo, es el proceso en el que todo niño, a cierta edad, empieza a descubrir su propio cuerpo. La palabra, como tal, se compone del prefijo auto-, que significa ‘propio’ o ‘por uno mismo’, y el sustantivo conocimiento, que es la capacidad de comprender por medio de la razón. Autoconocimiento es un concepto muy usado en la psicología y en el ámbito de desarrollo personal en referencia a la capacidad de introspección que tiene una persona para reconocerse como un individuo y para diferenciarse de los demás. En este sentido, el autoconocimiento ayuda a la construcción de una identidad personal. El autoconocimiento es un proceso reflexivo en el cual una persona adquiere noción de su yo, de lo que lo caracteriza, de sus cualidades y defectos, de sus limitaciones, necesidades, aficiones y temores. Autopercepción: es la capacidad de percibirnos a nosotros mismos como individuos con un conjunto de cualidades y características diferenciadoras. Auto observación: implica el reconocimiento de nosotros mismos; de nuestras conductas, nuestras actitudes y las circunstancias que nos rodean. Memoria autobiográfica: es la construcción de nuestra propia historia personal. Autoestima: se refiere a la valoración que cada quien siente hacia sí mismo. Auto aceptación: supone la capacidad del propio individuo de aceptarse tal cual es. Sociabilidad Todo ser humano es individual pero también, social, es decir, existe una dualidad en el corazón humano toda persona necesita compartir momentos de intimidad y de soledad, pero también se alimenta su mundo emocional, que surge del valor de la amistad, del compañerismo en el plano laboral, de las relaciones familiares e incluso, de los vínculos más superficiales como los de vecindad. Vivir en sociedad implica que todo ser humano debe de poner en práctica sus habilidades sociales en beneficio de su propia felicidad personal puesto que tener un alto nivel de integración y contar con distintos grupos de pertenencia suma autoestima, reconocimiento, pensamiento positivo, motivación y felicidad.


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Existen momentos en los que las personas desean olvidarse del entorno social y centrarse en sí mismas, por ejemplo, al tener una herida emocional por un desamor, hacer el duelo por la muerte de un ser querido, sufrir la decepción de un amigo, ante un despido de trabajo. Sin embargo, a largo plazo, tener relaciones sociales es una necesidad de salud emocional. El aislamiento social produce tristeza, apatía, miedos, cansancio. Por el contrario, las relaciones personales mejoran la higiene mental y el pensamiento positivo. Las habilidades sociales no son innatas, sino que se entrenan. Por tanto, también se perfeccionan cuando se practican. Existen habilidades sociales muy importantes que propician la agradable convivencia en sociedad: la amabilidad, la empatía, el respeto, la generosidad, la simpatía. Sexualidad e intercesión social. b) LA SEXUALIDAD E INTERSECION SOCIAL La sexualidad. Como definición, 'la sexualidad es la forma en la que cada persona vive, siente y se expresa como persona sexuada, con un cuerpo sexuado'. Por lo tanto, hablamos de todo lo que tiene que ver con: el cuerpo y sus reacciones, con la afectividad y la expresión de emociones, con el placer y el deseo, con la necesidad de vinculación con las demás personas, con la auto aceptación y la autoestima, con la comunicación y con el desarrollo integral y sano de las personas. ¿Cómo podemos explicar la sexualidad a los niños? La educación sexual no es únicamente dar información sobre los órganos sexuales, la reproducción o los anticonceptivos, sino que es hablar también de comunicación, de afectividad, de responsabilidad y de placer. A los niños y niñas se les puede explicar que la sexualidad es una de las formas que tenemos las personas para comunicarnos, darnos cariño y placer, y divertirnos juntas. Como padres y como madres tenemos que saber, que sexos hay dos, hombre y mujer, pero hay muchas maneras de construirse como hombre y como mujer. ¿Qué es lo que no debe faltar en una buena educación sexual? - Reconocer y expresar emociones: apego, cariño, afecto… hay muchas formas de demostrarlo. - Hablar de sexualidad como algo cotidiano. Y mostrar disponibilidad para el diálogo. - Naturalidad, autenticidad. Hay tantas sexualidades como personas. Respeto. - Asumir que somos modelos de comportamiento, referentes para nuestros hijos e hijas. - Saber que educamos generando valores, actitudes… y preparamos para futuras etapas, porque la construcción de la persona empieza en el nacimiento y continua a lo largo de toda la vida. Es recomendable pensar y compartir en pareja y/o con otros adultos sobre nuestra concepción de la sexualidad, nuestras dudas, nuestros miedos.


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Integración Social en niños de Preescolar En los diferentes contextos e instituciones donde hay relaciones interpersonales, cada uno participa dentro de una acción social, es decir, posee roles y funciones determinadas jugando un papel específico dentro de dicho contexto, esta dinámica le permite establecer nuevas perspectivas y comportamiento con base en este intercambio dentro de las constantes interrelaciones de los miembros de un grupo determinado. Así, dentro de las interrelaciones se puede evidenciar no solamente el hecho de las relaciones grupales, sino, de igual forma estas nuevas construcciones del conocimiento que se da a través y a partir de los grupos y van generando nueva información entre los niños y la sociedad. La escuela como institución ha sido estudiada desde diversas representaciones. Una de ellas es la integración social. Por ello, debe seguir un conjunto de labores emplazadas al plano personal y social del niño (a) tales como contribuir a su desarrollo personal, físico, intelectual, afectivo e integracional. Intentando constituir a la persona en la comunidad como un miembro interactivo de la misma. La educación del niño (a) tiene que ver con el proceso de estructuración de su personalidad, por ser ellos seres flexibles, manejables, cambiables y por tanto, transformables. Es precisamente, a partir de la interrelación con las personas como se actualizan los modos de ver y hacer, desarrollando la capacidad de comunicación, la singularidad y las vivencias, que les permite una acción responsable consigo mismo, con las otras personas y con el mundo que los rodea. Desde esta configuración la educación preescolar viabiliza un espacio dispuesto por medio del cual, el niño (a) exterioriza su riqueza espiritual, física, social y afectiva, edificando en forma creadora y recreativa su personalidad. Por tanto, el maestro tiene la responsabilidad de engrandecer su práctica pedagógica en estrategias innovadoras y creativas. De allí la importancia de propiciar la libre expresión de los niños (as) a través de actividades lúdico-recreativas. c) PROYECTO DE VIDA Y EDUCACION EN VALORES Es propio de la adolescencia la rebeldía y el ansia de hacer cosas por cambiar el mundo. Esta tendencia cabe orientarla hacia la pregunta ¿qué hago yo con mi vida que sea valioso? Y como parte de mi vida ¿cual es mi proyecto profesional? ¿Que es valioso? Ante estas preguntas, un padre puede decirle a su hijo “has de ser un hombre/mujer de provecho”. El planteamiento del adolescente puede ser diverso: – lo que quiero es ganar dinero, divertirme y pasarlo bien situarme bien, tener amigos curar a la gente, enseñar a otros, que todos tengan casa, que tengan trabajo. Es interesante reflexionar sobre estas tres opciones y ver cual vale la pena, cual es más valiosa. La educación es un proceso de mejora personal, un proceso de maduración. Muchos autores distinguen en el proceso de formación de la persona tres partes: la materia, la


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inteligencia y la voluntad, olvidando el aspecto afectivo, de vital importancia y que en los últimos tiempos se ha puesto de moda por la llamada “inteligencia emocional”. Cada una de estas partes se desarrolla de distinta manera, pero siempre formando un único ser indivisible, que es la persona. En el proceso de formación de la persona intervienen tanto la carga genética con la que se nace como la influencia ambiental del exterior. En lo concerniente a la influencia ambiental (familia, amigos, colegio, medios de comunicación, etc.), algunos autores hablan de adiestrar, instruir o educar según se refieran al desarrollo material (cuerpo), al intelectivo (adquisición de conocimientos) o al de la voluntad (vertiente operativa de la inteligencia). Qué duda cabe que el desarrollo físico e intelectual son muy importantes, pero en este capítulo nos centraremos en lo que es propiamente educar (adquisición de valores que ayuden a la persona a madurar y ser feliz). 1. Crecimiento en madurez a través de la adquisición de valores. La propia palabra “Valores” nos indica algo positivo, algo que vale la pena. Se dan, por otra parte, una serie de valores (solidaridad, espíritu de equipo, laboriosidad, fortaleza, etc. ) que podemos entender como universales y como camino de crecimiento de la persona.Ser generoso, laborioso, solidario, o como mínimo luchar realmente por serlo, se entiende como propio de una persona madura, reflexiva. A su vez, la adquisición y continua mejora en estos valores ayuda en la maduración personal. En el proceso de mejora personal, ser mas persona, ser más feliz, entra en juego el proceso de madurez. Esta abarca tanto el aspecto mental como el emocional y el social. a. En el aspecto de la madurez mental, supone el desarrollo de aptitudes intelectuales que hacen a la persona capaz de observar, analizar, relacionar, resumir, memorizar, discernir, enjuiciar, formar los propios criterios,… b. La madurez emocional lleva al hombre a autoposeerse. A ser dueño de si mismo y no esclavo de los sentimientos, los instintos, etc.. En este sentido, es cada vez mayor el número de autores (Marina, Goleman, Bruckner, Kreeft, ..) que reivindican, con distintos matices, lo que el autor americano de moda ha denominado Inteligencia emocional. Es decir, la capacidad de ser hombres/mujeres ejerciendo lo que es propio de nuestra especie: la racionalidad y la inteligencia y que estas dirijan los sentimientos y los instintos. C. Madurez social. Esta nos lleva a la preocupación por los demás, a salir de uno mismo. Se demuestra en la ayuda al compañero que lo necesita sin verlo como un competidor, o en ayudar en su tarea a otro cuando se ha terminado la propia, en ser capaz de realizar algo por los demás sin pensar en compensaciones económicas o


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materiales. d. Crecimiento en madurez y valores. La persona que va creciendo en madurez mental y emocional va creciendo en libertad. En efecto, al tener criterios firmes y convicciones propias, fruto de su madurez mental, no es fácil presa de la manipulación, de las modas, de lo novedoso, de qué dirán….Por otra parte, su autodominio, fruto de la madurez emocional, le libera de las ataduras de la comodidad, de la pereza, de los instintos,… La madurez social le capacita para abrirse al amor.¿Que papel juegan los valores en este proceso de maduración? En la tarea de educar, convendrá tener muy claro que la adquisición de unos valores u otros depende de la edad. Los valores no se adquieren a la vez ni de manera anárquica, sino que requieren un proceso acorde con la edad psicológica, carácter, etc. de la persona. 2. Los valores. Existe una realidad en la que todos los seres humanos de todos los tiempos y de cualquier lugar están de acuerdo: el hombre anhela la felicidad.La pretendemos de una manera mas o menos explícita, con mas o menos ansia, pero en cualquier caso, lo sepa o no, el hombre ha sido creado para ser feliz. La felicidad es, en cierta medida, llevarse bien con los otros, con el mundo y con uno mismo. De estas relaciones es probablemente la tercera la más ardua de conseguir, de manera que cuando se alcanza, las otras dos (con los otros y con el mundo) surgen espontáneamente. ¿Qué significa llevarse bien con uno mismo?. Conoces la verdad total de la persona junto con la actitud de lucha orientada hacia los valores que la perfeccionan, valores que están coronados por el amor. Otra idea que convendría exponer es que la felicidad no se puede plantear como un objetivo a conseguir directamente. Es más bien la consecuencia de haber hecho una determinada opción valiosa en la vida y del esfuerzo en seguir fiel e ilusionadamente dicha opción, superando los obstáculos que puedan surgir: es como un don, un regalo, que uno recibe como recompensa del esfuerzo puesto en la búsqueda del bien verdadero. De resultas de lo anterior, se ve que la felicidad no se encuentra cuando es directamente buscada y concebida como un derecho, ya que este modo de actuar o pensar genera egoísmo, y este es incompatible con la felicidad. Además, según muchos autores la búsqueda directa de la felicidad genera ansiedad, de la misma manera que la búsqueda afanosa del sueño en una noche de insomnio genera frustración y más insomnio. La felicidad se vive en presente y se consigue en pequeñas parcelas como consecuencia de la obra bien hecha. Cada acto de valor, cada acto de generosidad, de sinceridad, de solidaridad produce en la intimidad del hombre un atisbo de lo que es la


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auténtica felicidad, una satisfacción profunda que nada tiene que ver con lo que produce la compra de una automóvil nuevo. Ante una intensa tarde de estudio los padres podrán preguntar al hijo “¿estás contento?, ¿satisfecho del esfuerzo?. Te has cansado pero merece la pena”. En estos diálogos familiares convendrá contarles el esfuerzo que supone el trabajo realizado ese día, no como una queja sino como constatación de que el trabajo bien hecho siempre exige esfuerzo, y a la vez es una escuela de alegría donde se aprende a marchar por el camino de la felicidad. Haber ayudado a un compañero en su trabajo, haber puesto todo el esfuerzo en un trabajo de grupo sin pensar si los otros hacen lo mismo, sentirse querido incondicionalmente en la familia, son situaciones cotidianas que nos ponen en contacto con lo que vale la pena. Es conocida la afirmación de que “ si no hay ideales por los que merezca la pena morir, tampoco existen razones que justifiquen vivir”.La felicidad se encuentra necesariamente en relación con lo mas alto del hombre (la inteligencia y la libertad) y por ello consiste en ese proceso permanente y continuado de autoconquista del hombre mismo (educación). Así pues, quien buscase la felicidad fundamentalmente en la posesión de bienes materiales, en el éxito social, en la salud, o en el poder, habría equivocado el camino. La felicidad está en una mirada cálida, en sentirse querido incondicionalmente en la familia, en ser corregidos por quien sabemos nos quiere, en hacer algo por los demás desinteresadamente, …..La experiencia de millones de seres humanos y la de cada uno descubre que el camino de la felicidad es el camino de la mejora personal, de la lucha por procurar el ejercicio de valores.

3. Los valores según las edades El proceso de maduración de la persona se produce de manera escalonada, los valores no se adquieren todos a la vez o en cualquier momento. Su adquisición se produce poco a poco, en función de factores tales como la edad, la motivación, la familia, etc. Es cierto que los valores están intrínsecamente conectados. En este sentido resulta difícil interiorizar la solidaridad si no se vive la generosidad en el día a día, no se puede ser laborioso sin vivir la fortaleza, etc. Con el fin de facilitar la labor de los padres a continuación, se expone qué valores son los que se desarrollan en las distintas edades. De esta manera se gana en efectividad, porque sin olvidar el conjunto es más fácil centrarse en aquello que el niño o el joven , ya sea por su edad o su momento psicológico, está en disposición de desarrollar. 3.1 Hasta los 7 años la educación en valores debe centrarse en el orden, la obediencia y la sinceridad.


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Son estos tres valores la base de la educación. A partir de ellos crecerán los demás y serán la base de una vida feliz y equilibrada. La manera básica de vivir valores en esta edad es por medio de hábitos, es decir, de la repetición de actos operativos concretos de orden, obediencia y sinceridad. En un ambiente familiar de alegría, tranquilidad, confianza y cariño se debe exigir a los niños que recojan los juguetes que han utilizado, habrá que facilitarles la labor proveyéndoles de cajas de colores, estanterías a su altura, etc. Será bueno también explicarles él porqué del orden con el fin de que no sean maniáticos del orden por el orden y que vean las ventajas de ser ordenados. Con visión del futuro, a nadie se le escapa la importancia del orden en un trabajo profesional eficaz. Con respecto a la obediencia, la lucha se centrará en que los niños obedezcan a la primera, sin necesidad de gritos o repeticiones de la orden dada. Para ello, entre otras cosas habrá que asegurarse de que el niño ha entendido bien lo que se le ha dicho y sabe hacerlo. Llevado al terreno profesional, es incuestionable que todo trabajo implica disciplina, respeto a las normas, horarios, obediencia a los jefes jerárquicos….Empezar a inculcar a los hijos desde pequeños esta virtud, equivale a formar buenos profesionales para el futuro. La sinceridad será exigible sin olvidar que los niños también tienen mucha imaginación y que las invenciones no constituyen mentira si detrás no hay intención de ocultar algo. En relación con el trabajo profesional, la sinceridad con uno mismo lleva a reconocer los fallos con el fin de corregir y mejorar. A título de ejemplo, se sugieren algunas pautas educativas en esta edad: – La alabanza, la alegría son herramientas de apoyo para que el niño disfrute haciendo el bien. – El ejemplo de los padres es fundamental, ¿cómo será posible exigir al niño sinceridad si en casa se miente, o exigir en orden si el padre tiene su mesa desordenada de manera continua? Los hijos valoran que sus padres luchen por ser mejores, y no que sean perfectos. Por último es importante reseñar que la trilogía valor-lucha-felicidad debe ser conocida por los niños, así como que los valientes son los sinceros y obedientes, no quienes mienten o desobedecen. 3.2 Entre los 8 y los 12 años. El abanico de posibilidades se abre: fortaleza, perseverancia, laboriosidad, responsabilidad, paciencia, sociabilidad. Como se puede ver, todas ellas relacionadas con la principal actividad del niño, con su profesión: estudiar.


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La educación de la fortaleza, perseverancia, laboriosidad, sociabilidad, etc. son básicas en la eficacia profesional. Los niños educados en estos valores serán, con más probabilidades que quienes no lo hayan sido, adultos responsables y sabrán triunfar o en su caso asumir los fracasos. Es fundamental que se palpe en el ambiente familiar un afán de mejora. Como ya se ha dicho el proceso de mejora personal no acaba nunca y el mejor ejemplo para un hijo es ver a sus padres luchando por intentar ser mejores, en el hogar, en el trabajo, con los amigos, en la diversión, en el tiempo libre, en la comunidad de vecinos, en el barrio. Compartir esta lucha con los hijos será una fuente de unión familiar y los padres estarán en mejor disposición de ayudar, ya que podrán utilizar un arma infalible: el prestigio personal. La fortaleza supone acabar un trabajo comenzado y no dejarse rendir por la apetencia o el cansancio: no quejarse, creando mal ambiente entre los compañeros de trabajo y bajando el rendimiento; cosas tan sencillas- y difíciles- como mantener un horario de estudio (perseverancia), resistir los inconvenientes (calor, cansancio) sin quejarse excesivamente, o resistir el atractivo de ver un programa de TV en vez de estudiar. Estos pequeños vencimientos son indispensables para un desarrollo equilibrado de la personalidad. Las primeras piedras se ponen a través de hábitos buenos. La sociabilidad supone abrirse a los demás, haciendo amigos en el trabajo, fomentando un ambiente alegre y optimista que ayuda a las personas a ser mejores y más alegres. La laboriosidad se puede concretar en realizar con empeño y alegría los deberes escolares. 3.3 En la adolescencia, de 13 a 17 años: El adolescente aprecia en alto grado la amistad y el cortejo de valores a ella asociados: lealtad, respeto, comprensión, confianza, ayuda. Lealtad al superior (evitando criticas destructivas), comprensión, (perdonando los fallos de los demás y ayudándoles a mejorar), respeto (a otras ideas y modos de ver las cosas, a otras opiniones…).Señorío de la inteligencia y la voluntad sobre los instintos que permita orientar la sexualidad del amor y a la vida. Es claro que las relaciones sociales mejorarían mucho si se fuera capaz de inculcar y vivir estos valores. La rebeldía, connatural de los adolescentes juega en este caso a favor de su mejoramiento personal. ¿Porqué no aprovechar esta rebeldía para rebelarse contra la comodidad, él ir tirando, el egoísmo, la intolerancia? Será necesario ayudar a los


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adolescentes a concretar esos deseos de rebeldía en actuaciones diarias concretas para que no queden en meras utopías. En estas edades de poco servirá que se vivan los valores por imposición, ya es tiempo de que los hagan suyos y actúen así porque los van interiorizando.


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Niños de 5 años. De manera física a esta edad el niño comienza a tener buen equilibrio en su cuerpo, su coordinación es mejor ya que puede realizar movimientos largos que no podía realizarlos con anterioridad, logra saltar sin dificultades, maneja todo sin problema con brazos, muñeca y manos. En el lenguaje y comunicación sus logros son más avanzadas, ya que su expresión es más entendible, realizando conclusiones de actividades y resúmenes de lo que ha realizado durante una jornada de estudio o dentro de la casa, Así mismo logra reconocer letras, silabas y pequeñas palabras. También logra contar sin dificultad diferentes objetos. Con respecto a sus actitudes es muy amigable, comunicándose con facilidad con otros niños o con personas adultas, es cooperativo y servicial, en diferentes acciones que se le pidan, como el ordena sus juguetes, su ropa y desastres que llegue a cometer. Las relaciones familiares son de su interés, compartir y convivir con su familia es algo que lo caracteriza a esta edad, tratando la manera de ser bueno con los demás para que sea admirado y reconocido por su familia, logra identificar a cada miembro saludando por su nombre e incluso amistades de la familia.

Niños de 6 años: Los de la etapa de 6 son niños que ya pueden cuidarse solos e inician a independizarse de los cuidados de la mamá, realizando actividades solos como cepillarse, cambiarse, comer y saben de manera definida lo que quieren. Se sienten activos, les gusta jugar, correr, realizar actividades grupales, se relacione con diferentes niño y cada vez que se golpea o tiene una herida es fuerte y logra tranquilizarse sin dar llantos, uno de los cambios físicos radicales del niño de 6 años es que empiezan a caérseles sus dientes siendo esto algo fuerte para él. A esta edad a los niños se les debe dar instrucciones o conceptos de manera específica, para que sepan que es lo que se les pide y lograr hacerlo muy bien En el aspecto académico son más activos, conocen bien los números tanto de manera visual como auditiva, reconocen varias silabas y logran formar palabras y pequeñas oraciones, utiliza la tijera sin dificultad, conoce las partes de su cuerpo, sus trazos son más firmes y precisos. Logran decir su nombre, completo, sabe que genero es, identifica a sus compañeros y personas que le rodean a través de diversas características, realiza preguntas


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constantes de las cosas que le rodean, utiliza palabras diferentes y si se le habla con palabras diferentes pregunta su significado, le gustan las adivinanzas, chistes y cuentos y logra ordenar serie de cuentos.

Niños de 7 años. Los niños a esta edad tienen una mejor dominio corporal y muscular, mostrándose habilidosos a diferentes actividades, retándose así mismo para lograr lo que se le pide o dando más de él para que sea reconocido de lo colaborador y fuerte que es. Sus ansiedades de aprendizaje son mayores, queriendo saber y manejar todo lo que pueden realizar otras personas, no le gusta que sea criticado por pequeños defectos o or acciones negativas, reconoce entre el bien y el mal por lo que hace conciencia antes de actuar para no ser perjudicado y que se le regañe, por ello también a esta edad no le gusta que se le presione para hacer las cosas, sino que le gusta hacerlo a su ritmo. A esta edad a los niños les agrada el deporte y definen bien lo que más les gusta para poder practicarlo, siempre y cuando tenga el apoyo de los padres para que puede desempeñarse sin dificultad. Esta es una de las etapas donde el niño aprende a través de sus propias vivencias y debe saber que todas las acciones tienen una consecuencia, también los padres deben ser animadores de sus hijos, motivándolos a realizar cosas que ellos consideren no poder hacerlos para que pierdan el miedo y realicen acciones que al final serán un triunfo para él. A pesar de que a los 7 años ya se vean grandes es importante el acompañamiento de sus padres, especialmente de la mamá, que el niño se sienta seguro, protegido, amado y atendido por su mamá. Sin duda estas tres etapas son especiales y únicas, en las cuales los niños inician a desarrollarse de manera física, emocional y cognitiva para poder dar a conocer sus diferentes habilidades, fortalezas y debilidades, las cuales ira superando y atravesando a lo largo de estos 3 años importantes. Pero que pasa con los padres de familia y los docentes, que rol les corresponde, ambos son sin duda indispensables en el crecimiento del niño, dentro del hogar los padres de familia son quienes fortalecen todas las acciones positivas del niño y en lo negativo deben corregirlo para ser niños educados. En el ámbito educativo, el docente es quien va a darle seguimiento a las actitudes positivas del niño y le dará limitaciones en algunos aspectos que dentro del centro educativo no pueda desarrollar, así mismo es únicamente u guía, pero que sin duda de bastante fortaleza en el crecimiento y desarrollo del estudiante.


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Fisicos

•Madurez Infantil •Cordinacion Corporal •Salud Estable •Mayor actividad física

Intelectuales

Sociales

Emociales

•Pesamiento Logico •Alto Rendimiento Escolar •Organiza Operaciones Simples y Concreta •Fluidez Lectora •Afan por saber •Rendimiento escola

•Afán de Aventuras •Prestigio Social •Identidad Sexual •integración •sociables •Rechazo a sexo opuesto •independiente

•Expresion Clara de sus Sentimientos •Competitividad •Estabilidad emocional •Protagonistas y Lideres •protectoresn •comprensivos


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POSITIVO -Conocer cada una de las características de niños de 5 a 7 años fue una manera de conocer a profundidad los cambios radicales que tienen y el por qué de sus actitudes tanto positivas como negativas dentro del aula y lograr una conducta positiva en ellos. -No solo debe conocerse las actitudes y cambios de los niños de preescolar, ya que en su momento serán de mucha utilidad conocer las características de niños de 8 a 10 años, sin embargo fueron conocidas y retroalimentaron de gran manera los conocimientos profesionales como docente para que en un futuro sirvan para ayudar y poner en práctica lo que se aprendió. -Conocer las etapas del cambio radical de niños entre 11 a 12 años, ya que entran en la adolescencia y como profesionales es importante manejar estos temas como las actitudes que los niños tienen como cambio, esto es una ayuda grande ya que no solo son etapas de cambio en niños de los establecimientos, sino también en el ámbito familiar.

NEGATIVO -Una demostración de los cambios en esta etapa en los niños como dramatización o un viseo hubiera estado mejor, ´para luego discutir sobre las diferentes actitudes de los niños.

INTERESANTE -se dieron a conocer varias características que sin duda eran de desconocimiento, una formación más en el ámbito profesional.

-La mayoría de características fueron iguales con el resto de los compañeros, ya que fue muy generalizado en las edades, debió asignarse por edades a cada grupo para poder describir de una mejor manera cada etapa.

Las actividades de mapas conceptual es un método para aclarar de una mejor manera los aspectos a cambiar en los niños.

-Un análisis más profundo debió tomarse para trabajar esta etapa ya que es una de las etapas más difíciles en los niños que pasan a la adolescencia, compartir diferentes características con respecto a esta etapa y conocer un poco más de lo que se investigó.

-Fue un tema interesante ya que acá inicia una etapa nueva para el niño, la cual es la adolescencia y son aspectos que muchas veces se conocen.


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-Se establecieron como cambios trascendentales en las diferentes etapas en el ámbito social, motriz, emocional, Intelectual, físico, psicomotriz, de esta manera se conocen los cambios más trascendentales en las etapas de 5 a 12 años.

-No se consideraron las mismas características en cada etapa, para poder ver los cambios de cada edad y hacer un análisis general más crítico.

-En todas las etapas tienen cambios en características específicos, pero en cada característica cambia su icono según la edad.


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No. 1.

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Cuestionamiento Respuesta ¿El Bullying se desarrolla en los centros En algunos casos sí, a pesar de que los docentes educativos de preprimaria? Explique no lo vean como bullyin en realidad si lo es, con el simple hecho de ver como los niños se aíslen de un compañero y se burlen de él por cualquier equivocación se le puede considerar como bullyin, ya que sus indiferencias hacen que los niños se sientan mal y no quieran involucrase en actividades integradas, así también en el círculo familiar y social fuera del establecimiento se sienten afectados por lo que viven dentro del establecimiento. ¿Cuáles son las causas principales que Por la vulnerabilidad de los niños de saber que generan el bullying en educación significa el bullyin, los estudiantes inician preprimaria? practicando actos que ven dentro de su hogar, imitando acciones negativas, también la inestabilidad de los padres es un factor que afecta a los niños. La violencia intrafamiliar también es otro caso que lleva al bullyin, la clase social o la cultura también es un factor que los niños discriminan y hacen que generen el bullyin en las aulas del preescolar. ¿Cuáles son las consecuencias del Principalmente afecta en la depresión ya que bullying en educación preprimaria? puede que llegue en depresión baja y esto generar que se encierre y no querer salir a convivir con los de su alrededor, o en un caso más fuerte, llegar al suicidio por falta de atención o comprensión de parte de los demás que le rodean. ¿La familia influye para que se practique Muchas veces son los generadores del mismo, ya el bullying? que con el ejemplo hacen que los niños hagan y practiquen las malas actitudes de los adultos. La desintegración familiar y el maltrato familiar son los temas más relevantes que afectan a los niños del hogar.


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¿Qué propone para que ya no se genere Principalmente acá se necesita el apoyo de los bullying en educación preprimaria? padres de familia, ya que son los principales responsables sobre las actitudes de sus hijos, pero también tiene mucho que ver el docente, ya que él será el ojo dentro del salón de clases y hará que se viten estas actitudes, involucrado y realizando actividades donde nadie sea excluido y todos tengan las mismas oportunidades y participen de manera equitativa, para que ningún alumno sea menos o más ante los demás.


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SALTA EL LAZO Haz que uno de los niños sostenga un extremo de la cuerda y que la haga girar a su alrededor, a la altura del suelo, como si fuera la hélice de un helicóptero. Los demás niños deben saltar la cuerda antes de que la cuerda los toque. Si les toca el pie, o se tropiezan cuando saltan, quedan descalificados. ¡El último que quede de pie será el próximo helicóptero! 2 || Saltar es siempre divertido cuando se hace con ritmo. Prueba y sigue estas instrucciones: “El nombre de María, que cinco letras tiene, a M, la A, la R, la I, la A; MA-RÍ-A”. 3 || Haz que dos niños estiren la cuerda sobre el piso, tomando cada uno un extremo. Diles que muevan la cuerda sin parar, y sin despegarla del piso. Esta cuerda movediza se transforma en “la viborita”, un juego muy divertido. Los demás niños deben correr hacia la soga y saltarla sin que la viborita los toque. 4 || Hay muchísimas formas divertidas de practicar y adquirir más destrezas con la cuerda, a partir del momento en que los niños aprenden formas básicas de saltarla. Estas ideas se basan en la Lección progresiva de saltos con cuerdas de PE Central. Imprime las tarjetas de juegos de saltos con cuerdas, una actividad divertida que los niños preparan y luego se lleven las tarjetas a casa. Conejito: salta con un pie Salto atrás: mueve la cuerda en dirección contraria, y salta hacia atrás Salto corrida: corre o trota hacia adelante saltando Petardo: salta lo más rápido posible Cuerda cardio: salta con los pies juntos y luego con los pies separados Remolino: gira el cuerpo hacia un lado y luego hacia el otro mientras saltas

"MATATERO TERO LA" Objetivo: Entretenimiento y agilidad de la lengua. Recurso: Ninguno Instrucciones: niños de 5 a 6 años Desarrollo: se forman dos Filas de frente en hilera se mueven hacia tras y hacia delante cantando:

Buenos días, mi señorío Matatero tero lá

¿Qué quería, mi señorío Matatero tero lá? Yo quería una de sus hijas Matatero tero lá ¿Cuál de todas, quería usted Matatero tero lá? Yo quería a Juanita Matatero tero lá ¿Y qué oficio le pondremos Matatero tero lá? Le pondremos chupahuesos Matatero tero lá Ese oficio no le agrada Matatero tero lá


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Le pondremos matachinches Matatero tero lá Ese oficio no le agrada Matatero tero lá Le pondremos de lavaplatos Matatero tero lá Ese oficio no le agrada Matatero tero lá Le pondremos hija del Rey Matatero tero lá Ese oficio sí le agrada Matatero tero lá Y aquí la tiene ya A las órdenes de Usted Matatero tero lá


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“EL ELÁSTICO” Edad para su realización: la edad para su realización es muy amplia ya que pueden jugar desde los más pequeños (niños y niñas de segundo ciclo de Educación Infantil) a los más mayores. Dirigido a: el elástico va dirigido a todos los niños/as de cualquier edad Finalidad del juego: dependiendo del tipo de juego, se debe ir pasando a niveles superiores. Por ejemplo, en el de salto de altura, llegar a saltar lo más alto (la cabeza). También nos relacionamos con los compañeros/as, vecinos/as, amigos/as y se desarrollan las habilidades básicas de comunicación e interacción que son tan importantes en la etapa de Educación Infantil Objetivos del juego: * Trabajar la motricidad. * Adquirir coordinación del propio cuerpo. * Cooperar y colaborar con sus compañeros/as ya que para jugar necesitan dos personas que sostengan el elástico. * Desarrollar de habilidades sociales. Explicación del juego: Se juega con una goma elástica de 3 o 4 metros uniendo los dos extremos con un nudo. Dos niños/as sujetan la goma en los extremos quedando en medio un espacio y los demás niños/as van saltando en el centro de diferentes formas. Se necesitan 3 personas como mínimo para jugar al elástico, aunque también se puede sostener con dos sillas pero es más divertido que te sostengan el elástico dos personas que te pueden animar, hablar, cantar y se disfruta más. Uno de los niños empieza saltando pero si se tropieza uno de los que está sujetando el elástico pasará al centro a saltar. Hay varios juegos posibles del elástico en los que se realizan diferentes ejercicios con el elástico. Uno de ellos consiste en ir saltando cada vez más alto. Primero las dos personas que están a los extremos, con el elástico cerrado, se lo ponen en los tobillos y los demás niños/as van saltando. Luego en las rodillas, debajo del culo, cintura, pecho, cuello y cabeza. Los niños tienen que ir superando alturas o niveles para ganar. Otro de los juegos es cantar una canción y tienes que enrollarte un pie primero e ir al ritmo de la canción liándote y desliándote el elástico. Otro juego es ir haciendo formas con los pies en el elástico y te tienes que quedar en una determinada posición. Por ejemplo, pisar dos lados del elástico, saltar y quedarte en el centro, cruzar ambos lados del elástico de manera que quede un rombo y saltar a través de uno de los lados Pautas para el desarrollo del juego: Para jugar al elástico se necesita la goma elástica. Dos de los niños/as se pondrán en los extremos poniéndose el elástico en las piernas, abriendo las piernas de manera que quede un hueco en el centro para que los demás puedan saltar. Si uno de los niños que está saltando falla, uno de los que está sujetando pasará a saltar y el que ha dallado tendrá que ponerse en uno de los extremos. Para uno


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de los juegos del elástico se siguen los siguientes pasos:  Saltar y caer con los dos pies afuera del elástico.  Saltar y caer quedando con los dos pies adentro del elástico.  Saltar y caer pisando ambos bordes del elástico con los pies.  Saltar y caer en un lado del elástico.


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El teléfono roto OBJETIVO Objetivizar la información a través de la observación de su distorsión desde su fuente original hasta su destino final. Coloca a los niños en dos filas, formando dos equipos, y dile una frase al oído al primero de cada grupo, cuanto más larga y complicada sea, mejor –puedes optar por un divertido trabalenguas–. Cada niño deberá susurrarla al oído del siguiente. El último, dirá en voz alta lo que ha entendido y ganará el equipo cuya frase se parezca más a la que tú dijiste.


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Caballería Coloca a todos los niños en una fila. Uno de los pequeños ejerce de caballero, colocándose enfrente de ellos. Cuando grite “¡caballería!” sus amigos deberán salir corriendo para llegar a tocar el muro que estará a la espalda del caballero sin ser atrapados por éste. Todos los “potrillos” cazados se convierten en caballeros y empiezan también a cazar. El primer jugador atrapado liga en el turno siguiente. También pueden practicar todos estos juegos relacionados con el deporte.


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Las puertas Desarrollo del juego: El juego consiste en que se hacen dos grupos, con la misma cantidad de integrantes cada uno, luego todos se toman de la mano y se enumeran cuando el dirigente diga puerta número uno todos corren a la puerta el grupo que lo haga más rápido gana, podemos complicar más el juego mencionando varias puertas al mismo tiempo.


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¡LAS ISLAS!

DESARROLLO DEL JUEGO: Se divide el grupo en dos, luego con papel periódico señalamos en el piso donde serán las islas de cada integrante. Todos los participantes se colocan en sus respectivas islas. Cuando empieza a sonar la música ambos grupos salen a bailar por todo el “mar”, sin pisar las islas. Cuando para la música todos corren a su isla. El o la dirigente ira quitando islas a fin de que algunos se queden sin isla, quien no tenga isla saldrá del juego. Gana el grupo que se quede con la última isla.


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“LA MADRIGUERA” Objetivos: - Trabajar velocidad de reacción. - Mejorar salidas y paradas. - Trabajar el equilibrio. Número de jugadores: Mínimo 5 jugadores. Material e instalaciones: 1 balón disponible y una media cancha o entera, en función de número de participantes. Instrucciones: Un jugador la liga y el resto, menos uno o dos, dependiendo del número de participantes y del tamaño del espacio de juego, estarán dentro de los aros. El que la liga tendrá que coger al que no está dentro del aro. El jugador que escapa elige "Madriguera" y el jugador que esté dentro de ése aro, tendrá que salir y buscarse una nueva madriguera y así sucesivamente hasta que acabe pillando. La persona que la liga sólo puede pillar a los que están fuera del aro.


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TOCAR AL CIEGO Objetivo del juego: Realizar un actividad lúdica que estimule la agudeza auditiva, reacción, desplazamiento, en los integrantes de un grupo o curso. Materiales: Pañuelo. Instrucciones: Todos los participantes se colocan formando un gran círculo. En el centro se coloca un niño o niña, con los ojos vendados. Los restantes tratan por turnos de acercarse a él o ella, sin hacer ningún ruido, éste deberá señalarlos cuando los oiga y si acierta los paraliza, obligándoles a volver a su sitio. El que consiga tocar al del centro, lo sustituirá.


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BAILANDO CON LAS ESPALDAS Objetivos: Integrarse a un grupo y enriquecer las relaciones sociales e interpersonales. Materiales: Música y bocinas. Instrucciones: Todos los participantes se dividen en parejas y se unen por la espalada. Si hay un número impar de niños, la persona que sobra dirige el juego, mientras todos se mueven alrededor del aula con las espaldas en contacto. Cuando el canto cesa, cada estudiante busca una nueva pareja, y la persona libre busca también la suya. La persona que queda desparejada ahora, es la que comienza de nuevo con el canto.


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ABRAZOS MUSICALES Objetivos: Pertenecer a un grupo y beneficiarse las relaciones sociales. Materiales: instrumento musical Instrucciones: una música suena a la vez que los participantes danzan por el aula. Cuando la música se detiene, cada persona abraza a otra. La música continúa, los participantes vuelven a bailar. La siguiente vez que la música se detiene, se abrazan tres personas. El abrazo se va haciendo cada vez mayor, hasta llegar al final. (En todo momento ningún estudiante puede quedar sin ser abrazado.


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DIBUJOS EN EQUIPO Objetivos: Pertenecer a un grupo, enriquecer las relaciones sociales, reconocer los errores y pedir disculpas. Materiales: un lápiz por equipo, pliegos de papel. Instrucciones: se hacen equipos de aproximadamente 5 o 8 niñ@s. Estos equipos se forman en fila, un equipo junto al otro, y el primero de cada fila tiene un lápiz. Frente a cada equipo, a unos 7 o 10 metros, se coloca un folio de papel. El juego comienza cuando el profesor nombra un tema, por ejemplo, “la ciudad”, luego el primero de cada fila corre hacia el papel de su equipo con un lápiz en la mano y comienza a dibujar sobre el tema nombrado. Después de unos 10 segundos, el profesor/a gritará “¡Ya!” y los que estaban dibujando corren a entregar el lápiz al segundo de su fila, que rápidamente corre a continuar el dibujo de su equipo. Cuando todos hayan participado, se dará por terminado el juego y se procederá a una votación realizada por los propios niños en donde elegirán el dibujo que más les ha gustado (sin necesidad de que fuese el suyo).


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LA COLA DEL DRAGON Objetivos: pertenecer a un grupo, enriquecer las relaciones, solicitar y ofrecer ayuda, aprender a resolver los problemas que surjan con los demás, pedir ayuda cuando lo necesite y reconocer los errores. Materiales: pañuelos. Instrucciones: se divide al grupo en subgrupos de 5 a 10 niñ@s. El primer niño hará de dragón y el último de cola, llevando un pañuelo colgado en la cintura. La cabeza intentará coger las colas de los demás dragones. Y la cola, ayudada por todo su grupo, intentará no ser cogida. Cuando una sola cola es cogida (se consigue el pañuelo), el dragón al que pertenece el pañuelo se unirá al que le ha cogido la cola, formando así un dragón más largo. El juego terminará cuando todo el grupo forme un único dragón.


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BAILAMOS CON UNA PELOTA Objetivo: Estimular la coordinación. Material: Una pelota de cualquier tamaño. Instrucciones: Una vez que hemos dividido a los niños por parejas, se les da una pelota que tienen que colocarse en la frente y sujetarla entre ambos. Por otro lado, los brazos tienen que colocarlos a la espalda mientras bailan al ritmo de la música. La pareja que consiga terminar la canción sin que la pelota se les haya caído gana el juego. Si antes de que termine se les cae, quedará eliminada.


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LAS ESTATUAS Materiales: Grabadora, CD de música Instrucciones: Formamos un círculo y vamos cantando en coro juguemos a las estatuas a la vez que giramos, a la cuenta de tres el jugador que haya sido destinado para dar la voz dirá ESTATUAS, todos se quedarán quietos como estatuas. Si el jugador designado al pasar ve a alguien que se mueve, o se ríe, quien lo hizo pierde y se retira, gana el que se queda por más tiempo.


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La pelota preguntona Para esta dinĂĄmica necesitamos una pelota de playa, en ella engancharemos boca abajo tantas preguntas como alumnos haya en la clase, a manera a que no quede a la vista de estos. Los alumnos deberĂĄn pasarse la pelota, decir su nombre, leer la pregunta que elijan y contestarla. DespuĂŠs le pasan la pelota al siguiente.


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Busca a tu pareja Llevamos al aula cartas con pares de animalesque estemos seguro que todos conocen el sonido que hacen, por ejemplo, dos vacas, dos perros, 2 cerdos, entre otras. L damos un animal a cada alumnos y les decimos que no pueden mirarlo ni enseñárselo a nadie. A nuestra señol deben mirar qué animal les ha tocado y buscar su pareja, pero no pueden hablar. Solo pueden moverse y hacer los sonidos de su animal. Cuando encuentren a su pareja se toman de la mano y se preguntan como es que se descubrieron.


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El detective

Ponemos las sillas en círculo, le decimos a los niños que va a venir un detective buscando a uno de nosotros y que deben escribir en una tarjeta, nombre, apellido, cumpleaños, algo que les guste y algo que no les guste. Cuando llegue el detective les hará preguntas que deberán contestar lo más rápido posible y que se tiene de 5 a 10 minutos para memorizarse sus tarjetas, cuando estén listos entra el detective, el detective iniciará hacer una serie de preguntas, como ¿quién cumple años en diciembre? ¿a quién le gusta jugar básquet bol? Entre otras preguntas, Los alumnos deben responder según lo que escribieron en sus tarjetas. Saldrá del juego a quien le hagan todas las preguntas de sus tarjetas.


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La caja de sombreros Al centro de deja una maleta con diferentes sombreros, pañuelos, pelucas o incluso cualquier tipo de objetos que sea accesorio y pueda utilizarse encima, luego se le pide a cada alumno que tome el que más le llame la atención, se la coloquen y explique, por qué lo tomaron, para que se utiliza y describiendo una serie de características. Esto con el fin de mencionar diferentes aspectos de los objetos.


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La educación vial es indispensable en la adquisición, desarrollo e integración de las capacidades o competencias destinadas promover la seguridad en el tránsito. Mejorar las relaciones y conductas viales, y prevenir los siniestros en las vías. Por ello es importante darlas a conocer desde la etapa del preescolar trabajarlas de manera innovadora para que se lleve a la práctica de manera correcta. Al momento de desarrollar las actividades para conocer las consecuencias del desconocimiento sobre las señalizaciones de transito se pretende promover los valores y el respeto por la propia vida y la de los demás, dándolas a conocer a través de un sociodrama. En la primera parte se presentó la inconciencia que toman los conductores al no respetar el semáforo, provocando accidentes y poniendo en riesgo la vida propia y la de los peatones. La segunda y tercera parte se presentó la falta de conocimiento sobre las diferentes señalizaciones de tránsito, las cuales son las principales, la de no estacionarse y no bocinar, notando que al no respetar estas señales se perjudican a terceras personas, por ejemplo al querer salir de algún estacionamiento y no poder hacerlo por la obstaculización de vehículos estacionados en donde no correspondan. Otra consecuencia es la de bocinar donde no se pueda, ya que esto hace que los vecinos aledaños sientan molestias al no respetar y quitar la tranquilidad que necesitan.


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En la edad de preescolar los niños y las niñas aprenden mucho, sobre su cuerpo, las partes, sus nombres, que sensaciones les transmiten en la diferencia de género, ya que todo lo quieren es explorar. La educación sexual es un concepto que no debe ser restringido a los niños y niñas, ya que desde temprana edad deben conocer las partes de su cuerpo y el nombre que cada uno tiene, resaltando que lo que debe evitarse es tocar o ver las partes de los demás sin el consentimiento de la persona. En la exposición dentro del salón de clases se platicó que hoy en día a pesar de los avances en los diferentes temas en algunos lugares, más que todo en las comunidades rurales se evita que se hable o se le eduque a los estudiantes sobre la educación sexual, mencionando que es una falta de respeto o es un pecado, ya que no están acostumbrados a tratar temas de esa manera.

Cuando se habla de educación sexual no precisamente debe ser sobre relaciones sexuales, sino son temas que deben ser acorde a la edad del estudiante, por ejemplo a los niños de preescolar se les debe dar a conocer las características que los diferencian los niños de las niñas, el nombre de cada parte y no el sobrenombre. Es importante conocer y tratar estos temas con los más pequeños, ya que la mala influencia de las personas que le rodean hacen que ellos conozcan las partes del cuerpo con sobre nombres, llamándolos con palabras obscenas e inadecuadas. Al momento de hablar de la educación sexual también abarca lo que es la expresión de sentimientos y emociones, por eso es importante implementar que cada niño sepa valorarse y aceptarse tal y como son, para que cuando sean grandes no quieran ser como los demás o quiera cambiar los aspectos físicos de su cuerpo.


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Conclusiones El manual de estrategias didácticas presentado incluye una variedad de temas basado en adolescentes, especialmente en niños, para ayudarles desde el salón de clases en las distintas dificultades que pueda presentarse a lo largo de su ciclo escolar. Todo tipo de información es indispensable para poder realizar un manual, es este caso se trabajaron temas los cuales van enfocados en niños de preescolar, que vela por su estado emocional, intelectual y físico, basándose en estrategias y metodologías innovadoras para poder ayudarlo en las diferentes situaciones que se le presenten.

Lo adjuntado es material que en su momento se trabajaron de manera grupal e individual, lo cual fueron expuestos al resto de compañeros para compartir los aprendizajes de los temas correspondientes, así mismo se trabajaron a través de distintas estrategias y con diferentes programas tecnológicos.


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Recomendaciones Considerar el manual de estrategias dicóticas como una herramienta para docentes de los distintos niveles para poder consultar y conocer a fondo temas que en su momento servirán para dar soluciones según se amerite el caso y poder llevar acabo un aprendizaje con objetivos establecidos y cumplidos. Actualizar todo tipo de información que se obtenga para obtener criterios nuevos e innovar la manera de solucionar diversas circunstancias que se presenten tanto con estudiantes como con padres de familia, ya que como docentes son casos que regularmente se ven en los centros educativos y deben ser tratados con sutileza para no afectar aún más a la población estudiantil. Compartir las distintas experiencias obtenidas durante la recopilación de documentos y trabajos realizados a lo largo del semestre, ya que cada uno tendrá su punto de vista de ciertos temas, los cuales pueden complementar a la información que ya se tenía y de esta manera crecer pedagógicamente.

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Manual de estrategias Didácticas  

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