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M贸dulo II: Planeamiento Did谩ctico Facilitadora:

Dra. Dina del Carmen Gamero


CARTAS DIDACTICASCARTASDIDACTICASCARTAS DIDACTICASCARTASDIDACTICASCARTASDIDACTICA SCARTASDIDACTICASCARTASDIDACTICASCARTASDI DACTICASCARTASDIDACTICASCARTASDIDACTICAS

Procedimiento Técnico para la elaboración de Cartas Didácticas orientadas al desarrollo de Competencias


CARTAS DIDACTICASCARTASDIDACTICASCARTAS DIDACTICASCARTASDIDACTICASCARTASDIDACTICA SCARTASDIDACTICASCARTASDIDACTICASCARTASDI

PASOS

Selecciono el tema a ser desarrollado Especifico los objetivos de aprendizaje

Determino las competencias

Selecciono las Estrategias Metodológicas adecuadas para el desarrollo de las competencias

• Conceptuales • Procedimentales • Actitudinales • Conceptuales • Procedimentales • Actitudinales

VERBOS EN INFINITIVO VERBOS EN 3ª PERSONA (Singular o Plural)


CARTAS DIDACTICASCARTASDIDACTICASCARTAS DIDACTICASCARTASDIDACTICASCARTASDIDACTICA Estrategias Preinstruccionales SCARTASDIDACTICASCARTASDIDACTICASCARTASDI  

Fortalecen conocimientos previos Los conocimientos previos permiten que la estructura cognitiva relacione: Lo que sabe

Con

La nueva información

Puente Cognitivo

Estrategias preinstruccionales 

Esto posibilita el Aprendizaje Significativo


CARTAS DIDACTICASCARTASDIDACTICASCARTAS Estrategias Coinstruccionales o DIDACTICASCARTASDIDACTICASCARTASDIDACTICA Mediadas por el Docente SCARTASDIDACTICASCARTASDIDACTICASCARTASDI 

Ejemplos  Exposiciones

didácticas  Lecturas Dirigidas  Investigaciones Bibliográficas

Presaberes

Nueva información

Estrategias coinstruccionales


CARTAS DIDACTICASCARTASDIDACTICASCARTAS Estrategias Coinstruccionales o DIDACTICASCARTASDIDACTICASCARTASDIDACTICA Medidas por el Docente SCARTASDIDACTICASCARTASDIDACTICASCARTASDI 

Facilitan el Conocimiento con significación:  Lógica

(epistemología)  Psicológica (Interés y relevancia)

A mejor organización y estructura de la información presentada

Mejor acceso construcción y comprensión del conocimiento

Más firmes las posibilidades: • • • •

Retención Recuperación Transferencia Generalización


CARTAS DIDACTICASCARTASDIDACTICASCARTAS DIDACTICASCARTASDIDACTICASCARTASDIDACTICA Estrategias Postinstruccionales SCARTASDIDACTICASCARTASDIDACTICASCARTASDI 

Actividades realizadas por el estudiante en forma autónoma para construir sus propios aprendizajes Ejemplos:  Discusiones

en pequeños grupos

 Debates  Investigaciones

de campo  Elaboración de informes  Elaboración de sesiones  Etc.


Presaberes

Nueva Informaci贸n

Construcci贸n del nuevo conocimiento

Estrategias Preinstruccionales

Estrategias Coinstruccionales

Estrategias Postinstruccionales

Experiencia previa

Mediadas por el docente

Realizadas por el estudiante en forma aut贸noma

Integraci贸n del Conocimiento

CARTAS DIDACTICASCARTASDIDACTICASCARTAS DIDACTICASCARTASDIDACTICASCARTASDIDACTICA Estrategias Postinstruccionales SCARTASDIDACTICASCARTASDIDACTICASCARTASDI


CARTAS DIDACTICASCARTASDIDACTICASCARTAS DIDACTICASCARTASDIDACTICASCARTASDIDACTICA SCARTASDIDACTICASCARTASDIDACTICASCARTASDI

PASOS

Especificar recursos a ser utilizados (pueden incluirse en la descripción de estrategias metodológicas) •Ejemplo: Carta Didáctica Ing. Urbina, pág. 63. Carta Didáctica Nº 6, Manual del Docente Universitario.

Determinar actividades de valoración del PEA

Determinar indicaciones de logros (niveles de Competencias esperadas al final de la jornada)


CARTAS DIDACTICASCARTASDIDACTICASCARTAS DIDACTICASCARTASDIDACTICASCARTASDIDACTICA SCARTASDIDACTICASCARTASDIDACTICASCARTASDI DACTICASCARTASDIDACTICASCARTASDIDACTICAS

Carta Didáctica

basada en Núcleos Temáticos


Programa de:

Derecho Romano I

Facultad:

Jurisprudencia y Ciencias Sociales

Unidad No.:

1- Historia y Derecho Romano

Carrera:

Ciencias Jurídicas

Elaborado por:

Equipo y Dr. José Enrique Sorto Campbell

Periodo:

Ciclo 2-2010

Objetivos de la Unidad

Clasificación de los Objetivos en Término de Competencias a Desarrollar a.

Conocer la historia y cultura jurídicopolítico y social del pueblo Romano

b.

c.

Núcleos Temáticos 1. Necesidad de la creación del Derecho como forma de reglamentación social 2.

3.

Ubicación temporal y espacial de la Antigua Roma (historia) Influencia de la cultura romana en la civilización occidental

Subtemas Tipos de derechos aplicados en: China India Países árabes Derecho anglosajón Derecho en Roma Derecho indígena en Mesoamérica Geografía e Historia de Roma Como antecedente referencial en la elaboración de teorías del derecho. Arte Idioma Política Leyes Organización política y participación ciudadana Economía

Conceptuales:  Conceptualizar el Derecho Romano  Describir la historia y la cultura latina  Explicar en qué consiste el Derecho Romano  Demostrar la influencia del Derecho Romano en la cultura occidental. Procedimentales:  Aplicar el derecho Romano en la resolución de conflictos  Extrapolar problemas actuales por medio la solución del Derecho Romano Actitudinales:  Proponer soluciones a los conflictos sociales por la vía del derecho

Competencias a Desarrollar

a. Conceptuales: El Estudiante: Explica la importancia de la creación y aplicación del Derecho como forma de resolución de conflictos. Explica la influencia de las diferencias culturales de los distintos pueblos en la concepción del Derecho. Conoce, analiza y diferencia los tipos de Derecho en la cultura antigua de algunos pueblos, tales como: China, India, Países árabes, derecho indígena en Mesoamérica, Derecho anglosajón, Derecho en Roma.


Núcleos Temáticos

4.

5.

El Derecho Romano

Formas de gobierno en Roma

Subtemas 1. Conceptualización 2. Justificación de Estudio del Derecho Romano 3. Componentes del concepto de Derecho Romano 4. Fuentes del Derecho Romano Costumbre  Ley  Ley de las XII Tablas  Senados consultos  Dictámenes de los jurisconsultos  Constituciones Imperiales  Plebiscitos Derecho público: Monarquía, República, Principado e Imperio.

Competencias a Desarrollar b. Procedimentales: El Estudiante: Compara y contrasta el Derecho Romano con los derechos de las demás culturas estudiadas en el núcleo temático. Identifica elementos comunes del Derecho en las diferentes culturas estudiadas en el núcleo temático en desarrollo.

c. Actitudinales: El Estudiante: Valora la importancia del derecho en la solución de problemas en las distintas sociedades estudiadas en el núcleo temático


Competencias

Estrategias Metodológicas

Recursos

Tiempo

Evaluación

1.Lluvia de ideas sobre posibles

soluciones a los problemas planteados. Conceptuales: 1.Explica la importancia de la creación y aplicación del Derecho como forma de resolución de conflictos. 2.Explica la influencia de las diferencias culturales de los distintos pueblos en la concepción del Derecho. 3.Conoce, analiza y diferencia los tipos de Derecho en la cultura antigua de algunos pueblos, tales como: China, India, Países árabes, derecho indígena en Mesoamérica, Derecho anglosajón, Derecho en Roma.

2.Los estudiantes, en equipos de

trabajo, describen y analizan situaciones problemáticas de la sociedad actual y presentan por escrito el resultado. 3.En plenaria, el docente,

conjuntamente con los estudiantes discuten sobre la importancia del Derecho en la solución de conflictos y al final, los estudiantes elaboran una matriz que contiene un listado de problemas y las soluciones que el derecho da. 4.Los estudiantes, en equipo de

trabajo, realizan investigación bibliográfica o por internet sobre el cómo diferentes culturas antiguas utilizaron el derecho como herramienta para resolver sus conflictos. Cada equipo investigará sobre una cultura diferente y, al final, presentará un reporte escrito en clase.

1.Valorar conocimientos

Pizarra, plumones, laptop, cañón, fichas de papel, acceso a internet y otros que se estimen convenientes durante el desarrollo del núcleo temático

2 sesiones para las 3 competencias

previos, para ser considerados como punto de partida en la construcción del conocimiento 2.Valorar la calidad de los trabajos realizados en equipo. 3.Valorar reporte escrito elaborado por los estudiantes, con énfasis en la solución dada a los problemas planteados. 4.Valorar el reporte escrito presentado por los estudiantes sobre investigación bibliográfica.

Indicadores de Logro 1.Los estudiantes explican en forma coherente y precisa, con juicio crítico y exponiendo sus propias ideas, la importancia del Derecho como forma de resolución de conflictos. 2.Los estudiantes explican en forma discriminada la contribución de las distintas culturas en la concepción del derecho. 3.Los estudiantes distinguen con idoneidad los diferentes tipos de derecho en las culturas antiguas. 4.Los estudiantes identifican con precisión los elementos comunes del Derecho en las diferentes culturas estudiadas en el núcleo temático.


Competencias

Procedimentales: 1.Identifica elementos comunes del Derecho en las diferentes culturas estudiadas en el núcleo temático en desarrollo. 2.Compara y contrasta el Derecho Romano con los derechos de las demás culturas estudiadas en el núcleo temático.

Actitudinales: 1.Valora la importancia del derecho en la solución de problemas en las distintas sociedades estudiadas en el núcleo temático.

Estrategias Metodológicas 1. En equipos de trabajo, tomando en cuenta los informes elaborados de la investigación realizada, los estudiantes elaboran una matriz comparativa y analítica de los diferentes tipos de derecho aplicados en las diversas culturas. 2. Debate sobre la matriz comparativa y analítica de los diferentes tipos de derecho aplicados en las diversas culturas estudiadas en el núcleo temático, para identificar elementos comunes del Derecho en las diferentes culturas.

Recursos

Tiempo

importancia del Derecho en la solución de problemas en las distintas sociedades estudiadas en el núcleo temático.

Indicadores de Logro

1.Valorar

Pizarra, plumones, laptop, cañón, fichas de papel, acceso a internet y otros que se estimen convenientes durante el desarrollo del núcleo temático

2 sesiones para las 3 competencias

la matriz comparativa sobre los distintos tipos de derecho aplicado en las diferentes culturas. 2.Valorar las competencias cognitivas de los estudiantes para identificar elementos comunes del derecho en las diferentes culturas. 3.Valorar los ensayos elaborados en los equipos de trabajo.

Los estudiantes comparan el derecho romano con las demás culturas estudiadas, como consecuencia de la fusión de experiencias de conceptos jurídicos.

2 sesiones para las 3 competencias

Valoración de actitudes y valores que los estudiantes muestran en la discusión plenaria sobre la importancia del derecho en la solución de los problemas

Los estudiantes valoran la aplicación del Derecho Romano con la solución de problemas

3. En equipos de trabajo, los estudiantes elaboran un ensayo para comparar y contrastar el derecho romano con las demás culturas estudiadas en el núcleo temático.

1. Discusión plenaria sobre la

Evaluación

DA2UA4  

Procedimiento para la Elaboración de cartas didácticas (2)

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