La función tutorial en la teleformación

Maestría en Tecnología Educativa el comportamiento técnico de las diferentes herramientas de comunicación que podrán ser utilizadas.

Otros autores como Paulsen (1995), Mason (1991), y Collis y Berge(1995) nos hablan también de roles específicos a desempeñar por los profesores en las actividades de teleformación. El primero (Paulsen, 1995), nos habla de que los roles que fundamentalmente desempeña el moderador se pueden clasificar dentro de los tipos organizativo, social e intelectual. En el primero, el profesor se encargaría de estimular la participación del estudiante cuando se esté retrazando, requerir su participación regular en el proceso, invitar a expertos a que puntualmente se incorporen al proceso para aportar información especializada, o también hacer que los estudiantes conduzcan la discusión. En el segundo (Mason, 1991), los roles que desempeñará el profesor serán los siguientes: organizativos (establecer la agenda de la conferencia, determinar los objetivos de la discusión, marcar el itinerario, y especificar las reglas que marcarán las intervenciones y la participación en el proceso formativo), sociales (crear un ambiente amistoso y socialmente positivo que sea propicio para el desarrollo de una ambiente de aprendizaje positivo), intelectuales (enfocar los puntos fundamentales, recapitular y evaluarlas intervenciones). Por su parte, Collis y Berge (1995), en una investigación que realizaron para conocer el rol que debería desempeñar el moderador, llegan a la conclusión de que desempeña diferentes roles al actuar como filtro, apagafuegos, facilitador, administrador, editor, promotor, experto, ayudante, participante e indicador.

Estos nuevos entornos nos están llevando a que el profesor tendrá que desempeñar nuevas funciones como consecuencia de las posibilidades de comunicación sincrónica y asincrónica que possen las nuevas herramientas (Cabero, 20001), y las posibilidades geográficas, físicas y temporales que nos aporta la situación. Al mismo tiempo el profesor deberá aprender a dar respuesta a un número de alumnos cada vez más heterogéneos, ya que el conocimiento estará deslocalizado en los lugares de origen, y los participantes se encontrarán ubicados en lugares diferentes a los del profesor.

Al mismo tiempo, no hay que olvidar que la falta, por lo general de referencias visuales exigirá la palicación de estrategias diferentes para la motivación, el olvido del aislamiento y la superación de la inseguridad que produce, lo que requerirá un dominio de otras habilidades comunicativas por parte del profesor.

Teniendo en cuenta los comentarios realizados más arriba e independientemente de la postura que seleccionaremos, lo que aquí nos interesa señalar es que como tutor virtual el profesor deberá librar funciones más amplias que la de mero consultor académico, desempeñando otras que podríamos considerar de tipo Material para uso académico Dra. Judith Aguila M.