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DISEÑO INSTRUCCIONAL Y DISEÑO INSTRUCCIONAL Y MODELO DE DISEÑO O ACCIÓN DIDACTICA POR COMPETENCIA ELABORADO POR: León Correoso Noemí Guadalupe McLaughlin de Anderson, Myrna Mendieta Hernández, Marcia E Mora, Tamara Moreno Dimas, Milanyis Isabel Sánchez, José Manuel Santos Murgas, Alonso

DIPLOMADO DISEÑO CURRICULAR POR COMPETENCIAS Noviembre 2013


PROGRAMA INSTRUCCIONAL De acuerdo a Aguilar (2004), un programa instruccional es un elemento o herramienta que sirve de orientación, tanto para el facilitador como para los participantes del proceso a seguir en el desarrollo de una acción instruccional . Arboleda (2001) lo define como un instrumento analítico-sintético que se elabora a partir de lineamientos generales establecidos en el plan de estudios, es un documento fundamental para la conducción de la formación del individuo. Con base al enfoque de competencias para la educación, propuesto por el Proyecto Tunning para América Latina (2007), un programa instruccional debe identificar los objetivos fundamentales de los actos de enseñar y aprender, lo cual permitirá a los agentes educativos organizar su labor y facilitar los estilos de aprendizajes de los estudiantes, orientados siempre, en el desempeño de las competencias necesarias para el perfil de egreso. DEFINICIÓN DE PROGRAMA INSTRUCCIONAL GRUPO C "Guía metódica elaborada a partir de los lineamientos establecidos en el currículo, el cual permitirá a los agentes educativos organizar su labor y facilitar los estilos de aprendizajes promoviendo la participación y la evaluaciónde los estudiantes, orientados siempre, en el desarrollo de las competencias necesarias para el perfil de egreso a través de la experiencia. En otras palabras, es un “un documento que guía e indica con precisión los procesos, disciplina, las etapas y elementos del proceso instruccional” DISEÑO INSTRUCCIONAL El diseño instruccional es el arte y ciencia aplicada de crear un ambiente instruccional y los materiales, claros y efectivos, que ayudarán al alumno a desarrollar la capacidad para lograr ciertas tareas (Broderick, 2001). El diseño instruccional es la ciencia de creación de especificaciones detalladas para el desarrollo, implementación, evaluación, y mantenimiento de situaciones que facilitan el aprendizaje de pequeñas y grandes unidades de contenidos, en diferentes niveles de complejidad (Berger y Kam, 1996). Belloch presenta una síntesis de la evolución del diseño instruccional (DI) desde finales de la década del 60, en la que el diseño instruccional es definido por Bruner como la planeación, la preparación y el diseño de los recursos y ambientes necesarios para que se produzca el aprendizaje. Vemos así que esta definición coincide en algunos aspectos con el conductismo de los años 60 donde los modelos son lineales sistemático y prescriptivos; se enfocan en los conocimientos y destrezas académicas y en objetivos de aprendizaje observables y medibles. En la década de los 70 la teoría de sistemas promueve el diseño instruccional, basado en sistemas abiertos que buscan mayor participación de los estudiantes. Reigeluth (1983) define al diseño instruccional como la disciplina interesada en prescribir métodos óptimos de instrucción, al crear cambios deseados en los conocimientos y habilidades del estudiante. En la década del 80 el aprendizaje está fundamentado en la teoría cognitiva que tiene el mayor énfasis en los procesos de aprendizaje centrado en los procesos cognitivos el pensamiento, la solución de problemas, el lenguaje, la formación de conceptos y el procesamiento de la información. Belloch también presenta la definición de DI de Richey, Fields y Foson (2001) el cual supone una planificación instruccional sistemática que incluye la valoración de necesidades, el desarrollo, la evaluación, la implementación y el mantenimiento de materiales y programas. El modelo Instruccional ASSURE presentado por Belloch que implica Analizar las características del estudiante, establecer los objetivos de aprendizaje, determinando los resultados que los estudiantes deben alcanzar al realizar el curso, indicando el grado en que serán conseguidos. Selección de estrategias, tecnologías, medios y materiales. Organizar el escenario de aprendizaje. Participación de los estudiantes. Evaluación y revisión de la implementación del aprendizaje, coincide ampliamente coincide con lo planteado por el proyecto Tunning para América Latina (2007) “un programa instruccional debe identificar los objetivos fundamentales de los actos de enseñar y aprender, lo cual permitirá a los agentes educativos organizar su labor y facilitar los estilos de aprendizajes de los estudiantes, orientados siempre, en el desempeño de las competencias necesarias para el perfil de egreso." MODELO DE DISEÑO O DE ACCIÓN DIDÁCTICA POR COMPETENCIAS Sensevy define la acción didáctica comouna acción reciproca en la que el hecho de aprender evoca el acto de enseñar y viceversa el enseñar implica que alguien aprende. La acción didáctica es una acción conjunta, producida en general en la duración dentro de una relación entre el saber, el profesor, y los alumnos (la relación didáctica). La relación está centrada alrededor del saber que debe ser transmitido. De acuerdo a Gómez (2012) la Acción Didáctica puede ser aplicada como instrumento de valoración del proceso de aprendizaje, y permite crear espacios de reflexión sobre los Niveles de Conciencia y su relación con el desarrollo de las competencias de aprendizaje.


La Acción Didáctica

susanadl.blogspot.fr - July 27, 2012

Para el desarrollo de un diseño instruccional es necesario la utilización de modelos que faciliten la elaboración y desarrollo de la instrucción. A continuación se presentan tres de los modelos instruccionales que utilizan sistemas para diseñar la instrucción. Modelo de Diseño Instruccional de Davis Davis (1992) propone 5 fases para el diseño del sistema de aprendizaje. Descripción del estado actual del sistema de aprendizaje, .Derivación y elaboración de los objetivos del aprendizaje, .Planificación y aplicación de la evaluación, .Realización de la descripción de la tarea y el análisis de la tarea, .Aplicación de los principios de aprendizaje humano. Modelo de Diseño Instruccional de Gagné y Briggs Gagné y Briggs (referenciado por Good y Brop, 1995) proponen un modelo basado en el enfoque de sistemas, que consta de 14 pasos Nivel del sistema: .Análisis de necesidades, objetivos y prioridades, .Análisis de recursos, restricciones y sistemas de distribución alternativos, .Determinación del alcance y secuencia del currículum y cursos; dueño del sistema de distribución. Nivel del curso:. Análisis de los objetivos del curso, .Determinación de la estructura y secuencia del curso. Nivel de la lección:.Definición de los objetivos de desempeño, Preparación de planes (o módulos) de la lección, Desarrollo o selección de materiales y medios, .Evaluación del desempeño del estudiante. Nivel de sistema final: .Preparación del profesor, .Evaluación formativa, .Prueba de campo, revisión, Instalación y difusión, .Evaluación sumatoria. Modelo de Diseño Instruccional de Dick, Carey y Carey Un modelo que se utiliza con mucha frecuencia en el ámbito educativo es el modelo de Dick, Carey & Carey (2005). Es un sistema compuesto de 10 fases que interactúan entre sí. Fases: Identificar la meta instruccional, Análisis de la instrucción, .Análisis de los estudiantes y del contexto, Redacción de objetivos, Desarrollo de Instrumentos de evaluación, .Elaboración de la estrategia instruccional, .Desarrollo y selección de los materiales de instrucción, .Diseño y desarrollo de la evaluación formativa, Diseño y desarrollo de la evaluación sumativa, .Revisión de la instrucción. DEFINICIÓN DE MODELO DE DISEÑO O DE ACCIÓN DIDÁCTICA POR COMPETENCIAS. GRUPO C Conjunto de procesos, en el cual consiste en una planificación que tiene diferentes niveles o fases de concreción. Estas fases deben tomar en cuenta la identificación de las necesidades del mercado laboral, las comunidades, el estado para el diseño curricular. Luego, se debe proponer el perfil y las competencias a desarrollar luego de dicho análisis. Seguidamente, el diseño de actividades a desarrollar para desarrollar dichas competencias y la evaluación de ellas para ver lo que dio resultado y lo que no. Referencias Arboleda, N y Rama, C. (2001). La educación superior a distancia y virtual en Colombia: nuevas realidades. ACESAD. En: http://virtualeduca.org/documentos/observatorio/la_educacion_superior_a_distancia_y_virtual_en_colombia_nuevas_realidades.pdf. Aguilar, S. J. (2004). El diseño de instrucción en la planificación de la enseñanza (Material didáctico). Universidad Simón Bolívar. Belloch, C. Diseño Instruccional. España: Universidad de Valencia. En Red. Disponible en: http://www.uv.es/bellochc/pedagogia/EVA4.pdf Beneitone, Pablo y otros (Editores) (2007). Reflexiones y perspectivas de la Educación Superior en América Latina. Informe Final –Proyecto TuningAmérica Latina 2004-2007.Bilbao, España; Universidad de Deusto. En Internet: 26/07/2013http://tuning.unideusto.org/tuningal/index.php? option=com_docman&Itemid=191&task=view_category&catid=22&order=dmdate_published Gomez S. (2012). La acción didáctica. Susanadlblogpost July 27.2012


Diseño instruccional y modelo de diseño o acción didactica por competencia