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LA ATENCION DE ALUMNOS CON NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALES


27/11/2011.

ÍNDÍCE Tema

Página.

Introducción

3

Importancia de la colaboración de la familia en la atención de alumnos con necesidades educativas especiales.

4

La familia con un integrante con discapacidad

.

¿Dónde buscar información?

4 5 6

Las necesidades educativas especiales (NEE) ¿Cómo identificar a un alumno con necesidades educativas especiales?

9

¿Qué opciones educativas existen para alumnos con NEE?

9

Conceptos de interés

10

Barreras de aprendizaje.

11 12

La accesibilidad de las personas con discapacidad Asistencia tecnológica

12

Para el maestro… ¿qué es curriculum?

13

Car acter ísticas del curr iculum

14

Conclusiones

18

Bibliografía.

19


INTRODUCCIÓN .

Actualmente Educación Especial busca continuamente la mejora de la práctica educativa, de manera que procure satisfacer las exigencias de los alumnos , para que tan añorada meta sea una realizad se espera que los docentes cuenten con las herramientas necesarias para ir a la vanguardia con los acontecimientos mundiales incluso aquellos que soliciten el uso de tecnologías. El presente trabajo tiene la intención de exponer diversos contenidos indispensables para la atención de alumnos con necesidades educativas especiales, así mismo permite hacer uso de competencias didácticas de apoyo con la tecnología que incidan en la satisfacción de las NEE que los alumnos presentan. A continuación se expondrá una revista electrónica cuyo tema principal es la atención de los alumnos con necesidades educativas especiales, esta revista es dirigida a las familias y maestros con la intención de que conozcan datos interesantes y se resuelvan dudas que durante el trayecto de atención puedan surgir.


LA ATENCION DE ALUMNOS CON NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALES

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Puntos de interés especial:  ¿Qué papel desempeña la familia en el proceso educativo de alumnos con discapacidad?  ¿Dónde puedo encontrar información sobre la atención de los alumnos con NEE?  ¿Qué servicios educativos de educación especial existen?  ¿Qué es la accesibilidad y por qué es importante?  ¿Qué es asistencia tecnológica y cómo beneficia a las personas con discapacidad? IMPORTANCIA DE LA COLABORACION DE LA FAMILIA EN LA ATENCION DE ALUMNOS CON NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALES. La Participación de los padres debe asegurarse tanto en el plan institucional como parte de la comunidad educativa, a través del consejo escolar y por medio de la asociación de padres, como en el ámbito personal.

lia y la escuela.

Esa participación comienza en el proceso de identificación y valoración de necesidades y debe prolongarse en el seguimiento de la acción educativa. Son suficientemente conocidos los efectos positivos que en el desarrollo educativo, de los alumnos con necesidades educativas especiales tienen la colaboración entre la fami-

recibe la primera información acerca del mundo exterior.

Si se intenta resumir la importancia del entorno familiar, podemos decir que: ~Es el medio donde el niño

~ Donde se establecen las primeras relaciones afectivas Donde el niño se introduce en un sistema de normas de vida elementales y se establecen las primeras regulaciones a la conducta.

~Donde se establecen patrones éticos y estéticos elementales. Por lo tanto, la actitud de los padres con hijos con necesidades educativas especiales determina la seguridad y la estabilidad, cuando las relaciones familiares armonizan con las sociales; la estabilidad familiar estable, bien estructurada es la fuente de conocimiento de la cual se nutren los niños para conformar los patrones culturales primarios que rigen la actividad de estos. Si por el contrario en su fuente primaria, las condiciones socio sicológicas son inapropiadas, las posibilidades de una formación integral y

La familia es muy importante

LA FAMILIA CON UN INTEGRANTE CON DISCAPACIDAD Podemos decir que en la actualidad las familias no sólo están formadas por padre, madre, hijos e hijas, sino por las personas que se consideren parte de ella ya sea por vivir en la misma casa, independientemente de los vínculos biológicos, civiles o religiosos que tengan. Lo importante es que sus integrantes se cuiden y apoyen unos a

otros. Aunque las familias no están preparadas para recibir a un miembro con discapacidad, cuando esto sucede emplean todos sus recursos para enfrentar la situación. Algunas familias, que por su historia de vida han estado en contacto con la discapacidad, cuentan con elementos que les

permiten salir adelante sin mayores apoyos. Otras, principalmente las que han estado alejadas de la discapacidad, frecuentemente la asumen como algo negativo, por lo tanto les resulta más difícil aceptarla. Cuando los niños o niñas con discapacidad llegan a la etapa escolar, la participación de la familia es fundamental para el logro de los objetivos educativos. Es importante que el padre y la madre conoz-


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LA ATENCION DE ALUMNOS CON NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALES

IMPORTANCIA DE LA COLABORACION DE LA FAMILIA EN LA ATENCION DE ALUMNOS CON NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALES. (continuación) can cuáles son sus fortalezas y necesidades respecto a la atención a sus hijos, y los maestros y maestras deben saber cuáles son los procesos que vive la familia y, con base en ello, crear de manera conjunta estrategias que faciliten la vinculación con el trabajo escolar.

miembros con discapacidad. Por

calidad de vida cuando sus ne-

eso, se han hecho estudios

cesidades son satisfechas, sus

desde perspectivas muy dife-

miembros disfrutan la vida

rentes.

conjuntamente como una fami-

CALIDAD DE VIDA FAMI-

proponemos? Planteándonos la

Sin embargo, la calidad de vida

LIAR

definición desde el punto de

familiar no tiene por qué tener

Hay muchas maneras de mejo-

vista familiar se puede argu-

un modelo diferente al de la

mentar que familias experi-

calidad de vida individual de

rar la calidad de vida en el seno de las familias que tienen

¿A qué nos referimos exactamente al hablar de calidad de vida familiar? ¿Qué definición de calidad de vida familiar

lia, y a su vez tienen la oportunidad de perseguir y conseguir metas que son significativas para ellos.

cada uno de sus miembros. La diferencia reside en que al hablar de individuos lo hacemos desde un enfoque centrado en la persona, y al hablar de familias lo hacemos desde un enfoque centrado en la familia. Pero, los dominios o dimensiones del modelo son exactamente las mismas en ambos casos.

mentan su máximo nivel de

¿DÓNDE BUSCAR INFORM ACIÓN? “Explora diversas fuentes el objetivo es investigar”

Si eres padre de familia o maestro y te gustaría informarte sobre las diferentes discapacidades así como estrategias de información te sugerimos las paginas electrónicas :

option=com_content&task=view &id=3012&Itemid=421&limi t=1&limitstart=5 !En ella encontraras excelente información!

Primera pagina:

Segunda pagina:

Paso a paso; revista electrónica.

Computadora y discapacidad. http://www.computadoradiscapacidad.org/

http://pasoapaso.com.ve/ CMS/index.php?

En ella encontraran información sobre congresos talleres y cursos sobre sofwere gratuito en línea para alumnos con NEE Tercera pagina :

Centro Digital de Recursos de Educación Especial SEP. http:// educacionespecial.sepdf.gob.mx/

Esta página tiene el propósito de apoyar la participación de todos en el desarrollo de acciones encaminadas a favorecer la construcción de ambientes inclusivos que favorezcan el logro de los aprendizajes escolares. Cuarta pagina: Recursos educativos

http:// sauce.pntic.mec.es/falcon/ recursos.html Encontraras muy buena información sobre educación.


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LA ATENCION DE ALUMNOS CON NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALES LAS NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALES (NEE)

La educación especial, como parte del sistema educativo y modalidad de apoyo a la educación regular, es hoy en día un tema de interés para las personas que se encuentran inmersas en el ámbito educativo, por lo anterior, el término de necesidades educativas especiales es usado con mayor frecuencia y configura la pauta para dar explicación al por qué algunos alumnos

presentan mayores dificultades para desarrollar las competencias que corresponde a su nivel educativo y, por tanto, resulta necesario conocer la forma adecuada de apoyarlos, es por ellos, que se considera pertinente contar con una visión general acerca de las necesidades educativas especiales y en base a ello, adoptar un nuevo concepto y generar un cambio de ac-

titud, asumir una postura diferente y realizar los cambios pertinentes para brindar una educación de calidad. Como antecedente, resulta pertinente mencionar que el concepto de necesidades educativas especiales surge a partir del Informe Warnock en el año de 1978, el cual redefine los conceptos de discapacidad y deficiencias que se tenían en cuenta

CONTINUACIÓN... La atención de los alumnos con necesidades educativas especiales tiene sus antecedentes históricos.

hasta el momento, definiendo la necesidad, en lugar de centrarse en el problema o discapacidad que presenta el niño, de igual forma, intenta disminuir la categorización de los niños, teniendo en cuenta las necesidades que surgen de su interacción con el medio, lo anterior genera un gran cambio, sobre todo en lo que a organización y procedimiento se refiere. Así pues, resulta pertinente conceptuar las necesidades educativas especiales, las cuales son entendidas como las dificultades que presenta un niño para desarrollar el aprendizaje de los contenidos asignados en el currículo y que hacen pertinente que en el proceso de enseñanza aprendizaje se incorporen mayores recursos y/o recursos diferentes para que logre los fines y objetivos educativos, acla-

rando que son relativas y pueden estar o no asociadas a una discapacidad, esto que quiere decir, que las necesidades educativas especiales se presentan partir de las características particulares del alumno y del entorno en que éste se desarrolla y, por otro lado, que la discapacidad es una condición de la persona que puede o no interferir en uno o varios aspecto del desarrollo. Cuando se habla de características particulares del alumno, se hace énfasis a distintos aspectos, por un lado, se toman en cuenta los déficit que el alumno presenta, pero no como modo de clasificarlo y etiquetarlo, sino como punto de partida para entender su situación, por otro lado, se encuentran también los ritmos y estilos de aprendizaje, las preferencias e intereses, así como las habilidades y

potencialidades de los alumnos, en donde éstas últimas serán un punto clave para buscar el mayor desempeño del alumno dentro de su contexto.


Entre las causas que se desprenden del contexto escolar, familiar y social y que dan lugar a las necesidades educativas especiales se encuentran las siguientes:

Como se puede notar las necesidades educativas especiales se derivan de distintos factores y no sólo del alumno y seria agotador señalar cada uno de ellos, ya que la variedad es amplia, con lo anterior, lo que se pretende es pues, brindar un panorama general que proporcione los elementos suficientes para comprender la necesidad del cambio conceptual de las necesidades educativas especiales y

generar con ello un cambio de actitud y sobre todo de intervención que permita ofrecer un mejor nivel de vida a las personas con dichas necesidades con o sin discapacidad. Una vez abordados los conceptos fundamentales y contando con una visión general acerca de

las necesidades educativas especiales, es preciso continuar con las implicaciones de un cambio de actitud y de intervención. Un cambio de actitud hacia las necesidades educativas especiales, implica entre otras cosas:

Ahora bien, considerando que la escuela es uno de los contextos en los que se desenvuelve el alumno y asumiéndola como un medio para propiciar la colaboración entre escuela, familia y sociedad, se le asigna a la escuela un papel de suma importancia al concebirla como generadora de relaciones en donde se dará la pauta para los cambios en la intervención, asumiendo con ello una responsabilidad importante. En dicho sentido y de manera general, la intervención requerirá de ciertas condiciones para satisfacer las necesidades educativas especiales tal como se dan a conocer a continuación:


Página 8 LA ATENCION DE ALUMNOS CON NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALES

LAS NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALES (NEE) segunda parte.

POR ULTIMO… Es así como se concluye el tema aquí abordado, el cual pretende propiciar un cambio de conceptualización y de actitud ante la intervención de las personas con necesidades educativas especiales. No obstante, se debe reconocer que todo cambio es gradual y que las acciones concretas se insertan en la práctica cotidiana, en donde todavía hay

mucho por hacer y que para dar una respuesta educativa adecuada a dichas necesidades se debe dar paso a una escuela no solo integradora en la que se acepte de manera administrativa a alumnos de ésta índole dentro de las escuelas regulares, se trata de construir una escuela inclusiva y abierta a la diversidad en donde las necesidades de

cada alumno sean satisfechas y se cumpla con los fines de la educación, los cuales son los mismos para todos los niños sin importar la condiciones de cada uno de ellos y lo que éstas suponen.


Página 9 LA ATENCION DE ALUMNOS CON NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALES

¿CÓMO IDENTIFICAR A UN ALUMNO CON NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALES? Fases para determinar las necesidades educativas especiales.

Evaluación de todo el grupo. Aprobación de los resultados que el maestro observa a partir la actividad de grupo en general y en los ajustes que hace a su metodología de trabajo aumento o disminución de tiempo que se le dedica a determinado aprendizaje, modificacio-

nes en su propia actitud hacia

número significativo de alum-

a los alumnos, previsión de

nos presentan dificultades de

periodos de trabajo más largos

aprendizaje, hay que seguir

o más cortos, etc.

evaluando lo que sucede, ya que

Esta evaluación de todo el grupo tiene un carácter global y se fundamenta en la apreciación de las características más relevantes de los alumnos del grupo. Lo interesante de esta

probablemente se requerirá de mayores ajustes a la metodología para atenuar considerablemente las dificultades de estos alumnos y a la vez mejorar el aprendizaje de todo el grupo.

fase de evaluación de las nece-

Análisis más individual, cen-

sidades educativas especiales

trado en las características

es que si se percibe que un

de algunos alumnos.

CONTINUACIÓN... En ocasiones a pesar de los

ciones más específicas. Por lo

estas se asocian a alguna dis-

ajustes que se realizan en la

tanto, es necesario realizar un

capacidad, es probable que los

metodología algunos alumnos

análisis más individual y cen-

ajustes que el maestro realiza

continúan presentando serias

trado de las características del

nos son suficientes, por lo que

dificultades y dos pueden ser

alumno, incluso hay que utilizar

requiere de apoyos mas espe-

las razones 1)que las dificulta-

estrategias que quizás no sean

des del niño sean más específi-

apropiadas para el grupo en

cas de lo que se esperaba, o 2)

general.

que, aunque las dificultades se daban en una metodología

Evaluación psicopedagógica.

inadecuada, estas están tan

Cuando las dificultades son

arraigadas que requieren ac-

muy significativas o cuando

cíficos. Para determinar estos apoyos es necesario realizar una evaluación mucho más centrada en el alumno, en sus características y en sus necesidades. Generalmente para realizar esta evaluación el maestro de grupo solicita la partici-

¿QUÉ OPCIONES EDUCAT IVAS EXISTEN PARA ALUMNOS CON NEE? Existen varios servicios de educación especial que brindan atención educativa a alumnos con Necesidades Educativas Especiales como:

Servicios de apoyo

Son los servicios de educación especial encargados de apoyar el proceso de integración educativa de alumnas y alumnos que presentan necesidades educativas especiales, priorita-

riamente aquellas asociadas con discapacidad y/o aptitudes sobresalientes, en las escuelas de educación regular de los diferentes niveles y modalidades educativas. Estos servicios promueven, en vinculación con la escuela que apoyan, la eliminación de las barreras que obstaculizan la participación y el aprendizaje de los alumnos, a partir de un trabajo de gestión y de organización flexible, de un trabajo conjunto y de orien-

tación a los maestros, la familia y la comunidad educativa en general. Los principales servicios de apoyo son las Unidades de Servicio de Apoyo a la Educación Regular (USAER) y los Centros de Atención Psicopedagógica de Educación Preescolar (CAPEP); sin embargo, también los Centros de Atención Múltiple (CAM), ofrecen apoyos específicos a alumnos que presentan necesidades educativas especiales asociadas con alguna

“Es importante respetar estas fases de detección”


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LA ATENCION DE ALUMNOS CON NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALES

SERVICIOS DE EDUCACI ÓN ESPECIAL CONTINUACIÓN... discapacidad en su proceso de integración educativa.

Servicios escolarizados

Servicio de educación especial que tiene la responsabilidad de escolarizar a aquellos alumnos y alumnas que presentan necesidades educativas especiales asociadas con discapacidad múltiple, trastornos generalizados del desarrollo o que por la discapacidad que presentan requieren de adecuaciones curriculares altamente significativas y de apoyos generalizados y/o permanentes, a quienes las escuelas de educación regular no han podido integrar por existir barreras

significativas para proporcionarles una atención educativa pertinente y los apoyos específicos para participar plenamente y continuar con su proceso de aprendizaje (CAM).

Servicios de orientación

Son los servicios de educación especial que ofrecen información, asesoría y capacitación al personal del Sistema Educativo Nacional, a las familias y a la comunidad sobre las opciones educativas y estrategias de atención para las personas que presentan necesidades educativas especiales, prioritariamente asociadas con disca-

pacidad y/o aptitudes sobresalientes; asimismo, estos servicios ofrecen orientación sobre el uso de diversos materiales específicos para dar respuesta a las necesidades educativas de estas personas y desarrollan estudios indagatorios con el fin de eliminar las barreras para el aprendizaje y la participación de las escuelas. Los principales servicios de orientación son los Centros de Recursos e Información para la Integración Educativa (CRIE) y las Unidades de Orientación al Público (UOP); algunas organizaciones de la sociedad civil, también funcionan como servicios de orientación.

Existen diversas opciones educativas para los alumnos con NEE elige la adecuada.

CONCEPTOS DE INTERÉS A continuación para estar mas informado sobre las alternativas de aten-

Busca mas información.

ción de los alumnos con Necesidades Educativas Especiales se presentarán algunos conceptos:


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LA ATENCION DE ALUMNOS CON NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALES

BARRERAS DE APRENDIZAJE. La atención educativa de alumnos con los alumnos con necesidades educativas especiales con o sin discapacidad ha sido un gran reto a lo largo de la historia. Actualmente la inclusión de estos alumnos en el sistema educativo ha sido un tema de gran trascendencia y generadora de investigación. Sin embargo, es lógico que surjan dudas como ¿Qué beneficios obtiene los

alumnos al asistir a un aula regular? ¿En qué condiciones debe de estar la escuela? ¿A que barreras se pueden enfrentar estos alumnos? El presente trabajo analiza un video en donde se exponen diversos casos de alumnos que actualmente asisten a un aula regular con la intención averiguar la experiencias obtenidas al intentar tan anhelada meta de la inclusión. Al hablar de integración edu-

cativa o de inclusión, el concepto barreras para el

aprendizaje y la participación es utilizado para identificar los obstáculos que se presentan en las escuelas — en su cultura, en sus políticas y en sus prácticas— para que todos los alumnos participen en las distintas actividades y logren los

B A R R E R A S D E A P R E N D I Z A J E S E G U N DA PA R T E . aprendizajes previstos. Consecuentemente, los procesos de integración educativa y/o inclusión implican identificar y minimizar las barreras, maximizar los recursos existentes o asegurar los que se requieren para apoyar la participación y el aprendizaje de todos los alumnos. 1 Las barreras para el aprendizaje y la participación, hacen referencia al entorno basado en los contextos: política educativa, organización del aula, estructura escolar, proyecto curricular, metodología, contexto familiar, barrio o comunidad. El llenado de identificación de las barreras, es el resultado del análisis de la evaluación psicopedagógica y pueden reconocerse en cuatro campos específicos: A) DE ACTITUD.- Se identifican las barreras manifiestas con respecto a la actitud de las y los actores que interactúan con el alumno (maestros, compañeros de grupo, colectivo, padres y madres de familia, entre otros). Son las barreras que obstaculizan la participación y el aprendizaje

como el rechazo, la segregación, la exclusión, etc. B) DE CONOCIMIENTO.- Son las barreras que ponen de manifiesto el desconocimiento de la situación general del alumno o alumna, sobre la discapacidad y/o aptitudes sobresalientes, por parte de todos los involucrados (familia, maestros, equipo de apoyo, escuelas, etc.). C) DE COMUNICACIÓN.- Son las barreras que interfieren en el proceso de comunicación y que obstaculizan los flujos de interacción en los diferentes contextos con el alumno. Entre ellos se encuentra la calidad de la misma, los tiempos en que se da, etc. D) PRÁCTICAS.- Barreras identificadas en el entorno que obstaculizan la participación y el aprendizaje. Entre ellas se encuentran las de acceso, de metodología y evaluación. La identificación de las barreras, debe ser congruente con los resultados de la evaluación psicopedagógica y el informe, ya que los apoyos que se determinen para la intervención, deberán tender a eliminar dichas barreras.


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L A A T E N C I O N D E A L U M N O S C O N N E C E S I D A D E S E D U C AT I V A S E S P E C I A L E S

LA ACCESIBILIDAD DE LAS PERSONAS CON DISCAPACIDAD . La accesibilidad es el grado en el que todas las personas pueden utilizar un objeto, visitar un lugar o acceder a un servicio, independientemente de sus capacidades técnicas, cognitivas o físicas. Para promover la accesibilidad se hace uso de ciertas facilidades que ayudan a salvar los obstáculos

o barreras de accesibilidad del entorno, consiguiendo que estas personas realicen la misma acción que pudiera llevar a cabo una persona sin ningún tipo de discapacidad. Estas facilidades son llamadas ayudas técnicas. Entre éstas se encuentran el alfabeto Braille, la lengua de señas, las sillas de ruedas, las señales auditivas de los semáforos, etc.

ASISTENCIA TECNOLOGICA En términos generales se define Asistencia Tecnológica como todo tipo de equipo o servicio que puede ser usado para aumentar, mantener o mejorar las capacidades funcionales de las personas con discapacid a d . Asistencia Tecnológica es un concepto especializado referente a la tecnología para las personas con discapacidad, representa una gama de oportunidades para que la persona sea más independiente y productiva en y para la sociedad. Ahora más que nunca antes, la tecnología hace posible para los niños con discapacidades llevar una vida independiente y plena. Por ejemplo, una niña pequeña que no puede hablar o

comunicarse con un familiar o amigo usa un aparato eléctrico portátil que “habla” por ella; un niño con una discapacidad física usa su silla de ruedas eléctrica para participar en deportes; un joven adulto con un problema de aprendizaje puede escribir un trabajo para la escuela con la ayuda de una computadora. El potencial que tiene la tecnología para ayudar a un niño con discapacidades es tremendo. La tecnología asistencial puede ayudar a un niño a ser auto suficiente en casa y en la escuela, a comunicarse con amigos y con la familia, a salir a la comunidad, y cuando crezca, a encontrar un empleo.

Puedes encontrar un buen ejemplo de la implementación tecnológica en un alumno con discapacidad en José Daniel puertas abiertas.

http://www.youtube.com/ watch?v=Mm8EeaNrDQk http://www.youtube.com/ watch? v=tbPpv5ixj_w&feature=relat ed En estos videos se pone en evidencia que sin duda los apoyos tecnológicos son un gran apoyo para su aprendizaje .

“Sin duda los apoyos tecnológicos son un gran apoyo para el aprendizaje de un alumnos con discapacidad ”


Página 13 LA ATENCION DE ALUMNOS CON NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALES

PARA EL MAESTRO… ¿QUÉ ES CURRICULUM? La palabra curriculum proviene del latín curriculum que significa "carrera", se asociada a lo que debía enseñarse en las escuelas, por lo que debe estar históricamente situado y culturalmente determinado ya que es un acto político que trata objetivamente la emancipación de las clases populares,

de caracter estructural. Podemos definir al curriculum como el conjunto de

¿qué, cómo y cuándo evaluar?

tivos, contenidos, criterios

Las fuentes curriculares en las que se basa son:

metodológicos y de evalua-

*Epistemológica o disciplinaria

competencias básicas, obje-

ción que los estudiantes deben alcanzar en un determinado nivel educativo. RESPONDE A LAS PRE-

la crisis por la que pasa el

GUNTAS:

campo del curriculum no es

¿qué enseñar?, ¿cómo ense-

conyuntural, es profunda y

ñar?, ¿cuándo enseñar? y

*Psicopedagógica *Sociocultura *Filosófica *Pedagógica


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L A A T E N C I O N D E A L U M N O S C O N N E C E S I D A D E S E D U C AT I V A S E S P E C I A L E S

CURRICULUM CONTINUACIÓN...

Habrá que empezar por

tud, pero es un con-

explicar qué podemos en-

cepto estático.

tender por capacidad y qué por competencia. 

La competencia sería la puesta en acto de

La capacidad puede

esa potencialidad, la

entenderse como la

capacidad llevada a

potencialidad de

contextos determina-

hacer una cosa. Im-

dos.

plica poder, apti-

Es un concepto dinámico.

Se necesita ser capaz para ser competente; la capacidad se demuestra siendo competente.


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L A A T E N C I O N D E A L U M N O S C O N N E C E S I D A D E S E D U C AT I V A S E S P E C I A L E S

Cómo ven los niños el mundo. Cómo actúan. Cómo se relacionan consigo mismos y con los demás.


Página 16 LA ATENCION DE ALUMNOS CON NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALES

CONTINUACIÓN…

CONSTRUCCIÓN DE APRENDIZAJES


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L A A T E N C I O N D E A L U M N O S C O N N E C E S I D A D E S E D U C AT I V A S E S P E C I A L E S

ES INTERESANTE SABER...

APRENDIZAJE DIALร“GICO

DESARROLLO DE COMPETENCIAS


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CONCLUSÍON Con el presente trabajo se pretendió que a través de las Necesidades Educativas Especiales (NEE) se reconociera a la diversidad como una condición presente en cualquier grupo escolar ya que los alumnos y alumnas presentan características distintas de acuerdo con su desarrollo y los contextos de donde provienen. El reconocimiento de la diversidad representa un reto para el maestro, ya que para satisfacer las necesidades básicas de aprendizaje de todos sus alumnos y alumnas, deberá realizar un esfuerzo continuo por conocer a cada uno y tener sensibilidad para apoyar a aquellos que por diversas razones presentan NEE. Se precisa que las consecuencias en el aprendizaje escolar, en un niño o niña con discapacidad, varían de acuerdo con situaciones como el tipo y grado de la misma asimismo, se destaca la importancia de identificar las necesidades educativas especiales, así como de los apoyos técnicos, metodológicos, materiales y de personal especializado que requieren, además se manifiestan diferentes posibilidades de atención educativa, en el aula regula. Por medio del análisis de casos y lecturas, se conocen las estrategias de atención que favorecen el aprendizaje y la socialización de estos niños. De manera específica, se abordan las características del curriculum con la finalidad de conocer la forma en que se encuentra construido y lograr favorecer el desarrollo del aprendizaje de estos niños y del grupo en general. Los niños que presentan estas necesidades requieren de estrategias pedagógicas diferenciadas y de la provisión y adecuación de recursos que faciliten el logro de los propósitos educativos y su acceso a los contenidos básicos a través de las experiencias de aprendizaje escolar. La utilización del concepto necesidades educativas especiales evita el empleo de términos que aluden a las características del niño y generan su segregación y discriminación. Al hacer referencia a las NEE, se pone el acento en las condiciones que deben cumplirse para satisfacer las necesidades de las niñas y los niños.


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BÍBLÍOGRAFÍA http:// sauce.pntic.mec.es/ falcon/recursos.html

http:// pasoapaso.com.ve/ CMS/index.php? option=com_content&task =view&id=3012&Itemi

http:// www.computadoradiscapacidad.org/

http:// www.youtube.com/ watch? v=Mm8EeaNrDQk&fe ature=related

Otras fuentes

La Integración Educativa en el Aula Regular: Principios, Finalidades y Estrategias. México: Cooperación Española. Jiménez Martínez, P. Vilà Suñé, M. (1999). De Educación Especial a educación en la Diversidad. (1ª ed.). Málaga: Ediciones Aljibe. SEC, Antología del Curso Taller: La Integración Escolar en Primaria. Equipo Técnico de Educación Especial. Zacatecas, México, 1997. Salvador Mata, Francisco. (1999). Didáctica de la Educación Especial. Málaga, España. Ediciones Aljibe.

ATENCIÓN DE LOS ALUMNOS CON NEE  

LA INFORMACIÓN QUE CONTIENE ESTA REVISTA, AYUDARA A BRINDAR UNA ATENCIÓN DE CALIDAD A LOS ALUMNOS CON NEE, ADEMAS DE ORIENTAR A SUS FAMILIAS...

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