Page 1

Dossier de comentario de texto

1r cuatrimestre Curso 2012-2013

Nombre: Miriam Donoso Lozano Grupo: GS2 Profesor: Antonio Ram铆rez Fecha de presentaci贸n: 20 de Febrero del 2013


Índice: 1. Comentarios: • • • • • • • • • • • • •

CT – 1: “Quiero un titulo”............................................................pág. 3 CT – 2: “Apendre a llegir”...........................................................pág. 7 CT – 3: “Cabe la felicidad en la crisis”........................................pág. 8 CT – 4: “La rapidez...”.................................................................pág. 11 CT – 5: “El meu microrelat”........................................................pág. 13 CT – 6: “Vivir tan deprisa”..........................................................pág. 14 CT – 7: “ Buena suerte”...............................................................pág. 16 CT – 8: “Els homes dels contenidors”.........................................pág. 18 CT – 13: “Digitals o analògics”...................................................pág. 20 CT – 14: “Conversar o discutir”..................................................pág. 21 CT – 15: “Regal nadalenc”..........................................................pág. 23 CT – 16: “Dies de rebaixes”........................................................pág. 25 CT – 17: “Una hermosa historia y triste a la vez”.......................pág. 27

2. Tascas: • • • • • • • •

Tasca 1: “Qüestionari sobre CT”..................................................pág. 29 Tasca 2: “Què ens demanen a la proba d'accés?”.........................pág. 31 Tasca 3: “Tipologia textual”.........................................................pág. 33 Tasca 4: “Els diferents escrits periodísctics”................................pág. 37 Tasca 5: “Propietats textuals i connectors” ….............................pág. 39 Tasca 6: “Avaluació 1r quiatrimestre”.........................................pág. 40 Tasca 7: “Valoració dels meus recums” …..................................pág. 43 Tasca 8: “El meu dossier de CT, 1r quatrimestre”.......................pág. 45

3. Léxicos: • • • • • • •

Léxico 1................................pág. 46 Léxico 2................................pág. 49 Léxico 3................................pág. 51 Léxico 4 …...........................pág. 53 Léxico 5 …...........................pág. 55 Léxico 6................................pág. 58 Léxico 7................................pág. 60

4. Pruebas de simulación: • •

Castellano.............................pág. 62 Catalán ….............................pág. 63

5. Paginas de interés.......pág. 64


CT-1: “Quiero un titulo” REPORTAJE: (PRE)PARADOS / 18

El País, viernes 8 de octubre de 2010

"Quiero un título para aspirar a más" Cuatro jóvenes explican por qué han vuelto a las aulas tras años sin pisarlas VICTORIA TORRES BENAYAS - Madrid - 08/10/2010

"Hijo, estudia para que mañana tengas un trabajo decente". La lógica dice, los expertos subrayan y la estadística demuestra lo certero de este consejo tan repetido por padres y profesores. A mayor nivel de estudios, mayor protección contra el paro. "Hijo, estudia para que mañana tengas un trabajo decente". La lógica dice, los expertos subrayan y la estadística demuestra lo certero de este consejo tan repetido por padres y profesores. A mayor nivel de estudios, mayor protección contra el paro. Los universitarios recién licenciados -que habitualmente soportaban las mayores tasas de desempleo después de los que se quedaron en la ESO- son ahora los que mejor capean la situación, con un paro del 19,4% frente al 52,1% que sufren los que solo tienen la educación obligatoria, según muestra la última encuesta de población activa (EPA). Este valor asumido se ha aliado con el paro, los salarios bajos y el empeoramiento de las condiciones laborales para devolver a las aulas a miles de jóvenes que las dejaron de forma prematura al calor de un mercado laboral en alza. El fenómeno no sorprende a los expertos. Josep Oliver, catedrático de Economía Aplicada de la Universidad Autónoma de Barcelona, recuerda que "hay una relación muy directa entre el abandono escolar y el crecimiento", de manera que, cuando "las condiciones del mercado de trabajo empeoran, el coste de oportunidad de seguir estudiando cae porque la alternativa es el paro". José María Peiró, catedrático de Psicología Social de la Universidad de Valencia, subraya que, además de una menor tasa de paro, los más formados también tienen "mejores salarios y una mayor proyección". Miguel Soler, director general de FP, recomienda vivamente formarse a los que no lo hicieron en su día porque "el 85% de los puestos de trabajo que se ofrecerán en la OCDE en 2020 serán para personas cualificadas". Volver a clase sí, concluyen los especialistas consultados, pero con cabeza y a "una formación estratégica, planificada, exigente y de calidad". Muy consciente de esta situación, Víctor Feito, madrileño de 21 años, ha retornado a 2º de


Bachillerato después de tres años de parón. "Dejé el instituto porque no estaba estudiando y, antes que perder el tiempo, prefería trabajar", explica. Pensaba que "sin estudios y echando horas podía ganar más" que su madre, "que lleva 15 años de administrativa", porque así veía que era en los años de bonanza. Encontró trabajo en una pollería y, aunque "por tres euros no llegaba a los mil", esperaba "subir en pocos años". Pero la crisis barrió sus expectativas y se dio cuenta de que "a los 35 iba a estar igual o peor". Por eso ha retomado el curso para después hacer Magisterio Musical -canta en un grupo-, un módulo en Sonido o Empresariales. "Sé que cuando acabe también trabajaré como un mulo y probablemente también ganaré mil euros pero haré algo que me guste y con más futuro", dice. El mismo camino ha emprendido David Pérez, que con 21 años comparte aula con chicos de 17 en 2º de Bachillerato en Andújar (Jaén). Al terminar la ESO y "por flojera intelectual", un módulo de FP lo llevó al mercado laboral. "Estuve tres años trabajando de administrativo por 800 euros hasta que desperté del letargo. Con la coyuntura económica que atraviesa España o hago algo bueno o no voy a ningún sitio", razona. Cuando le preguntan si cree que ha perdido el tiempo, responde citando a Machado, todo pasa y todo queda. "Mi movimiento hay que verlo con gafas de largo plazo, si no, no se entiende", agrega. En este curso se ha registrado la mayor tasa de escolarización de la historia y el tercer aumento consecutivo de alumnos en enseñanzas no universitarias tras 15 años de caída. Hay 140.736 chicos más en clase a pesar de que la población joven ha caído (son casi 59.000 alumnos de 15 a 19 menos que hace tres años). Suben los estudiantes de Bachillerato (9.244 más) y mucho más los que optan por la Formación Profesional (34.452 más), aunque siguen siendo menos que los bachilleres cuando la media europea es justo al revés. Lo grave es que muchos se quedan a las puertas de la FP por falta de plazas. Se desconoce el número exacto -imposible de calcular, dicen en Educación-, pero los expertos sostienen que son 40.000 al año. Alejandro Martín, de 25 años y de Fuenlabrada (Madrid), sí ha entrado. Estudia un módulo de grado medio en carrocería. "Trabajo no me va a faltar, para golpes siempre va a haber dinero porque paga el seguro", espera. Llevaba cinco años fuera del sistema educativo. "Lo dejé porque era triplitidor", confiesa. Su periplo laboral se resume en dependiente de dos tiendas de telefonía y teleoperador. "Con 20 años, 900 euros dan para mucho pero después ya no porque quieres hipoteca, coche, hijos...". En febrero le despidieron y lo tuvo claro: "O estudio o de aquí a unos años voy a estar en la misma miseria porque la economía no va a mejorar. Quiero un título para aspirar a más, para tener más". Aún más lejos, a la universidad, apunta Jaime Rivero Lara, de 29 años y de Sanlúcar de Barrameda (Cádiz). Tras la ESO, hizo un módulo de Electricidad y se pasó diez años "trotando" de "trabajillo en trabajillo": camarero, descargando camiones, haciendo rejas de


hierro, puliendo suelos en obra nueva... Este último no le "gustaba nada" pero le duró siete años, los que necesitó para pagar un coche que le pesaba como una losa. Pronto supo que sus 1.300 euros eran "pan para hoy y hambre para mañana" porque "el ladrillo iba a explotar". Aconsejado por su novia y amigos, todos con carrera, decidió dejarlo cuando "ya rodaban cabezas". Acaba de entrar en Ingeniería de Minas tras realizar un módulo en Delineación. "Me he informado, es bonito y no me faltará trabajo", vaticina. Jaime es uno de los 1,6 millones de matriculados en la universidad, un 10% más. Ante estos números, una "derivada posible" que teme José García Montalvo, catedrático de Economía de la Universidad Pompeu-Fabra, es que se acentúe la sobrecualificación, que en España afecta al 44% de los universitarios de entre 25 y 29 años frente a la media del 23% de los países desarrollados, según la OCDE. Por eso, pide a los jóvenes que se informen sobre salidas y salarios antes de decidirse por la universidad. Para Francesc Pedró, analista del Centro para la Investigacion Educativa de la OCDE, la clave también es que "se formen según las necesidades del mercado a medio plazo", máxime cuando el país aspira a un cambio de modelo económico. También es importante que el aumento de la demanda en FP no sea un "movimiento coyuntural" sino que "se consolide". Otro peligro del que advierte Peiró es que el esfuerzo de los jóvenes, si no salimos pronto de la crisis, se traduzca en nada. "La cualificación per se no hace milagros, si un país no tiene actividad, no renueva sus estructuras productivas y no genera empleo, habrá desempleados sea cual sea su nivel de formación".

En cifras - El 31,2% de los jóvenes deja los estudios tras la ESO, el doble de la media europea (solo Portugal tiene tasas de abandono tan altas). Además, no acaba la carrera un tercio de los universitarios. - Desde 2007, el paro entre los menores de 30 años que no han acabado la ESO ha crecido 30 puntos. En el caso de los que tienen estudios secundarios (FP, Bachiller), ha subido 20 puntos y 11 en los universitarios. - El número de alumnos en Bachillerato y FP ha crecido un 7,8% este curso. - Hay un 10% más de universitarios y su cifra, 1,6 millones, supera el récord de los noventa. El 33% tiene más de 30 años. - El 38% de los menores de 24 años ha cursado FP. La media en la UE es un 52%.


CT: 1.- Ubicación: - Comentar en grupo a)-Tipo de escrito: Informativa. b)- Aproximación al tema tratado: Como te ve el mundo si tienes estudios o no, lo valorado con el. c)- Fuente: El periódico, El País. 2.-Comprensión: -Contrastar con los compañer@sa)- Ideas relevantes: “A mayor nivel de estudios, mayor protección contra el paro”. “el 85% de los puestos de trabajo que se ofrecerán en la OCDE en 2020 serán para personas cualificadas”. “O estudio o de aquí a unos años voy a estar en la misma miseria porque la economía no va a mejorar. Quiero un título para aspirar a más, para tener más”. “pide a los jóvenes que se informen sobre salidas y salarios antes de decidirse por la universidad”. b)- Elaborar el resumen y poner título –colgar en CT Virtual- : “Aumento estudiantil”. c)- ¿Qué hemos de entender en la expresión “Volver a clase sí, pero con cabeza y a una formación estratégica, planificada , exigente y de calidad” : Pues que si volvemos a retomar las clases que nos lo tomemos en serio, que planifiquemos una manera ordenada y estrategia para retomarlo los después de tanto tiempo y adaptarlo a nuestra vida. De manera que nos den un resultado favorable. 3.-Expresión: Comenta con los compañer@s cuál es tu caso. Redáctalo en 100 palabras aproximadamente. - Mi caso es que sigo siento una estudiante tras marchar de la eso. Nunca deje los estudios, hice un poco el vago pero siempre toca remontar. Decidí seguir estudiando porque me propuse a mi misma que seria veterinaria o aux. de veterinaria. Escogí el camino mas fácil pero mas largo, que es a través de ciclos formativos en vez de bachillerato, ya que sabia que jamas llegaría aprobar. Entre medio de los estudios me gustaría encontrar un trabajo para poder seguir pagándome los estudios y no quedarme estancada por culpa de la crisis y el alto precio de universidades o ciclos. Siguiendo el enlace puedes encontrar más reportajes y entrevistas del especial

(Pre)parados http://www.elpais.com/especial/preparados/


CT-2: “Apendre a llegir” Texto: Cuando se les dice el primer día de clase a los alumnos que el principal objetivo de la asignatura es enseñarles a leer, sus rostros expresan el diagnóstico que acaban de hacer: "Este profesor es un cachondo mental que pretende tomarnos el pelo". Días después, tras unas cuantas horas de deliberación sobre los primeros textos que han leído, tras haber dialogado acerca de ellos con el profesor y haber escuchado lo que sus compañeros entendieron en las mismas páginas que ellos han leído, la expresión de los rostros cambia bastante. Expresan entonces el descubrimiento de que leer no es una actividad tan automática como pensaban, que el sentido cambia mucho cuando hay la oportunidad de dar una cuantas vueltas a lo que otros han encontrado en esas mismas páginas que en una primera lectura parecían tener un sentido tan claro. JOSÉ LÁZARO Universidad Autónoma de Madrid -El País-02/09/2010

CT Activitats: 1. Ubicació: -a) De què parla el text –tema- : Habla de lo bueno que es leerse las cosas mas de una vez para acabar entendiendo de que habla, y que con varias lecturas se sacan mas de una conclusión. -b) Qui l’ha escrit, amb quina intenció? : José Lázaro, con intencion de aconsejar a los jovenes y a todo el mundo lo bueno de una segunda lectura. 2. Redacta un títol a partir del seu contingut i del seu missatge. : “Releer”. 3. Contrasta la teva proposta amb la dels companys de taula i selecciona el títol que més t’agradi. 4. Elabora el resum del text i, juntament amb el teu últim títol, penja-ho a tm virtual - El texto habla sobre lo importarte que es hacer mas de una lectura a los textos, ya que siempre van saliendo conclusiones nuevas y diferentes, y escuchar lo que los demás entienden del texto. Exercicis d’idioma. 5. Selecciona las palabras acentuadas del texto y explica la razón de la tilde. - Día: Por diptongo. - Diagnóstico: Es esdrujula. - Después: Es llana. - Deliberación: Es llana. - Leído: Es llana. - Página: Es llana. - Expresión: Esdrujula. - Automática: Es aguda. 6. Por qué leer es un hiato. Selecciona otros del texto. - Leer es un hiato porque al separar las silabas queda le-er, al ser separadas las dos vocales se crea el hiato. - Leído, dialogo. 7. Anota los cinco primeros sustantivos del texto.


- Alumnos, profesor, pelo, compañeros y clase.

CT-3: “Cabe la felicidad en la crisis”

¿Cabe la felicidad en tiempos de crisis? John Carlin

El

País 16.6.12

1. Tema tratado: De como afecta la crisis en la vida diaria, creando depresión y que quedarse quieto no ayudara a que la cosa mejore. 2. Ideas destacables: - “este valor real podría llegar a ser medible en cifras”. - “¿Cómo está de satisfecho usted con su vida? ¿Muy? A.- Actividad sobre los fragmentos 2, 3 y 4 :

¿Algo? ¿Poco? ¿Nada?” - “considera necesario que la gente haga un esfuerzo grande para adaptarse con resignada serenidad a las nuevas circunstancias.” - “todo el mundo se detenga a hacer una reflexión personal”. - “Pero hay una parte positiva de la crisis, y es que ofrece una oportunidad para ver qué realmente es importante en la vida.” - “aquellos que están en el paro, es intentar tomar más control de nuestras vidas; mostrar iniciativa”. - “Cambiar los hábitos mentales y ser positivo es muy difícil en los tiempos que corren”. B.- Actividad sobre la totalidad del texto:

3. Opinión, posturas en el grupo 4. Resumen y título (Colgar en CT virtual):

“La felicidad es lo mas importante”. – El texto habla del PFB (Producto de Felicidad Bruta) hace preguntas a personas de como es su vida para medir su nivel de felicidad. También habla de que la gente al haber crisis esta menos feliz e incluso llega a tener depresiones. Valoramos mas el dinero que las demás cosas que pueden llegar a ser importantes como la familia y los amigos. La gente sin trabajo va moviéndose buscando estudios o algo que poder hacer e incluso ponen un nuevo negocio. 1.- El Producto de Felicidad Bruta (PFB) mide la salud de las naciones La idea consiste en evaluar la salud general de las naciones no solo en base al PIB, sino —por utilizar un término patentado por el Gobierno budista de Bután— al PFB, el “producto de felicidad bruta”. Robert Kennedy dijo una vez que el PIB medía todo “salvo aquello que da valor real a la vida”. Lo que seguramente no concebía Kennedy es que este valor real podría llegar a ser medible en cifras. Hoy no hay más que hacer una breve incursión en Google para constatar que existe una abrumadora cantidad de datos —números, gráficos, complejas fórmulas matemáticas— basados en detalladas encuestas hechas en todos los países del mundo sobre la relativa felicidad del ser humano. Las preguntas, tanto a noruegos como nigerianos, suelen ser del tipo: “¿Cómo está de satisfecho usted con su vida? ¿Muy? ¿Algo? ¿Poco? ¿Nada?”. O directamente se pregunta a la gente que mida su grado de felicidad en una escala de cero a diez. 2.- España se declaraba en 2010 el quinto país más feliz del mundo


Una de las razones principales es que los individuos tienden a medir su felicidad material en comparación con la riqueza de sus vecinos. Si todos ascienden al mismo ritmo ser más rico tiene menos gracia. Como explica uno de los gurús de la ciencia de la felicidad, el profesor Bruno Frey, de la Universidad de Zurich, “no es el nivel absoluto de ingresos lo que importa sino la posición de uno respecto a la de otros individuos”. La cuestión ahora —hoy— sería si el inevitable bajón que acompaña la noticia de una reducción de sueldo, o de la pérdida del empleo, también podría llegar a ser pasajero y con el tiempo uno podría adaptarse a las nuevas circunstancias, recuperando la felicidad perdida. Esta va a tener que ser, guste o no, la pregunta del millón para millones de españoles. El profesor Bruno Frey, que acaba de estar de visita en España, sospecha que la respuesta a la pregunta va a ser que no, pero al mismo tiempo considera necesario que la gente haga un esfuerzo grande para adaptarse con resignada serenidad a las nuevas circunstancias. “Ante todo va a ser difícil por el alto índice de desempleo”, me dijo Frey. “Perder el trabajo, o incluso temer que uno lo vaya a perder, genera depresión, ansiedad, baja autoestima y, en general, una enorme infelicidad”. Un grado de infelicidad, según han escrito Frey y otros expertos de su rama, comparable a una separación matrimonial. Para muchos, perder el trabajo es perder la identidad. También va a ser difícil adaptarse con la necesaria calma a estos tiempos austeros por el sencillo motivo, dice Frey, de que la gente ha generado altas expectativas en cuanto a bienes y servicios durante años de creciente prosperidad. “La gente es muy obstinada, no olvida los buenos tiempos y es reacia a reducir sus expectativas materiales”, explica Frey. “Pero eso es, por supuesto, exactamente lo que se debe de hacer, porque si no los españoles van a ser muy infelices en los próximos años. No sé si tendrán la sabiduría necesaria —serían muy especiales si la tuvieran—, pero recomiendo que intenten adquirirla”. 3.- La felicidad en tiempos de crisis: cómo recuperarla, cómo conseguirla ... ¿Por dónde empezar? Primero, quizá, como me dijo una vez una persona durante tiempos económicos difíciles, optando por un cambio de actitud frente a la vida similar al que debe hacer alguien que ha sobrevivido a un ataque al corazón. Segundo, fijándose en los siete elementos identificados por los economistas especializados en el tema que contribuyen a la felicidad. Los siete son: el dinero, la calidad del trabajo, la salud, relaciones familiares, amistades, valores personales y libertad individual. Ignacio de la Torre, profesor de la escuela de negocios IE, propone que todo el mundo se detenga a hacer una reflexión personal sobre cuáles realmente deberían de ser las prioridades en la vida. “En tiempos de boom económico la gente se obsesiona con solo uno de los factores, el dinero”, me dijo De la Torre. “Los tiempos de crisis permiten arrojar valor sobre los seis que dan felicidad y que no son la renta”. ¿Y será verdad en este caso, sería aceptable —o incluso de buen gusto— proponer la idea de que tiempos de crisis son tiempos de oportunidad? “Si uno está en el paro, si a uno le cuesta dar de comer a su familia, si se ha roto lo básico, pues, difícilmente va a ver la situación así. Pero hay una parte positiva de la crisis, y es que ofrece una oportunidad para ver qué realmente es importante en la vida. Nos permite detenernos a reflexionar si queremos seguir comparándonos con otros, cuando la verdad es que siempre va a haber alguien encima, con un coche mejor; o a juzgar si queremos sacrificar valores familiares y amistades en aras de más renta”. 4.- Una sociedad no es más dichosa por ser más rica, afirman los expertos O como me dijo una mujer hace algunos años en Estados Unidos que había optado (voluntariamente, eso sí) por trabajar menos horas para dar más calidad y valor a su vida, “una vez que llegas a entender realmente lo que necesitas para vivir, y dejas de creer que el éxito se mide solo en términos económicos, te liberas”. De lo que se había liberado esta persona también era de la envidia, de compararse con los demás, el punto de partida imprescindible, según Ignacio de la Torre, si uno va a tener la posibilidad de hacer el reajuste mental necesario para vivir en relativa paz en tiempos de crisis. Otra opción, más práctica y de especial valor para aquellos que están en el paro, es intentar tomar más control de


nuestras vidas; mostrar iniciativa —lo cual, en sí, independientemente del resultado, genera autoestima, ergo mayor felicidad —. Una posibilidad es dedicarse a estudiar, para abrir nuevos caminos o prepararse para el día en el que el clima económico vuelva a cambiar. Otra es montar una pequeña empresa. Según cuenta De la Torre, las señales son alentadoras. Ha habido un crecimiento del 6% en 2012 sobre 2011 en España en la creación de nuevas empresas. “Esto es algo nuevo y muy bueno en nuestro país, donde el objetivo siempre ha tendido a ser encontrar trabajo como empleado o funcionario. Un cambio de paradigma. Va como nunca esto en España, y ya que, junto con profesor universitario, la profesión con más satisfacción es la de emprendedor, lo veo como muy relevante en cuanto al PIB y la felicidad general. Yo soy muy optimista acerca del futuro económico de España”. 5.- ¿Podemos hacer algo? Pero, ¿cuál es la alternativa a tomar la iniciativa, a moverse en vez de estar quieto? ¿Estar sentado en casa viendo la televisión a la espera de que vengan tiempos mejores? Esa es la receta para que España se desplome en los rankings mundiales no solo del PIB, sino también del PFB. Cambiar los hábitos mentales y ser positivo es muy difícil en los tiempos que corren, quizá sea imposible, pero —otra paradoja— intentarlo hoy es más necesario que nunca.


CT-4: “La rapidez...”

La rapidez lo impregna todo La cultura de la rapidez tiende a impregnarlo todo. Y puede convertirse en una tiranía. Por ejemplo, nadie esperaba antes de Internet que se le contestara una carta en menos de dos días. A vuelta de correo, era ya una respuesta inmediata, pero el correo tardaba su tiempo. Ahora, muchos consideran una descortesía que no se responda a su correo inmediatamente. Y no digamos ya si el mensaje llega por WhatsApp. Pero eso no siempre es posible. Precisamente por la facilidad que hoy tenemos para enviar y recibir mensajes, el volumen que adquiere la correspondencia puede llegar a ser en algunos casos inmanejable. Es muy frecuente que alguien se sorprenda, o incluso se moleste, si no recibe una respuesta inmediata. Pero esperar una respuesta inmediata independientemente de la urgencia del asunto implica creer que uno es tan importante que el otro ha de dejar cualquier cosa que esté haciendo para atenderle. O que cualquier asunto propio ha de pasar por delante del de los demás. Y tampoco es eso. Como siempre, habrá que encontrar un punto de equilibrio. Milagros Pérez Oliva | El País,16 de julio de 2012

Actividades: 1. Ubicació del text: 2- Tema tractat: Comenta que ahora gracias a Internet los mensajes llegan al instante, pero cuando tardan un poco mas de la cuenta nos desesperamos. 3- Societat de referència i època: La sociedad de ahora la moderna y la época de ahora el siglo 21. 4- Tipus de text: Informativo. 5- Aproximació a la intencionalitat: Informar sobre que no hay que desesperarse y dar a

entender que todos los mensajes llegaran cuando sean leídos y respondidos. 6. Llistat d’idees rellevants - “a rapidez tiende a impregnarlo todo.” - “la correspondencia puede llegar a ser en algunos casos inmanejable.” - “que uno es tan importante que el otro ha de dejar cualquier cosa que esté haciendo para atenderle.” 7. Resum i títol –Penjar a CT Virtual-

“Desesperante” – El texto habla de la impaciencia al no recibir una respuesta inmediata. Gracias al Internet y a Internet móvil recibimos una respuesta casi inmediata, y la espera se hace eterna, nos ponemos nerviosos e impacientes y eso desespera hasta tal punto que puede ser molesto. Hay que tener paciencia. 8. A què fa referència l’expressió “puede convertirse en una tiranía”.: 9. Exercici d’idioma: Anota un sinònim o explica el significat de les paraules destacades en negreta. – Impregnado: Introducirse en alguna cosa o persona, en este caso a la vida diaria. – Tiranía: – Inmediata: Obtener algo al instante, en el mismo momento. – Descortesía: Poca educación, poco respeto. – Facilidad: Algo que no cuesta de hacer.


– Inmanejable: No se puede controlar. – Urgencia: No se puede esperar. – Equilibrio: Encontrar un punto intermedio, una estavilidad.


CT-5: “El meu microrelat” CT .-Mostra de microrelats,

140 caràcters !

1º Estamos en agosto y yo todavía sigo subiendo la cuesta de enero DIEGO ALGABA MANSILLA. Correo electrónico

2º Se sentía amenazado por aquellas olas, venían y se iban, venían y se iban. Ni una se quedaba con él. M. JESÚS SILVA. Correo electrónico 3º Dejé en casa el móvil y emprendí un viaje a mi interior para comunicarme solo conmigo mismo. Descubrí que tenía muchas cosas que decirme. JULIO M. CALVO. Correo electrónico 4ºNo pares, ¡sigue! Gimió entre jadeos, sudorosa. Clavó las uñas y cayó agotada. Uno, dos, tres... hasta 140 abdominales diarios. ¡El verano! MAR LÓPEZ. Correo electrónico 5º Tras firmar el finiquito, se reunió con su familia en el apartamento de la playa y, simulando alegría, anunció que ya estaba de vacaciones. JOAQUÍN VALLS. Eskup 6º Se empeñó en recorrer andando aquella kilométrica playa. Cuando regresó, todo ufano, ella había desaparecido para siempre. RICARDO SEGURA. Correo electrónico

http://www.escueladeescritores.com/concurso-cadena-ser 1. Aplicació d’estratègies personals en comprensió d’un text A- Tria un microrelat de la mostra: 5º B- Posa-li un títol: Liveración 2. Contrast de propostes fetes al grup C- Explica als companys de taula les raons de la tria: E escogido ese porque era uno de los que mas me han gustado. D- Anota els títols proposats pels companys i ... 3. Expressió escrita: Escriu una breu història a partir d’un dels títols i penja-la a CT Virtual.

“Liveración”: – Paco era un mecánico, el cual adoraba su trabajo. Le gustaba mucho hacer diseños propios y dejar llevar su creatividad, era el mejor en lo que hacia. Como todo trabajo tenia un jefe, y este en concreto era bastante insoportable, casi nunca paraba en el taller y si se presentaba solo sabia que molestar a sus empleados. Ponía pegas a todo. Paco alquilo un apartamento en la playa para ir de vacaciones con su familia y su jefe al enterarse empezó a gritarle y a intentar negarle las vacaciones, así que Paco decepcionado y triste por dejar lo que mas le gustaba dijo que renunciaba. Tras firmar el finiquito, se reunió con su familia en el apartamento de la playa y, simulando alegría, anunció que ya estaba de vacaciones.


CT-6: “Vivir tan deprisa”

¿Hay que ir siempre tan deprisa? La rapidez se ha incrustado en nuestra cultura y cada vez nos tiene más acelerados. ¿Es necesario ir siempre tan rápido? En absoluto, pero lo hacemos, incluso cuando no es necesario. La velocidad no solo se ha convertido en el principal elemento de competencia en gran parte de la organización productiva, sino que está colonizando también las relaciones personales. El Just in time se ha impuesto como un modo de organizar la producción más eficiente. Significa trabajar sobre pedido, es decir, producir únicamente aquello que se necesita, en la cantidad justa y el momento preciso. Este sistema, conocido también como método Toyota, procede de Japón y evita gastar recursos en almacenamiento y distribución, además de posibles pérdidas por obsolescencia. Pero requiere tener una organización muy ágil, muy rápida, capaz de responder con celeridad a las demandas de los clientes. Y muy flexible, lo cual exige poder tomar mano de obra o prescindir de ella en función de la demanda. Este método se vendió en las escuelas de negocios como una fórmula para aumentar la satisfacción del cliente y mejorar la competitividad, pero en la práctica lo que consigue es aumentar la cuenta del resultado a costa de la seguridad y el confort de quienes trabajan en esa organización. Una organización acelerada, volcada en el instante, ¿no es también una organización más estresada? Seguro que sí. El sociólogo francés Daniel Cohen ya explicó en su libro “Nuestros tiempos modernos” (Tusquets, 2001) cómo el estrés se ha convertido en la enfermedad laboral de nuestro tiempo, como la silicosis, causada por la entrada de polvo en los pulmones, lo fue de la industrialización. Y además de patológica, ¿no puede resulta a la larga también menos creativa y por lo tanto menos competitiva? Algunos especialistas así lo creen. “Trabajar lento nos hace más productivos”, era el título de un artículo publicado hace unos días por la revista Time. Estar permanentemente volcados en el instante, sin tiempo para respirar, impide pensar en el largo plazo. Nos convierte en piezas de un mecano articulado que funciona muy bien, pero sin capacidad para crear, para innovar. Hay que tener una cierta calma para poder trabajar con cierta perspectiva. Como todo, la cuestión está en la dosis de cada elemento. Milagros Pérez Oliva | El País,16 de julio de 2012 CT:

1. Ubicación del texto: – Tema a tratar: Como hemos ido adaptando la rapidez en la vida diaria, relaciones personales y de trabajo. – Sociedad de referencia y época: Sociedad moderna, época de ahora siglo 21. – Tipo de texto: – Aproximación a la intencionalidad: Dar a entender que ir deprisa no soluciona nada y que corriendo se hacen mal las cosas. 2. Listado de ideas relevantes Cuelgalo en la CT virtual. – Hemos añadido cada vez mas a nuestra vida la rapidez de una manera elevada. – La velocidad a pasado de la parte productiva a las relaciones personales. – Just in time, método creado por Japón que ayuda a trabajar mas despacio y a solo producir lo justo y necesario para no crear un exceso de producción. – Por culpa de la velocidad, mucha gente crea estrés, y se a convertido en la mayor enfermedad en la cual están sometidos los trabajadores. – El estrés produce menos creatividad y menos competitividad.


3. Resumen y titulo, Cuelgalo en la CT virtual: - El texto habla de que poco a poco nos han ido inculcando la velocidad. Las empresas e incluso en las relaciones personales se utiliza creyendo que dará un mejor resultado. Japón a creado un método llamado Just in time o método Toyota. Los métodos sirven para que las empresas hagan los pedidos justos y no mas de la cuenta pera no tener un nivel excesivo de producción. Ayuda a mantener a los trabajadores en buen estado, mayor competitividad y mas satisfacción del cliente. Al haber mas velocidad en el trabajo se crea el estrés y la silicosis. Dos enfermedades de larga durada, con efectos secundarios, como menos creatividad y competitividad. 4. A que hace referencia la expresión “método Toyota”: A un metodo que han creado los japoneses para que en el trabajo laboral solo se cree lo necesario y demandado no mas para evitar perdidas. 5.Expresión escrita: Describe alguna experiencia personal relacionada con el tema.


CT-7: “Buena suerte” ¿Por qué se dice que alguien tiene buena suerte? ¿Qué caracteriza a las personas afortunadas? Mientras la suerte depende del azar y es incontrolable, la buena se genera con esfuerzo y actitudes positivas. No es tanto una cuestión aleatoria, sino de trabajar para conseguir lo que uno quiere. Por Alex Rovira Celma. A menudo, en conversaciones con compañeros, amigos o familiares oímos la referencia a un tercero en términos: "¡Fulano de tal sí que tiene buena suerte!". Esta expresión nos lleva a pensar en que la fortuna parece favorecer al sujeto que es objeto de la conversación. Pero si analizamos en detalle los motivos por los que se le atribuye esa buena fortuna, observamos en la mayoría de casos que detrás de ella existe un conjunto de elementos que nos llevan a pensar que no se trata de una cuestión de puro azar, sino que la buena suerte de la persona es más el resultado de su trabajo y de sus actitudes que de los caprichos de lo aleatorio. Por eso conviene diferenciar dos conceptos: suerte, por un lado, y buena suerte, por otro. La suerte, entendida como la define el diccionario, tiene que ver con el azar. Se trata de la aparición de circunstancias no controlables ni reproducibles por la voluntad humana y cuyos efectos, favorables o adversos, tienden a ser efímeros. Por otro lado, la buena suerte, dicen quienes consideran tenerla, la crea uno mismo: uno es la causa de su buena suerte. ¿Cuáles son entonces los elementos que definen a las personas que consideran que tienen buena suerte en la vida? A continuación, los más representativos: Tienen una actitud positiva ante las experiencias, incluso cuando éstas, de entrada, aparecen como un revés, una dificultad o una crisis. Su optimismo se ancla no en la ingenuidad, sino en la lucidez y en el compromiso con su trabajo. Cuando la adversidad se presenta, se cuestionan en qué medida han contribuidoa la situación y actúan para resolver la circunstancia que se haya generado.7 Se saben responsables de sus actos. Ante el error o la adversidad, no culpan a un tercero, sino que se preguntan en qué medida ellos son, consciente o inconscientemente, causa de lo que les ha ocurrido, y cómo pueden enmendarlo. No viven el error como una mácula en su currículo o algo de lo que avergonzarse, sino que hacen de él una fuente de aprendizaje. Disponen de buenas dosis de asertividad y autoestima. Ello les lleva a mantenerse fieles a su propósito, a perseverar, a trabajar para crear las condiciones que favorezcan la aparición del anhelo que persiguen. Emplean su imaginación para ver con la mente su anhelo realizado. Funcionan con un "hay que creerlo para verlo", y no con un "hay que verlo para creerlo". Son perseverantes: no postergan las cuestiones que tienen pendientes de resolver. O lo resuelven de inmediato o lo delegan o lo tiran a la papelera. Tienden a atribuir un significado constructivo a lo que les sucede. Una misma circunstancia puede ser vivida, según la persona, como un golpe de mala suerte o un regalo de la vida que permite abrir la conciencia a un modo nuevo de percibirse a sí mismo y a los demás, y a actuar de manera diferente. Esta segunda reflexión es habitual de los creadores de buena suerte. (…) Por ello, quizá lo razonable es despreocuparse de la suerte (mala, buena o inexistente) y avanzar creando las circunstancias que nos lleven a encarnar la calidad en lo humano, en las relaciones, en lo social y en la vida. Alex Rovlra Celma es profesor de Esade, conferenciante y escritor.

C T: 1. Ubicación del texto: Revista 2. Ideas destacables: – “observamos en la mayoría de casos que detrás de ella existe un conjunto de elementos” – “suerte de la persona es más el resultado de su trabajo y de sus actitudes” 3. Resumen y título -Colgar en tm virtual-

“Suerte o buena suerte”: Hay dos tipos de suerte, la suerte y la buena suerte. La suerte es cuando no te lo esperas, es una situación que pasa por casualidad, cuando por ejemplo te encuentras una moneda en el suelo, algo que tu no controlas ni nadie lo hace a propósito, y la buena suerte es cuando influimos en que nos pase algo bueno. Las dos tienen una actitud positiva ante todo. Hay que despreocuparse y aceptar todo lo que te pase en la vida.


Para realizar en grupo: 4. Significado de asertividad y autoestima: ASERTIVIDAD: persona que expone su opinión y defiende su opinión. Autoestima: conjunto de sentimientos y comportamientos que son propios y diferentes a otras personas. 5. Explica la diferencia entre “creerlo para verlo” y “verlo para creerlo”. Aproximadamente 50 palabras. Si crees en una cosa con mucha fuerza puede que en un futuro pues puedas creer que existe y que ocurre de verdad, y ver para creer es cuando ves cosas que ocurren en tu vida diaria. 6. ¿Te consideras una persona con suerte o… con buena suerte? Argumenta tu respuesta, 100 palabras aprox. – Me considero una persona intermedia que va a días, lo mismo tengo un día que tengo suerte como es un día en el que no tengo nada. Los días en los que tengo buena suerte pues me puedo encontrar algo por la calle, o que me a pasado alguna situación beneficiosa. Los días en los que tengo mala suerte pues lo mismo pierdo cosas como que piso algo raro por la calle, como que patino y me caigo vamos un desastre, pero uno de adapta a la situación. Pienso que tener suerte o no se debe a con el animo que te levantes por la mañana y como continuas el resto del día si tu estado de animo cambia o no.


CT-8: “Els homes dels contenidors”

Els homes dels contenidors Homes que surten dels contenidors d'escombraries. És la icona de la crisi actual. La imatge que simbolitza com, d'una manera inexorable, la crisi financera ha desembocat en una profunda crisi social. Si tota la prioritat és per als bancs i el deute, la societat seguirà avançant a un ritme cada cop més accelerat cap a l'erosió i la descomposició social. I sortiran, com fantasmes, figures humanes dels llocs més inesperats. La primera vegada, fa un any, em vaig pensar que veia visions. Passava per davant d'un contenidor, vaig veure que s'obria des de dins, va sortir un cap, una persona, carregada de bosses, va saltar fora. El rebusque , com diuen a Colòmbia, en ple Eixample barceloní, a ple dia. Després ho he tornat a veure molts cops i ara és una imatge que em persegueix cada vegada que passo a prop d'un contenidor. Gairebé sempre són persones soles, que veus que voldrien passar desapercebudes, sovint aixequen una mica la tapa i miren per l'escletxa abans de sortir. No són els drapaires de sempre, que amb atrotinades camionetes van buscant a la nit materials per reciclar. Són figures de la supervivència desesperada. Per això quan els governs han de deixar de pagar serveis socials bàsics, perquè hi ha una llei que estableix que l'interès del deute té prioritat sobre quasi tot, quan les retallades afecten necessitats bàsiques de les persones, hi ha poc marge per a l'especulació i la politiqueria. Un govern que no pot pagar les subvencions bàsiques per prestació de serveis a què està contractualment compromès és un govern que no està en condicions d'assumir les seves responsabilitats. És a dir, és un govern que està deixant de ser govern. I tenint raó el conseller Cleries quan diu que "l'asfíxia econòmica de l'Estat deriva en asfíxia social", els dos governs -el català i l'espanyol- tenen, en aquestes circumstàncies, dues obligacions: trobar la manera d'afrontar aquests pagaments prioritaris sense dilacions i no utilitzar l'asfíxia dels més febles com a instrument de xantatge per aconseguir objectius polítics. JOSEP RAMONEDA 05/08/2012

CT: 1. Ubicació: Tipus d’escrit, tema tractat, época i societat de referència, opinió i intenció de l’autor: Periodistico. Habla de la crisis y hasta el punto que puede llegar para que una familia la falta de dinero le haga buscar en la basura que comer. Tiene la intención de dar a entender que el gobierno solo piensa para si mismo y que no ve el mal que están causando sus leyes. 2. Idees rellevants: “És la icona de la crisi actual”, “la crisi financera ha desembocat en una profunda crisi social”, “Són figures de la supervivència desesperada”, “Un govern que no pot pagar les subvencions bàsiques per prestació de serveis a què està contractualment compromès és un govern que no està en condicions d'assumir les seves responsabilitats”. 3. Resum i títol (Penjar a CT Virtual): “Salir de la crisis o empeorarlo”: -Cada vez hay mas crisis y cada vez mas hombres intentan conseguir algo de dinero como sea, incluso meterse en un contenedor de basura para buscar algo que vender por cuatro duros. El gobierno no se da cuenta pero las necesidades básicas las han de tener todas las personas y no recortarlas. Piensan que quitando algunas cosas podemos poco a poco ir saliendo de la crisis pero quitando lo mas necesario sera mucho pero ya que la gente llegara un punto que ara cosas que jamas se imaginaban.

4. Opinió: Estàs d’acord o en desacord amb l’autor? Argumenta la teva posició (100 paraules


aproximadament): - Opino que las cosas irán de mal en peor si no se mira las cosas que dicen o hacen los del gobierno. Estoy totalmente de acuerdo porque cada vez mas muchas familias se ven mal cuando llega fin de mes para pagar los gastos de la casa, colegio si hay niños, llenar la nevera, ropa, etc. Sube todo cada vez mas y mas, llegara un momento que nos asfixiaremos en deudas. Pienso que si de verdad cumplieran todo lo que dicen los presidentes del gobierno hubiéramos mejorado y poco a poco ir saliendo de este gran bache. Exercicis d’idioma: 5. Llista les paraules amb significat dubtós per a tu. - Inexorable: Que no se deja convencer. - Escletxa: (rendija) Abertura o raja estrecha y alargada que está en una superficie o queda entre dos cuerpos.

6. Construeix dues frases amb cada paraula de la llista anterior - Aquell hombe va ser molt inexorable quan li van proposar un cambi. - Sense voler vaig ficar el peu en una escletxa i emb vaig fer molt de mal. 7. Anota un sinònim de cada paraula desconeguda o dubtosa.


CT-13: “Digitals o analògics” Recibo algunas invitaciones para dar charlas a personas de mi edad sobre cosas de la salud. No siempre puedo aceptar; si tuviera tiempo, iría a todas. Pero aún me gustaría más participar –aunque seguramente tampoco podría asistir - en cursos de reciclaje de la mentalidad de los viejos ante el papel de las nuevas tecnologías. Pertenezco a una generación privilegiada. Somos, en muchos sentidos, la gente de sesenta y tantos y también los que ahora están en torno a los 80, personas que nos hemos enterado, literal y metafóricamente, de lo que vale un peine. Nací al periodismo en la edad del plomo, corregía mis artículos manipulando los tipos de letra empapados en tinta, después de leerme al revés. Hoy ni siquiera sé quién se encuentra entre este artículo y ustedes, pero no deja de asombrarme que estoy aquí, a miles de kilómetros, hablándoles, y que en unos minutos le daré a una tecla y este artículo iniciará su camino, porque hay gente muy cualificada manejando las tecnologías. Si no fuera por los convencionalismos y la necesidad publicitaria que todavía nos hacen mantener la prensa impresa, la mezcolanza de los distintos suplementos y secciones saldría en pantalla simultáneamente, y la lectura resultaría casi inmediata. No habría tiempo, ni domingos. No lo habrá, se lo aseguro. Eso puede que yo también lo vea. Maruja Torres

CT:

1. Pon título al texto y resúmelo en 70 palabras aproximadamente. Contrasta tu respuesta con tus compañeros de mesa y “cuélgala” en CT virtual: “Antes y después: - Habla de una chica que da charlas sobre la manera en que se vivía antes a la que hay ahora en base de tecnologías. Es de una generación intermedia. Comenta que antiguamente se usaba plomo, que las letras se ponían como sellos con tinta y se colocaban al revés. Por ahora a la gente le gusta le gusta leer en papel pero puede que en un futuro sea todo tecnológico.

2. ¿ A qué crees que se refiere la autora en: a. cursos de reciclaje de la mentalidad de los viejos: A cursos que se les dan a las personas mayores sobre las nuevas maneras de comunicarse. b. de lo que vale un peine c. en la edad del plomo: Pues que antiguamente se escribía con plomo y se impreganaba en unas tablas y de hay al papel. d. Eso puede que yo también lo vea. : Pues que ya mismo nadie leera los periodicos en hoja y se ara tecnologicamente de manera que no haya domingos de descanso. 3. Intenta justificar, junto con tus compañeros, los signos de puntuación empleados en el primer párrafo. 4. Selecciona los nombres del párrafo final y construye el adjetivo correspondiente a cada palabra de la selección (familia léxica). • Mezcladora: cutter, cortador. • Pantalla:


CT-14 “Conversar o discutir” Texto: A Cómo se produce el paso de la charla a la pelea? Normalmente no ocurre porque el otro esté en desacuerdo con lo que opinamos, sino porque lo que argumentamos le afecta emocionalmente y provoca en él una reacción. Lo mismo ocurre con nosotros. Lo que el otro nos dice, independientemente de que estemos de acuerdo o no, activa en alguna parte de nuestro interior un resorte emocional que nos hace saltar. Con sus palabras nos sentimos juzgados, amenazados o, en algunos casos, hasta cuestionados o despreciados. Así que rechazamos lo que nuestro interlocutor opina y se lo devolvemos en forma de crítica, desprecio o incluso insulto. A partir de este momento ya no hay diálogo posible, porque ni escuchamos, ni entendemos ni queremos hacerlo. Y ni nos escuchan ni nos entienden. Ya no respondemos, sino que reaccionamos. La conversación se ha transformado en discusión, con pocas probabilidades de que haya acuerdo

B-

"Las personas nunca entienden lo que dices con total exactitud, y lo importante no es lo que nosotros decimos, sino lo que ellas entienden" (John Powell) En la mayoría de los casos, el problema no es lo que decimos, sino cómo lo decimos. Hemos de buscar más allá de las palabras para comprender por qué la otra persona reacciona emocionalmente a lo que le hemos dicho. Generalmente, entre lo que creemos que explicamos y lo que de verdad comunicamos suele haber una gran diferencia. Y esta diferencia viene dada por nuestros sentimientos, que pueden dar un significado muy distinto a las palabras. Si estamos enfadados, comunicaremos al otro nuestro enfado, digamos lo que diga más. Igual que si sentimos ira, se la trasladaremos. Si yo siento desprecio por el que tengo delante, esto es lo que le transmitiré aunque le esté alabando. Muchas veces creemos estar informando de algo y en realidad estamos dando un mensaje muy distinto, que es el que provoca la reacción emocional en el otro, porque comunicamos lo que sentimos, nada más que lo que sentimos, y utilicemos las palabras que utilicemos para hacerlo.

C Cuando se abandona el camino de la conversación y se cae sistemáticamente en la discusión, se entra en una espiral destructiva que se retroalimenta. Para romperla es necesario dar un primer paso que consiste en olvidar por un instante el punto de vista propio e intentar comprender el prisma del otro. Esto no significa estar de acuerdo, sino simple mente aceptarlo como legítimo. Si somos capaces de hacerlo, pueden cambiar las cosas y desencadenarse las iniciativas para salir del conflicto. Pero es necesario que una de las dos personas dé el paso, que se concentre en la otra e intente ponerse en su piel, averiguando por qué actúa de esta manera o por qué tiene esta opinión. Si es capaz de hacerlo, dejará de reaccionar a sus palabras y tomará el control de sus actos. No es necesario que dos estén de acuerdo para tener una buena relación, sólo es preciso que se acepten en su discrepancia, cosa que podrán hacer si antes se han encontrado emocionalmente

D

Para poder abordar la colisión entre dos personas que no se hablan es importante hacer una distinción entre dos conceptos básicos: discusión y diálogo. Discutimos sobre cosas (ideas, planes, decisiones a tomar... ) y dialogamos sobre emociones (qué siento yo respecto a ti y qué sientes tú respecto a mí). Cuando una relación se rompe, es inútil intentar discutir nada antes de haber dialogado. Hacen falta muchas horas hablando sobre lo, que sentimos el uno del otro, sobre lo que nos ha separado, antes de poder afrontar cualquier discusión.


Así pues, ante conflictos enquistados hemos de buscar la ocasión para abrir el diálogo, evitando en todo momento discutir de nada. Hemos de encontrarnos con el otro y hablar abiertamente sobre qué es lo que sentimos el uno por el otro. Si hemos discutido por una decisión, intentar cargarse de razones y defender nuestro punto de vista es inútil, porque el conflicto no es de razones, sino de sentimientos. En cambio, dialogar sobre si el otro nos ha hecho sentir despreciados, o sobre si su tono de voz nos resulta agresivo, abre la puerta a encontrarse emocionalmente de nuevo y poder superar el conflicto. A través del diálogo, en el momento en que el otro no se sienta emocionalmente amenazado, ya no habrá problema para poder hablar de lo que sea. En los casos en que se siga mostrando hermético hemos de sospechar que con nuestro diálogo no hemos sabido transmitirle suficiente seguridad Ferran Ramon-Cortés EPS 19/10/2008

C T: A. Selecciona, junto con los compañeros del grupo, uno de los apartados del textos (A, B, C, D) y... TEXTO A: 1- Resume la idea/s fundamental: “Normalmente no ocurre porque el otro esté en desacuerdo con lo que opinamos”, “sino porque lo que argumentamos le afecta emocionalmente y provoca en él una reacción”, “Con sus palabras nos sentimos juzgados, amenazados o, en algunos casos, hasta cuestionados o despreciados”, “A partir de este momento ya no hay diálogo posible”, “Ya no respondemos, sino que reaccionamos”. 2- Anota las ideas que surjan en el grupo 3- Redacta una recomendación que mejore la gestión de nuestra vida desde la perspectiva de la comunicación: Pues que antes de buscar una pelea o conclusiones precipitadas, escuchar bien lo que nos tengan que decir y analizar todo, y de hay sacar una valoración y una conclusión mas aceptable sin tener que llegar al extremo de pelea.

B. Elabora el resumen completo del texto. Puedes aprovechar el trabajo de otros grupos sobre apartados diferentes. “Dialogar primero” - Normalmente empezamos una discusión cuando una persona da su opinión de algo entonces inmediatamente empezamos a debatir con nuestras opiniones siendo a veces un poco groseros y sin prestar demasiada atención a los demás solo impartiendo lo nuestro. Cuando debatimos expresamos nuestros sentimientos con las palabras que decimos, expresamos si estamos enfadados, decepcionados.. Por eso muchas veces queremos decir una cosa y expresamos otra. Para salir de una discusión hay que ponerse en el lugar de otro y aceptar que todo el mundo tiene una opinión propia y distinta a la tuya. Dos personas cuando debaten llegan a veces a tal punto que no hay manera de arreglarlo, y lo que han de hacer es expresar cada uno delante del otro lo que sienten sin miedo sino no habrá manera de arreglar el problema.


CT-15 “Regal nadalenc” La saviesa de Mr. Scrooge L'economista Joel Waldfogel és l'autor del llibre Scroogenomics, que s'ha convertit en un best seller als Estats Units, que planteja que els regals nadalencs són ineficients, ja que ningú no escull bé els obsequis dels altres, així que el que hauria de ser motiu d'alegria acaba sent una font de malbaratament. Waldfogel nega que l'estímul del consum nadalenc sigui bo per a l'economia, considerant que la mateixa despesa duta a terme al llarg de l'any permetria una compra més lògica i racional. Aquest conegut professor de la Universitat de Minnesota ataca la tradició de fer-se regals durant aquestes festes, ja que, segons els seus càlculs, dels 66.000 milions que es gasten als Estats Units durant la campanya de Nadal i Any Nou, uns 13.000 milions es perden per compres equivocades. Si a aquestes xifres s'afegeix la despesa de la resta de països occidentals, les quantitats es doblen i la riquesa perduda s'eleva fins als 25.000 milions. És evident que això passa perquè no hi ha una simetria d'informació entre qui regala i qui obsequia, i els avis acaben comprant al nét música que no suporta, o els oncles, una raqueta de tennis al nebot que només juga a pàdel. El llibre demostra igualment que les compres que fa un mateix generen un 18% més de satisfacció que els regals que li han comprat altres. Waldfogel no té cap problema a afirmar que el Nadal és una orgia de destrucció de riquesa. L'economista no admet ni tan sols el concepte de la targeta-regal, que s'ha estès darrerament. Aquest exercici de prudència per part dels consumidors tampoc no és vist de bon ull, ja que el 10% dels vals-regal no són finalment bescanviats, així que el seu valor no es destrueix, sinó que es transfereix a l'empresa emissora. No cal ser un linx per descobrir que Joel Waldfogel s'ha convertit en l'enemic número u dels comerciants planetaris. La Federació Nacional de Retail ha rebatut les seves teories, advertint que el seu alarmisme està poc fonamentat, que les vendes d'aquests dies representen entre el 30% i el 40% de tot l'any i que el sector del consum aporta gairebé el 70% del PIB de l'economia dels Estats Units. Aquest mateix any, les vendes des del dia d'Acció de Gràcies fins al Nadal han crescut als Estats Units, contribuint decisivament en les bones xifres de creixement del quart trimestre. Waldfogel ha utilitzat per al títol del seu llibre el Mr. Scrooge d'Un conte de Nadal, de Charles Dickens, aquell personatge que proclamava: "Què és el Nadal sinó l'ocasió perquè un es trobi un any més vell i ni tan sols un dia més ric?". Waldfogel, com Scrooge, ha provocat el personal amb el seu discurs. I té una mica de raó. En aquest país no és que li haguem fet cas, sinó que la crisi ens ha fet tornar més prudents i estalviadors. Sense que calgués traduir Scroogenomics al català. Màrius Carol La Vanguardia 30/12/2012 CT: 5. Ubicació del text: En el diario “La Vanguardia” 6. Idees rellevants: “ningú no escull bé els obsequis dels altres”, “la mateixa despesa duta a terme al llarg de l'any permetria una compra més lògica i racional”, “dels 66.000 milions que es gasten als Estats Units durant la campanya de Nadal i Any Nou, uns 13.000 milions


es perden per compres equivocades”, “les compres que fa un mateix generen un 18% més de satisfacció que els regals que li han comprat altres”, “el Nadal és una orgia de destrucció de riquesa”, “les vendes d'aquests dies representen entre el 30% i el 40% de tot l'any”, “aquell personatge que proclamava: "Què és el Nadal sinó l'ocasió perquè un es trobi un any més vell i ni tan sols un dia més ric?"”, “la crisi ens ha fet tornar més prudents i estalviadors”. 7. Resum i nou títol -Penjar a CT Virtual-: “Acierto o perdida”: - La navidad es una buena manera de derrochar dinero. Pero muchas veces no acertamos el regalo y es dinero desaprovechado. En los Estados Unidos se gastaron una media de 66.000 millones de dolares, una gran cantidad para que después 13.000 de los millones sean regalos equivocados. Por eso en nuestro país tenemos mas cuidado de cuanto nos gastamos.

8. Expressió escrita. Què opines del fenomen “el regal nadalenc” (100 paraules aproximadament): - Pienso que en realidad casi nunca acertamos cuando regalamos algo en reyes. Intentamos averiguarlo sacando información infraganti o de cualquier manera, pero aun a si hay veces que ni eso sirve para acertar. Por eso tiramos por algún regalo un poco mas caro pensando que mas gustara o algo básico que se lleva de moda. La crisis nos a echo pensar bien en que podemos regalar, y si queremos regalar a bastante gente intentar que sea algo útil y que le guste a la persona que lo reciba.


CT-16: “Dies de rebaixes” Matí de divendres passat en una botiga del passeig de Gràcia. La cua per enfundar-se les peces escollides enllaça amb la de la caixa formant una ela claustrofòbica. Una noia, tota nerviosa, ha aconseguit, per fi, després de canviar de talla tres vegades, posar-se una faldilla curta. Li demana l’opinió a la dependenta que avui fa d’assessora d’estil, mare, germana o terapeuta que li contesta que li queda perfecta. Però la noia segueix col·locantse els cabells darrere l’orella d’una forma compulsiva.«¡Rafa, Rafa!», crida. Ens mira a les que ens hem recolzat a la paret queixant-nos de l’absència del noi i a nosaltres ens agafa un rampell de feminisme pamfletari: li diem que no li cal el Rafa per res, que és ella la que s'ha de veure bé, que si li agrada la faldilla no cal que demani permís a ningú, etcètera. O sigui, que de fet, la volem condemnar a la mateixa soledat amb què hem acudit nosaltres a les rebaixes. Ho entenem poc després quan veiem un noi que tímidament ronda l’entrada dels emprovadors aguantant una jaqueta i una bossa, i que no s’assembla en res al prototipus de censor masclista. I amb la confiança fastigosa que donen aquests dies de convivència curta però intensa amb desconeguts li diem: «¿Ets el Rafa, oi?». Diu que sí i entra a aconsellar la seva parella, de qui passem de criticar-ne la dependència a envejar-ne la companyia. L’entrada del Rafa, ho hem d’admetre, ens ha deixat un regust de tristesa. Per un moment ens hauríem adoptat les unes a les altres, però, desconegudes com som, decidim entaforar-nos soles darrere les cortines. Fet i fet, per acompanyar algú a comprar se l’ha de conèixer a fons i saber desxifrar-ne expressions aparentment simples com «Em sembla que em fa grassa». Per això ens acaba quedant clara una cosa: si la noia i el Rafa superen un primer dia de rebaixes, de pont i en ple centre de Barcelona és que aquesta parella durarà tota la vida. Najat El Hachmi, 13-1-2011 El Periódico

CT: 1. Ubicació: Tipus de text, tema tractat, missatge / intencionalitat: Periodistico. Trata de una pareja pasando un dia de rebajas lleno de estres, hemociones y circunstancias dificiles. Intenta hacer ver que se a de aconsejar de la mejor manera posible. 2. Resumen del text i títol Penja’l a tm virtual: - Primer día de rebajar, una chica por fin consigue encontrar su talla para la falda que tanto le gusta, pero esta un poco indecisa y necesita muchas opiniones de los demás para saber si quedarse con ella o no, así que pide la opinión de su pareja Rafa. Poco después aparece y la aconseja lo mejor que puede. Pero la verdad es que necesitas conocer mucho a alguien para saber como le queda la prenda o si verdaderamente le gustaría comprarla. Sera una pareja duradera si superan un día tan estresante como el primer día de rebajas.

3. Canvia l’expressió següent sense que canviï el seu significat: “la volem condemnar a la mateixa soledat amb què hem acudit nosaltres a les rebaixes”


4. Identifica formes narratives (n), descriptives (d) i de diàleg (dlg) emprades al text. 5. Escriu una mostra (10, 20, 30 paraules) de cada forma d’expressió de l’activitat anterior 6. Utilitzes sovint l’expressió “Anem de rebaixes!”? Quina es la teva opinió d’aquest fet (100 paraules aproximadament) - Si, la suelo usar cuando son las rebajas y voy con las amigas a chafardear que hay. Mi opinión es que me encanta ir de rebajas, ya que encuentras cosas muy bonitas que no te podrías comprar por su precio y que ahora están por la mitad o aun mas bajo su precio del normal. Normalmente suele ser estresante ya que hay tanta gente en las tiendas cogiendo cosas, las dependientas van corriendo y apenas puedes preguntar nada pero bueno has de ser un poco mano larga y ser rápida para que no te quiten lo que quieres y la taya.


CT-17: “Hermosa historia y triste a la vez” Les voy a contar una historia hermosa y triste a la vez. Es la historia de un amor que nació sin futuro. Es la historia de un amor que podría ser el de múltiples parejas de culturas y religiones distintas y formas de vida antagonistas. Es una historia de opuestos y contra-puestos a los que podemos vemos expuestos, cada día más, en nuestra sociedad, por fortuna, multirracial. Él, esa maravilla de la naturaleza que me vuelve loca y cuya mirada rasgada hace brillar mis ojos, es musulmán. Y yo soy atea, convencida. Él quiere casarse con una mujer musulmana, lo que implicaría, por lo me-nos, que yo debería convertirme. Yo no me quiero casar, ni mucho menos profesar hipócritamente ninguna fe. Él desea tener ocho hijos, yo no deseo ni uno. -»Además, lógicamente, prevé educarlos en su religión, el Islam. Yo, como mínimo, les enseñaría todas las religiones existentes, así como el agnosticismo y el ateísmo. Para que pudieran elegir libremente sus creencias. El admira mi profesión; ahora bien, si fuera su mujer, pondría no pocos reparos en que la ejerciera con la libertad que requiere, en cuanto a inauguraciones, comidas fuera de casa, viajes, entrevistas y relaciones laborales con otros hombres... Y yo no renunciaría al periodismo jamás porque sería como ani-quilar mi identidad y apagar todos mis sueños. Él me instaría a llevar el pañuelo y, por descontado, me prohibiría quedar con mis amigos. Yo lo de llevar algo en la cabeza no me lo planteo más que como adorno; pero, sobre todo, no estoy dispuesta a dejar de enriquecer mi vida con un montón de íntimos que me llenan en multitud de aspectos y me aportan la seguridad de que, si una relación sale mal, no tendré que seguir soportándola por miedo a encontrarme sola. -»É1 necesita sentir que es el hombre, el cabeza de familia sobre el que recae toda la responsabilidad de las decisiones y el mantenimiento de todos sus miembros, incluida la práctica del Islam. Yo soy independiente desde hace años, económica y emocional-mente; llevo responsabilizándome de mí misma una década, durante la cual no he permitido que tomen ni una sola decisión por mí. Eso él no lo lleva demasiado bien porque considera que "la mujer, como su propio nombre indica, es inferior". ->Yo no diría que soy una feminista radical, creo que basta con defender la igualdad de todos los seres humanos. Él posee un sinfín de valores encomiables, mas se comporta siguiendo determinadas normas porque su religión le amenaza con el infierno si las desobedece. Para mí, lo importante es actuar según unos principios que tú has deducido justos para ti y para los demás tras replantearte todas las reglas impuestas, sin dejar-te influir o dominar por la presión social ni por el miedo inducido. Él se mueve por prohibiciones, yo por reacción contra ellas. La lista de desavenencias se me hace larga y casi dolorosa. Sin embargo, con esta comparación no pretendo que nadie me dé la razón y le critique a él, pues todo depende del punto de vista desde el que se mire: una persona educada según el Corán pensará que yo soy una indecente, mientras alguien con una filosofía parecida a la mía me animará a no ceder. Yo no sé si alguno de los dos se acerca más al camino correcto que el otro. Ni me importa. Lo único que sé es que, a pesar de todas estas diferencias y dificultades, le quiero. Si bien, como también me estimo mucho a mí misma, alcanzo a razonar que tirar por la borda los principios básicos individuales por otra persona supone demasiado riesgo, teniendo en cuenta que el amor no necesariamente dura para siempre. Pero, ¿qué nos ha-ce más felices, lo racional o lo emocional?

Elisabeth G. Iborra. Periodista

Comentari de text: Cuestiones de comprensión y expresión:

1. Resume el texto párrafo a párrafo y Cuélgalo CT Virtual. : “Ser uno mismo o cambiar por amor”: - Una chica periodista conoce aun chico musulmán el cual tiene las creencias de su país. Amor de dos personas con unas creencias muy distintas y opiniones opuestas de la relación. El chico con la creencia musulmana cree que las mujeres son inferiores y que como tal han de tener sumisión y un respeto a su esposo. Llevar un velo en sinónimo de que eres suya y nadie puede verte, y no tener ningún tipo de relación con ningún chico. Ella piensa todo lo contrario ya que es una persona liberal en tema de religiones y piensa que sus hijos en un futuro han de ser lo que ellos decidan ser no lo que el padre imponga. Que se a de actuar con unos valores y principios impuesto por ti mismo. No se a de juzgar


a alguien por crecer con una religión impuesta desde pequeño, pero tampoco se a de aceptar, sino poner tu opinión. Hay amor aunque estén en caminos diferentes, aunque cuando hay amor no se obliga a la otra persona a cambiar por amor, aunque no dure para siempre. 2. Practica la construcción de titulares poniendo titulo a cada párrafo.: Párrafo 1: “Amor en religiones opuestas”. Párrafo 2: “Burca por amor?”. Párrafo 3: “Con diferencias pero tambien con amor” 3. Qué valores reconoces, en el texto, que puedas asignar a culturas diferentes.: Ser el hombre de la casa, cultura india. 4. Explica el significado de "Para mí. lo importante es actuar según unos principios que t has deducido justos para ti y para los demás..." : Tener unas ideas básicas o como unas leyes creados por ti para creer lo que esta bien y mal , lo que es bueno o malo, ver el mundo a tu manera. 5. Plantea un dilema similar al del texto y propón una salida argumentada (100 palabras). - Los gitanos de Inglaterra. Es el típico hombre que una vez se a casado, se compran la caravana donde vivirán y la mujer solo trabajara en la casa limpiando y cocinando, y en el caso de tener hijos pues cuidar de los hijos. No puede beber si salir con sus amigas. Y ellos se dedican a trabajar fuera de casa, salir por hay con sus amigos, etc. Si que propondría igualdad para hombres y mujeres. El mismo derecho de salir como de hacer lo que quiera. Cuestiones de Gramática: 6. Cambia los tiempos verbales de la primer; oración de cada párrafo.: Les contare una historia hermosa y triste a la vez. 7. Completa un cuadro de sinónimos y antónimos de algunos adjetivos del primer párrafo 8. Justifica el uso de los signos de puntuación que aparecen en el segundo párrafo en "Además. ...con otros hombres...": Porque explica lo que piensa un hombre musulmán de las mujeres o en concreto de su mujer.

9. Anota las palabras con tilde diacrítica del último párrafo del texto: Dé, él, mía, sé, más, qué 10. Explica los valores del “que” en el último párrafo: Pronombres.


Tasca 1: “Qüestionari sobre CT” Anota les teves respostes a les preguntes del “qüestionari” en un document de word, guarda aquest document al teu ordinador i adjunta l'arxiu a l'espai "examinar" d'aquesta tasca 1.

Qüestionari sobre CT – Apunts: A partir de la lectura de les primers pàgines (1-9) de “Apunts sobre comentari de text” reflexiona breument sobre les següents qüestions, comenta-ho amb els teus companys i anota les respostes. A. Qüestions generals 1. Explica què és per a tu un text: Para mi un texto hablar, comentar algún tema y reflejar en el todo lo que pensamos o decimos. A de estar bien planteado y que sea una manera fácil de entender. 2. Comenta breument en què consisteix l’adequació, la coherència i la cohesió del text: La adecuación es lo que se adapta al contexto comunicativo y con su uso. La coherencia es la selección y la estructura, la selección contiene la intención, el objetico de la comunicación, el tema y el canal, y la estructura contiene la progresión, la repetición, la relacion y la no contradicción. La cohesión son las palabras o las frases que juntan y crean la estructura del texto y muestran de que trata el texto. 3. Quines capacitats penses que intervenen en el CT: Intervienen la compresión del texto, la capacidad de analizar y reflejar lo escrito en la interpretación. 4. Què es vol aconseguir amb el CT: Pues me gustaría aprender mas a comprender los textos, saber reflejar mejor lo que habla el texto y aprender hacer un escrito mejor. B. Les activitats que cal fer per comentar un text es poden representar amb un triangle: el vèrtex A=transferència, el vèrtex B=Interpretació i el C=extrapolació. 1.

Quines operacions del CT corresponen a cada vèrtex: Al vertex A corresponden situar el texto, definir el tema, elaborar un resumen en el cual entra comprensión, el subrayado, los esquemas y el resumen, también poner un titulo y preguntas sobre el texto. Al vertex B corresponden explicitar la estructura del texto y analizar el estilo. Y por ultimo el vertex C corresponden extraer conclusiones y preguntar argumentativas del texto.

2. D’aquestes , quines les fas amb facilitat i quines et són més exigents: Creer que las que se me dan algo mejor es las del vertex A algunos como el subrallado, los resumenes, esquemas y poner titulo. Los demas vertex con sus temas creeo que me costara un poco mas y tendre que apretar mas en ellos. C. Respecte al subratllat 1. Consideres necessari subratllar el text, per què? Porque marcas, pones a la vista las cosas


que creas mas importante del texto. Ponerlas de colores para que la vista las tenga a mano y no tengas que volver a leer el texto. 2. Què subratllar, d’on surten els criteris? Pues según quieras subrayar usaras una manera u otra. Hay tres maneras posibles lineal, de engarce y con signos, así que nada uno usara el que quiera y marcara lo que crea conveniente. 3. Quin és el teu estil, com penses que el podries millorar? Yo uso el lineal con colores, no creo que tenga que mejorar mi tipo de subrayado ya que es el que me va mejor pero en todo caso marcaría lo importante de un color y otra cosa de otro. D. Respecte a les idees principals 1. Per què val la pena anotar-les: Creo que es importante anotarlas porque es una ayuda para saber exactamente de que trata el texto, lo que creas mas importante. 2. Com ho fas tu: Pues cojo una hora aparte y después de leer el texto selecciono lo que crea importante. 3. En què ens pot ajudar anotar les idees principals: Para poder hacer un resumen de las cosas que habla el texto sin tener que leer el texto muchas veces. E. Respecte del resum 1- Què és el resum del text per a tu: Porque es el texto minimizado con lo necesario e importante del texto. 2- Quines són les característiques del resum: La longitud, 100 palabras resumidas y explicando claramente lo que quiere decir el texto. Las ideas principales, bien colocadas. Y claridad y lógica. 3- Alguns detalls que cal tenir present a l’hora de resumir són ...: A de tener una buena expresión y comprensión. 4- Quina utilitat trobes que pot tenir fer resums: Pues ayuda a saber que capacidad de comprensión que tienes, y ayuda a concentrarnos en la lectura. Per completar aquest qüestionari pots consultar els apunts del curs: http://phobos.xtec.net/aramire3/moodle/mod/resource/view.php?id=82


Tasca 2: “Què ens demanen a la prova d' accés?” Per completar aquest “qüestionari”pots fer una ullada a Què ens demanen a la prova d'accés?, als programes de les Proves i a mostres d'exàmens d'anys anteriors.

Qüestionari: Què ens demanen a la Prova d’accés: Per completar aquest qüestionari trobaràs informació a Què ens demanen a la prova d'accés? 1. Quines són les matèries d’examen de la Prova a Grau superior? I a la Universitat? • •

Las materias de Grado superior son comentario de texto incluido con catalán y castellano, matemáticas, ingles y dos especificas a escoges según la rama que quieras hacer. Las materias de la Universidad estan divididas en dos fases la obligatoria y la especifica para subir nota. Son catalán, castellano, comentario de texto, lengua extrangera y especifica. 2.

• • • •

• • • •

Reconeixement de l’estructura de la Prova de castellà i de català a Grau superior. Apartats

1. Reconeix el procés de comunicació, a partir de l’anàlisi dels elements que componen el procés. 2. Interpreta textos escrits a partir de l’anàlisi, la comparació i el resum dels continguts i de procediments de selecció i processament de la informació. 3. Diferencia les idees principals i secundàries d’un text, amb coherència discursiva, correcció ortogràfica i gramatical, i l’ús del lèxic adequat. 4. Produeix textos escrits mostrant el domini de recursos lingüístics, amb coherència discursiva i cohesió, correcció ortogràfica i gramatical, i l’ús del lèxic adequat. 5. Reconeix els aspectes lèxics i semàntics d’un text, a partir del seu comentari. 6. Produeix textos en situacions comunicatives diverses a partir de la utilització dels registres lingüístics (lèxic) més adequats a cada situació. 7. Identifica les principals tipologies textuals. 8. Expressa opinions raonades a partir de lectures de textos. 3. Reconeixement de l’estructura de la prova de Comentari de text a la Universitat.

• • • • • • •

Anàlisi morfològica i sintàctica (morfologia nominal, pronominal i verbal; sintaxi de l’oració simple i de l’oració composta). Tria de la forma o l’expressió gramatical més adient en context. Canvi de temps o de mode verbal (present-passat, indicatiu-subjuntiu, etc.) Transformació d’estructures sintàctiques (activa-passiva, coordinació-subordinació, estil directe-estil indirecte, etc.). Definició de mots o d’expressions (paràfrasis, glosses). Recerca de sinònims o antònims. Formació de paraules (composició i derivació).


4. Què es valora a cada apartat, què volen veure? • • • • • • • • • • • • • • •

Comprender e interpretar la información de los textos. Identificar el posicionamiento de la tesis. Comprender la interrelación de las ideas expuestas. Valorar el contenido de los mensajes y contrastarlos. Identificar los diferentes registros de la comunicación. Elaborar textos escritos de las tipo logias textuales concretas. Aplicar las propiedades textuales: adecuación, coherencia, cohesión y correlación. Elabora resúmenes y expresa opiniones racionales. Aplica un registro lingüístico. Analiza las relaciones significativas entre coherencia y adecuación. Utiliza la cohesión interna. Utiliza la puntuación. Usa las normas ortográficas y gramaticales. Identifica algunos mecanismos textuales como los conectores. Aplica procedimientos para enriquecer el texto. Identifica y utiliza los recursos de sinonimia y antonimia, polisemia, homonimia, “hipònims” y hiperomimos, derivados, locuciones, frases echas, sentidos propios y figurados. 5. Quina és la percepció què tinc del meu nivell respecte de cada apartat de la prova?

• Creo que hay algunas cosas que se hacer pero en clase y trabajando conseguire entender mejor y intentar mejorar para poder hacerlo medianamente bien o bien directamente. Considero que tengo un nivel medio bajo.


Tasca 3: “Tipologia textual” Apropem-nos a les varietats textuals i les seves característiques fent una cerca, una selecció de informació i un “document” pels nostres apunte de CT. Aquí tens un“dossier”on trobaràs informació interessant.

" El text, les seves varietats, propietats i enllaços ": Per treballar aquest tema considerarem per una part la tipologia textual (1), d’altre banda ens aproparem als escrits periodístics (2), recordarem les propietats textual (3) i finalment revisarem l’ús de connectors (4).Sobre aquest tema, elaborarem uns apunts de forma esquemàtica o resumida per a la nostra consulta. A la tasca 3 tractarem el primer punt: la tipologia textual (1) Es tracta de ... a. reconèixer els diferents tipus de text (expositiu, argumentatiu...) b. anotar algunes característiques de cada tipologia com estructura, intencionalitat, funció ... c. Proposar un exemple curt, un text o fragment com a model de cada tipus de text Podem consultar una informació bàsica als enllaços: A. Tipologia textual: Quadre sinòptic B. Tipologia textual: Dossier

Tipologia textual a) Tipo de textos: – – – – – – – – –

Narrativo Descriptivo Conversacionales Instructivos Predicativos Explicativos Retóricos Argumentativos Periodístico

b) Características: – Narrativo: Es un texto basado en echos, en finalidad de divertir. Comenta unos echos con un orden y tiene una estructura determinada : - Introducción - Complicación - Evaluación y reacción - Resolución - Moralidad Se considera una modalidad de textos de ficción tipo novelas y cuentos pero también pueden


ser textos con otra finalidad como reportajes. Descriptivos: Es un texto que como el nombre dice describe alguna cosa, persona o algún momento de tu vida. En texto se construye a través de la estructura de tema, donde hablamos de lo que vamos a describir y la expansión que es donde describimos y hacemos todo el texto. Tipos novelas, reportajes, libros de viaje.. Las descripciones pueden ser también objetiva con una intención explicativa o informativa, subjetiva si dejando la opinión o sentimientos que produce. Objetiva expresando todos los detalles. Subjetiva es cuando se describen los detalles como los siente el mismo autor, a raíz de eso el texto tiene un valor significativo. Conversacionales: Textos que representan como una conversación. Tiene una estructura simple, saludo, preparación del tema, desarrollo y despedida. Algunos modelos son los diálogos de una novela, entrevistas, piezas de teatro.. Instructivos: Texto que a partir de unas pautas da consejos. Normalmente suelen ser en forma de esquema. Esquematismo, solo destacamos lo importante, concisión solo destaca lo que crea que es importante de verdad, lo que mas se tendría que destacar. Algunos modelos son instrucciones de uso, primeros auxilios... Predicativo: Texto que comenta que pasara en un futuro con consecuencia de lo que hacemos en un presente. Los textos predicativos suelen tener formas verbales en futuro pero como también hablamos del presente se usan algunos verbos del ahora como tiempo condicional o presente de indicativo. Explicativos: Texto donde se expone algo de manera clara y se sigue en un orden lógico. Algunos textos son difíciles de entender o leer porque en el mismo texto hay varias clases. Son textos que quieren hacer entender aquello que han expuesto. Su estructura es introducción, desarrollo y conclusión. La sintaxis a de ser clara, sencilla y precisa. Tipo de texto explicativo libro de texto o enciplopedias.

– Retóricos: Textos referidos a como a la poesía. Su estructura es retorico, sorprendente y originales. Muestra de textos son publicidad o literatura popular. – Argumentativos: Textos que quieren convencer lo que que comentan en el. Su estructura constituye en introducción, motivos o argumento, donde expone los echos y conclusión donde constan las ideas principales. El mas frecuente es el político suele usar un vocabulario especial y figuras retoricas. Algunos recursos que se suelen usar son utilización de la ironía, contar un relato, utilización de la repetición, poner de manifestó el valor de determinantes, argumentación de autoridad y cuestión retorica. Algunos modelos son artículos de opinión discursos y publicidad. – Periodístico: Texto que se explica una historia o un suceso. Constituye en varios géneros: - Noticia: Informa de los echos cometidos, tiene como estructura elementos de titulación que son “avanttítol”, titulo, subtitulo y los destacados. A continuación el cuerpo donde esta la entrada. Tipos de noticia son de ultima hora o complementarias. - Crónica: Habla de echos en un momento y tiempo determinado. Su estructura es muy básica, también puede tener un apoyo fotográfico. Las mas características son crónica negra, política, deportiva, de sociedad y cultural. - Reportaje: Articulo periodístico. Suele haber causas, consecuencias, declaraciones, testimonios.. Normalmente suele tener fotografiás o mapas para ir guiando e ir dando mas información sobre el suceso. - Entrevista: Dialogo muy extenso, donde a base de preguntas se llega a una conclusión. Pueden ser de dos tipos: - De personalidad: Se trata de ir haciendo preguntas sobre su vid, mas o menos preguntas que saldría en su biografiá. - Opinión: Trata de hacer preguntas a una persona, preguntas de opinión sobre un tema del


cual están comentando. Ha de ser formal. Géneros de opinión: Sirven para favoreces o desfavorecer sobre un echo. - Editorial: Articulo de opinión, tiene como estructura introducción, desarrollo y cloenda. - Articulo: Ponen criticas, análisis, valoraciones de los echos. Su estructura suele ser muy diversa. Introduce el comentario, la columna, la colaboración y acudido. - Cartas a la dirección: Suelen ser cartas de gente que expone su opinión negativa o positiva, poniendo en ella pues felicitaciones, comentarios, criticas...No pueden superar las 20 lineas y tienen que estar firmadas. - Critica: Genero de opinión en donde se evaluá alguna cosa. Los medios informativos suelen publicar criticas literarias, artes plásticas, música, expectativas, y temas diversos como moda o gastronomía. c) Ejemplos: •

Narrativa : - Empezó el tal a leer su periódico con mucha atención. Desgraciadamente para él, la prensa,amordazada por la previa censura, no podía ya dar al público noticias alarmantes, ni hablar de las partidas de Aragón, acaudilladas por Prim, ni hacer presagios de próximos trastornos. Pero aquel periódico sabía poner entre líneas todo el ardor revolucionario que abrasaba al país, y Polo sabía leerlo y se encantaba con la idea de un cataclismo que volviera las cosas del revés. Si él pudiese arrimar el hombro a obra tan grande, ¡con qué gusto lo haría! Descriptivo: - "Era aquel recinto la habitación de un horrible gigante, tan espantoso como era difícil imaginar; su estatura era colosal, su corpulencia como la de una mole de piedra y, en medio de la frente, tenía un solo ojo, cuya mirada ponía espanto en el ánimo de quien lo veía…".

• •

Instructivo: RECETA PARA UN PASTEL DE CIRUELA Ingredientes: ciruelas pasa, 3/4 kilo •

azucar, 2 cucharadas

harina, 150 gramos

leche, l vaso

huevos, 3 unidades

manteca

sal a gusto

Preparación 1. Colocar la leche, la harina, los huevos, la sal y el azucar en un recipiente 2. Batir todo bien. 3. Dejar enfriar en la heladera durante 2 horas. 4. Untar una fuente de horno con manteca.


5.Colocar las ciruelas y cubrirlas con la masa hecha anteriormente. 6. Añadir el azucar y poner al horno, lo mas fuerte posible, durante 4 o 5 minutos. 7. Servir templado en la misma fuente.

Explicativo: - Para ingerir el alimento, abren y cierran el pico constantemente

produciendo un chasquido leve en el agua, y luego levantan la cabeza como para ingerir lo retenido por el pico. En ocasiones, se puede observar cierta agresividad entre los miembros de la misma especie y frente a las otras especies cuando esta buscando su alimento, originada posiblemente por conflictos de territorialidad.''

Retóricos: -¡Oh amor, amor! ¡Que no pensé que tenías fuerza ni poder de matar a

tus sujetos!¿Quién te dio tanto poder? ¿Quién te puso nombre, que no te conviene? Si amor fueses, amarías a tus sirvientes. Si los amases, no les darías pena. Si alegres viviesen, no se matarían, como agora mi amada hija. ¿En qué pararon tus sirvientes e sus ministros? La falsa alcahueta Celestina murió a manos de los más fieles compañeros, que ella para su servicio emponzoñado, jamás halló. Ellos murieron degollados. Calisto, despeñado. Argumentativo: - tenemos que salir al recreo porque nosotros tenemos derecho a salir, además nos divierte mucho y a usted también porque disfruta el día con las maestras, no?

Periodístico: - Nació sobre 1470 en la Puebla de Montalbán (Toledo), en el seno de una familia de judíos conversos. Hijo de García González Ponce de Rojas y Catalina de Rojas. Cursó estudios de leyes en la Universidad de Salamanca. Fue alcalde de Talavera de la Reina, (Toledo). En 1507 se casa con Leonor Álvarez, hija de Álvaro de Montalbán, converso de la Puebla que tuvo graves problemas con la inquisición, llegando a ser encarcelado en Toledo. Leonor llevó como dote la cantidad de 80.000 maravedises en su boda. •


Tasca 4: “Els diferents tipus de escrits periodístics” Dins de la revisió de la Tipologia textual, farem una ullada als “escrits periodístics.”

" El text, les seves varietats, propietats i enllaços " (2) Per treballar aquest tema considerarem per una part la tipologia textual (1), d’altre banda ens aproparem als escrits periodístics (2), recordarem les propietats textual (3) i finalment revisarem l’ús de connectors (4).Sobre aquest tema, elaborarem uns apunts de forma esquemàtica o resumida per a la nostra consulta. A la tasca 4 treballarem el punt 2: Textos periodístics Es tracta de ... a. reconèixer els diferents tipus de text que figuren a la premsa ( noticia, reportatge ...) b. anotar algunes característiques de cada tipus d’escrit periodístic c. proposar un exemple, localitzat a la premsa digital, de cada tipus de text mitjançant un enllaç o hipervincle, no cal copiar el text.

Trobaràs informació bàsica d'aquest tema a - Sobre textos periodísticos, - Síntesis de géneros periodísticos - Escrits periodístics: tipus i característiques.

DIFERENTS ESCRITS PERIODISTICS a) Tipos de textos que figuran en la prensa: – – – – – – – – – –

Noticia Crónica Reportaje Entrevista De personalidad Opinión Editorial Articulo Cartas a dirección Critica

b) Características de cada tipo de texto.


- Noticia: Informa de los echos cometidos, tiene como estructura elementos de titulación que son “avanttítol”, titulo, subtitulo y los destacados. A continuación el cuerpo donde esta la entrada. Tipos de noticia son de ultima hora o complementarias. - Crónica: Habla de echos en un momento y tiempo determinado. Su estructura es muy básica, también puede tener un apoyo fotográfico. Las mas características son crónica negra, política, deportiva, de sociedad y cultural. - Reportaje: Articulo periodístico. Suele haber causas, consecuencias, declaraciones, testimonios.. Normalmente suele tener fotografiás o mapas para ir guiando e ir dando mas información sobre el suceso. - Entrevista: Dialogo muy extenso, donde a base de preguntas se llega a una conclusión. Pueden ser de dos tipos: De personalidad: Se trata de ir haciendo preguntas sobre su vida, mas o menos preguntas que saldría en su biografiá. Opinión: Trata de hacer preguntas a una persona, preguntas de opinión sobre un tema del cual están comentando. Ha de ser formal. Géneros de opinión: Sirven para favoreces o desfavorecer sobre un echo. - Editorial: Articulo de opinión, tiene como estructura introducción, desarrollo y cloenda. - Articulo: Ponen criticas, análisis, valoraciones de los echos. Su estructura suele ser muy diversa. Introduce el comentario, la columna, la colaboración y acudido. - Cartas a la dirección: Suelen ser cartas de gente que expone su opinión negativa o positiva, poniendo en ella pues felicitaciones, comentarios, criticas...No pueden superar las 20 lineas y tienen que estar firmadas. - Critica: Genero de opinión en donde se evaluá alguna cosa. Los medios informativos suelen publicar criticas literarias, artes plásticas, música, expectativas, y temas diversos como moda o gastronomía. c) Ejemplos de cada tipo de textos: – Noticia: http://www.sport.es/es/noticias/liga-bbva/cristiano-ronaldo-reconoce-que-hayansiedad-por-ganar-decima-2293330 – Crónica: http://www.eixdiari.cat/societat/doc/39121/els-mossos-detenen-dos-homes-percultivar-560-plantes-de-marihuana-en-una-casa-de-calafell.html – Reportaje: http://www.eixdiari.cat/societat/doc/39116/espectacular-incendi-al-mercadonade-sitges.html – Entrevista: http://www.sport.es/es/noticias/barca/zubizarreta-valdes-nos-dicho-que-quiera2293157 – Editorial: http://www.diariojaen.es/index.php/articuloscolaboradores/60323-dos-buenasnoticias-dos – Articulo: http://www.elperiodicodemexico.com/nota.php?id=651051&sec=exclusivasarticulos – Cartas: http://www.elperiodico.com/es/cartas/entre-todos/confianza-pese-todo/72499.shtml – Critica: http://www.sensacine.com/peliculas/pelicula-203790/sensacine/


Tasca 5: “Propietats textuals i connectors: Per acabar la revisió del text: tipologies, propietats i connectors ens plantegem aquesta "tasca 5”.

" El text, les seves varietats, propietats i enllaços " (3) Per treballar aquest tema considerarem per una part la tipologia textual (1), d’altre banda ens aproparem als escrits periodístics (2), recordarem les propietats textual (3) i finalment revisarem l’ús de connectors (4).Sobre aquest tema, elaborarem uns apunts de forma esquemàtica o resumida per a la nostra consulta. A la tasca 5 treballarem el punt 3 - les

propietats textual- i el punt 4 -l’ús de connectorsEs tracta de ... a. Recordar en què consisteix cada propietat (adequació, coherència i cohesió textuals) b. Reconèixer aquestes propietats en un text propi, en un resum, en alguna argumentació ... Trobaràs més informació bàsica d'aquest tema a ... - “Propiedades textuales”

- Características del texto: coherencia, cohesión, adecuación. - Les propietats textuals: adequació, coherècia, cohesió... - Conectores - Els connectors textuals

PROPIEDADES TEXTUALES Y CONECTORES a) Recordad en que consiste la adecuación, la coherencia y cohesión: – La adecuación es lo que se adapta al contexto comunicativo y con su uso. – La coherencia es la selección y la estructura, la selección contiene la intención, el objetivo de la comunicación, el tema y el canal, y la estructura contiene la progresión, la repetición, la relación y la no contradicción. – La cohesión son las palabras o las frases que juntan y crean la estructura del texto y muestran de que trata el texto. b) Reconocer cada parte en un texto propio, resumen... Paco era un mecánico, el cual adoraba su trabajo. Le gustaba mucho hacer diseños propios y dejar llevar su creatividad, era el mejor en lo que hacia. Como todo trabajo tenia un jefe, y este en concreto era bastante insoportable, casi nunca paraba en el taller y si se presentaba solo sabia que molestar a sus empleados. Ponía pegas a todo. Paco alquilo un apartamento en la playa para ir de vacaciones con su familia y su jefe al enterarse empezó a gritarle y a intentar negar le las vacaciones, así que Paco decepcionado y triste por dejar lo que mas le gustaba dijo que renunciaba. Tras firmar el finiquito, se reunió con su familia en el apartamento de la playa y, simulando alegría, anunció que ya estaba de vacaciones. Adecuación: Tipo de lenguaje normal, formal.


Tasca 6: “Avaluació del 1r quiatrimestre” Registrede treballs fets a CT i valoració personal “- descarrega

el full de seguiment-”

Aquesta valoració formarà part de l’avaluació del 1r quadrimestre a la Preparació de la Prova d’Accés. Fes-la amb consciència i aprofita per revisar la feina feta. Grup: GS 2

Nom: Miriam Donoso Lozano

Comentari de test, Ensenyament: Preparació proves d'accés. Registre de treballs i valoracions personals,1r quadrimestre (Curs 12-13)

Data:

Numero: Títol:

Fet/N Aspectes No ma o fet: positius que he interesat tan trobat: per...

La meva valoració...

09/30/12 CT- 1

Quiero un titulo

FET

Te hace buscar Te hace pensar lo adecuado para mucho. el texto.

Buen manera de sacar conclusiones para un texto adecuado.

10/09/12 CT- 2

Apendre a llegir

FET

La fácil expresión que tiene.

Podría haber sido un poco mas largo.

Retracta lo bueno que es leerse las cosas dos veces.

10/09/12 CT- 3

Cave la FET felicidad en la crisis

Muchas preguntas y buenas respuestas.

Largo.

Un texto que añade bastante información.

10/19/12

La rapidez... FET

Comenta un poco Mi opinión es el correo en la diferente. antigüedad.

Comenta bastante bien la desesperación por una respuesta inmediata.

10/23/12 CT- 5

El meu microrelat

FET

Te hace usar la imaginación.

Me gusta hacer microrelatos.

11/02/12

CT- 6

Vivir tan deprisa

FET

Buena introducción de la rapidez en la vida diaria.

Largo y un poco complicado.

11/02/12

CT- 7

Buena suerte

FET

Te hace pensar bastante.

No me a gustado tanto porque lo veía

CT- 4

Te enseña bien que correr a veces no es lo mas sano o correcto.


muy difícil. 11/23/12

CT- 8

Els homes FET dels contenidors

11/22/12

CT- 9

Simulació

FET

Ayuda a ver a que nivel estas y si has de esforzarte mas o no.

11/22/12

CT- 10

Simulació

FET

Ayuda a ver a que nivel estas y si has de esforzarte mas o no.

12/10/12

CT- 13

Digitals o analogics

FET

Comenta cosas del pasado.

12/17/12

CT- 14

Discutir

FET

Enseña como afrontar o arreglar una discusión.

A sido bastante Un texto interesante difícil entender para leer. y saber hacer.

11/14/12

Tasca 1

Qüestionari FET sobre CT

Te hace buscar.

Demasiadas preguntas.

11/24/12

Tasca 2

Què ens demanen a la proba d'accés?

FET

Bastante información.

12/22/12 Tasca 3

Tipologia textual

FET

Largo y entretenido.

Es bastante complicado.

Es un texto largo, y con mucha información

01/14/13

CT – 15

El regal nadalenc.

FET

Comenta cosas que no tendríamos que hacer.

Es difícil.

Buena manera de ver como hay que informarse un poco en que regalar para no derrochar. (Enviada un día mas tarde del plazo)

01/14/13

Tasca 4

Els FET diferents textos periodistics

Te hace buscar.

Complicado buscar ejemplos.

Muestra diferentes tipos de textos y algunos que a lo mejor no sabíamos.

01/14/13

Tasca 5

Propietats textuals i connectors

Es complicado buscar cada cosa en un texto.

La primera parte es fácil y la segunda bastante complicada.

01/14/13

Tasca 6

Avaluació 1r FET quiatrimest re

FET

Suelen salir buenas ideas.

Cuesta un poco imaginar o hacer.

Un buen comentario para hacer algo grande de manera pequeña.

Buen texto para saber como se vivía sin tecnologia.

Buen texto para acabar de entender sobre el CT. Aclara lo necesario para la prueba final.

Tener un control Tener que propio. acordarse de hacerlo.

Una buena manera de recordar y tener un control de tus trabajos.


Valoración (del 0 al 5): Asistencia:

5 4

Participación en clase: Trabajo en la TM: Entrega de trabajos:

5

Trabajo en clase:

4

Trabajo en casa:

4

Compromiso:

4

5 Valoración final (del 0 al 10):

Reflexiones para mejorar la formación: Creo que por ahora voy bien, mejor que el año pasado, solo de no tardar tanto en entregar las cosas.

8,5


Tasca 7: “Valoració dels meus resums” Per aprofundir en l'estratègia del resum, fonamentar més els nostres criteris a l'hora de resumir i augmentar la nostra competència vers el tractament de la informació realitzarem la següent activitat: 1er. Porta a classe una còpia impresa (o dues) del document "valoracions del resum" i una còpia també impresa del teu resum CT 15, CT 16 o CT 17. 2n. Observa el teu resum i títol de CT XX i completa el document "valoracions del resum". Si fer la teva valoració et resulta difícil, pots demanar-li a un company@ o dos que omplin la columna A i la B de la valoració 3r. Completa la columna final amb la teva reflexióRecorda que és la part més interessant i profitosa d'aquesta valoració. Pots repetir aquest exercici amb el CT que t'agradi o t'interessi més.

Aplicació de la co-avaluació (avaluació entre companys) al CT : 1-Revisió del resum i títol Resum i títol valorat: CT ... 17 . . . .Miriam Donoso

Autor/a de l resum: .

Amb aquesta valoració, feta entre companys,volem revisar els nostres exercicis de resum i títol fets a CT. Aplicarem els criteris treballats a classe, observarem el grau de presència dels indicadors de qualitat del resum (curt, complet i cohesionat, amb correcció ortogràfica i gramatical , i redacció personal) i del títol (avança o suggereix el tema, parteix o recull la intencionalitat, inclou missatge amb força) La co-avaluació ens permet reconèixer en els treballs dels companys els principis teòrics del CT, tant per la seva presència d’aquest principis com per la seva absència. Ens ajuda a corroborar, modificar i millorar la nostra pràctica, enfortint les nostres creences. Potencia el nostre aprenentatge i nodreix la nostra autoestima

Grau / nivell

Aspectes a valorar

Company A -Punts assignats

Company B --Punts assignats

Reflexions de l’autor/a a partir d’aquesta

valoració: 1-He fet bé... 2-Puc ... 3-Per millora, haig de

1-Imatge del text

-Te 2/3 paràgrafs -Te marges -Te un títol

2-Extensió

-70 paraules -80/100 paraules -120 paraules -Recull el tema -Inclou les idees bàsiques -No hi ha aportacions

3Contingut

Puntu ació

1p unt 1 1 0 1 -1 1 1 1

...1 ...1 ...1

1 1 1

...0 ...1 ...0 ...1 ...1 ...1

0 1 0 1 1 1


personals 4-Estil

-Presenta directament les idees o Utilitza la figura del narrador? -Utilitza expressions personals o Utilitza expressions del text? -Utilitza signes de puntuació

5Propietats del text

-És coherent: .molt .poc .gens -Està cohesionat: .molt .poc .gens -Ortogràfica: . sense faltes

6Correcció

. 3, o menys

-Gramatical

. sense faltes . 3, o menys

8-El títol

-Avança o suggereix el tema -Parteix o recull la intencionalitat

-Conté missatge -força Puntuació Total

1 -1 1 -1 1 1 / -1 1 / -1 1 / 1 / 1 1 1 17

...1 ...0 ...0 ...-1 ...1 ...1 ... ... ...1 ... ... ...0 ...1 ...1 ...0 ...0 ...0 ...0 ...12

1 0 0 -1 1 1 1 0 1 1 0 0 0 0 12

Recomanacions: 1-Té qualitat en el següents aspectes ... Que sap fer un resum amb un bon

contingut.

2-Cal millorar : a. La importància del títol en el text. b. Es tindria que donar mes força al títol.

Data: 6/2/2013 Victoria Ollet

Persona /es que fan la valoració: A- Hector Rodero

B-


Tasca 8: “El meu dossier de CT, 1r quatrimestre” A: Per a l'elaboració de"El meu dossier de CT, 1r quadrimestre" podem utilitzar els materials que hem fet servir per consultar i aquells que hem elaborat: apunts, material de teoria, comentaris de text resolts, escrits propis, participacions als fòrums... Material de consulta: -Com fer un treball, -Elaboració d'un dossier B:Per a la valoració de "El meu dossier de CT, 1r quadrimestre" tenim algunes opcions. *Una, podem adjuntar un fitxer, aquí mateix, amb l'index dels continguts. Aquest mostrarà de forma clara i detallada, l'organització que hem fet dels materials d'aquest 1r quadrimestre. *Una altra possibilitat de valoració serà la de penjar el nostre document a: - http://www.google.com/google-d-s/hpp/hpp_es.html o - https://www.dropbox.com o a - http://issuu.com/ i adjuntar a aquesta tasca 8 un fitxer amb l'enllaç. *Finalment, es pot optar per fer un lliurament "físic" abans del dia 24 de febrer. C: Per compartir el treball fet podem facilitar l'enllaç d'accés a Els dossiers dels company@s D: Observació: Aquest treball es pot fer de manera col·laborativa entre company@s. Cada persona del grup de treball disposarà d'una còpia. -Si vols rebre orientació o, necessites un cop de mà per elaborar el teu dossier, "quedem!" Només cal buscar un petit forat a l'agenda! (Antonio)


LEXICOS Actividades de ayuda.

LÉXICO 01: Ejercicio 1 Selecciona el significado correcto de cada palabra Antaño ( ) 1. Que pertenece al tiempo pasado. 2. Dícese de lo que se sueña constantemente. Allanar ( ) 1. Violentar una costumbre establecida. 2. Entrar a una casa contra la voluntad de su dueño. Apetencias ( ) 1. Deseos naturales de una cosa. 2. Comida abundante. Acucioso ( ) 1. Que sufre de acedia. 2. Que tiene carácter urgente. Asiduo ( ) 1. Que padece de ansiedad. 2. Constante, perseverante. Dilapidar ( ) 1. Decir injurias contra alguien importante. 2. Derroche de bienes pecuniarios. Celeridad ( ) 1. Persona célebre y ufana. 2. Rapidez, prontitud. Eximio ( ) 1. Persona de pensamiento preclaro, excelente. 2. Persona extasiada por el Arte. Dislates ( ) 1. Desatinos 2. Tardanzas. Lenitivos ( ) 1. Mitigadores del sufrimiento. 2. Tardanza en las pruebas de laboratorio. Homólogo ( ) 1. Semejante. 2. Desigualdad. Perenne ( ) 1. Que fortifica la sexualidad masculina. 2. Que permanece siempre. Socavar ( ) 1. Restringir la libertad de una persona. 2. Cavar, buscar dentro de algo. Transgresión ( ) 1. Violentar un ley o costumbre. 2. Traspasar una línea fronteriza. Ejercicio 2 Subraya las palabras trabajadas en el ejercicio anterior y sustituyelas escribiendo oraciones sin cambiar el sentido de las mismas 1. En cuanto escuchamos las primeras notas musicales supimos que las canciones eran de antaño. __________________________________________________________________ __________________________________________________________________ 2. La policía tuvo que allanar la casa de los secuestradores para poder rescatar con vida a la joven víctima. __________________________________________________________________ __________________________________________________________________ 3. De tanto asistir a los museos, Tomás sació sus apetencias comprando reproducciones de Braque y Fragonard. __________________________________________________________________ __________________________________________________________________


4. La ambulancia llegó puntual ante el acucioso llamado de la familia del enfermo. _________________________________________________________________ __________________________________________________________________ 5. Su carácter asiduo le ha procurado en pocos meses grandes ascensos en su nuevo empleo. _________________________________________________________________ __________________________________________________________________ 6. Los nuevos ricos de Barrio Bravo dilapidar án pronto su fortuna si continúan viviendo como lo hacen en su nueva casa de la colonia Campestre. __________________________________________________________________ __________________________________________________________________ 7. Para que los trámites funcionen de manera eficaz, las oficinas del municipio imponen celer idad en sus acciones de gestión. __________________________________________________________________ _________________________________________________________________ 8. Pocas veces se ha visto en la historia de la cultura a un hombre eximio como Leonardo Da Vinci. __________________________________________________________________ __________________________________________________________________ 9. Los dislates que han cometido constantemente los miembros de la Cámara de Senadores en materia de reforma fiscal han sumido a nuestro país en un retraso ostensible. __________________________________________________________________ __________________________________________________________________ _________________________________________________________________ 10.Los medicamentos que se emplean en el tratamiento de VIH son solamente lenitivos. __________________________________________________________________ __________________________________________________________________ 11. El Presidente de la Comisión de Derechos Humanos se reunió con su homólogo de Brasil en la VI Convención Internacional de Asilo Político. __________________________________________________________________ __________________________________________________________________ 12. El mar, dicen los oceanógrafos, es un recurso perenne pero que debe ser monitoreado constantemente para evitar su contaminación. __________________________________________________________________ __________________________________________________________________ 13. El personaje de Yerma tuvo que socavar en sus recuerdos para hallar las causasu malograda maternidad. __________________________________________________________________ __________________________________________________________________ 14. La violencia intrafamiliar es una forma de tr ansgresión a las buenas costumbrey a la integridad del individuo. __________________________________________________________________ __________________________________________________________________ Ejercicio 3 Rescribe los siguientes párrafos procurando conservar el sentido general de cada uno de ellos. Puedes sustituir l as palabras que desees, pero sobre todo las que estamos trabajando (subráyalas previamente) 1.Las apetencias extravagantes de Hugo Conty lo llevaron a dilapidar los pocos recursos que antaño le había heredado su última amante para quien socavar en su pasado sólo había producido celer idad a su muerte y su final renuncia a la tr ansgresión social que antes habían emprendido juntos en Acapulco. __________________________________________________________________ __________________________________________________________________ __________________________________________________________________ __________________________________________________________________ __________________________________________________________________


______________________________________________________________ 2. Ante los dislates del juez, el Cuerpo Antinarcóticos tuvo que allanar el que se creía refugio perenne de los malhechores. El Cuerpo homólogo de Sinaloa aportó acuciosamente las herramientas para llevar a cabo tan difícil acción. __________________________________________________________________ __________________________________________________________________ __________________________________________________________________ __________________________________________________________________ __________________________________________________________________ ______________________________________________________________ 3. Al eximio poeta le fueron aplicados los lenitivos necesarios toda vez que se percataron los médicos de las condiciones de su salud. __________________________________________________________________ __________________________________________________________________ __________________________________________________________________ ________________________________________________________________


LÉXICO 02 Ejercicio 1 Etiqueta con A, B o C (la utilizo-A, lnozco pero no la utilizo-B, la desconozco-C) las palabras ... Apotegma, fehaciente, nimio, remozar, somera, delectación, dispendio, petulante, boyante, henchir, premura, unísono, dilación, inerme, manido, urdimbre, escuálido, lacónico, orondo, vetusto. Ejercicio 2 Relaciona cada palabra con su significado 1. Apotegma ( ) Que goza de fortuna y felicidad crecientes. 2. Delectación ( ) Demora, tardanza. 3. Boyante ( ) Que no posee armas, desarmado. 4. Dilación ( ) Acción de intrigar o urdir una trama. 5. Escuálido ( ) Que está ya muy usado. 6. Fehaciente ( ) Que tiene carácter breve y conciso. 7. Dispendio ( ) Llenar, hartarse. 8. Henchir ( ) Desaliñado, enclenque. 9. Inerme ( ) Que resulta evidente. 10. Lacónico ( ) Derroche, gasto excesivo. 11. Nimio ( ) Sentencia breve, dicho memorable. 12. Petulante ( ) Que es viejo o antiguo. 13. Premura ( ) Que sucede en el mismo tono y al mismo tiempo. 14. Manido ( ) Que tiene carácter superficial y poco reflexivo. 15. Orondo ( ) Reparar. 16. Remozar ( ) Vanidoso, ufano, engreído. 17. Somera ( ) Que es insignificante. 18. Unísono ( ) Persona insolente. 19. Urdimbre ( ) Con prisa y urgencia. 20. Vetusto ( ) Deleite. Ejercicio 3 Completa cada oración con cada una de las palabras anteriores. 1. Ante el ______________ soldado, el enemigo no pudo usar sus sofisticadas ametralladoras. 2. Al concluir la ceremonia de premiación, al ______________ se desgranó una cascada de aplausos para los ganadores. 3. La exposición del conferencista fue muy buena, sin embargo la conclusión resultó ______________ pues no aclaró varias dudas del público. 4. Los jóvenes escuchan con gran ___________________ las canciones de Maná y Paquita la del Barrio cada vez que se reúnen en los antros de la ciudad. 5. La traición a su partido es una prueba __________________ del carácter inmoral del que difamó a sus superiores en la conferencia de anoche.


6. Antier por la noche llegaron sin ___________________ las últimas piezas que serán usadas en el montaje del monumento al indio maya. 7. El discurso final de anoche, a pesar de ser _______________ develó una faceta desconocida del escritor indígena. 8. Habrá que __________________ la fachada principal del gimnasio para que se vea bien en los próximos juegos regionales universitarios. 9. Algunos gobiernos realizan un gran __________________ en banquetes y fiestas que enojan al pueblo. 10. En un cuento de Rubén Darío, el ______________ poeta resulta finalmente siendo el bufón de los burgueses. 11. El carácter _______________ de este documento lo convierte en una pieza útil para desentrañar la filosofía de los antiguos mayas en Yucatán. 12. La ______________ resultó sencilla: una historia de amor en la que el antihéroe se casa con la dueña de la fortuna. 13 El aspecto de esta casa hace pensar en que los dueños gozan de una vida sumamente _______________. 14. Lo ______________ de esta composición no impresionó al jurado del certamen estatal de música. 15 El truco _______________ de sacar un conejo de la chistera no gustó a los niños en el festival del día de Reyes. 16. La _______________ con que fue hecha la reunión repercutió hondamente en sus resultados. 17 En ese cuento, el Rey se pasea muy _____________ por sus propiedades ante el descontento popular. 18. El actor, adoptando una actitud ________________, hizo a un lado las formas y abandonó la reunión hecha en su honor. 19. El ________________ que dice “No por mucho madrugar amanece más temprano” encierra una verdad evidente. 20 Hasta ______________ su desatendido estómago el vagabundo abandonó el claustro en el que se hallaba de paso.


Léxico 03: Ejercicio 1 InstruccionesLee atentamente las siguientes palabras precario binario amilanar furtivo premisa aria confinar instigar vernáculo análogo avezado menguado tríada trinidad desparpajo postigo endemia soliloquio epílogo sibarita Ejercicio 2 Instrucciones Selecciona la definición que corresponda a cada palabra. ( ) precario 1. Pobre, de poco contenido. 2. Dicho sentencioso de uso común. ( ) premisa 1. Repetición de una misma cosa 2. Cada una de las dos verdades de las que se obtiene una conclusión. ( ) vernáculo 1. Que es propio de algún lugar. 2. Persona amiga de los placeres. ( ) tríada 1. Conjunto de tres cosas iguales. 2. Que es menor de tres años. ( ) endemia 1. Enfermedad frecuente en algún país o región. 2. Capa superior del mar. ( ) binario 1. Que tiene dos valores iguales. 2. Compuesto de dos elementos. ( ) aria 1. Composición musical para ser cantada por una sola voz. 2. Derivado metálico del Bario. ( ) análogo 1.Anotación puesta al pie de una carta. 2. Que es semejante o se parece a otro. ( ) trinidad 1. Dícese de la voz que tiene tres sílabas. 2. Que al mismo tiempo es tres en uno solo. ( ) soliloquio 1. Cualidad de estar solo en el escenario. 2. Discurso en el que una persona habla consigo misma. ( ) amilanar 1. Atemorizar, acobardar. 2. Servir, escanciar. ( ) confinar 1. Desterrar a alguien a un lugar determinado con vigilancia. 2. Regalar confites en una fiesta. ( ) avezado 1. Persona débil de carácter. 2. Persona experimentada o habituada en hacer algo. ( ) desparpajo 1. Persona obligada a descansar los párpados. 2. Desenvoltura, descaro. ( ) epílogo 1. Primera parte de una obra escrita. 2. Última parte de una obra escrita. ( ) furtivo 1. Que es propio de los ladrones. 2. Que se hace a escondidas. ( ) instigar 1. Menospreciar, desdeñar. 2. Provocar, incitar. ( ) menguado 1. Atrevido, insolente. 2. Disminuido, minimizado.


( ) postigo 1. Dícese del transgresor que vuelve arrepentido. 2. Pequeña puerta abierta en otra mayor. ( ) sibarita 1. Persona que busca el placer en todo lo que hace. 2. Propio de la región de Siberia. Ejercicio 3 Instrucciones Selecciona diez de las palabras anteriores y elabora con ellas diez oraciones. Puedes sustituirlas con otras del mismo significado si así lo consideras conveniente. 1. ________________________________________________________________ ___________________________________________________________________ 2. _________________________________________________________________ ___________________________________________________________________ 3. ________________________________________________________________ ___________________________________________________________________ 4. _________________________________________________________________ ___________________________________________________________________ 5. ________________________________________________________________ ___________________________________________________________________ 6. _________________________________________________________________ ___________________________________________________________________ 7. ________________________________________________________________ ___________________________________________________________________ 8. _________________________________________________________________ ___________________________________________________________________ 9. ________________________________________________________________ ___________________________________________________________________ 10._________________________________________________________________ ___________________________________________________________________ Ejercicio 4 Instrucciones Con las diez palabras restantes elabora dos párrafos e inclúyelas en ellos. Párrafo 1 ____________________________________________________________________ ____________________________________________________________________ ____________________________________________________________________ ____________________________________________________________________ _______________________________________________________________ Párrafo 2 ____________________________________________________________________

_______________________________________________________________ _______________________________________________________________


Léxico 4: Ejercicio 1 Instrucciones: Lee con atención las siguientes palabras: crisol rueca mutismo célibe dàrsena epitafio lícito beligerante jamelgo vasallo abolengo maniqueo Ejercicio 2 Instrucciones: Anota sobre la línea la palabra estudiada que se ajuste a la definición. __________________ Linaje de abuelos o antepasados. __________________ Persona soltera. __________________ Persona que está en guerra o que es muy agresiva. __________________ Persona que mantiene posturas extremas. __________________ Justo, permitido. __________________ Vaso resistente que se emplea para fundir metales. __________________ Inscripción que se pone sobre una sepultura. __________________ Súbdito de un soberano. __________________ Parte de un puerto resguardada artificialmente de las olas. __________________ Instrumento de madera que sirve para hilar. __________________ Caballo flaco y desgarbado. __________________ Silencio. Ejercicio 3 Instrucciones: Escribe sobre la línea la palabra que complete correctamente el sentido de cada oración. 1. Es ___________ saber por la ciudadanía en qué se gastan los gobiernos los impuestos que cobran. 2. El rey ordenó groseramente a sus _______________ que cuidaran los caballos que había traído desde Arabia. 3. Algunos hombres piensan que mantenerse _____________ es la condición más cómoda del ser humano. 4. Aquella horda _____________ arremetió contra el enemigo desatando una batalla memorable. 5. La sala permaneció en un _______________ absoluto desde el inicio y hasta el final del concierto. 6. El vehículo de Don Quijote de la Mancha era un _______________ llamado Rocinante. 7. Los barcos pequeños fueron llevados a la _______________ para protegerlos del fuerte viento del huracán. 8. Hasta ahora se percataron los diputados de la posición ________________ del Supremo Gobierno hacia las reformas hacendarias. 9. En el ______________ de Óscar Wilde pueden hallarse las huellas de cientos de besos dedicados al poeta. 10. La decencia y el buen gusto de esta familia proviene de un rancio ____________. 11. Con el ____________ los alquimistas practicaban varias aleaciones pero con pocos resultados favorables. 12. Antiguamente, la ______________ era muy usada por diversos pueblos europeos.


Ejercicio 4 Instrucciones: Rescribe –sin alterar el sentidolos siguientes párrafos y sustituye las palabras trabajadas en los ejercicios anteriores o que presenten dificultad de comprensión El mutismo del público tuvo razón de ser, ya que el actor mostró el abolengo que había here dado al representar en la pieza teatral a un maniqueo gobernante que a sus vasallos –sobre todo a los que eran célibeslos castigaba de tal modo que los obligaba a esculpir sus propios epitafios y a fundir en un cr isol gigante los metales que extraían de las minas. ____________________________________________________________________ ____________________________________________________________________ ____________________________________________________________________ ____________________________________________________________________ ____________________________________________________________________ ____________________________________________________________________ _____________________________________________________________ Muy cerca de la dár sena se instalaron los gitanos quienes, pensando que era lícito aposentarse ahí dieron de comer a sus jamelgos y sacaron una r ueca enorme. Al verlos, el beliger ante grupo de indígenas lanzó la primera señal de guerra. ____________________________________________________________________ ____________________________________________________________________ ____________________________________________________________________ ____________________________________________________________________ ____________________________________________________________________

______________________________________________________________


LÉXICO 5: Ejercicio 1 Instrucciones Subraya la palabra adecuada para cada una de las siguientes definiciones. Persona que vive en la soledad haciendo penitencia: ambiguo anacoreta adusto probo Alabanza encarecida, elogio: Encomio lozano gabela endecha Que sucede o sigue a otro semejante: lapso epítome sucedáneo genuino Portarse de diferente manera, cambiar: Trocar mercar devengar encarecer Liberar a alguien de una obligación, poner fin a un dolor: Resarcir redimir medrar rezagar Infamar o desacreditar a una persona: Codiciar repeler agobiar vituperar Demostración fingida de cariño, empalago: Imponencia delectación servil zalamería Presentir o sospechar algún suceso: Amagar barruntar mascullar rastrear Dejar de comportarse con rectitud, flaquear: Amainar caldear castrar claudicar Suceder un hecho, ocurrir, acontecer: Anuencia acaecer redundar aducir Modelo original y primario: Estigma filial atavío arquetipo Aparato mal hecho y poco útil, trampa: Suspicacia artilugio facha rellano Ventana de un tejado: Zaga baldío buhardilla ático Utensilio que sirve para separar granos de diferente grosor: Tacha filón criba babieca


Error en un texto escrito: Gazapo errata giba cuita Levantar o construir algo: Efigie ingeniar erigir birlar Decir maldiciones o palabras para dañar a alguien: Capitular constreñir imprecar bufar Que ha sido muy dañado o lastimado: Trocado lacerado blasonado trillado Que nada le intimida, sereno, impasible: Clérigo desposorio impertérrito infrecuente Que dura a través de los siglos: profano secular claustral decrecido Ejercicio 2 Instrucciones Selecciona 20 palabras que no resultaron adecuadas a las definiciones anteriores y escríbelas. Con ayuda del diccionario anota sus significados. 1.__________________________________________________________________ ___________________________________________________________________ 2.__________________________________________________________________ ___________________________________________________________________ 3.__________________________________________________________________ ___________________________________________________________________ 4.__________________________________________________________________ ___________________________________________________________________ 5.__________________________________________________________________ ___________________________________________________________________ 6.__________________________________________________________________ ___________________________________________________________________ 7.__________________________________________________________________ ___________________________________________________________________ 8.__________________________________________________________________ ___________________________________________________________________ 9.__________________________________________________________________ ___________________________________________________________________ 10._________________________________________________________________ ___________________________________________________________________ 11._________________________________________________________________ ___________________________________________________________________ 12._________________________________________________________________ ___________________________________________________________________ 13._________________________________________________________________


___________________________________________________________________ 14._________________________________________________________________ ___________________________________________________________________ 15._________________________________________________________________ ___________________________________________________________________ 16._________________________________________________________________ ___________________________________________________________________ 17._________________________________________________________________ ___________________________________________________________________ 18._________________________________________________________________ ___________________________________________________________________ 19._________________________________________________________________ ___________________________________________________________________ 20._________________________________________________________________ Ejercicio 3 Instrucciones Completa las siguientes oraciones con las palabras que correspondan. 1. Era necesario _________________ a los esclavos de aquella malsana situación para que siguieran cosechando la tierra con prontitud. 2. Con este mal tiempo, se puede _________________ que pronto la presa estará a su máxima capacidad. 3. El Hanal Pixan es una tradición ________________ entre los pueblos indígenas de la Península de Yucatán. 4. Repentinamente, y después de acudir a las sesiones de Neuróticos Anónimos, nuestro querido amigo comenzó a ______________ sus modales. 5. Es digno de _________________ la más reciente publicación que hizo el Instituto de Cultura sobre la música popular en Quintana Roo. 6. Es claramente visible que las atenciones brindadas por el cuerpo de empresarios es de una __________________ tal que raya en lo ridículo. 7. El vil acto de __________________ la brillante carrera del diplomático no debe pasarse por alto. 8. Sucedió que en aquellos tiempos, un grupo de arqueólogos halló en una cueva un esqueleto humano que seguramente, y a saber por las escrituras hechas en las paredes, pertenecía a un _________________. 9. Se menciona en diversas fuentes que los cuerpos _____________ de los prisioneros de guerra eran arrojados en una fosa común para evitar epidemias. 10. Para poner un poco de armonía al conjunto habitacional, hubo que _____________ un templo en el centro mismo del sitio público más visitado. 11. Todas las mañanas desde aquella _______________ podemos ver la salida de los barcos camaroneros de los indios. 12. El abuelo, a pesar de las tribulaciones por las que pasó, continúa teniendo un carácter __________________. 13. Las constantes presiones tanto del pueblo como del ejército obligaron al autócrata a __________________. 14. Este libro tiene en la página 462 una ______________ visible. 15. El _______________ del hombre celoso es Otelo. 16. Todavía en las rancherías del Río Hondo se usa la ________________ en la


separación de granos. 17. El ________________ hecho por el personaje de “Los secretos” funcionó hasta que el mayordomo cayó en cuenta y separó la verdadera llave de la falsa. 18. ¿Tendrá que ______________ todo lo que predijo Nostradamus? 19. Con malos gestos, el peor arquitecto se dedicó a ______________ a sus colegas desde un periodicucho. 20. Un hecho _____________ de la Guerra de Castas fue el poblamiento de la Colonia Británica por yucatecos.

LÉXICO 6: http://lenguaylioption=com_content&view=article&id=787%3 Aantonimos005&catid=150%3Aantonimos&Itemid=20&utm_source=feedb urner&utm_medium=email&utm_campaign=Feed %3A+lenguayliteratura%2FLgxJ+ %28Nuevos+materiales+interactivteratura.org/interactivos/ind ex.php?


Léxico 7: Vamos a trabajar con estas palabras: Anacoreta, barruntar, destrozar, encomio, erigir, lacerados, redimir, secular, trocar, zalamería. Completa estas oraciones con la palabra que corresponda. Era necesario (1)_________ a los esclavos de aquella malsana situación para que siguieran cosechando la tierra. Con este mal tiempo, se puede (2)_________ que pronto la presa estará a su máxima capacidad. El Hanal Pixan es una tradición (3)_________ entre los pueblos indígenas de la Península de Yucatán. Después de acudir a las sesiones de Neuróticos Anónimos, nuestro amigo comenzó a (4)_________ sus modales. Es digna de (5)_________ la publicación que hizo el Instituto de Cultura sobre la música popular. Es visible que las atenciones del cuerpo de empresarios son de una (6)_________ tal que raya en lo ridículo. El vil acto de (7)_________ la brillante carrera del diplomático no debe pasarse por alto. Sucedió que unos arqueólogos hallaron un esqueleto humano que seguramente, y a saber por las escrituras hechas en las paredes, pertenecía a un (8)_________. Se menciona en diversas fuentes que los cuerpos (9)_________ de los prisioneros de guerra eran arrojados en una fosa común para evitar epidemias. Para poner un poco de armonía, hubo que (10)_________ un templo en el centro mismo del sitio más visitado.

ANACORETA BARRUNTAR DESTROZAR ENCOMIO ERIGIR LACERADOS REDIMIR SECULAR TROCAR ZALAMERÍA

----------Solución---------Completa estas oraciones con la palabra que corresponda. Era necesario REDIMIR a los esclavos de aquella malsana situación para que siguieran cosechando la tierra. Con este mal tiempo, se puede BARRUNTAR que pronto la presa estará a su máxima capacidad. El Hanal Pixan es una tradición SECULAR entre los pueblos indígenas de la Península de Yucatán. Después de acudir a las sesiones de Neuróticos Anónimos, nuestro amigo comenzó a TROCAR sus modales. Es digna de ENCOMIO la publicación que hizo el Instituto de Cultura sobre la música popular. Es visible que las atenciones del cuerpo de empresarios son de una ZALAMERÍA tal que raya en lo ridículo. El vil acto de DESTROZAR la brillante carrera del diplomático no debe pasarse por alto. Sucedió que unos arqueólogos hallaron un esqueleto humano que seguramente, y a saber por las escrituras hechas en las paredes, pertenecía a un ANACORETA.


Se menciona en diversas fuentes que los cuerpos LACERADOS de los prisioneros de guerra eran arrojados en una fosa común para evitar epidemias. Para poner un poco de armonía, hubo que ERIGIR un templo en el centro mismo del sitio más visitado.

Intenta situar en contexto estas palabras: baluarte, baluartes, eufemismo, fidedigna, lego, montaraz, póstumo, soslayar, zafio y zaherir.


Pruebas de simulación Nom: …………………………………………..Grup: … GS: Lengua Castellana Resultabas fantástico en tu currículo. Tus referencias te ponían por las nubes. La entrevista fue fenomenal. Sin embargo, no conseguiste el trabajo. ¿Acaso vieron esa foto tuya de Facebook bailando encima de una mesa? ¿No se enterarían de que hace seis meses que no pagas la hipoteca? Las verificaciones de antecedentes pueden hacer que consigamos 0 perdamos un puesto de trabajo. Y en un mundo donde abundan los datos, la persona con menos banderitas delatoras será la que consiga el empleo. Se ha efectuado poca investigación a fondo sobre como utilizan Internet los jefes de personal para analizar a los candidatos. Pero se puede dar por hecho que al menos los rastrean en los portales de búsqueda. Así que es buena idea hacer una búsqueda escribiendo el nombre de uno mismo y revisar los resultados. Y aunque resulte difícil eliminar cualquier cosa dudosa de un buscador, al menos se puede empujar más abajo incorporando entradas positivas, dice Barbara Safani, propietaria de Career Solvers, una empresa de orientación profesional de Nueva York. Safani ayuda a los clientes a crear una identidad profesional positiva a través de los perfiles de Google, LinkedIn y ZoomInfo, ya que tienden a estar entre los primeros que aparecen en los resultados de la búsqueda. Incorporar estas entradas puede también ayudar a las personas que tienen poca 0 ninguna presencia en Internet. Los que buscan trabajo también deberían revisar su presencia en Facebook. ¿Hasta qué punto es privada tu página de Facebook?", pregunta Lewis Maltby, fundador de National Workrights Institute, un grupo de defensa de los derechos laborales con sede en Princeton, Nueva Jersey. Señala que, a pesar de los protocolos de privacidad, no es inconcebible que un jefe en potencia pueda convertirse en amigo de uno de tus amigos y tener acceso a tu página. Y si estas mostrando 0 diciendo algo en Facebook que no querrías que tu abuela viera, "elimínalo ahora", aconseja Maltby. Lo mismo vale para los mensajes de amigos que te mencionan 0 te "siguen". También podrías quedarte fuera de juego para un trabajo a causa de la información sobre ti en las bases de datos de Internet, ya que nunca ha habido tantos datos disponibles sobre las personas como ahora. Los jefes de personal podrían enterarse de muchas cosas sobre tus simpatías políticas, hábitos de compra, aficiones e intereses. Sin embargo, Mike Aitken, director de la asociación profesional Society for Human Resource Management, no cree que los jefes de personal se dediquen a investigar a los candidatos en Internet, excepto en puestos de alto rango. La mayoría de los empresarios encargan la verificación de antecedentes a otras empresas y estas normalmente se centran en estudiar los currículos, dice Aitken. Para ciertos puestos, los empresarios pueden optar por llevar a cabo verificaciones penales y crediticias. Con todo, 1o que está claro es que no hace daño investigar un poco sobre uno mismo antes de enviar solicitudes de empleo. Es posible que 1o que descubramos nos sorprenda. Phillis Korkki. Ensayo. . The new York Time, 28/10/2010

1. Comprensión del texto y expresión [3,5 puntos] 1.1. Escriba un resumen que exponga la idea central del texto y algunos de los argumentos que la apoyan [1,5 puntos] 1.2. Identifica algunas expresiones(2-3) del mundo de las TIC y explica su significado en lenguaje estándar. [1 punto] 1.3. Proponga un sinónimo o explique el significado de las siguientes palabras. Preste atención a la adecuación de la palabra al contexto en el que se encuentra. [1 punto] a) Referencias (línea 1): b) Verificaciones (línea 3): c) Delatoras (línea 5): d) Protocolos (línea 18):

2. Expresión escrita Elija UNA de las dos opciones siguientes y desarróllela escribiendo unas cien palabras.[3 puntos] 2.1. Redacte un texto argumentativo que exponga su opinión sobre el uso de las redes sociales. 2.2. Redacte un texto instructivo sobre el uso de un “aparato” del mundo de las TIC

3. Reflexión lingüística [3,5 puntos] 3.1. Indique la función sintáctica que realizan los siguientes sintagmas dentro de la oración a la que pertenecen: [0,5 puntos] a) «fenomenal» (línea 1): b) «el trabajo» (línea 2): 3.2. Explique por qué llevan tilde o acento las palabras siguientes: [1 punto] a) Ponían: b) Elimínalo: c) Está: d) Qué: 3.3. Escriba una expresión equivalente o un sinónimo de las siguientes expresiones que proceden del texto: [1 punto] a) «verificaciones penales y crediticias» (línea 29): b) «amigo de uno de tus amigos» (línea 24): c) «empujar más abajo» (línea 9): d) «elimínalo ahora» (línea 20): 3.4. A partir de las palabras dadas, complete el cuadro siguiente con las categorías gramaticales correspondientes que compartan siempre una misma raíz o lexema. [1 punto] Sustantivo singular

Adjetivo masculino singular disponible

Verbo en infinitivo Enviar

Portal


Estudiar Acceso

Catalán: – http://agora.xtec.cat/cfateresamanye/moodle/file.php/81/GS_CAT.pdf


Paginas de interés: http://agora.xtec.cat/cfa-teresamanye/moodle/mod/resource/view.php?id=1367 http://agora.xtec.cat/cfa-teresamanye/moodle/mod/resource/view.php?id=1422 http://agora.xtec.cat/cfa-teresamanye/moodle/mod/resource/view.php?id=1427 http://lenguayliteratura.org/interactivos/index.php? option=com_content&view=article&id=786%3Asinonimos07&catid=131%3Asinonimos&Itemid=20 – http://lenguayliteratura.org/mb/index.php? option=com_content&view=section&id=39&Itemid=120 – http://agora.xtec.cat/cfa-teresamanye/moodle/mod/resource/view.php?id=1426 – http://lenguayliteratura.org/mb/index.php? option=com_content&task=view&id=54&Itemid=148 – – – –

Dossier 1r cuatrimestre.  

Dossier del 1r cuatrimestre de comentario de texto.

Advertisement