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CIENCIAS  PARA  EL MUNDO CONTEMPORÁNEO   

ƒ Materia  común  y  obligatoria  para  todos los primeros de bachilleratos LOE  (Ley Orgánica de Educación):   − Artes  − Ciencias y Tecnología  − Humanidades  y  Ciencias  Sociales   ƒ Carga lectiva: 3 horas/ semanales  ƒ Adscrita al seminario de Ciencias  ƒ Los  profesores  que  impartirán  la  asignatura  serán  los  de  Física,  Química, Geología y Biología.  


¿Le intimida la Física?                                         


¿Se  hace  un  lío  con  el  calentamiento  global,  con  los  satélites  espías,  con  los  misiles  balísticos y los antibalísticos, con la  fisión y la fusión?        ¿Cree  que  toda  la  tecnología  nuclear,  tanto  la  de  las  bombas  como  las  de  las  centrales  de  energía,  es  fundamentalmente  la  misma?   


¿Le  desconcierta  la  afirmación  de  que  nos  estamos  quedando  sin  combustibles  fósiles,  cuando  hay  quienes sostienen lo contrario?          ¿No  sabe  qué  pensar  del  vigente  debate  sobre  el  calentamiento  global,  cuando  varios  científicos  de  prestigio  aseguran que el debate está zanjado?     


¿Se puede hacer negocio con el  cambio climático?     Parece que sí. En un atlas, el  Global Adaptation Institute  recomienda inversiones privadas  en ciertos países, en función de  sus posibilidades de adaptación  ante el cambio climático.     


¿Le  causa  perplejidad  la  Física  y  la  tecnología avanzada?    ¿Le  aturden,  le  abruman,  le  dejan  anonadado?    Si  es  así,  es  decir,  le  intimida  le  desconcierta,  no  sabe  que  pensar,  le causa perplejidad,…, el lector no  está  preparado  para  ser  un  líder  mundial.   


¡Los  líderes  mundiales  han de estar versados  en estas cosas!                           


Y  las  personas  que  tradicionalmente  la  sociedad  considera  cultas? 

¿

             

   


¿Entienden  que  queremos  decir  cuando nos referimos a la clonación  terapéutica?    

        ¿Cuántas  saben  valorar  el  riesgo  de  pandemia  que  se  produciría  si  una persona que padeciese la gripe  se viese infectada por el virus de la  gripe aviaria?    


¿Cuántas  están  en  condiciones  de  elaborar  una  estrategia  para  discernir  si  el  anuncio  que  da  por  científicamente  probado  que…  nos  está  tomando  el  pelo  o  nos  proporciona  una  información  contrastada?           


…Reino

Unido ha y … un complejo de obligado a retirar a Danone la publicidad de ingredientes científicamente su yogur 'pro bacterias' probados  porque "sus efectos no están científicamente probados"… 

 


Definiciones de culto/a y cultura en  el DRAE:       Culto/a:  Dotado  de  las  calidades  que  provienen  de  la  cultura  o  instrucción.      Cultura: Conjunto de conocimientos  que  permite  a  alguien  desarrollar  su juicio crítico                


¿Estas  personas  dejarían  de  ser  cultas?           


Son  cuestiones  que  no  sólo  aparecen  con  frecuencia  en  los  medios  de  comunicación  sino  que  están  relacionadas  con  algunos  de  los problemas a los que se enfrenta  nuestra sociedad y…      …sobre  los  que  tenemos  que 

un  juicio  crítico,  y/o  tendremos  que  tomar  decisiones.  desarrollar 

           


A  día  de  hoy,  la  ciencia  y  la  tecnología  tienen  una  presencia  cada  vez  más  manifiesta  en  la  sociedad, demandando ésta     

«más  y  mejor  formación  científica de la ciudadanía»    Pero…                   


Con el conocimiento científico y su  aprendizaje  se  da  una  situación  contradictoria:      • Socialmente  goza  de  la  máxima  credibilidad  y  necesario  para  el  desarrollo de un país.    • Su  presencia  en  la  educación  obligatoria  y  post  obligatoria  es  sorprendentemente reducida.     

Y…         


…como consecuencia del diseño del  currículo de ciencia en la educación  obligatoria y…    …como  la  enseñamos  los  profesores,  debemos  de  tener  en 

la  huída,  el  abandono,…  la desafección  hacia  la  ciencia  que  se  cuenta 

produce en bastantes alumnos.                        


¿Cuál  sería  el  perfil  más  adecuado  para  esta  asignatura?                   


• Ciencia  para  la  participación  ciudadana.    • Proporcionar  a  todos  los  estudiantes una cultura científica.    • Una  estrecha  relación  con  la  sociedad.  Ya  que  es  parte  directamente  implicada  en  el  quehacer  científico,  que  influye  en  sus  procesos  de  creación  y  resulta  afectada por sus productos.                


• Reconocer  que  el  conocimiento  científico  debe  formar  parte  de  la  formación  común.  • Romper  con  la  lógica  de  las  disciplinas  tradicionales.  • Pensar más en problemas sociales de base  científica.  • Una  ciencia  “cultural  y  humanística”  para  todos.  • Ayudar  a  superar  el  rechazo  que  ciertos  estudiantes sienten hacia la ciencia.  • Mostrar  la  utilidad  que  para  ellos  y  sus  vidas futuras puede tener.  • Que  muestre  cómo  suele  haber  un  nivel  de  acercamiento  a  las  cuestiones  científicas  asequible  para  los  no  especialistas.  • Debe estar centrado en el tratamiento de  grandes  problemas  de  interés  científico  y  social. 


• Esos  problemas  deben  poderse  tratar  sin  entrar  en  detalles  científicos  complejos que resultan disuasorios.  • El  tratamiento  debe  favorecer  la  búsqueda  de  información,  el  planteamiento  de  cuestiones  bioéticas,  y  la  construcción  de  una  opinión  informada.   • Debe  realizarse  con  libertad  y  a  un  ritmo  adecuado,  sin  las  premuras  que  generan los programas enciclopédicos y  las exigencias de la selectividad.  • Bastaría  con  seleccionar  8‐9  problemas  que:  − Sean de interés social y científico  − Inviten  a  adoptar  decisiones  como  ciudadanos  − Ofrezcan  suficiente  diversidad  (conceptos y procedimientos) 


BOE REAL DECRETO 1467/2007, de  2 de noviembre.    

1. Contenidos comunes.   2. Nuestro lugar en EI Universo.   3. Vivir más, vivir mejor.   4. La revolución genética.   5.  Hacia  una  gestión  sostenible  del  planeta.   6.  Nuevas  necesidades,  nuevos  materiales.   7.  De la sociedad de la Información  a la sociedad del conocimiento.   8. Un mundo complejo. Fenómenos  caóticos.      


BOJA nº 169 26 Agosto de 2008          

1.  ¿Qué  nos  hizo  específicamente  humanos?   2. Células madre ¿clonación?   3.  Salud  y  enfermedades  de  nuestro  tiempo.   4. ¿Es inevitable el cambio climático?   5. ¿Qué riesgos naturales son los que  más nos pueden afectar?   6.  La  crisis  energética  y  cómo  afrontarla.   7. ¿Es sostenible nuestro desarrollo?   8.  Nuevos  materiales,  nuevas  perspectivas.  


LAS PLAGAS DEL SIGLO XXI  1. 2. 3. 4. 5. 6. 7.

Punto de partida: microbios sin fronteras.   De los "miasmas" a los microbios.   La respuesta del organismo ante la infección.   Medicamentos contra las infecciones.   Nuevos medicamentos.   La gripe: epidemias, pandemias y vacunas.   ¿De  qué  medios  disponemos  para  hacer  frente  a  las  epidemias?   8. La ciencia y sus métodos:   Interpretar gráficas La ciencia en la calle.   Un tratamiento a un dólar y sin patente.      

Los  brotes  de  sarampión  en  Europa  adelantan  las  vacunaciones   E. G. SEVILLANO ‐ Madrid ‐ 09/10/2011  La  Organización  Mundial  de  la  Salud  (OMS)  alertó  el  jueves  pasado  de  que  se  están  produciendo  importantes  brotes de sarampión en varios países europeos, africanos  y americanos, y recomendó a los Gobiernos asegurarse de  que  su  cobertura  vacunal  alcance  al  95%  de  la  población  para  evitar  "brotes  con  un  gran  número  de  casos  y  hospitalizaciones y muertes asociadas"…   


Tan importante como entender los  aspectos  científicos  de  la  vida  moderna  es  «desaprender»  todo  aquello  que  damos  por  cierto  y  no  lo es.  A  este  respecto,  se  citar  A  Josh  Billings, un humorista del siglo XIX.   

«El  problema  de  la  mayoría de la gente no es  la  ignorancia,  sino  el  conocimiento  de  muchas  cosas que no son ciertas»       


«La  finalidad  de  la  ciencia  no  es  brindar  la  sabiduría  perpetua,  sino  poner  límites  a  la  perpetuación  del error»      Bertolt Brecht       


Conferencia definitiva 2