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Año 1 Nro. 1 Octubre 2010

DIGIeducación Revista sobre Edumática. E-learning: empezando con una buena práctica pedagógica El Tutor y el Factor Humano en los procesos e-learning Integración y Apropiación de las Tecnologías de Información y Comunicación en la educación de Latinoamérica El Aprendizaje en los Móviles: m-learning El. Coaching en la Educación Virtual

Caracas-Venezuela

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Contenidos

EDITORIAL

E-learning:

En esta edición de DIGIeducación se hace una revisión de

empezando con una buena práctica pedagógica

la incorporación de las TIC, desde sus distintas aristas, como una propuesta de aprendizaje, planteando situaciones y hechos tecnológicos que dan cabida a otras posibilidades de enseñar y aprender mediante el uso racional y creativo de

pg.3

El Tutor y el Factor Humano en los procesos e-learning pg.5

la tecnología informática y la telecomunicación, apuntando hacia el logro de procesos y resultados educativos de mayor calidad, bajo un contexto formativo donde su éxito depende de la forma en cómo incurren y se articulan los elementos que lo configuran (contenidos, estrategias instruccionales, recursos

educativos,

capital

humano,

infraestructura

tecnológica y organizacional) en el escenario digital. Todo en procura de dar profesionalismo al acto educativo en cualquier

instancia,

buscando

Integración y Apropiación de las Tecnologías de Información y Comunicación en la educación de Latinoamérica pg.8

instrumentalizar

lo

tecnológico para el desarrollo de las potencialidades metacognitivas de los aprendices, en función de alcanzar las expectativas formativas, que se traduce en un aprendizaje

El Aprendizaje en los Móviles: m-learning pg. 11 El Coaching en la Educación Virtual pg.13

significativo en el menor costo, tiempo, empleo de material y desgaste del recurso humano, resultando individuos capaces de abordar distintas problemáticas aplicando los conocimientos de acuerdo al contexto y las complejidades del entorno.

Directorio Grupo Epsilón Directora Editorial Minerva Bueno Colaboradores Xinia Delgado El coach, sin enseñar nada, Isabel Changllio acompaña al cliente en su proceso de “aprendiz Suleira Quiñones Alexis Calderón

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E-learning: empezando con una buena práctica pedagógica Palabras claves: e-learning, aprendizaje, mediador virtual Por: Xinia Delgado/Costa Rica e-mail: xinia.delgado@gmail.com Las competencias de un buen profesor virtual: ser proactivo, investigador de nuevas herramientas, empático, con fluidez y asertivo, dinámico, con disponibilidad y una buena dosis del conocimiento sicológico para lograr sacar lo mejor de las personas.

E

n el ámbito educativo presencial, distinguimos a los buenos profesores por tener características de liderazgo, dominio de la materia, buena oratoria y una alta dosis de empatía. Pero ¿cómo reconocer a un buen mediador virtual? No podemos trasladar nuestras formas presenciales a la virtualidad pues estaríamos tratando de colocar una camisa de fuerza a un ambiente que requiere posiciones nuevas, atractivas, motivadoras. Mi presencialidad no se dará a través de mi persona, sino a través del diseño y de mi mediación dentro del aula virtual. Al respecto Cabero (2004) afirma que “podemos decir que la formación basada en la red se refiere a una modalidad formativa a distancia que se apoya en la red, y que facilita la comunicación entre el profesor y los alumnos según determinadas herramientas sincrónicas y asincrónicas de la comunicación” Y para complementar lo citado por Cabero, es posible afirma que en los entornos virtuales, también existen limitaciones que deben ser sorteadas por el mediador virtual. Allí es dónde las destrezas y la buena práctica se deben de denotar. El inicio de un buen ambiente de aprendizaje se verá reflejado en el diseño del entorno virtual. Allí las reglas de diseño, el uso de imagen institucional y que tan retador resulte el ambiente.

Algunas de las características de una buena práctica pedagógica en los entornos virtuales de aprendizaje son: La proactividad Es necesario que el tutor virtual genere un tipo de comunicación que lleve al participante o estudiante del entorno virtual. Provocar que respondan a los planteamientos, de nuevas aristas al problema, explore nuevas herramientas tecnológicas. Esto debe de ser provocado por la interacción con el mediador, con los retos que éste lance y su forma de comunicación. Investigador de nuevas herramientas. Nada más retador que un tutor que muestra dominio sobre diferentes herramientas y que trasmite esa necesidad de convertirse en descubridor de nuevas herramientas de toda clase. 3


E-learning: empezando por una buena práctica pedagógica Nuevas formas de presentar la información, editar sus videos o de almacenar sus favoritos y poder compartirlos hace que sea un buen ejemplo de mediador virtual.

Dinámico El entorno virtual se dinamiza con la interacción constante del mediador. O sea, aunque el mediador no esté “presente” se nota la presencialidad en sus formas de comunicación, en un detalle gráfico del aula, en un cambio de color en cada módulo, en nuevas formas de atraer a los estudiantes a adquirir más compromisos con su propio aprendizaje. Este dinamismo también se notará en las estrategias para el aprendizaje grupal que utilice, y su forma de presentar los diferentes contenidos. El vender la idea de trabajar con diferentes personas y con una alta dosis de compañerismo, da seguridad de un ambiente cambiante y enriquecedor en sí mismo. Conocimiento Sicológico:

Empático El lograr medir las situaciones de ese estudiante que no está presencialmente con nosotros, que expone a través de un correo electrónico una situación especial o que con su silencio nos alerta de que no ha podido entrar a la plataforma es necesariamente un reto de cualquier mediador virtual. Sólo si logra identificar y orientar a sus estudiantes podrá sacar lo mejor de las personas. Debemos ganar el respeto y la confianza desde nuestros estudiantes.

La educación es un acto esencialmente afectivo, y a esa afectividad se debe de remitir nuestra mediación. Lograr cautivar la atención, leer entre líneas y comentarios y sobre todo entender los sentimientos y las emociones detrás de las personas que están en nuestros entornos virtuales nos harán transitar por el camino del éxito. Definitivamente, ser tutor o mediador virtual no es una tarea fácil. Es necesario que exista un compromiso pero sobre todo la palabra clave más importante, que la vocación de enseñar sea el norte de nuestra función.

Fluidez y Asertividad Conocer las formas de comunicación de nuestros estudiantes y saberlas aplicar nos ayudará a ser fluidos y asertivos. El tono que se utilice, la necesidad de llegar a la identidad de nuestros estudiantes y sobre todo el explicar con claridad que es lo que se desea lograr es lo que nos dará asertividad con nuestros estudiantes virtuales.

Referencias Bibliográficas.

Cabero, J. (2010). Bases Pedagógicas del Elearning. Documento en línea. Disponible en: www.uoc.edu/rusc. [Consulta: 2010, Octubre 13].

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El Tutor y el Factor Humano en los procesos e-learning Palabras claves: tutoría, humanismo, e-learning. Por: Isabel Changllio/Venezuela e-mail: bheliza@yahoo.com.mx

L

a modalidad e-learning ha ido en ascenso día a día gracias a varias de las ventajas que representa para sus usuarios como lo son su flexibilidad y acceso sin limitación geográfica. Sin embargo no habría e-learning si no hay alumnos; en otras palabras se debe trabajar arduamente en evitar la deserción de los alumnos que se forman bajo esta modalidad.

procesos e-learning es el alumno y la tecnología es el medio para lograr este aprendizaje, lo que quiere decir que quienes diseñan los procesos e-learning y quienes los disfrutan son personas con características sociológicas y psicológicas particulares que inciden en sus procesos de construcción de conocimiento.

Muchos autores enumeran una serie de factores que conllevan a que los usuarios de la modalidad e-learning alcancen con esta actividad una experiencia exitosa. El presente artículo pretende hacernos reflexionar sobre las competencias del tutor en procesos e-learning existosos. En primer lugar quiero establecer diferencias entre dos criterios: modalidad elearning y procesos e-learning. La modalidad elearning la podemos definir como aquella alternativa on line que tiene un usuario para lograr una formación formal o informal. Por el contrario, los procesos e-learning involucran una serie de etapas concatenadas entre sí para lograr construir conocimiento bajo un crisol pedagógico donde confluyen corrientes constructivistas, colaborativas y de interconectividad con el fin de desarrollar habilidades y destrezas que conlleven a un aprendizaje significativo. Por tanto uno de los factores que desarrollaremos es el factor humano en procesos e-learning . A pesar de la incorporación de las TICs al aula, hay que enfatizar que el centro de los

La responsabilidad de la calidez humana en los entornos virtuales para aprendizaje va a depender del tutor gracias a varias funciones que éste debe cumplir: a) Tutor como diseñador de los procesos elearning: si bien es cierto que el docente no es un experto tecnológico, como los ingenieros en sistemas, debe estar capacitado para saber el funcionamiento y utilidad de las plataformas donde se desarrollen los procesos e-learning y el manejo de algunos programas que le permitan ser actor fundamental en el diseño de los cursos e-learning. Esta participación directa hace que el tutor estructure su curso según los objetivos 5


El Tutor y el Factor Humano en los procesos e-learning que éste persiga y puede plasmar en forma atractiva tanto la información escrita como la visual, de forma que sea atractiva y que genere aprendizaje.

b) Tutor como comunicador: Uno de los componentes pedagógicos de los procesos e-learning es la comunicación la cual puede ocurrir en estos entornos de forma síncrona, asíncrona, escrita, auditiva, visual mediada por una interfaz. El tutor debe manejar la comunicación con sus alumnos a través de la multimedialidad, la cual ha de ser el principio fundamental a la hora de diseñar los contenidos que se incorporen en el e-learning ya que el significado que adquiere la pantalla no es análogo a un papel. La pantalla cobra dimensiones donde los elementos visuales se vuelven más significativos que los escritos, por tanto la ubicación de contenidos en una pantalla, si bien cumplen con una estructuración para lograr habilidades y destrezas, el orden en que el alumno acceda a ellas responderá a la hipertextualidad sin que ésta afecte el aprendizaje, así cada quien seguirá su propia ruta de aprendizaje, haciendo de esto un acto individual y colectivo a la vez (no todos aprenden de la misma forma), generando inclusión

real del alumnado a los procesos elearning. La inclusión es un elemento clave en la motivación. Cabe destacar que la comunicación no debe ser unidireccional, el tutor debe ser capaz de generar espacios donde genere debate, intercambios de ideas y conocimientos entre los pares virtuales, llegándose no solo a generar aprendizaje sino otros aspectos propios de la humanización (camaradería, compañerismo, cortesía, respeto y consideración por las opiniones del otro, etc.) c) El tutor como agente motivador: El tutor tiene la función de hacer un seguimiento del desarrollo de los procesos e-learning desde su inicio hasta su fase final, esto lo coloca como espectador del proceso de construcción del conocimiento de sus estudiantes y en momentos en actor para guiar y acompañar al alumno en su aprendizaje. La motivación va a representar un factor clave para la consecución exitosa de los alumnos. El tutor tiene varias oportunidades en los procesos e-learning para motivar, una de ellas son los foros donde éste plantea temas que le permitan conocer aspectos de la personalidad de cada alumno que a la hora de realizar la realimentación de las actividades académicas desarrolladas, esta información sirva de base para emitir mensajes de aliento, de reconocimiento, lo cual hace que mensajes más personalizados hagan sentir al alumno que no es un ID más en esos espacios de aprendizaje. La motivación ha de ser continua y se puede incorporar también en actividades de videoconferencias, donde el mensaje es auditivo y visual, donde el tutor puede exponer contenidos, pero también mencionar frases que inciten a continuar las actividades propuestas. Incluso al 6


El Tutor y el Factor Humano en los procesos e-learning utilizar los chats, o mails personales se puede ir en busca de aquellos alumnos que no muestren mucha actividad en el aula. Todo es válido a la hora de lograr minimizar la deserción de los alumnos. Como conclusión, podemos decir que el tutor cumple un papel fundamental en los procesos e-learning, ya que no sólo se limita a estructurar contenidos a través de infinidad de recursos que la web ofrece, ni a planificar actividades que desarrollen y evalúen las destrezas y habilidades adquiridas, también es quien le da un soplo de vida, humaniza los procesos e-learning. Cuando un proceso elearning ocurre el tutor es como aquel capitán de barco que zarpa con miles de tripulantes y que pese a vientos fuertes, marea agitada , logra llegar a puerto con la mayoría de ellos, ya que en el transcurso de la travesía si algunos cayeran al agua, él nada a buscarlos.

Referencias Bibliográficas. Álvarez, G. (2010). Educación on-line: relaciones entre estructura de los cursos e intervenciones de apertura en los foros. Revista Actualidades Investigativas en Educación. Volumen 10, Número 2, pp 1-23. Documento en línea. Disponible:http://revista.inie.ucr.ac.cr/articulos/2 -2010/foros.php Esains, V. (2009). Cuando las tendencias se vuelven paradigma. Learning Review. Documento en línea. Disponible: http://www.learningreview.com/tecnologias-parae-learning-2009/1734-cuando-las-tendencias-sevuelven-paradigma Gonzales, R. (2010) Reseña sobre el libro Tecnologías de la información y la comunicación, sociedad y educación. Sociedad, eherramientas, profesorado y alumnado. Documento en línea. Disponible: http://rusc.uoc.edu/ojs/index.php/rusc/article/vie w/v7n2-gonzalez

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Integración y Apropiación de las Tecnologías de Información y Comunicación en la educación de Latinoamérica Palabras claves: TIC, educación, Latinoamérica. Por: Suleira Quiñones/Puerto Rico e-mail: suleira2@gmail.com “Innovar es llegar al cambio permanente del conocimiento” Dra. Suleira M. Quiñones Fontánez (2010)

I

nnovar en la Educación de Latinoamérica es

naciones deseen progresar y avanzar en todos los

un tema muy abarcador que requiere que el

campos va a depender del conocimiento de las

docente tenga una amplia visión y un vasto

personas y del desarrollo que se le dé a la “nueva

conocimiento

de que cada estudiante posee

economía”, basada en el conocimiento.

inteligencias múltiples diferentes. Además todo estudiante posee una inteligencia emocional, la cual es la que puede llevarlo a decaer en una clase por diferentes aspectos. Por esa razón, el docente no importando los problemas particulares que tenga cada estudiante debe dictar una clase 100% innovadora y efectiva que le provea a éste unas herramientas básicas sin importar que tenga algún tipo de problema personal y de aprendizaje. El docente se debe proponer crear un ambiente de innovación en la sala de clases y procurar no quedar rezagado en impartir el

En estos momentos el reto mayor que

material de la misma manera que hace 50 años

enfrentan los docentes, es la integración de las

atrás. Hay que comenzar señalando que en el Siglo

tecnologías

XXI tenemos una generación dirigida a un cambio

aprendizaje, ya que existen docentes que de una

digital, por la cual tenemos que trabajar ese aspecto

manera u otra todavía no son del todo tecnológicos.

tecnológico-educativo que es de mucha influencia e

Para que exista innovación, debe estar presente la

interés en el estudiantado. A medida que pasa el

enseñanza de forma digital, ya que con esa manera

tiempo, la articulación de las nuevas tecnologías

el estudiantado se siente más atraído hacia el

con el ámbito de la educación cobra mayor

aprendizaje.

importancia. El hecho de que el mundo y las

aprendizaje activo y participativo por parte del

a

los

Además,

procesos

el

de

enseñanza-

centrarnos

en

un

8


Integración y Apropiación de las TIC en la educación de Latinoamérica estudiante hace que este sea más competitivo,

comunicación recíprocas (Bong, 2003). Internet a

aprenda más y crea en el docente la necesidad de

su vez, les da la oportunidad de sobrevivir, porque

estar a la vanguardia. De esta manera, la institución

pueden realizar trabajos a través de la red,

se convierte en grandes aportadores al cambio

conformando

tecnológico que se está viviendo a nivel global.

(teletrabajo,

En la actualidad, algunos autores sostienen que ha aparecido una generación nueva, ligada al auge de la informática y las nuevas tecnologías de la información; la Generación Net. Ésta se caracteriza mayormente

por

individuos

nacidos

a redes informáticas, a menudo mediante vínculos de tipo horizontal entre sí, y poco propensos a soportar

ordenamientos

de

tipo

jerárquico

verticalistas. Estos jóvenes son los principales receptores y potenciadores de la revolución digital (Bong, 2003).

espacios

pequeñas

unidades

laborales de

trabajo,

horarios y organización propias), o la posibilidad misma de constituirse no ya como empleados, sino como dueños de sus propios emprendimientos, en relación a sus propias capacidades creativas.

con

posterioridad a 1977, sistemáticamente conectados

nuevos

La escuela como institución que promueve el desarrollo integral del estudiante, está llamada a lograr que los estudiantes, al término de su formación escolar básica, integren también a su formación escolar futura el uso de las herramientas relacionadas con las Tecnologías de la Información y Comunicación (TIC). Por consiguiente, la función docente se ha modificado, con base a los cambios de paradigmas observados en los últimos años. El traspaso hacia la noción de enseñanza-aprendizaje induce a un cambio en las funciones y actitudes de profesores y estudiantes por igual. Los primeros dejan

el

tradicional

papel

convertirse en monitores

o

expositor facilitadores

para del

aprendizaje y los estudiantes a su vez, dejan el rol pasivo del espectador receptivo de conocimiento para asumir un rol activo, crítico y participativo en la Esta generación creció con la red de redes, Internet, y la prefiere como forma de información y entretenimiento, por sobre los otros medios electrónicos masivos (radio y televisión). A su vez, la red les permite romper con el esquema pasivo al que los relegaban estos medios, y generar formas de

construcción

de

su

propio

conocimiento

(Ausubel, Novak & Hanesian, 1998). La experiencia de la autora como Consultora Educativa la ha llevado a concluir que mejorar la calidad de la enseñanza en las escuelas de Puerto Rico es un reto que requiere de mucho tiempo e interés, ya que no se hace de un día para otro. Hay 9


Integración y Apropiación de las TIC en la educación de Latinoamérica que reconocer que una buena docencia marca

salón de clases estos estudiantes. También, deben

diferencia entre unas escuelas y otras. Lo que los

servir de inspiración como grandes visionarios de la

estudiantes aprenden es la forma en cómo el

tecnología

docente lleva el mensaje. Todo docente debe

cambiante y acelerado en el que vivimos.

y

educación

dentro

del

mundo

motivar a sus estudiantes en cada una de las clases que imparte, ya que un estudiante motivado rinde mejor en una clase, también debe existir la perseverancia para los estudiantes que de una manera u otra no entendieron el material. Como dice el dicho “El que persevera, triunfa”. La innovación permite que los estudiantes desarrollen

la

toma

de

decisiones

con

responsabilidad y valoración personal. Para que exista innovación en la sala de clases, es muy importante

como

hemos

mencionado

anteriormente, el uso de los recursos tecnológicos, entre otras estrategias a utilizar se pueden encontrar con el cambio de roles, metodologías

Referencias Bibliográficas.

activas y participativas, elaboración de proyectos de investigación, pares enseñando a pares, estimular la utilización del análisis y la investigación,

Ausubel,

promover

(1998).Psicología educativa: Un punto de vista

la autoevaluación y

la

evaluación

cooperativa, y estructurar el trabajo de la sala de

P,

Novac,

D,

&

Hanesian,

H.

cognoscitivo. México: Trillas.

clases en actividades cooperativas y colaborativas. Bong, Y (2003).Dos frutos de la era cibernética: la El salón de clases es el lugar de búsqueda,

generación net y los hackers. Documento en línea.

de las prácticas innovadoras para que sea exitoso

Disponible:http://fuentes.csh.udg.mx/CUCSH/Sin

tanto el proceso de enseñanza, como el de

cronia/ joon.htm

aprendizaje, ya que se considera al primero como una actividad: consciente, social e intencional, donde se ofrece conocimiento, que está regido por valores y puede ser juzgado moralmente. Tanto el docente, como la institución son responsables de saciar a cabalidad el hambre con las que llegan al 10


El Aprendizaje en los Móviles: m-learning Palabras claves: aprendizaje, móviles, m-learning Por: Alexis Calderón/Perú e-mail:alexiscb963@gmail.com

Y

pensar que hace miles de años, la

grabar vídeos de expediciones, entrevistar, grabar

comunicación empezó de forma oral,

sonidos.

ruidos, señales de humo, la civilización no

se expandió tanto como ahora las necesidades crecieron en la comunicación llegando así la radio, los teléfonos fijos, etc sin darnos cuenta la tecnología avanzaba a pasos agigantados y también la educación. Ahora en este presente siglo la tecnología de telefonía la podemos llevar en el bolsillo con los aparatos llamados móviles y con ello la forma de aprender empezó a cambiar, ahora se empieza hablar de aprendizaje electrónico móvil. Se

denomina aprendizaje

inglés, m-learning,

a

una

móvil,

en

metodología

de

enseñanza y aprendizaje valiéndose del uso de pequeños y maniobrables dispositivos móviles, tales como teléfonos móviles, celulares, agendas electrónicas, tablets PC, pocket pc, i-pods y todo dispositivo de mano que tenga alguna forma de conectividad inalámbrica.

Los estudiantes toman una actitud más motivadora cuando

se utilizan estas tecnologías

móviles que tienen una gran capacidad para poder desarrollar

actividades

de

aprendizajes

significativos, un ejemplo una salida de estudio al campo o la playa tomando fotos a las especies del lugar y realizando un álbum on line, o en todo caso colocando su posición de cada especie en google earth. Y esto se realiza por un bajo costo ahora en día la mayoría de estudiantes cuentan con un móvil teniendo las principales aplicaciones, con acceso a

El M-Learning da lugar al aprendizaje en

Internet, cámaras, grabadoras, vídeos; y en esto

cualquier lugar y sin espacios de tiempo, ahora

han puesto mucho interés varias corporaciones que

fuera de las aulas los estudiantes aprenden nuevas

están desarrollando programas para poder ser

cosas, ósea que el aprendizaje es personalizado,

descargado desde la web.

colaborativo, situado y contextualizado. Se aprende de manera didáctica, a través de juegos, envíos de tareas, exámenes, asignaciones de tomas de fotos,

Los maestros están llamados a incluir estas tecnologías para el mejor desarrollo de las clases en 11


El Aprendizaje de los Móviles: m-learning el aula, antes de prohibir el uso de celulares en las aulas, encontremos un uso pedagógico a favor de la enseñanza-aprendizaje de los alumnos y alumnas, ya que se llegará el momento que no se podrá combatir el uso de estos dispositivos dentro de los salones de clases, mejor es aprender a usar estos dispositivos

a favor

del aprendizaje de

los

Referencias Bibliográficas.

estudiantes. Desconocido. Documento

(S/F). en

M-learning.

línea.

Disponible:

http://www.jamesashton.co.cc/mlearning.html

Espinosa, B. (2010). Open Technologies for Open Education.

Documento

en

línea.

Disponible:

http://www.eoi.es/blogs/mlearning/

Wikipedia (2010). Aprendizaje Electrónico Móvil. Documento Esta manera de aprendizaje no se debe

en

línea.

Disponible:

http://es.wikipedia.org/wiki/M_learning

limitar solo a las escuelas sino deben introducirse en las universidades, empresas, trabajadores y la sociedad misma ya que el móvil es un medio donde se podría dar información, enviar juegos referidos a problemas sociales, el aprendizaje es un proceso continuo, y la tecnología móvil está comenzando a desarrollarse, es así que el futuro del M-Learning recién empieza, y los docentes debemos ya empezar a mirar como fortalecer este tipo de aprendizaje a través de los móviles, que sería de gran ayuda en la integración de las tecnologías con la educación.

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El Coaching en la Educación Virtual Palabras claves: coaching, educación, virtual Por: Minerva Bueno/Venezuela e-mail:minervabueno@gmail.com

El coach, sin enseñar nada, acompaña al cliente en su proceso de “aprendizaje” y a través de las “preguntas” crea un espacio de reflexión que genera las “respuestas”. Motivat, escuela de coaching on line (2010)

L

a irrupción de las Nuevas Tecnologías y de

ámbito tutorial como un dinamizador o animador

la Sociedad del Conocimiento, nos perfila

de los procesos de aprendizaje, ejerciendo como un

un

inductor de saberes, que incentiva el interés y la

aprendiz

digitalizado,

con

modos y

motivación del estudiante con respecto al objeto de

relacionarse propios de la denominada Generación

estudio, considerando la incidencia de los aspectos

Interactiva,

de

particulares

de

comunicarse,

destacándose

por

aprender ser

individuos

carácter

socio-emotivos

del

aprendizaje

multitarea y multicanal, que están en permanente

mediado, buscando prevenir el síndrome de la

búsqueda de estimulación sensorial, cohabitando

soledad virtual, mediante el apoyo sistemático y

inmersos en un mundo conectado tanto sincrónica

sostenido que el coach puede estimular entre los

como asincrónicamente, en virtud de obtener

participantes y desde aquel que parte propiamente

información de forma instantánea, bien sea desde

del acompañamiento del facilitador, sin dejar de

la amplia base de datos alojada en Internet o a

promover la búsqueda de caminos personales para

partir de las distintas interacciones que concurren

la construcción del conocimiento.

en

el

ciberespacio,

manifestándose

así

el

conectivismo como manera asociada al aprendizaje colaborativo y en permanente reedificación. En consecuencia, en la actualidad, y en vista de lo accesible que resulta la información debido a las TIC, ahora los estudiantes están tomando control sobre su proceso de aprendizaje, y se produce más allá del ambiente controlado por el docente. Esta realidad propicia una redefinición del

Por otro lado, el educando se perfila, dentro

papel del educador y del educando. En líneas

de los ambientes sintéticos, como personajes

generales, se proyecta el desempeño docente en el

cibernéticos, que más allá de catalogarse bajo una 13


El Coaching en la Educación Virtual identidad virtual como nativo o inmigrante digital,

apuntar entonces que la tutoría virtual se puede

están designados como e-ciudadanos de estas urbes

reenfocar desde la ejecución del coaching, dado que

electrónicas, que buscan apropiarse y actualizarse

es un proceso que estimula el aprendizaje a través

tecnológicamente, en función de expandir sus

del autodescubrimiento, que se gesta gracias a un

espacios de interacción, conducentes a adoptar

ambiente de aprendizaje orientado a la formulación

actitudes propias de la web 2.0, resignificando los

de preguntas activadoras y de procesos dialógicos

patrones de pensamiento y aprendizaje, hacia un

que incitan a la reflexión, vislumbrando las

aprendizaje continuo, en cualquier latitud en

situaciones

tiempo real, de carácter aterrotorial, sin fronteras

Comprende a su vez un estilo de liderazgo que

de interacción ni limitación de comunicación de

otorga las herramientas necesarias para potenciar

conocimientos y de ideas.

las capacidades de los estudiantes, en especial la

En tal sentido, el

desde

resolución

se encarga de la autogestión del aprendizaje, bajo

autoaprendizaje,

altos niveles de motivación intrínseca, orientado

investigativas y de trabajo en equipo. En tal

hacia la planificación y organización del tiempo

sentido, tenemos entonces que un coach es un

para responder a las exigencias del estudio de

facilitador, distinto al tutor que orienta el camino a

forma autónoma, autodisciplinada,

índole

seguir, en el coaching el estudiante decide sus

investigativo y exploratorio, de construcción de su

propios caminos, así mismo el dinamizador se

propio conocimiento, a través de una interacción

abstiene

social virtual de connotaciones diferentes a las de

pretendiendo

índole presencial.

orgánicamente de la comunidad de aprendizaje,

de

problemas,

perspectivas.

estudiante se configura como un autodidacta, que

de

de

diferentes

habilidades

opinar que

o las

automotivación, comunicacionales,

emitir

respuestas,

mismas

emerjan

Es decir, tenemos al frente a un estudiante

desde el saber colectivo y descubrimiento personal

preparado para asumir procesos andragógicos de

de las respuestas, que se presenta y válida a partir

aprendizaje, donde deja de ser un receptor pasivo

de la interacción con los participantes y sus

de información para convertirse en un participante

distintas

activo crítico de las situaciones en las que aprende,

sentido, y con la finalidad de que el coach digital

donde la practica continua del dialogo y la

sea realmente efectivo, éste se encarga de la

cooperación conllevan a la autoformación. Cabe

dinamización de los procesos de aprendizaje y de

miradas

multidisciplinarias.

En

tal

un seguimiento apuntando más a un feedfoward que a un feedback, que se oriente más al sondeo de vías para la consecución de saberes, que a la idoneidad de los resultados, donde el coach participa

como

instruccional

y

el el

catalizador articulador

del del

diseño

contenido 14


El Coaching en la Educación Virtual temático (el conocimiento), con los recursos

Referencias Bibliográficas.

didácticos (la enseñanza), y la tecnología (el medio de interacción), orientado al usuario a que pase a

ser el centro del proceso de aprendizaje, motor

Coaching Magazine Internacional

de su propia experiencia.

(2009). Coaching, la filosofía y el método socrático. Documento en línea.

Dentro de esta panorámica de acción, algunos

Disponible: http://www.coachingmagazineinternat

dicen que el coaching resulta una metodología,

ional.com/archivos/el-coaching-la-filosofia-y-el-

otros afirman que es una filosofía, y otros

metodo-socratico [Consulta: 2010, Octubre 11].

argumentan que es un arte. El coaching se concibe como metodología dado que se integran diferentes estrategias, donde el aprendizaje se genera de manera individual y en equipo, desde la propia reflexión de lo hecho, sentido y conversado, a través de la convergencia tecnológica, respetando el estilo cognitivo

y

ritmo

personal,

empleando

Coaching On line – Motivat (2010). Glosario. Disponible: http://www.coachingonlinemotivat.com/mod/glossary/view.php?id=100&mo de=letter&hook=C&sortkey=&sortorder=&fullsearc h=0&page=-1 [Consulta: 2010, Octubre 11]. García Aretio, L. (1993). Componentes Básicos de

principalmente el método de la mayéutica o

un Curso a Distancia.

pregunta dirigida, y de la escucha activa. Por otro

Disponible:

lado, se enfoca desde el ámbito filosófico dado que

ead/articulos/1993/componentes%20basicos%20d

permite

e%20un%20curso%20a%20distancia.pdf

ensanchar

la

personalidad

de

los

aprendices, al permitir adquirir nuevos panoramas o

enfoques,

pensamiento

independiente

Documento en línea.

http://www.uned.es/catedraunesco-

[Consulta: 2010, Octubre 11].

y

estabilidad emocional, nuevas maneras de pensar y

Guido, E. (2009). Coaching en la Educación

de

Superior.

accionar,

lo

que

constituye

la

misión

Documento

en

línea.

fundamental de la filosofía. Y para finalizar, se

Disponible: http://puedes.csuca.org/index.php?opt

constituye como un arte, dado el planteamiento de

ion=com_wrapper&view=wrapper&Itemid=145

preguntas activadoras precisas, que demarcarán las

[Consulta: 2010, Octubre 11]

vías por las cuales los estudiantes activarán su propia ruta hacia el conocimiento, y que en este proceso se produzca el insight o la chispa del saber.

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DIGIeducación