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TEMA: Seriación por color DIMENSION: Cognitiva LOGRO: Realiza seriación teniendo en cuenta un patrón dado INDICADOR: Realizar seriación por color DESCRIPCION: Para esta actividad se le entrega a la niña una hoja con unos círculos en la cual se le pide que los observe y describa que colores ahí en ellos, luego de eso se le indica que debe colorear los círculos teniendo en cuenta el orden de color en el que se encuentran


EVALUACION: Para este criterio se tiene en cuenta si la niĂąa al momento de realizar la actividad tiene presente el orden en que se encuentran coloreados los cĂ­rculos, con el fin de seguir la secuencia

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RECURSOS: Colores

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Papel


TEMA: Seriación por tamaño DIMENSION: Cognitiva LOGRO: Realiza seriación teniendo en cuenta un patrón dado INDICADOR: Realizar seriación por tamaño DESCRIPCION:

Para esta actividad se le entrega al niño 7 palitos de diferente tamaño, en un principio se deja que los manipule libremente y se familiarice con ellos, posteriormente se le indica que debe ordenarlos del más grande al más pequeño para formar una escalera con ellos


EVALUACION: Precisión del niño para identificar los diferentes tamaños con el fin de ordenarlos según el Criterio dado RECURSOS:

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Fichas de diferentes tamaños


TEMA: Clasificación DIMENSION: Cognitiva LOGRO: Realiza clasificación de objetos según un patrón dado INDICADOR: Clasificar por un criterio (tamaño) DESCRIPCION: Para esta actividad se le entrega al niño una serie de fichas de diferentes tamaños y colores para que el niño las observe y manipule, posteriormente se le indica que debe ubicar a un lado las fichas amarillas


EVALUACION: Precisión del niño para identificar los diferentes tamaños con el fin de ordenarlos según el Criterio dado RECURSOS:

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Fichas de diferentes tamaños


TEMA: Clasificación DIMENSION: Cognitiva LOGRO: Realiza clasificación de objetos según un patrón dado INDICADOR: Clasificar por dos criterios (tamaño y color) DESCRIPCION: Para esta actividad se le entrega al niño una serie de fichas de diferentes tamaños y colores para que el niño las observe y manipule, posteriormente se le indica que debe ubicar a un lado los triángulos naranjas


EVALUACION: Precisión del niño para identificar los diferentes tamaños con el fin de ordenarlos según el Criterio dado RECURSOS:

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Fichas de diferentes tamaños


TEMA: Clasificación DIMENSION: Cognitiva LOGRO: Realiza clasificación de objetos según un patrón dado INDICADOR: Clasificar por tres criterios (tamaño, forma y color) DESCRIPCION: Para esta actividad se le entrega al niño una serie de fichas de diferentes tamaños y colores para que el niño las observe y manipule, posteriormente se le indica que debe ubicar a un lado los triángulos azules pequeños


EVALUACION: Precisión del niño para identificar los diferentes tamaños con el fin de ordenarlos según el Criterio dado RECURSOS:

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Fichas de diferentes tamaños


Labinowicz (2000) “los niños de 2 a 7 años se encuentran en el periodo preoperacional porque sus respuestas reflejan la irreversibilidad de tales transformaciones”

La conservación de la cantidad hace referencia a los cambios que sufre un objeto, pero sin quitarle ni ponerle continua siendo igual


TEMA: conservación de cantidad DIMENSION: Cognitiva LOGRO: INDICADOR:

DESCRIPCION: Para esta actividad se le presentan al niño dos bolas de plastilina de igual tamaño y se le pregunta si las dos son de igual cantidad, posteriormente se toma una de la bolas y se alarga en forma de gusano, y se pregunta de nuevo, si amabas tiene igual cantidad


EVALUACION: Para este tipo de actividades los niños buscan justificar su respuesta de varias formas como lo afirma Labinowicz (2000): “el niño de 7 a 11 años se encuentra en el período de las operaciones concretas; justificando sus respuestas por lo menos con uno de los tres argumentos lógicos: comprensión, identidad y reversibilidad. (p. 73.). Pero en la tercera fase no respondió si son idénticas y su acción nos da a entender como lo afirma Labinowicz (2000) “los niños de 2 a 7 años se encuentran en el periodo preoperacional porque sus respuestas reflejan la irreversibilidad de tales transformaciones para retornar al estado que tenia al principio” (p. 73)


RECURSOS: -

Plastilina


Labinowicz (2000) en el periodo preoperacional: “el niño de los de 4 a 7 años muestran mayor aproximación al modelo logrando una representación fiel.” (pag. 79)


TEMA: Noción de espacio DIMENSION: Cognitiva LOGRO:

Ubica diferentes objetos teniendo como referente un espacio determinado

INDICADOR: Formar figuras tomando como ejemplo una imagen dada DESCRIPCION: Para esta actividad se entrega a los niños un juego didáctico llamado el TANGRAM, con el fin de reconocer las diferentes figuras geométricas, y con ellas formas diversas imágenes figurativas, pero para ello deben tomar como base un ejemplo dado, de esta madera ellos deben reconocer la ubicación y el espacio en el cual se encuentra cada figura y así poder representar de manera física la imagen


EVALUACION: procedimiento para la identificaci贸n espacial de diversas figuras teniendo en cuenta un ejemplo dado

RECURSOS: -

Tangram


Batlle (1994), aporta dos definiciones "La evolución de la conciencia de la estructura y organización del espacio se construye sobre una progresión que va desde una localización egocéntrica a una localización objetiva", a su vez lo entiende como "El desarrollo de actividades para el conocimiento espacial pretende potenciar en el niño la capacidad de reconocimiento del espacio que ocupa su cuerpo y dentro del cual es capaz de orientarse"


TEMA: Noción dentro – fuera DIMENSION: Cognitiva LOGRO:

Ubica diferentes objetos teniendo como referente un espacio determinado

INDICADOR: ubicar objetos dentro de – fuera de DESCRIPCION: Para esta actividad se juega con los niños a la granja, entregándoles diferentes animales para que juegue con ellos, posteriormente se invitan a realizar una actividad, en la cual se les muestra un aro diciéndoles que es la casa de los animales, y que deben ubicarlos dentro de ella. Finalmente se les pide que los ubiquen fuera de ella. La actividad se realiza varias veces con el fin de que los niños interioricen la noción dentro – fuera


EVALUACION: Que el ni帽o realice la ubicaci贸n de objetos y de su propio cuerpo en diferentes contextos del espacio

RECURSOS: -

Aro Animales de la granja


Para el Diccionario de la Lengua Gramática y Verbos (1995) “cantidad es todo lo que es capaz de aumento y disminución y puede por consiguiente medirse o enumerarse”


TEMA: lleno – vacio DIMENSION: Cognitiva LOGRO:

identifica los conceptos: lleno – vacio

INDICADOR: Diferenciar entre lleno – vacio DESCRIPCION: Para esta actividad se le presenta a la niña dos tazas y bombas, para lo cual mientras ella observa se llena una de las tazas con las bombas y se pregunta ¿Cuál está llena y cual vacía?


EVALUACION: Que el ni単o reconozca y diferencie elementos llenos y vacios

RECURSOS: -

Bombas Tazas


TEMA: Cantidades DIMENSION: Cognitiva LOGRO:

Agrupa cantidades lógicas con sus respectivos objetos

INDICADOR: Ordenar los números de 1 a 10 DESCRIPCION: -

¿Cómo jugar?

Lleva los objetos del lado izquierdo al lado derecho en la pantalla colocándolos donde sea necesario -

Controles

Mouse -

¿Qué aprendes?

Con este juego aprendes a agrupar cantidades lógicas con sus respectivos objetos. A ordenar los números de 1 a 10 y te darás cuenta que es mas y que es menos


Pagina: http://www.cyberkidz.es/


TEMA: numero y cantidad DIMENSION: cognitiva LOGRO: Relaciona el número con la cantidad INDICADOR: Agrupar cantidades según el número dado DESCRIPCION:

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¿Cómo jugar? Haz click en los objetos que quiere el chango. Este chango te dirá cuantos objetos te falta encontrar

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Controles

Mouse


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¿Qué aprendes?

Con este juego aprendes a distinguir que es más y que es menos, a demás relacionar el número con la cantidad que corresponde

Página: http://www.cyberkidz.es/


TEMA: números DIMENSION: cognitiva LOGRO: Identifica el número que va antes y después INDICADOR: Ordenar los números de 1 a 10 DESCRIPCION: -

¿Cómo jugar? Hay tres monos con signos, dos de ellos muestran un número. Encuentra la pelota con el número faltante, completando la fila y arrastrando al tercer mono

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Controles

Mouse


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¿Qué aprendes?

Lo que aprendes con este juego es familiarizarte con el orden de los números de 1 a 10

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BIBLIOGRAFIA

Chamorro, M (2003): La didáctica de las matemáticas para primaria. España: Síntesis Educación. Recuperado el día 03 de Marzo del 2010 de Cruz, P. & Dolores, C. (2006). La noción de seriación en niños preescolares del Estado de Guerrero. Memoria X Escuela de Invierno en Matemática Educativa. pp. 54-65. Sta. Cruz, Tlaxcala, México. Recuperado el día 15 de Octubre del 2013 de http://www.rieoei.org/deloslectores/2652Espinosav2.pdf Maldonado y Francia (1996). El niño de preescolar y el pensamiento lógico- matemático: ¿cómo son sus procesos de apropiación? Recuperado el día 28 de Octubre del 2013 http://www.docstoc.com/docs/21209166/EL-NI%C3%91O-DE-PREESCOLAR-Y-EL-PENSAMIENTO-LOGICO-MATEMATICO%C2%BFCOMO

Maldonado, J. y Francia, A. (1996). Desarrollo del pensamiento lógico-matemático en la edad preescolar. Manual para maestros. Maracay: Universidad Pedagógica Experimental Libertador, FUNDIPMAR. Recuperado el 02 de octubre del 2013 http://www.scielo.org.ve/scielo.php?pid=S0798-97922002000100002&script=sci_arttext Martinez I. La seriación. Recuperado el día 28 de Octubre del 2013 http://sepiensa.org.mx/contenidos/2005/d_seriacion/seriacion1.htm


Nemirovsky M., Carvajal A. (1994). ¿Qué es el número? y construcción del concepto de número en el niño. En Antología: Génesis del pensamiento matemático en el niño en edad preescolar (pp. 11-28). México, SEP-UPN. Recuperado el día 28 de Octubre del 2013 de http://www.matedu.cicata.ipn.mx/tesis/doctorado/Gomez_2008.pdf


Actividades final