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MEJOR EDUCACION=MEJOR FUTURO OPOSICION DEL SECTOR ESTUDIANTIL.

PARA EL PAIS Miles de estudiantes de todo el país se unen para manifestar su inconformidad con el El desarrollo del país en gran parte está en la preparación que todos los niños de esta cambio que las autoridades educativas quieren generación reciban, por lo que para muchas realizar en la carrera de MAGISTERIO estas iniciativas es una gran oportunidad de desarrollo a largo plazo


Licenciado. Milton Rocael ManchamĂŠ Arroyo

Licenciado. Sergio Alejandro Rodenas

Licenciado. Kevin Aroldo Reyes


EL MAGISTERIO EN LA HISTORIA. Se cumplen mas 64 años en que las mujeres congregadas en el atrio de la Iglesia de San Francisco, en medio de un silencio fúnebre, vestidas de luto, emprendieron la caminata para darle continuidad a las jornadas de junio, mes en que el pueblo venció el miedo y rompió el silencio, el magisterio y los estudiantes escribieron las páginas más brillantes de su historia. Ese día cayó abatida la maestra María Chinchilla por las balas de la caballería del dictador Ubico y fueron heridas Esperanza Barrientos y Julieta Castro de Rölz, entre muchas otras maestras y maestros que tomaron las calles para gritar ¡muera Ubico!; este acontecimiento se produce escasos tres días después del memorial de los 311 ciudadanos que exigieron la renuncia de Ubico. Desde entonces se constituyó el Día Nacional del Magisterio y no han sido pocos los años, especialmente en las décadas de los sesenta y setenta que ese día se tomó como bandera de lucha, con permiso o sin permiso de manifestar y que poco a poco se ha ido perdiendo y dejando en el olvido, sin tomar en cuenta el significado que tiene, y debe tener para el magisterio, para los estudiantes y para el país, los empujones que dieron a la historia cívica de Guatemala. A raíz de las luchas del 44, surgió el Sindicato de Trabajadores de la Educación (STEG), que se extendió por todo el territorio nacional e hizo surgir liderazgos preclaros que, junto a profesionales y estudiantes, le dieron contenido a la Revolución de Octubre. En 1954, cuando la contrarrevolución, el STEG fue cancelado por decreto y después de ello los maestros y maestras se las ingeniaron para mantener diversas formas de organización para defender sus derechos, y fueron, junto a sus alumnos y alumnas, un bastión de las jornadas de marzo y abril de 1962, haciendo surgir el Frente Unido del Magisterio (FUM) y el Frente Unido del Estudiantado Guatemalteco Organizado (FUEGO). Y, posteriormente en 1973, cuando la huelga magisterial, surge el Frene Nacional Magisterial (FNM), la Coordinadora de Claustros de Educación Media, la Asociación Nacional de Trabajadores de la Educación de Adultos (ANTEA), e importantes asociaciones como la combativa Asociación de Maestros de Quetzaltenango (AMQ) que aportaron talentos y vidas para empujar el carro de la historia hacia la democracia, fundiéndose con los estudiantes de educación media y tomando junto a ellos las calles para exigir los espacios políticos negados a fuerza de represión y muerte. Vaya nuestro homenaje y el llamado a los maestros y maestras de hoy, para imitar esos ejemplos de constructores de un mundo nuevo.


EL MAGISTERIO AYER Y HOY El magisterio a lo largo de la historia ha afrontado grandes inconformidades asĂ­ como el aumento del presupuesto para los salarios en los trabajadores, pero sin duda alguna el mĂĄs reciente ha sido el movimiento de la REFORMA EDUCATIVA


DESARROLLO DE LA CARRERA MAGISTERIAL MAGISTERIO! Una carrera de enseñanza, una persona que estudia MAGISTERIO es una persona que está consiente que será participe en la formación y preparación de todos los niños que asisten a las escuelas con el fin de superarse. Un docente de magisterio debe estar preparado intelectual y didácticamente para poder transmitir de la mejor manera sus conocimientos a los estudiantes.


Yu

OPINION ES..!

Preparación para la superación. La enseñanza con dedicación de los docentes para los alumnos permite que estos se sientan motivados y que desarrollen cada día sus habilidades natas que todo individuo trae

Y usted que piensa

Considero que esta sería una gran Para los estudiantes de magisterio iniciativa para que nuestros niños se les complica ya que ellos lo que reciban una mejor educación. quiere es graduarse y obtener un empleo

Dos años de bachillerato y dos de universidad les permitirá una mejor preparación


6 VENTAJ AS DE LA PRIMERO. Reglas transparentes y claras que premian el mérito. Las nuevas condiciones de ingreso al magisterio permitirán que quienes impartan clases a nuestros niños y jóvenes, sean aquellos GUATEMALTECOS que mejor se han preparado y tengan la capacidad para responder a las exigencias de un aprendizaje efectivo. SEGUNDO. Nuevas oportunidades para el desarrollo profesional. La Ley General del Servicio Profesional Docente reconoce la importancia de elevar el desempeño docente a partir de estímulos y apoyos adecuados, así como mejores condiciones para impartir clases. Quien destaque en su desempeño será objeto de reconocimiento mediante movimientos laterales o estímulos económicos. TERCERO. La reforma también establece obligaciones a las autoridades. Las nuevas leyes no solamente imponen obligaciones a los maestros o a quienes desean serlo, sino también a quienes ejercen funciones de autoridad. La autoridad NO podrá designar arbitrariamente a quien deba desempeñar estas funciones y se crea el Sistema


de Información y Gestión Educativa, a fin de agilizar los trámites administrativos y que los maestros y quienes ocupan puestos de dirección o de supervisión, dediquen mayor tiempo a sus labores con los alumnos.

CUARTO. Fortalecimiento de las capacidades de gestión de la escuela y aseguramiento de la gratuidad. Las recientes reformas están plenamente inspiradas en la convicción de fortalecer la educación pública, laica y gratuita. Al dotar a la escuela de mayores capacidades de autonomía de gestión, la autoridad deberá proporcionarle los recursos indispensables para la realización de sus funciones.

GUATE QUINTO. Pleno respeto a los derechos laborales de los maestros. La Ley General de Servicio Profesional Docente facilita la superación de quienes ya trabajan en el Sistema Educativo Nacional y reconoce el valor de sus aportaciones a la sociedad. Los maestros que hoy estén en servicio y sean evaluados, mantendrán su


plaza, al tiempo que se establecen estándares de calidad para los de nuevo ingreso. Los niveles ya logrados por los maestros en Carrera Magisterial están plenamente protegidos. SEXTO. Imparcialidad, objetividad y transparencia de la evaluación.

Se tomaron en cuenta las voces del magisterio, sobre la necesidad de contar con un sistema de evaluación justa, objetiva y transparente, que atienda a la gran diversidad de circunstancias y regiones. El Instituto Nacional para la Evaluación analizará todos los componentes, procesos y resultados del sistema educativo. Ello permitirá identificar fallas y deficiencias en la organización y desempeño de la autoridad que deban ser subsanadas.

Causas de la Reforma Magisterial.

Sus Objetivos son los siguientes •

• •

"Reflejar

y responder a las características, necesidades y aspiraciones de un país multicultural, multilingüe y multiétnico, respetando, fortaleciendo y enriqueciendo la identidad personal y la de sus Pueblos como sustento de la unidad en la diversidad. Promover una sólida formación técnica, científica y humanística como base fundamental para la realización personal, el desempeño en el trabajo productivo, el desarrollo de cada Pueblo y el desarrollo nacional. Contribuir a la sistematización de la tradición oral de las culturas de la nación como base para el fortalecimiento endógeno, que favorezca el crecimiento propio y el logro de relaciones exógenas positivas y provechosas. Conocer, rescatar, respetar, promover, crear y recrear las cualidades morales, espirituales, éticas y estéticas de los Pueblos guatemaltecos. Fortalecer y desarrollar los valores, las actitudes de pluralismo y de respeto a la vida, a las personas y a los Pueblos con sus diferencias individuales, sociales, culturales, ideológicas, religiosas y políticas, así como promover e instituir en el seno educativo los mecanismos para ello. Infundir el respeto y la práctica de los derechos humanos, la solidaridad, la vida en democracia y cultura de paz, el uso responsable de la libertad y el cumplimiento de las obligaciones, superando los intereses individuales en la búsqueda del bien común. Formar una actitud crítica, creativa, propositiva y de sensibilidad social, para que cada persona consciente de su realidad pasada y presente, participe en forma activa, representativa y responsable en la búsqueda y aplicación de soluciones justas a la problemática nacional. Formar capacidad de apropiación crítica y creativa del conocimiento de la ciencia y tecnología indígena y occidental a favor del rescate de la preservación del medio ambiente y del desarrollo integral sostenible.


Reflejar y reproducir la multietnicidad del país en la estructura del sistema educativo, desarrollando mecanismos de participación de los cuatro Pueblos guatemaltecos en los diferentes niveles educativos. • Generar y llevar a la práctica nuevos modelos educativos que respondan a las necesidades de la sociedad y su paradigma de desarrollo. Guatemala, Junio 28 del 2012 (CERIGUA).- Profesionales de la educación se refirieron a la reforma al pensum de magisterio y las implicaciones que esto traería, sin embargo sus posturas en torno al caso fueron divididas; Egil Galindo, delegado del Vice ministerio Técnico en la Mesa de Formación Docente y Evelyn Ortiz, subdirectora de Gestión Educativa mostraron su aprobación por el cambio al pensum de magisterio, en tanto Carlos Aldana, director general de docencia de la Universidad de San Carlos de Guatemala (USAC), quien apoya al sector estudiantil hizo ver su descontento por la modificación. •

Aldana declaró que con el titulo a nivel superior se debería tocar las normativas legales de tal manera que las condiciones salariales o de otro tipo sean significativamente mejores para estos docentes; asimismo dijo que se deben buscar componentes para otorgar becas en los últimos años de estudio, es decir a quienes pudieron superar todo y muestran alto nivel de compromiso y vocación. A favor En entrevista concedida a el Periódico, Galindo y Ortiz afirmaron que con el cambio a la carrera se busca transformar la formación inicial de los maestros y con esto contar con verdaderos profesionales de la educación, de igual manera se pretende que los estudiantes dejen de considerar al magisterio como única salida.

En contra


En varias columnas publicadas en Siglo21, Aldana aseguró que la revisión del nuevo plan de estudio refleja que la visión prevaleciente es la de una formación docente utilitarista, y el enfoque que se maneja es el de darle herramientas al docente para atender a niños y niñas, pero con un interés cercano a los factores sociológicos y económicos, derivados de un mundo global y neoliberal. A partir del próximo año quienes deseen convertirse en maestros deberán cursar una carrera de cinco años, dos de Bachillerato en Ciencias y Letras con Orientación Educacional y tres de una carrera técnica a nivel superior, éste cambio generó descontento en estudiantes de magisterio quienes lo objetan; jóvenes normalistas tomaron varios institutos el pasado mayo exigiendo una mesa de diálogo con autoridades de educación; los acuerdos alcanzados entre las partes no se han cumplido en su totalidad y hasta la fecha solo dos de los institutos que fueron ocupados han sido liberados. Aldana defendió la postura y las medidas de hecho por parte de estudiantes, aduciendo que éstos demandan una visión humanista de la educación.


Señalan fallo en sistema de divulgación de las reformas Ortiz afirmó que el rechazo a la propuesta por parte de estudiantes se debió a que falló el sistema de divulgación por medio de los directores de las escuelas normales, ya que se esperaba que la información fuera trasladada a profesores, alumnos y padres de familia pero no fue así; en tanto Galindo declaró que la oposición a los cambios en los última década ha sido protagonizado por las mismas personas, con argumentos similares, ya sea la economía o que se requiere a profesores humanistas y no técnicos. Aseguró que los maestros actuales podrán sumarse al Programa Académico de Desarrollo Profesional Docente (PADEP), para mejorar sus competencias; los cambios propuestos evitarían que los nuevos mentores acudan a las nivelaciones; Galindo dijo que la carrera técnica se llevaría a cabo en las escuelas donde se imparta el bachillerato con el aval de la USAC y que algunas universidades privadas están en disposición de firmar acuerdos con colegios o institutos privados. Aldana declaró que con el titulo a nivel superior se debería tocar las normativas legales de tal manera que las condiciones salariales o de otro tipo sean significativamente mejores para estos docentes; asimismo dijo que se deben buscar componentes para otorgar becas en los últimos años de estudio, es decir a quienes pudieron superar todo y muestran alto nivel de compromiso y vocación. Para finalizar, Aldana aseveró que no solo está en juego la carrera docente, sino el tipo de docente que se formará y por tanto el tipo de clima, interrelaciones e influencias que los niños y niñas recibirán en las aulas del sistema educativo.

Pros y Contras de la Reforma Magisterial. Es lamentable que las acciones realizadas por los estudiantes, y las posiciones cerradas de las autoridades hayan generado una cortina de humo, que no permitió que nos diéramos cuenta que la propuesta que se piensa implementar a viento y marea, no es la reforma educativa que Guatemala necesita. Es increíble como las consignas mal utilizadas pueden variar el mensaje que queremos dar a la población; “calidad no cantidad” no refleja el fondo de la propuesta, se cae en un


demanda coyuntural, y se pierde de vista que la educación en una sociedad como la nuestra es un pilar fundamental no solo para el desarrollo, sino para construir ciudadanía, y más allá transformar una sociedad racista, discriminatoria, machista, violenta, por algo totalmente distinto. Si queremos cambiar Guatemala, erradicando los grandes males que nos aquejan, debemos de apostarle a una reforma que responda a la realidad de hoy. Guatemala no sólo necesita de mano de obra calificada que es el objetivo de fondo de esta reforma. Necesitamos sembrar las bases de otros pilares tan importantes para el desarrollo y el bienestar de los ciudadanos y ciudadanas. Guatemala necesita una reforma educativa en donde se fortalezcan no solo las capacidades técnicas, sino también la formación de ciudadanos y ciudadanas con principios y valores, que nos permita erradicar la impunidad, la corrupción, la violencia. A principio de año nos conmocionó a todos el asesinato de Carlitos Sosa en Huehuetenango, y todos empezamos a hablar del acoso estudiantil y se elaboraron propuestas con planteamientos de fondo. Todo esto está ausente de la propuesta de reforma que hoy nos plantean, así como otros temas que afectan la vida e integridad física de las personas, y que si no empezamos a educar y formar a la niñez en una cultura de respeto a los derechos humanos de hombres, mujeres, niñez, adolescencia, a las diferencias, no vamos a salir adelante por más mano de obra calificada que tengamos, porque siempre la inseguridad, la violencia y la intolerancia nos van a superar y ¿quién quiere invertir en un país donde nadie está seguro? A través de una verdadera reforma educativa podemos empezar a construir la Guatemala que todos deseamos: próspera, con oportunidades para todos, sin violencia, sin discriminación, con respeto a nuestros derechos, con espacios de participación, donde podamos expresarnos. Una Guatemala donde nuestras diferencias en lugar de separarnos, nos potencialicen para superar las cifras de hambre, de muerte, de exclusión. Después de los zafarranchos, se hace necesario abrir espacios de diálogo, no solo para conocer a profundidad la propuesta sino para mejorarla. No hay que permitir que intereses oscuros se aprovechen de la situación, no es con piedras, bloqueos o toma de edificios que vamos a lograr cambiar de posición a las autoridades. Nos toca a los adultos dejar de ser observadores y empezar a decidir sobre la educación que queremos para nuestros hijos e hijas.


Los maestros en su marcha expresaban su rechazo a la propuesta y exigirle a la Ministra de Educación, Cynthia del Águila, para que de igual forma presentara su plan de trabajo para los próximos tres años. La Ministra presentó, en conferencia de prensa, la propuesta que fue consensuada en la mesa de trabajo en el Congreso de la República. Esencialmente, sigue manteniendo la propuesta original de que la carrera magisterial sea de cinco años: dos a nivel diversificado en un Bachillerato en Educación, y tres más a nivel universitario, con una carrera técnica en Educación. Según José Manuel Herrera, Secretario General del Sindicato Nacional de Trabajadores de Enseñanza, esta manifestación es para que las políticas educativas que se quieren implementar no dañen el sistema laboral de los maestros, además, señala que el próximo año entrara en vigencia una agenda de calidad educativa donde se pretende restringir los derechos laborales de los maestros. Indica que con este sistema será el padre de familia quien evaluará al maestro en su desempeño, “no es que nos opongamos a la evaluación del desempeño laboral del maestro, siempre y cuando no vaya en restricción económica y laboral. Herrera dice que como docentes están conscientes que la calidad educativa debe mejorar, pero que no se logrará en cuatro años como lo pretende hacer el gobierno en turno, ya que la carrera de bachillerato que pretenden implementar con la reforma a la carrera magisterial es una “farsa” al igual que la profesionalización del maestro. Además, el dirigente sindical indica que actualmente para ser profesor en enseñanza media se debe estudiar 38 cursos, mientras que la nueva profesionalización establece 20 cursos los cuales no llenan los requisitos necesarios, engañando al maestro para que se profesionalice. Señala que para hacer una verdadera reforma educativa que llene la calidad de la educación, deberá de ser consensuada con todo el magisterio y no solo aquellos dirigentes que solo se llenan de dinero (refiriéndose a Joviel Acevedo). Herrera aseguro que la propuesta mantiene la misma línea de cinco años lo cual provoca una verdadera violación de los derechos educativos de quienes quieran seguir la carrera magisterial, señalo que Del Águila desconoce la ley educativa y por ende ha cometido muchos errores durante su gestión, principalmente en la reforma a la carrera magisterial.


El problema de la educación es sumamente complejo, si bien es cierto que como país necesitamos cambios, es importante reconocer que hay problemas de fondo que no se solucionaran sencillamente con crear un bachillerato y elevar a nivel superior la carrera magisterial. Tengo la experiencia de compartir con compañeros universitarios que aspiran a una preparación universitaria, que ejercen su profesión docente, pero que los bajos salarios que perciben en el sector público y porque no decirlo en el sector privado donde aun se ofrecen salarios de hambre a los maestros, no les permite culminar sus anhelos pues en la realidad se ven limitados por los pocos recursos económicos con que cuentan. Ojala que las autoridades de gobierno tomen en cuenta todos estos factores y si en realidad esperan una reforma de fondo en la educación de Guatemala, también consideren reformar la legislación salarial para los maestros a fin de que se vea una verdadera voluntad de transformar nuestro país elevando el nivel de vida actual de quienes en realidad tienen vocación de MAESTROS.

Durante los primeros meses del gobierno del presidente Otto Pérez Molina, la situación por la implementación de las reformas al pensum de estudios para los estudiantes de magisterio, ha desencadenado una confrontación que cada día aumenta la tensión, desgastando políticamente la imagen de la ministra de educación y su equipo de asesores. En Guatemala aun discutimos temas de reforma educativa basados modelos que ya fueron superados en otros países. Si bien es cierto, la intención puede ser buena, por pretender aumentar el nivel de conocimiento científico y pedagógico de los estudiantes, por otro lado es indiscutible el daño que esto provocaría a los jóvenes, por aumentar de 3 a 5 años la etapa de estudios, sin que esto signifique una seguridad laboral.


Seguramente la intención de aumentar el tiempo de estudios, se debe al interés por egresar a mejores educadores. Pero nunca se ha expresado un compromiso serio para crear políticas laborales y salariales de los futuros catedráticos. Nadie puede asegurar hoy por hoy que este aumento de tiempo les va a garantizar un empleo digno y estable en instituciones públicas o privadas. Las estadísticas revelan que Guatemala sigue siendo un país cultural y educativamente rezagado en el mundo. Contradictoriamente en este país la mayoría de jóvenes estudian carreras orientadas al magisterio, pero el sistema educativo al no tener la capacidad de absorberlos, los expulsa automáticamente a otro tipo de actividades económicas que no están relacionadas con su profesión. Para nadie es un secreto que los maestros sufren muchas penas para obtener un empleo y al obtenerlo nada les garantiza una estabilidad. Las políticas gubernamentales contradictoriamente no van enfocadas a estimular el mercado educativo. Tristemente tenemos miles de maestros en desempleo y decenas de comunidades clamando por la asignación de maestros en sus escuelas. Los niños necesitan educadores y los maestros necesitan trabajo. Entonces surge la duda sobre la necesidad de aumentar el tiempo de estudios. La respuesta gubernamental no ha sido suficientemente clara entorno a ese tema. Poco o nada se ha dicho, que esta reforma curricular debe ir acompañada de una política nacional de educación, para erradicar este grave problema social. Entonces no queda más que pensar que esta medida solo busca ahuyentar a los valientes jóvenes que a pensar de saber el riego laboral de esa profesión, aun así, se animan a estudiar esta noble profesión. Hoy no podemos decir que tenemos maestros de primera calidad en todos los centros educativos. Este grupo selecto de excelentes educadores poco a poco se extinguen. Pero este fenómeno no es exclusivo de los centros de educación media, ya que esta bajeza se ha vista incluso en centros de estudios superiores, donde los universitarios cada vez egresan con menor calidad y ética.

En definitiva, pienso que no es aumentando los años de estudio como vamos a mejorar el problema de educación. Para mi criterio, el estado y los empresarios de la educación, tienen la obligación de comprometerse a crear una verdadera reforma del sistema educativo nacional en todos los niveles, para que el profesional de la educación tenga asegurada una vida digna y los alumnos una mejor educación.

Sus Objetivos son los siguientes •

"Reflejar

y responder a las características, necesidades y aspiraciones de un país multicultural, multilingüe y multiétnico, respetando, fortaleciendo y


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enriqueciendo la identidad personal y la de sus Pueblos como sustento de la unidad en la diversidad. Promover una solida formación técnica, científica y humanística como base fundamental para la realización personal, el desempeño en el trabajo productivo, el desarrollo de cada Pueblo y el desarrollo nacional. Contribuir a la sistematización de la tradición oral de las culturas de la nación como base para el fortalecimiento endógeno, que favorezca el crecimiento propio y el logro de relaciones exógenas positivas y provechosas. Conocer, rescatar, respetar, promover, crear y recrear las cualidades morales, espirituales, éticas y estéticas de los Pueblos guatemaltecos. Fortalecer y desarrollar los valores, las actitudes de pluralismo y de respeto a la vida, a las personas y a los Pueblos con sus diferencias individuales, sociales, culturales, ideológicas, religiosas y políticas, así como promover e instituir en el seno educativo los mecanismos para ello. Infundir el respeto y la práctica de los derechos humanos, la solidaridad, la vida en democracia y cultura de paz, el uso responsable de la libertad y el cumplimiento de las obligaciones, superando los intereses individuales en la búsqueda del bien común. Formar una actitud crítica, creativa, propositiva y de sensibilidad social, para que cada persona consciente de su realidad pasada y presente, participe en forma activa, representativa y responsable en la búsqueda y aplicación de soluciones justas a la problemática nacional. Formar capacidad de apropiación crítica y creativa del conocimiento de la ciencia y tecnología indígena y occidental a favor del rescate de la preservación del medio ambiente y del desarrollo integral sostenible. Reflejar y reproducir la multietnicidad del país en la estructura del sistema educativo, desarrollando mecanismos de participación de los cuatro Pueblos guatemaltecos en los diferentes niveles educativos. Generar y llevar a la práctica nuevos modelos educativos que respondan a las necesidades de la sociedad y su paradigma de desarrollo."

Guatemala, Junio 28 del 2012 (CERIGUA).- Profesionales de la educación se refirieron a la reforma al pensum de magisterio y las implicaciones que esto traería, sin embargo sus posturas en torno al caso fueron divididas; Egil Galindo, delegado del Vice ministerio Técnico en la Mesa de Formación Docente y Evelyn Ortiz, subdirectora de Gestión Educativa mostraron su aprobación por el cambio al pensum de magisterio, en tanto Carlos Aldana, director general de docencia de la Universidad de San Carlos de Guatemala (USAC), quien apoya al sector estudiantil hizo ver su descontento por la modificación.


Aldana declaró que con el titulo a nivel superior se debería tocar las normativas legales de tal manera que las condiciones salariales o de otro tipo sean significativamente mejores para estos docentes; asimismo dijo que se deben buscar componentes para otorgar becas en los últimos años de estudio, es decir a quienes pudieron superar todo y muestran alto nivel de compromiso y vocación. A favor En entrevista concedida a el Periódico, Galindo y Ortiz afirmaron que con el cambio a la carrera se busca transformar la formación inicial de los maestros y con esto contar con verdaderos profesionales de la educación, de igual manera se pretende que los estudiantes dejen de considerar al magisterio como única salida. En contra En varias columnas publicadas en Siglo21, Aldana aseguró que la revisión del nuevo plan de estudio refleja que la visión prevaleciente es la de una formación docente utilitarista, y el enfoque que se maneja es el de darle herramientas al docente para atender a niños y niñas, pero con un interés cercano a los factores sociológicos y económicos, derivados de un mundo global y neoliberal. A partir del próximo año quienes deseen convertirse en maestros deberán cursar una carrera de cinco años, dos de Bachillerato en Ciencias y Letras con Orientación Educacional y tres de una carrera técnica a nivel superior, éste cambio generó descontento en estudiantes de magisterio quienes lo objetan; jóvenes normalistas tomaron varios institutos el pasado mayo exigiendo una mesa de diálogo con autoridades de educación; los acuerdos alcanzados entre las partes no se han cumplido en su totalidad y hasta la fecha solo dos de los institutos que fueron ocupados han sido liberados. Aldana defendió la postura y las medidas de hecho por parte de estudiantes, aduciendo que éstos demandan una visión humanista de la educación; así mismo aseguró que cuando los jóvenes expresan su deseo por una educación que los inspire. Señalan fallo en sistema de divulgación de las reformas Ortiz afirmó que el rechazo a la propuesta por parte de estudiantes se debió a que falló el sistema de divulgación por medio de los directores de las escuelas normales, ya que se esperaba que la información fuera trasladada a profesores, alumnos y padres de familia pero no fue así; en tanto Galindo declaró que la oposición a los cambios en los última década ha sido protagonizado por las mismas personas, con argumentos similares, ya sea la economía o que se requiere a profesores humanistas y no técnicos.


Aseguró que los maestros actuales podrán sumarse al Programa Académico de Desarrollo Profesional Docente (PADEP), para mejorar sus competencias; los cambios propuestos evitarían que los nuevos mentores acudan a las nivelaciones; Galindo dijo que la carrera técnica se llevaría a cabo en las escuelas donde se imparta el bachillerato con el aval de la USAC y que algunas universidades privadas están en disposición de firmar acuerdos con colegios o institutos privados. Aldana declaró que con el titulo a nivel superior se debería tocar las normativas legales de tal manera que las condiciones salariales o de otro tipo sean significativamente mejores para estos docentes; asimismo dijo que se deben buscar componentes para otorgar becas en los últimos años de estudio, es decir a quienes pudieron superar todo y muestran alto nivel de compromiso y vocación. Para finalizar, Aldana aseveró que no solo está en juego la carrera docente, sino el tipo de docente que se formará y por tanto el tipo de clima, interrelaciones e influencias que los niños y niñas recibirán en las aulas del sistema educativo.

Pros y Contras de la Reforma Magisterial.


Es lamentable que las acciones realizadas por los estudiantes, y las posiciones cerradas de las autoridades hayan generado una cortina de humo, que no permitió que nos diéramos cuenta que la propuesta que se piensa implementar a viento y marea, no es la reforma educativa que Guatemala necesita. Es increíble como las consignas mal utilizadas pueden variar el mensaje que queremos dar a la población; “calidad no cantidad” no refleja el fondo de la propuesta, se cae en un demanda coyuntural, y se pierde de vista que la educación en una sociedad como la nuestra es un pilar fundamental no solo para el desarrollo, sino para construir ciudadanía, y más allá transformar una sociedad racista, discriminatoria, machista, violenta, por algo totalmente distinto. Si queremos cambiar Guatemala, erradicando los grandes males que nos aquejan, debemos de apostarle a una reforma que responda a la realidad de hoy. Guatemala no sólo necesita de mano de obra calificada que es el objetivo de fondo de esta reforma. Necesitamos sembrar las bases de otros pilares tan importantes para el desarrollo y el bienestar de los ciudadanos y ciudadanas. Guatemala necesita una reforma educativa en donde se fortalezcan no solo las capacidades técnicas, sino también la formación de ciudadanos y ciudadanas con principios y valores, que nos permita erradicar la impunidad, la corrupción, la violencia. A principio de año nos conmocionó a todos el asesinato de Carlitos Sosa en Huehuetenango, y todos empezamos a hablar del acoso estudiantil y se elaboraron propuestas con planteamientos de fondo. Todo esto está ausente de la propuesta de reforma que hoy nos plantean, así como otros temas que afectan la vida e integridad física de las personas, y que si no empezamos a educar y formar a la niñez en una cultura de respeto a los derechos humanos de hombres, mujeres, niñez, adolescencia, a las diferencias, no vamos a salir adelante por más mano de obra calificada que tengamos, porque siempre la inseguridad, la violencia y la intolerancia nos van a superar y ¿quién quiere invertir en un país donde nadie está seguro? A través de una verdadera reforma educativa podemos empezar a construir la Guatemala que todos deseamos: próspera, con oportunidades para todos, sin violencia, sin discriminación, con respeto a nuestros derechos, con espacios de participación, donde podamos expresarnos. Una Guatemala donde nuestras diferencias en lugar de separarnos, nos potencialicen para superar las cifras de hambre, de muerte, de exclusión. Después de los zafarranchos, se hace necesario abrir espacios de diálogo, no solo para conocer a profundidad la propuesta sino para mejorarla. No hay que permitir


que intereses oscuros se aprovechen de la situación, no es con piedras, bloqueos o toma de edificios que vamos a lograr cambiar de posición a las autoridades. Nos toca a los adultos dejar de ser observadores y empezar a decidir sobre la educación que queremos para nuestros hijos e hijas. Los maestros en su marcha expresaban su rechazo a la propuesta y exigirle a la Ministra de Educación, Cynthia del Águila, para que de igual forma presentara su plan de trabajo para los próximos tres años. La Ministra presentó, en conferencia de prensa, la propuesta que fue consensuada en la mesa de trabajo en el Congreso de la República. Esencialmente, sigue manteniendo la propuesta original de que la carrera magisterial sea de cinco años: dos a nivel diversificado en un Bachillerato en Educación, y tres más a nivel universitario, con una carrera técnica en Educación. Según José Manuel Herrera, Secretario General del Sindicato Nacional de Trabajadores de Enseñanza, esta manifestación es para que las políticas educativas que se quieren implementar no dañen el sistema laboral de los maestros, además, señala que el próximo año entrara en vigencia una agenda de calidad educativa donde se pretende restringir los derechos laborales de los maestros. Indica que con este sistema será el padre de familia quien evaluará al maestro en su desempeño, “no es que nos opongamos a la evaluación del desempeño laboral del maestro, siempre y cuando no vaya en restricción económica y laboral. Herrera dice que como docentes están conscientes que la calidad educativa debe mejorar, pero que no se logrará en cuatro años como lo pretende hacer el gobierno en turno, ya que la carrera de bachillerato que pretenden implementar con la reforma a la carrera magisterial es una “farsa” al igual que la profesionalización del maestro. Además, el dirigente sindical indica que actualmente para ser profesor en enseñanza media se debe estudiar 38 cursos, mientras que la nueva profesionalización establece 20 cursos los cuales no llenan los requisitos necesarios, engañando al maestro para que se profesionalice. Señala que para hacer una verdadera reforma educativa que llene la calidad de la educación, deberá de ser consensuada con todo el magisterio y no solo aquellos dirigentes que solo se llenan de dinero (refiriéndose a Joviel Acevedo).


Herrera aseguro que la propuesta mantiene la misma línea de cinco años lo cual provoca una verdadera violación de los derechos educativos de quienes quieran seguir la carrera magisterial, señalo que Del Águila desconoce la ley educativa y por ende ha cometido muchos errores durante su gestión, principalmente en la reforma a la carrera magisterial.

El problema de la educación es sumamente complejo, si bien es cierto que como país necesitamos cambios, es importante reconocer que hay problemas de fondo que no se solucionaran sencillamente con crear un bachillerato y elevar a nivel superior la carrera magisterial. Tengo la experiencia de compartir con compañeros universitarios que aspiran a una preparación universitaria, que ejercen su profesión docente, pero que los bajos salarios que perciben en el sector público y porque no decirlo en el sector privado donde aun se ofrecen salarios de hambre a los maestros, no les permite culminar sus anhelos pues en la realidad se ven limitados por los pocos recursos económicos con que cuentan. Ojala que las autoridades de gobierno tomen en cuenta todos estos factores y si en realidad esperan una reforma de fondo en la educación de Guatemala, también consideren reformar la legislación salarial para los maestros a fin de que se vea una verdadera voluntad de transformar nuestro país elevando el nivel de vida actual de quienes en realidad tienen vocación de MAESTROS.

Reform a Magiste


Reforma del Magisterio Noticias Actuales:


Mineduc oficializa desaparición del magisterio en 2013 El Ministerio de Educación (Mineduc) hizo oficial la desaparición del magisterio, que será sustituido por un bachillerato con orientación en Educación a partir del próximo año, además de la ampliación de tres a cinco años de estudio —tres de ellos en la universidad— para quienes decidan ser maestros.

Los cambios se aplican solo a la formación de maestros de educación primaria, mientras que la de preprimaria no será objeto de modificaciones en cuanto al tiempo de estudio, salvo algunas en la estructura curricular. La ministra de Educación, Cynthia del Águila, hizo el anuncio del cambio junto a sus tres viceministros, con el respaldo del presidente Otto Pérez Molina y la vicepresidenta Roxana Baldetti, en la Casa Presidencial. Del Águila justificó el cambio en la necesidad de mejorar la educación en el país, y dijo que “tras un largo análisis” tomaron la decisión. Añadió que “el Ministerio con su personal técnico ha elaborado una estrategia de mejora de la calidad en beneficio de la niñez y la juventud guatemaltecas”. La estrategia es producto, según la funcionaria, de las propuestas que se han presentado, incluida la elaborada por la mesa técnica de Formación Inicial Docente (FID). Pérez Molina explicó que se ha dado un paso importante. “Es la tercera vez que se trata de mejorar la educación en Guatemala y —antes— no ha prosperado —la iniciativa—, y ahora es el momento de apoyar”, afirmó. El cambio incluye a los colegios, que deben “adaptarse” y ofrecer a partir de ahora el bachillerato en Educación en lugar de la carrera de magisterio, de acuerdo con la modificación, cuyo pénsum no se entregó ayer. Justificación Según Del Águila, se han establecido dos prioridades para el próximo ciclo lectivo, entre estas la cobertura en el nivel preprimario y la formación inicial de los maestros de primaria. “En la atención en preprimaria, que es inmediata, más de 400 mil niños no son atendidos”, dijo Del Águila al justificar por qué este nivel magisterial no será objeto de cambios.


En cuanto a la formación de docentes de primaria, a partir del próximo año deberá hacerse en dos fases. “La primera es un bachillerato con orientación en educación, y la segunda se eleva a nivel superior, con una coordinación con las universidades”, explicó la ministra. Según el Mineduc, también se podrá escoger alguno de los nuevos bachilleratos con orientación en Turismo, Diseño Gráfico, Electricidad, Computación, Textiles, Mecánica Automotriz y Agroforestal, como opciones técnicas de estudio. El mandatario ratificó su apoyo a la decisión ministerial y adelantó que el próximo año se declararán como una prioridad nacional la educación preprimaria y la formación de maestros de primaria. Agregó: “Los que no quieran seguir la carrera de la docencia pueden seguir otro bachillerato en otras especialidades que les van a permitir adquirir los conocimientos para que después de dos años puedan tener la opción de adquirir un trabajo”. Quienes ingresaron este año a magisterio podrán terminar la carrera. Mandato La propuesta de modificar la FID se contempló desde la firma de los acuerdos de paz en 1996, donde también se incluía la reforma al currículo nacional base. En el 2009 se creó la mesa técnica FID, integrada por distintos sectores de la comunidad educativa, y tenía como objetivo plantear e impulsar las reformas al magisterio. Después de más de 70 reuniones en tres años, en marzo del 2012 se presentó la Propuesta FID, y el Mineduc inició la fase de socialización en todo el país, para explicar los cambios sugeridos. Seis meses después y tras varias acciones de protesta, diálogos y contrapropuestas, se presentó la estrategia para mejorar la calidad en beneficio de los escolares. “Al final se recibieron seis propuestas técnicas, tres son de una misma presentada por distintos grupos. Son más de 200 documentos que son manifestaciones acerca de la propuesta, pero no documentos técnicos”, dijo Del Águila. Con estos cambios, según la ministra, se espera aumentar la calidad educativa de los futuros docentes y combatir el déficit de cobertura en el nivel preprimario.


En la exposición de las modificaciones, Del Águila se comprometió a mejorar la infraestructura de los institutos normales y dotarlos de laboratorios de computación y servicio de internet. Presupuesto Entre los cambios que se incluyen en la estrategia, de acuerdo con Pérez Molina, figura la inversión en educación, que para el próximo año destinará más de Q284 millones para financiar los cambios en la FID, monto que saldrá de Q10 mil 539.8 millones que se contemplan en el proyecto de presupuesto para el 2013. Con base en el detalle del Mineduc, Q202 millones serán para el pago de sueldos, Q10 millones para servicios de internet, Q60 millones para infraestructura y Q12 millones para acompañamiento pedagógico. El gobernante explicó que apoyarán con becas y un subsidio, a fin de que los jóvenes puedan continuar sus estudios universitarios, aunque no precisó el monto por invertir en estos beneficios ni a cuántos beneficiarían. Descarta protestas El mandatario les restó importancia a posibles manifestaciones que pudieran efectuar quienes han expresado rechazo al cambio a la carrera magisterial en el país. “No veo motivos, porque los cambios son para mejorar la educación en el país”, afirmó. Pérez Molina agregó que se han girado instrucciones al Ministerio de Gobernación para que no se permitan bloqueos por parte de quienes se oponen al nuevo plan.

El Gobierno declaró como prioridad nacional la mejora cualitativa de la formación de maestros de nivel primaria, y se especifica que “los jóvenes que deseen convertirse en maestros de primaria, de educación musical, educación para el hogar y educación física deberán graduarse a nivel superior”. El mecanismo para ejercer la profesión de maestro de primaria será cursar dos años de Bachiller en Ciencias y Letras con Orientación en Educación, en planteles estatales o privados, para luego estudiar tres años a nivel técnico en una universidad, ya sea la estatal o cualquiera de las privadas que ofrezca el servicio. En 2015 se graduarían los últimos estudiantes con el pénsum vigente. Sin embargo, aunque todo pareciera claro, el Ministerio de Educación aún desconoce detalles de algunos procedimientos que con la implementación necesariamente se requiere explicar. Entre estos, qué pasará con los estudiantes que sufran algún contratiempo en la carrera y que todavía utilicen el pénsum actual. Para este caso todavía no se tiene previsto qué es lo que


procede, pues según explicó la ministra de Educación, Cinthya del Águila, “tendremos que ver cuál sería la atención que se les puede dar”. CONTRATACIONES Una de las razones para reformar el magisterio, adicional a la mejora de la calidad de la formación docente, es que cada año se gradúa una cantidad de maestros superior a la que el Mineduc puede contratar. Sin embargo, la cantidad de maestros que se gradúan al año, ha disminuido últimamente, pues en 2005 egresaron 18 mil 371 nuevos maestros de primaria y el año pasado 14 mil 341, según cifras de la cartera, y es el sector privado el que gradúa a la mayoría con el 57 por ciento de egresados de 2005 a 2011. Sobre cómo será la contratación de los profesores que se gradúen con el pénsum actual, el Ministerio expuso que los actuales estudiantes de magisterio podrán concluir la carrera y ejercer como maestros “con todos sus derechos” y los catedráticos en servicio “seguirán gozando de todos sus derechos adquiridos y la reorganización del servicio se hará únicamente de común acuerdo entre el Director del establecimiento y cada profesor”. PREPRIMARIA Por otro lado, el gobierno declaró de prioridad nacional la formación de maestros de preprimaria en todo el país, con lo cual, el próximo año las escuelas normales ofrecerán la carrera de Magisterio de Preprimaria y Magisterio de Preprimaria Bilingüe. Además, se abrirían nuevas aulas de preprimaria y en los próximos años, se promoverá la creación de plazas para esas profesiones. El magisterio a nivel preprimaria continúa como está actualmente. El presidente de Guatemala, Otto Pérez Molina, dijo ayer a periodistas, en Casa Presidencial, mientras oficializaba el cambio a la carrera magisterial, que “los alumnos que han estado protestando en las escuelas normales no se ven afectados absolutamente en nada”. Según el mandatario, habría otro tipo de interés en los inconformes, que sería la supuesta preocupación por los jóvenes que en el futuro quieran estudiar magisterio y el tiempo ya sería extendido, pero “no es problema de ellos, es problema de todos los guatemaltecos”, afirmó el Presidente, por lo que estudiantes y maestros “no tienen ningún motivo, no tienen ningún argumento para estar protestando”.

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Algunas interrogantes sin respuestas, debido a que aĂşn no se conoce el plan general de la Reforma Magisterial, surgen distintas preguntas de las cuales aĂşn no se pueden dar respuesta.


PREGUNTAS ¿Qué pasará con un estudiante de Magisterio del plan de tres años si pierde un ciclo escolar? ¿Podría seguir en el mismo plan? ¿O se pasaría al plan de cinco años? ¿Se ha coordinado ya para que en el mediano plazo se empiece a ofrecer la carrera de especialización en las universidades? ¿Cuándo entrará en vigor las mejoras salariales para maestros que hayan completado los cinco años? ¿Qué podrán hacer los maestros ya graduados, cuando deban competir con los que se graduarán en el plan de cinco años? ¿Podrán especializarse también? ¿Cuál es el plan de estudios para el nuevo Bachillerato en Educación? ¿Ya tienen personal capacitado para socializarlo a los establecimientos Educativos


CITAS BIBLIOGRAFICAS!


http://www.elperiodico.com.gt/es/20080624/opinion/58739 http://www.presidencia.gob.mx/6-beneficios-de-la-reforma-educativa-y-sus-leyessecundarias/

http://lagacetaindependiente.com/la-reforma-educativa-en-guatemala-en-pro-de-que/ http://educativocarlos.blogspot.com/2011/03/hacia-la-reforma-educativa-deguatemala.html http://www.plazapublica.com.gt/content/la-reforma-educativa-que-guatemala-necesita

http://www.prensalibre.com/noticias/Magisterio-pierde-vigencia_0_776922327.html

http://www.lahora.com.gt/index.php/nacional/guatemala/actualidad/165675-aun-sinmuchos-detalles-de-reforma-magisterial

http://noticias.com.gt/temas/ministerio-de-educacion

Reforma educativa!  

esta es la reforma educativa para el cambio de la educacion

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