Serie Cuadernos de Currículo Orientaciones Curriculares - Comunicación, Arte y Expresión
de textos, teniendo en cuenta su corrección y reescritura. El trabajo sobre la escritura debe estar permeado por la posibilidad de compartir las producciones escritas con los compañeros y profesores. Este trabajo implica que los aportes realizados por unos y otros deben ser tenidos en cuenta en los procesos de reescritura y corrección de los textos. La construcción de una voz propia por parte del estudiante tiene que ver con la capacidad para expresar lo que quiere decir de una manera adecuada y de acuerdo a sus intenciones, a partir de lo que escucha, lee y conoce. La lectura también debe incluir prácticas colectivas que permitan el diálogo y la discusión de los textos. Es muy importante que los escritos abordados no sean mediados únicamente por el examen final que da cuenta de si se leyó o no, sino que continuamente sean explorados en las clases, leídos en voz alta, discutidos en subgrupos, y analizados desde lo colectivo, para que las distintas interpretaciones que se realizan de ellos alimenten la lectura de todos. En los grados iniciales del ciclo se hace un acercamiento a códigos no verbales de expresión y a los procesos de creación a partir de su utilización, para luego profundizar en el análisis de las características propias de estos sistemas simbólicos. La articulación con la danza, el teatro, la música y otras expresiones artísticas es propicia en este componente. Esta articulación no implica una separación con el trabajo de comprensión textual, sino que lo complementa. Es así como en la alternativa de proyectos integrados, por ejemplo, se puede plantear el trabajo alterno entre un texto literario, un texto informativo y un texto artístico, en el que se reflexione acerca de los diferentes elementos de composición de los mismos.
La oralidad y la escucha se refuerzan a partir de la expresión de opiniones, el trabajo en grupos para llegar a acuerdos comunes y la organización de las ideas en la exposición de las mismas. Esto implica una metodología conducente a la reflexión individual y colectiva de las producciones realizadas en el aula. El análisis sobre los medios de comunicación masiva y la información que a través de ellos puede adquirir el estudiante es también importante en este nivel. La televisión, la radio y la prensa, y la diversidad de géneros que en ellos se presentan hacen parte de la inclusión del sujeto en prácticas sociales y son lenguajes que posibilitan que se comunique y exprese. El documental puesto en relación con la película de ficción, presenta dos maneras de abordar la información, similares a lo que en el campo de lo escrito puede ser la literatura y el texto de divulgación científica. En el campo Artístico
La educación en la danza inicia con la conciencia del movimiento del cuerpo y su potencial creativo. A este nivel los niños exploran, experimentan y reiteran movimientos de toda índole, se reconocen a sí mismos y a los otros, propiciando la conciencia corporal. El estudiante aprende movimientos básicos y habilidades coreográficas en contextos musicales y rítmicos. Las habilidades y conocimientos adquiridos permiten un trabajo cada vez más apropiado en la creación y práctica de danzas. Desarrollo de una imagen de sí mismo y su relación con los otros. En estas edades se enfatiza en la cooperación y colaboración, fomentando las buenas relaciones. En la educación musical cantar, tocar instrumentos, moverse y crear música son experiencias que habilitan el desarrollo de destrezas y conocimientos musicales que no pueden ser
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