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Resultados Finales Del Trabajo

Nidia Milena Rodríguez Pérez cc: 1124860053

Helena Gómez Murcia Lic. En Educación con Preescolar Esp. En Gerencia Educativa

Corporación Universitaria Iberoamericana Lic. En Pedagogía Infantil – Semestre VII Practica Pedagógica II Putumayo-Colombia 2018


AMBIENTE DE APRENDIZAJE ¿Qué es un Ambiente de Aprendizaje? “No solo se refiere a la totalidad de las actividades que giran alrededor de un objetivo de aprendizaje centrado en un conocimiento específico, un contenido temático o una habilidad. Otálora (2010). Un AA es un espacio estructurado en el que se articulan diversos elementos y relaciones necesarios para alcanzar un objetivo”.

MAESTRO EN FORMACIÓN: NIDIA MILENA RODRIGUEZ PEREZ IPO DE PRÁCTICA: Regular CENTRO EDUCATIVO: Jardín Maternal Infantil Pilatunas GRADO: Pre- Jardín HORARIO: Lunes A Viernes DIMENSIONES A DESARROLLAR: Socio – Afectiva, Corporal, Cognitiva, Comunicativa.

INTRODUCCIÓN: Siguiente trabajo tiene como propósito dar a conocer la importancia de implementar el diario de campo y el plan de clases


dentro del que hacer docente, que sirva como instrumento para fortalecer el desempeño los maestros. El diario de campo en cambio es un registro, donde el docente plasma las experiencias vividas y las situaciones observadas, con el fin de buscar nuevas estrategias para el proceso de enseñanza y aprendizaje. El plan de clases es la planeación de los contenidos y métodos que hace el docente emplea para abordar una clase, está estrechamente relacionado con el diario de campo, ya que funciona como evidencia de lo plasmado en el plan de clases, lo que se llevó a cabo y en base a eso se hace el análisis para modificar o cambiar las estrategias de enseñanza aprendizaje. Por ello todos los profesores necesitan hacer algún tipo de planificación de sus clases como una forma de guiar y focalizar su esfuerzo para enseñar a sus alumnos (S. Schmidt M. 2006). El plan de clases se basa en las necesidades, intereses y necesidades de los estudiantes y se diseña de acuerdo a las metas, necesidades y estilo del profesor, permitiendo la organización de las actividades necesarias para el logro de las competencias y aprendizajes esperados. En este caso, el diario de campo y el plan de clases, está enfocado en la diversidad y la inclusión escolar, cuyo fin es promover la equidad y la igualdad de todas las personas desde las edades iniciales, formando un ciudadano íntegro y capaz de cambiar el mundo.

TITULO: APRENDIENDO DE LA MANERA MAS DIVERTIDA

TEMPORALIZACIÓN: 4 Sesiones

OBJETIVO GENERAL: Mantener una buena relación con los alumnos, de manera que todos se sientan a gusto con la clase, de esta forma se puedan incluir en cada tema tratado, esto con la finalidad de que los niños puedan expresar con más facilidad su punto de vista al sentirse en confianza con los demás, llegando así a despertar el interés por aprender.


OBJETIVOS ESPECÍFICOS PROPÓSITOS Dar a conocer cada actividad y aplicarla con el objetivo de que el infante aprenda y se sienta cómodo con lo enseñado

CONTENIDOS

SECUENCIA ESTRATEGIAS ACTIVIDADES RECURSOS/MATERIALES EVALUACIÓN: DIDÁCTICAS SEGUIMIENTO APRENDIZAJES AL DESARROLLO . Reforzar sobre los conceptos, claves y teorías prácticas

Orden en el que se dinamizan los aprendizajes

Comenzar con el proceso de reciclaje. Explicación a fondo sobre los tipos de elementos recolectados. Manipulación de recursos solidos como papel, harina, globos, botellas, cartón, etc.

Objetivo específico #2 Objetivo específico #3

*Diversidad y procesos de inclusión en el aula *Clasificación de materiales *Elaboración de Manualidades

. Talento humano Objetos del entorno

Participación activa

Aula de clases Video tutoriales

Desarrollo de la actividad propuesta


ADAPTACIONES CURRICULARES: juegos lúdicos en cada actividad propuesta.

Bibliografía:

GUÍA DE OBSERVACIÓN GRUPAL

FECHA: 05 / 03 / 18 1). Nombre de la institución: Jardín maternal pilatunas 2). Nombre de la Educadora Titular: Hilary escobar 3). Edad Promedio de los niños: niñas: 2 a 5 añitos 4). Curso de los infantes: jardín 5). Cantidad de estudiantes en el aula: 11 infantes 6). Nombre Licenciado Iberoamericano: Nidia Milena Rodríguez Pérez 7). Modalidad de Practica: Regular


1. INSTRUCCIONES Realizar un ejercicio de observación y análisis de la o del docente titular y de los estudiantes del curso donde realiza su práctica pedagógica. Para el debido diligenciamiento de la guía se debe realizar un diagnóstico grupal de los educandos, escriba la cantidad de estudiantes que se encuentran en cada uno de los ítems trabajados en cada dimensión del desarrollo. No olvide que la actividad se debe realizar de forma individual. . OBJETIVOS:  Propiciar al estudiante elementos para el trabajo educativo dentro de su quehacer pedagógico  Desarrollar espacios de construcción directa con los estudiantes que permitan analizar la información y plantear estrategias para el proceso de aprendizaje. OBSERVACIÓN A DOCENTE TITULAR Y TRABAJO CON LOS NIÑOS – NIÑAS ÍTEMS TRABAJO QUE SE DESARROLLA EN EL AULA Operativo: Es el proceso tradicionalista de promover el aprendizaje (plana, monotonía en el aula) Educativo Formativo: (Trabajo dinámico en el aula para promover el aprendizaje en los educandos) Prepara a los educandos para la educación formal (contenidos): Procesos educativos formativos frente al desarrollo de sus dimensiones. Potencia el desarrollo Integral: Promueve el desarrollo integral y

Siempre

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Alguna Veces

Nunca


satisface las necesidades de los educandos. Desarrolla procesos tradicionales

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PILARES EDUCATIVOS EN EL AULA Juego en el Aula dirigido (intención) Con necesidad de obtener un aprendizaje significativo Juego en el Aula libre (sin intervención, ni intención) Juguetes o juegos sin finalidad de aprendizaje formativo. Implementa la literatura en el Aula (participativo): Niños dan sus opiniones y aportan al texto y contexto. Implementa la literatura en el Aula (No participativo) No se incluye la creatividad de los educandos. Promueve el Arte como aporte de sus procesos formativos Promueve estrategias que posibiliten que el niño explore el medio que lo rodea.

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2. ANALISIS *Se evidencia una entrega y disposición total por parte de la docente; en donde todo se explica y se da a conocer a los educandos de una forma amable, respetuosa y sobre todo dedicada a cada alumno que emprende a adquirir conocimientos y vivencias dentro de la institución OBSERVANDO EL DESARROLLO DE LAS DIMENSIONES DE LOS NIÑOS – NIÑAS. ÍTEMS DIMENSIÓN PERSONAL SOCIAL: De 0 a 3 años Se siente seguro en compañía de los adultos que le rodean, a los cuales les expresa sus sentimientos. Manifiesta sus preferencias en medio de experiencias de movimiento, exploración, percepción, entre otras. Se identifica con otros niños, niñas y adultos, reconociendo

Siempre

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Alguna Veces

Nunca


características, gustos y necesidades comunes y distintas. Asume responsabilidades sencillas De 3 a 5 años Reconoce las normas y los acuerdos por medio de los cuales se regulan las rutinas cotidianas de la institución educativa. Construye relaciones de confianza, cuidado, afecto, seguridad y colaboración basados en las normas y acuerdos de su entorno social. Opina sobre situaciones de su jardín o colegio, de la familia, de su ciudad y su país. Busca solucionar situaciones conflictivas a través del dialogo y de manera independiente. DIMENSIÓN CORPORAL: De 0 a 3 años Siente placer en juegos que impliquen aparecer y desaparecer su imagen y la de los demás, por tanto, se interesa por el juego con telas u objetos que lo permitan. Manifiesta la exploración sensorio – motriz, para inicial el posterior descubrimiento de su cuerpo y el de los otros, diferenciando paulatinamente a las personas y los objetos que conforman su entorno. Asume diferentes posiciones para representar a través de su cuerpo a personas, animales y situaciones de la vida diaria en el seguimiento de instrucciones e imitación de acciones corporales. Alcance, agarre, transporte y suelte objetos desde cualquier posición: sentado, parado y en marcha, al tiempo explore diversas posibilidades de acción y movimiento, por ejemplo arrastrar un carro, lanzar un juguete al aire, hacer rodar una pelota empujándola o pateándola, entre otros. De 3 a 5 años Descubre las posibilidades de movimiento que le ofrece su cuerpo para explorar y resolver situaciones que se presentan en su entorno, lo que le permitirá reconocerse como un ser hábil y seguro de sí mismo. Se orienta en el espacio distinguiendo nociones como arriba – abajo, delante – atrás, dentro – fuera, a un lado – a otro, en el momento de

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dirigirse a algún lugar o para indicar algo, evidenciando mayor desenvolvimiento en la resolución de problemas. Reconoce sensaciones producidas al interior de su cuerpo como el vértigo o el mareo al hacer rollos hacia adelante o hacia atrás, deslizarse o rodar por una superficie inclinada, expresando lo que siente (miedo, gusto o asombro), hasta lograr referirse a ellas con mayor precisión y propiedad. Experimenta estados como relajación y tensión en las que conozca las posibilidades que le ofrece su cuerpo. Experimente cambios de velocidad al desplazarse libremente en un espacio vacío o con obstáculos, identificando de esta manera las mejores opciones de desplazamiento que le ofrece su cuerpo. DIMENSIÓN COMUNICATIVA: De 0 a 3 años Descubre las posibilidades para expresar sentimientos, emociones, ideas y deseos, por medio de llantos, miradas, gestos y movimientos corporales, al comienzo, como su lenguaje principal, y progresivamente, como complemento de su expresión oral. Disfruta, explora y otorga sentido a los primeros libros de imágenes y libros- álbum, a las imágenes, las fotografías, los avisos publicitarios y otros lenguajes gráficos y audiovisuales de su entorno cotidiano. Expresa oralmente sus necesidades e intereses referidos a personas y objetos de su entorno cotidiano. Participa de varias situaciones comunicativas presentes en lo cotidiano en las que use el lenguaje oral para interactuar, hacer pactos, comunicarse, relatar sus vivencias y expresar deseos, necesidades y sentimientos. Escucha, disfruta y juega con rimas, poemas, arrullos, trabalenguas, rondas y otros textos poéticos para familiarizarse y deleitarse con las posibilidades estéticas del lenguaje, afianzar su conciencia fonológica y desarrollar su sensibilidad. De 3 a 5 años Utiliza diferentes medios no verbales para expresar algún mensaje,

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tales como símbolos gráficos en el dibujo, la expresión plástica, musical, los juegos teatrales y la mímica. Disfruta e identifica “leyendo” a su manera los libros-álbum favoritos, reconociendo sus carátulas y descubriendo cada vez más sentidos en las ilustraciones. Disfruta, explora, comprende y elige textos literarios de diversos géneros: poesía (de tradición oral y de diversos autores); narrativa, libros- álbum y libros informativos cada vez más elaborados, según sus intereses y sus preferencias. Amplía gradualmente sus posibilidades de comunicación y expresión, participando de diversas situaciones de intercambio social en las cuales pueda contar sus experiencias y oír las de otras personas. Usa la expresión gráfica de manera diversificada (pintura, dibujo, garabateo) para manifestar y comunicar sus ideas, intereses, intenciones y emociones. DIMENSIÓN ARTISTICA: De 0 a 3 años Percibe detalles visuales y elementos que construyen la imagen visual (contrastes, formas, colores, movimientos). Demuestra interés al experimentar con efectos de carácter plástico que producen los diferentes materiales sobre distintas superficies de trabajo (papel, cartón, madera, objetos, entre otros), expresando su experiencia personal. Explora sus propias posibilidades motrices y las que los materiales le ofrecen para la creación de obras propias. Muestre agrado o desagrado en las actividades plásticas que realiza. De 3 a 5 años Explora colores, formas, texturas y volúmenes relacionándolas con diferentes sensaciones y emociones que estas les generan. Representa la figura humana, seres, objetos y situaciones de su interés a través de la plástica en sus diversas formas, incluyendo mayores detalles y características de éstos. Aporta ideas y producciones plásticas para las materializaciones de los

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proyectos de aula. Opina sobre las creaciones artísticas propias y de los demás, compartiendo sus puntos de vista y confrontando las opiniones de los otros. DIMENSIÓN COGNITIVA: De 0 a 3 años Descubre las posibilidades perceptivas de sus sentidos como saborear, escuchar, tocar, olfatear y/o ver, a través de la interacción con diversos elementos naturales y artificiales que se encuentran en su entorno. Observa los seres vivos que se encuentran en su entorno cercano y que captan su atención para que establezca relaciones de diferencias o semejanzas entre estos y los seres humanos. Disfruta del juego simbólico a través del cual representa situaciones de su cotidianidad como rutinas, hábitos y costumbres, evidenciando las dinámicas de sus entornos más cercanos: la familia y el jardín infantil o colegio. Además, relaciona y diferencia estos dos ambientes. Percibe visualmente los grupos de objetos en donde hay más o menos elementos, lo que le permite hacer uso, en la cotidianidad, de cuantificadores como mucho, poco, más, menos, mayor, menor. Explora cambios, transformaciones y reacciones sobre los objetos, al provocar acciones como golpear, apretar, dejar caer, calentar, soplar, volcar, rodar, etc. De 3 a 5 años Observa y relaciona algunas características y partes del cuerpo de los animales con la de los seres humanos, para que poco a poco establezca comparaciones de las mismas partes del cuerpo en distintos animales y/o con los seres humanos (la boca de la vaca se abre más que la del gato; mi boca se abre menos que la de la vaca). Explica con sus propias palabras el proceso de cambio de los seres humanos, las plantas y de algunos animales y emplee la representación gráfica para ilustrar dichos cambios. Propone soluciones a problemas cotidianos y del juego mediante la observación, exploración, ensayo, error, interacciones y discusiones

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con pares y adultos, lo cual le permite, resolver dichas situaciones empleando diferentes estrategias. Plantea estrategias para contar los diversos elementos, correspondencia uno a uno, agrupación por cantidades, uso de sus dedos para llevar las cuentas, etc. Describe situaciones y/o acciones de su cotidianidad utilizando secuencias (antes de, después de, en la mañana…, en la tarde…, en el día… y en la noche…)

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Tomado de: Escala de Desarrollo en primera infancia – UNICEF Lineamiento pedagógico y curricular para la educación Inicial – Secretaria Distrital de Integración Social.

2. Describa objetivamente lo observado frente al desarrollo del grupo en cada una de sus dimensiones.

1. DIMENSIÓN PERSONAL Y SOCIAL: Tienen muy buenas relaciones interpersonales tanto con sus familiares, compañeros y docentes; siempre se saben relacionar muy bien con la sociedad, cuentan con unos excelentes hábitos, saben comportarse y siempre prima el respeto por el otro y se llega a tener algún tipo de conflicto siempre se busca solucionar de la mejor manera posible.

2. DIMENSIÓN CORPORAL: manejan y adecuan escenarios; a tal punto que expresan y manejan con total espontaneidad cada detalle; en cuanto su comportamiento en cada espacio son muy dinámicos y saben manejar muy bien su cuerpo.


3. DIMENSIÓN COMUNICATIVA: aprenden y se expresan de una manera muy fluida y correcta, son infantes con diversas habilidades los cuales lo hacen únicos y especiales, aprenden de una forma muy rápida y nos hacen saber y observar hasta qué punto pueden llegar a desarrollar habilidades tales como: una muy buena expresión corporal y comunicativa por medio de actitudes, gestos e intrépidas manifestaciones por parte de cada uno de ellos.

4. DIMENSIÓN ARTÍSTICA: Los infantes desarrollan diferentes actividades creativas, artísticas de una manera muy creativa demostrando así su gran interés y habilidades, que a su vez los hace feliz al desarrollar cada actividad propuesta por la docente.

5. DIMENSIÓN COGNITIVA: Captan cada instrucción, e explicación con una gran facilidad al punto que nos hacen saber que le motiva nuestro modo de enseñanza, siempre son muy activos, participativos y sobre todo muy pilos ante cualquier situación siempre tienen algo nuevo que enseñarnos.

Aproximación al Observador Observador del Estudiante

INTRODUCION Con el siguiente trabajo lo que se busca es llevar un control paso a paso de los avances que desarrolla el niño dentro del jardín infantil maternal pilatunas; evidenciando así el control de cada periodo cursado en donde se dará a conocer a sus familiares a cargo sus vivencias, logros y sobre todo sugerencias para ayudar a que el niño obtenga mucho más apoyo tanto en el jardín con en seno de su hogar ya que es aquí donde se vive la mayor parte de su tiempo. Con este formato del observador lo que en si buscamos es plasmar paso a paso el proceso del educando escogido Samuel Alejandro Urquijo el cual es un niño que al principio mostraba mucha dificultades a la hora de compartir momentos que tenían que ver con la


conformación de grupos con sus compañeros y demás docentes del jardín; pero poco a poco ha mostrado un cambio notorio ya participa mucho más y se integra a cada grupo conformado para cada actividad que se realiza y es un niño dedicado y siempre demuestra mucho respeto con sus compañeros, o cual es muy satisfactorio porque nos damos cuenta de que el niño se siente a gusto con el jardín y con lo que se le enseña.


jardín infantil maternal pilatunas

Localidad de Mocoa, Putumayo

Estudiante: Samuel Alejandro Urquijo Arcos

Grado: Jardín Jornada: Diurna

FOTO Fecha de Nacimiento: 29/Nov/2013

Año Lectivo: 2018

Edad: 4 años

Directora de grado: Diyamir David

Acudiente

Parentesco

Identificación

María Gladis Prieto Cabrera

sobrino

30737890

Dirección

Teléfono

B/ av. Colombia 3183850461

OBSERVACIONES

PERIODO

PRIMER

FECHA

DESCRIPCION DE LA SITUACIÓN OBSERVADA

05/03/2018

El estudiante Samuel Alejandro Urquijo Arcos posee un comportamiento parcialmente bueno; tan solo que cuando se realizan actividades en grupo el niño siempre es alejado y no es mucho de su agrado


PERIODO 03/04/2018

EL educando Samuel Alejandro Urquijo ha mejorado notoriamente su comportamiento dentro y fuera de la institución, es más tolerante y amigable con sus compañeros, participa activamente en cada actividad propuesta por la docente.

Referencias Bibliográficas Bustos Y. (2017), Ejemplo 1, 2, 3 observador del estudiante, Sesión 7. Practica Pedagógica de la Corporación Universitaria Iberoamericana. Red Interescolar de Comunicaciones. “Guías Para El Observador Trabajo Colaborativo”.http://www.colombiaaprende.edu.co/html/productos/1685/articles-182607_recurso_3.pdf


CONCLUSIONES

*Con la realización de este trabajo me queda grandes conocimientos aplicables a la vida diaria como futura docente *Siempre que realizo cada trabajo realizado un reto más en mi carrera y cada día aprendo algo nuevo lo cual me es de gran importancia y sobre todo satisfactorio al saber que lo realizo con el mayor esfuerzo para así más adelante poder seguir aplicándolo con mis infantes.


PLAN DE CLASES SEMANAL FECHA: ___19_ 30 de marzo 2018 CURSO: ___PRE-JARDIN UNIDAD: figuras geométrica OBJETIVO: identifica a cada una de ellas” figuras geométricas” DOCENTE EN FORMACIÓN: Nidia Milena Rodríguez Pérez

FECHAS

CONTENIDO A ABORDAR

19 al 23 de marzo Descripción de figuras geométricas.

ESTRATEGIAS DIDACTICAS

ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE

. Desarrollar las capacidades de observación,  A través de relacionar, objetos, con representar, formas Favorecer mediante geométricas imágenes la identificamos descripción cada una de ellas verbalmente las y las describimos. características del cuadrado, rectángulo, triángulo y círculo.  Construcción de

RECURSOS

ESTRATEGIAS DE EVALUACIÓN

cartulina Objetos del entorno

Participación activa

Imágenes Talento humano

Participación


25 al 28 de marzo

Construcción de las figuras geométricas: triangulo, cuadrado, rectángulo, circulo

figuras geométrica utilizando foami, cartulina, papel de colores.

Desarrollar su creatividad y habilidades artísticas en las figuras geométricas básicas Cuadrado, triangulo, rectángulo, circulo.

Talento humano Colores Foami Cartulina Papel de colores Crayola pinturas

activa Desarrollo de la actividad propuesta Reconocimiento de las figuras Creatividad en el diseño de las figuras

29 al 30 de marzo

Con una ficha de Con una ficha de trabajo trabajo donde se donde se encuentra las encuentra las figuras figuras geométricas Fichas de trabajo de geométricas Identificación coloreando de diferente las figuras coloreando de figuras geométricas. color y luego se entrega geométricas diferente color y luego un dibujo donde se entrega un dibujo identificaremos las donde identificaremos figuras y colorear.. las figuras y colorear.

Desarrollo de la actividad en las fichas de trabajo.

Introducción Siguiente trabajo tiene como propósito dar a conocer la importancia de implementar el diario de campo y el plan de clases dentro del que hacer docente, que sirva como instrumento para fortalecer el desempeño los maestros. El diario de campo en cambio es un


registro, donde el docente plasma las experiencias vividas y las situaciones observadas, con el fin de buscar nuevas estrategias para el proceso de enseñanza y aprendizaje. El plan de clases es la planeación de los contenidos y métodos que hace el docente emplea para abordar una clase, está estrechamente relacionado con el diario de campo, ya que funciona como evidencia de lo plasmado en el plan de clases, lo que se llevó a cabo y en base a eso se hace el análisis para modificar o cambiar las estrategias de enseñanza aprendizaje. Por ello todos los profesores necesitan hacer algún tipo de planificación de sus clases como una forma de guiar y focalizar su esfuerzo para enseñar a sus alumnos (S. Schmidt M. 2006). El plan de clases se basa en las necesidades, intereses y necesidades de los estudiantes y se diseña de acuerdo a las metas, necesidades y estilo del profesor, permitiendo la organización de las actividades necesarias para el logro de las competencias y aprendizajes esperados. En este caso, el diario de campo y el plan de clases, está enfocado en la diversidad y la inclusión escolar, cuyo fin es promover la equidad y la igualdad de todas las personas desde las edades iniciales, formando un ciudadano íntegro y capaz de cambiar el mundo.


PLAN DE CLASES SEMANAL

FECHA: Semana del 7 al 11 de mayo CURSO: Pre jardín OBJETIVO: Fomentar el desarrollo investigativo y práctico a los infantes de Pre jardín de la Institución Maternal Pilatunas mediante trabajos manuales, usando material reciclado, de esta forma crear en los niños el deseo de cuidar el ambiente y aportar ideas para contrarrestar el impacto ambiental del planeta. Socializar con niños y niñas sobre la elaboración y consistencia de estos trabajos, por qué y para qué es necesario realizarlos y de qué forma, para con ello llegar a la práctica respectiva en las aulas. DOCENTE EN FORMACIÓN: Nidia Milena Rodríguez Pérez

FECHAS

CONTENIDO

ESTRATEGIAS

ESTRATEGIAS DE

A ABORDAR

DIDACTICAS

APRENDIZAJE

RECURSOS

ESTRATEGIAS DE EVALUACIÓN

Buscar de forma ordenada materiales reciclables que puedan

Diversidad y 7 de mayo

procesos de

Comenzar con el proceso

inclusión en el

de reciclaje.

aula

ser usados para nuestras

Guantes

prácticas.

Bolsas plásticas

Los alumnos serán guiados cada uno respectivamente por las instalaciones del plantel,

Capacidad de investigación sobre cuales materiales son necesarios.


ya que es desde allí donde se empezará. Se procederá a entregar una bolsa plástica para la recolección.

8 de mayo

Clasificación de materiales

Explicación a fondo sobre los tipos de elementos recolectados.

Reforzar sobre los

Aula de clases

conceptos, claves y

Video tutoriales

teorías prácticas.

Depósitos para

Ubicar los materiales en

materiales.

lugares apropiados.

Guantes Tijeras

9 de mayo

Manipulación de

Preparar las mescla de

Harina.

Elaboración

recursos solidos como

engrudo de harina,

Agua.

de

papel, harina, globos,

misma que servirá para

Tijeras.

Manualidades

botellas, cartón, etc.

los trabajos posteriores.

Papel reciclado. Botellas plásticas.

Presentar los materiales previamente seleccionados y de forma ordenada.

Evaluación cualitativa y cuantitativa.


Apoyarse conjuntamente

Globos.

para que de esta forma

Cartón.

surjan nuevas ideas y

Pinturas.

compartan experiencias.

Acuarelas.

Guiar a los estudiantes

Pistolas para

durante la realización de

silicona.

sus prácticas.

Silicona en barra.

Cada niño deberá colocar su tarea en el lugar

10 de mayo

Exposición de trabajos.

indicado por su maestro

Mesas

Proceso de ordenamiento

para su revisión.

Mantel

de trabajos prácticos

Recoger los restos de

Cintas para

elaborados.

materiales.

decorar

Ordenar el aula y los

Se deberá exponer el proceso de realización del trabajo a sus compañeros y tutor.

equipos de trabajo correspondientes. Los niños deberán 11 de mayo

Intercambio de Conocimientos

Entre compañeros

intercambiar sus ideas

Papel

entre sí con los demás.

Esferos

Desenvolvimiento explicativo para con los demás.


DIARIO DE CAMPO

CORPORACIÓN UNIVERSITARIA IBEROAMERICANA FACULTAD DE EDUCACIÓN CIENCIAS HUMANAS Y SOCIALES LICENCIATURA EN PEDAGOGÍA INFANTIL LICENCIATURA EN EDUCACIÓN ESPECIAL DIARIO DE CAMPO

INFORMACIÓN BÁSICA FECHA

Semana del 7 al 11 de mayo

COLEGIO

Jardín Infantil Maternal Pilatunas

DOCENTE TITULAR

Hillary Escobar Zambrano

DOCENTE EN FORMACIÓN

Nidia Milena Rodríguez Pérez

GRADO

Pre jardín

No DE ESTUDIANTES

8

HORA DE INCIO - FINALIZACIÓN

2pm a 6pm


OBJETIVO DE LA SESIÓN Mantener una buena relación con los alumnos, de manera que todos se sientan a gusto con la clase, de esta forma se puedan incluir en cada tema tratado, esto con la finalidad de que los niños puedan expresar con más facilidad su punto de vista al sentirse en confianza con los demás, llegando así a despertar el interés por aprender. DESCRIPCIÓN DE LO OBSERVADO Como de costumbre la docente da la bienvenida a sus alumnos, cambiando cada día su discurso al introducirse en la clase para que no se vuelva rutinario y cansoso. El tema del día es puesto a conocimiento mediante dinámicas y ejercicios lúdicos de participación e inclusión entre todos, esto permite que los niños y niñas puedan estar más relajados y activos para el aprendizaje. Durante este período los estudiantes logran desarrollar sus capacidades físicas y mentales, al igual que sus habilidades. Es necesaria también la implementación de material de apoyo, así como carteles prediseñados referentes a la materia correspondiente. Es necesaria la toma de apuntes en sus cuadernos, lo que facilita su pronta captación ya que se emplea dos factores como el de la retina y la interpretación gráfica. Con forme se desarrolla la clase los alumnos se prestan atentos y esto a la vez hace que la maestra pueda evaluar el comportamiento de cada uno y así al finalizar, este sea premiado ya sea con compensaciones de puntaje o regalías sorpresas.


ANÁLISIS E INTERPRETACIÓN DE LO OBSERVADO

Todos y cada uno de los intereses del menor son primordiales, en cuanto al proceso formativo que se está realizando, la maestra se siente a gusto de poder compartir su aprendizaje con los niños, esto conlleva a la motivación constante al realizar su trabajo, además construye un ambiente flexible y creativo donde, se busca fortalecer principalmente el conocimiento alumnos. Los ejercicios y dinámicas lúdicas aplicadas en la enseñanza facilitan al niño el aprendizaje, y este de manera inclusiva participe de la clase Sintiéndose tomado en cuenta y apreciado con los demás compañeros.

¿QUÉ RELACIÓN EXISTE DE LO OBSERVADO CON LOS APORTES TEÓRICOS VISTOS EN CLASE Y ABORDADOS POR SU PARTE DESDE LAS LECTURAS? Para Jean Piaget, el juego forma parte de la inteligencia del niño porque representa la asimilación funcional o reproductiva de la realidad según cada etapa evolutiva del individuo. Entonces el origen y la evolución del juego emergen de las capacidades sensorias motrices, simbólicas o de razonamiento, los cuales son aspectos esenciales en el desarrollo del individuo, teniendo en cuenta los intereses y necesidades de cada uno, de este modo el aprendizaje será enriquecedor y meramente significativo. Considerar la diversidad y la inclusión escolar como una necesidad del sistema educativo, nos lleva a observar y analizar detalladamente los valores y principios que posee la escuela y en base a ellos modificar y mejorar el currículo en proo de brindar una educación de calidad para todos.


¿QUÉ LE APORTA LO OBSERVADO A SU QUEHACER PROFESIONAL?

Lo observado fortalece conocimientos antes aprendidos en la formación docente, acerca del comportamiento sobre las necesidades de aprendizaje del alumno, de igual forma contribuye a la formación participativa, fundamentada en la tolerancia, la justicia y la equidad construyendo así un ciudadano con valores formados para su buen desempeño en el mundo.


DOFA Los centros educativos y la educación en general, al igual que sucede en muchos otros ámbitos (social, tecnológico, económico, etc.), se encuentran en un momento de cambio y adaptación constante, para poder garantizar la calidad de la enseñanza, un factor fundamental es que todos los actores que intervienen en el proceso sepan buscar y utilizar las estrategias y herramientas más adecuadas.

DEBILIDADES

 Falta infraestructura en las aulas.  Falta de espacios libres y de esparcimiento para que los niños puedan pasar su tiempo libre.  No cuenta con horarios bien establecidos.

OPORTUNIDADES  A gusto con el trabajo.  Trabajo en equipo.  Capacidad de aprendizaje.  Facilidad de diálogo entre docentes.

FORTALEZAS


 Disponibilidad de trabajo.  Buen trato entre docentes, padres de familia y alumnos.  Docentes comprometidos con su trabajo.

AMENAZAS  Dependencia de apoyo gubernamental.  Índice de abandono escolar.  Falta de integración entre alumnos.  Desinterés por aprender.

Durante la formación docente es de vital importancia utilizar herramientas pedagógicas que permitan reflexionar y mejorar el que hacer docente, facilitando la toma de decisiones en cuanto a la evolución del maestro, que se convierte investigador y agente mediador entre la teoría y la practica educativa. Cuando hablamos de herramientas pedagógicas, hacemos referencia a los diarios de campo y a los planes de clase, las cuales permiten analizar no solo el que hacer docente sino también descubrir algunas problemáticas escolares.

El plan de clase es una gran guía de apoyo que usa el docente para conducir las clases de su curso y lograr los aprendizajes y competencias que se propone en cada una de las asignaturas. En el plan de clases definimos diferentes aspectos relevantes del proceso didáctico, en el cual detallamos los objetivos, metodologías, contenidos, actividades, recursos, medios, materiales, evaluaciones y resumen de cada una de las clases, llevando así una planificación ordenada de nuestro trabajo como educadores.


CONCLUSIONES  La inclusión y la diversidad en la educación es un trabajo de todos, para con ello formar personas que se sientas capaces de dar todo su potencial en las actividades que realicen, sabiendo así que se sienten parte de la sociedad.  La importancia de emplear el diario de campo y el plan de clases como estrategias de formación docente, es que le permite al maestro analizar los registros de lo observado para solucionar problemáticas y dificultades escolares.  El análisis DOFA, es una herramienta fundamental en la planificación y organización ya sea como persona o como empresa.


EVIDENCIAS FOTOGRAFICAS


Trabajo resultado final semana 12  
Trabajo resultado final semana 12  
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