Issuu on Google+

ESCUELAS EFECTIVAS

VS.

MEJORAMIENTO

Karina M. Alvarez Maribel Sabugo Prof. Maria Fernandez

ESCUELAS EN PLAN DE


AYP (PROGRESO ANUAL ADECUADO) 

El indicador que establece si el aprovechamiento de los estudiantes cumple con los niveles federales y estatales establecidos.

Es el nivel mínimo de aprovechamiento que las escuelas deben lograr cada año.

Se calcula a nivel isla anualmente y para cada escuela pública.

Para el 2014, los estudiantes deben alcanzar todas las metas establecidas en lectura, español y matemática.

Se determina según los resultados de las Pruebas de Aprovechamiento.


AYP Positivo (SI) 

Cuando los estudiantes obtienen un nivel competente en las evaluaciones, según los estándares académicos.

Cuando la escuela logra el AYP por dos años consecutivos, esta deja de considerarse una escuela con necesidad de mejorar

AYP Negativo (NO) 

Cuando los estudiantes obtienen un nivel básico en las evaluaciones

Cuando una escuela no logra demostrar un progreso anual, se considera una escuela en necesidad de mejoramiento escolar.

La escuela debe desarrollar un plan de mejoramiento escolar para alcanzar las metas establecidas


PLAN DE MEJORAMIENTO EDUCATIVO 

Instrumento que la escuela utiliza para planificar y organizar su proceso de mejoramiento de aprendizaje por cuatro años.

Se compone de metas y acciones de aprendizaje para cada escuela.

Se enfoca en mejorar el aprendizaje de los estudiantes, especialmente en aquellos que tienen bajo rendimiento académico.

Todas las decisiones que tome la escuela deben estar orientadas al aprendizaje de todos los estudiantes.


AYUDA ECONÓMICA PARA SOSTENER EL PLAN DE MEJORAMIENTO ESCOLAR

El Departamento de Educación de Estados Unidos otorga una subvención de fondos para las escuelas en mejoramiento escolar.

La Unidad de Asistencia Técnica y Apoyo a la Docencia del Departamento de Educación de Puerto Rico se encarga de administrar los fondos.

Su propósito es ayudar a las escuelas a lograr su progreso anual


PROGRAMA “MI ESCUELA EN TUS MANOS”  Iniciativa del Departamento de Educación en colaboración con la Oficina para el Mantenimiento de Escuelas Publicas 

Programa para agilizar el plan de mejoramiento de la planta física en las escuelas.

Fomenta el voluntariado y fomentar el compromiso de la comunidad en sus escuelas, adoptando una escuela

Adoptar una escuela 

Debe proveer:

Información de la organización, el líder a cargo, la cantidad de personas que trabajarán en la escuela

Las fechas en que trabajaran en la escuela y los materiales que necesita

Identificarse con el director regional y con el personal de OMEP


LEY “NO CHILD LEFT BEHIND” (NCLB)

Ley educativa de 2001 aprobada por el presidente George W. Bush el 8 de enero de 2002

Requiere que las escuelas de EU tengan éxito en el aprovechamiento académico

Su propósito es que para el 2014-2015 todos los estudiantes sean proficientes en lectura, ciencia y matemáticas

Estipula la remoción y readiestramiento de directores como una medida de apoyar a las escuelas que no reflejan progreso académico


LAS ESCUELAS EN PUERTO RICO 

Para el 2009, 730 escuelas estaban bajo el plan de mejoramiento.

Siete de estas escuelas llevan ocho años en el plan de mejoramiento, lo que requiere cambios drásticos como reubicar a todos sus maestros.

El Departamento de Educación Federal le asignan a PR $121,890,000 (2009) para los cambios significativos con relación al personal y al currículo de enseñanza.

Cada año aumenta la cantidad de escuelas en el plan de mejoramiento debido a la deserción.


ESCUELAS EN PLAN DE MEJORAMIENTO 

Total de escuelas en PR 1,473  214 cumplen con los estándares académicos de enseñanza  1,259 se encuentran en Plan de Mejoramiento

El porcentaje de escuelas en plan d mejoramiento disminuyo 86% en el ano 2010-11 a 85% de 2011-12


DE EN JULIO 2011

Años Números de escuelas 1-2

366

3-4

470

5

59

6 o más

364


Vieques

Cantidad de Escuelas 8

Escuelas en Plan de Mejoramiento 6

Trujillo Alto

17

16

Rio Grande

18

18

Luquillo

9

8

Loiza

11

11

Fajardo

15

11

Culebra

2

2

Ceiba

5

5

Carolina

44

44

Canovanas

16

14

Yabucoa

22

21

Pueblo


PROYECTO TRANSFORMACIÓN DE ESCUELAS

Acciones por parte del Departamento de Educación

Trabajar con directores de 63 escuelas seleccionadas por:  Llevan 3 años en plan d mejoramiento  Esta en el 5% mas bajo de proficiente en Puerto Rico


EJEMPLO DE PLAN DE MEJORAMIENTO EN ESCUELAS 

Medir el avance del aprendizaje en los estudiantes  Elaborar y aplicar evaluaciones para monitorear el aprendizaje inicial  Se contrataran evaluaciones externas para conocer el aprendizaje final

Implementar un sistema de planificación clase a clase 

Elaborar y aplicar un modelo de planificación mensual de cada clase donde presente inicio, desarrollo y cierre

Implementar un sistema donde el docente este acompañado en el aula 

Fortalecer el trabajo docente por medio de un acompañante por clase


Informar a los padres de la situación de sus hijos en relación a las metas 

Entregar a los padres información de estrategias de sus maestros para alcanzar el aprendizaje esperado

Reforzar a los alumnos de bajo rendimiento 

Formar grupos de estudiantes de bajo rendimiento, por niveles, para atenderlos según sus necesidades

Fortalecer en la escuela las altas expectativas 

Realizar actos semestrales donde reconozca y premie a los estudiantes por sus logros

Conocer y dominar los programas de estudios 

Realizar un trabajo en equipo donde se conozca los programas de estudio y bases curriculares


Mejorar las prácticas pedagógicas de los maestros 

Adquisición de nuevos recursos pedagógicos.

Implementar bibliotecas 

Adquirir textos de lecturas complementarios y adecuados a cada nivel en los salones.

Adquirir recursos didácticos 

Revisar y fortalecer permanentemente el reglamento de convivencia escolar.


Nuevas categorías para las escuelas

El Nuevo Día

Departamento de Educación cambia las clasificaciones para los planteles en Plan de Mejoramiento

Las primeras cinco clasificaciones  Acción Correctiva  Reestructuración Escolar 1  Reestructuración Escolar 2  Reestructuración Escolar 3  Reestructuración Escolar 4  Asistencia Intensiva

Medidas extremas  Cambio de personal por el Departamento


Plan de Acción Correctiva  Después de dos años en Mejoramiento Escolar Plan de Reestructuración Escolar 1  Incluye actividades académicas innovadoras Reestructuración 2 

Debe revisar Plan de Reestructuración

Evaluar el reemplazar al personal escolar Reestructuración 3  Escuelas

en sexto año de Plan de Mejoramiento

Reestructuración 4  Escuelas

que llevan 7 años en Plan de Mejoramiento

Asistencia Intensiva 

Escuelas que llevan ocho años o más.


ESCUELAS EFECTIVAS

Definidas como aquellas que promueven en forma duradera, el desarrollo integral de todos y cada uno de sus estudiantes más allá de lo que sería posible teniendo en cuenta su rendimiento inicial y su situación social, cultural y económica (Murillo, 2003)


QUE ENTENDEMOS POR EFECTIVIDAD ESCOLAR   

Es la capacidad que tiene una escuela para compensar el efecto de los factores extra escolares.

Los factores extra escolares son aquellos que afectan a la escuela ya sean de una manera positiva o negativa. Por ejemplo, la pobreza o riqueza de la comunidad es un factor extra escolar.

 


CLAVES DE LA EFECTIVIDAD ESCOLAR (MURILLO, F.J. (2003) 

Equidad: para ser eficaz debe favorecer el desarrollo de todos y cada uno de sus alumnos, lo que significa que eficacia y equidad son principios mutuamente necesarios.

Valor agregado: la escuela es eficaz, si los resultados que obtiene con sus estudiantes son más y mejores que los de escuelas que atienden estudiantes de características similares o, en otras palabras, si sus estudiantes progresan más que lo que es dable esperar dadas las características socioeconómicas y culturales de su familia.

Desarrollo integral del estudiante: la escuela integral además de lograr buenos resultados en lenguaje y matemáticas, se preocupa en la formación de valores, la obtención de bienestar y satisfacción, y el desarrollo personal integral del estudiante.


¿QUÉ DISTINGUE A LAS ESCUELAS EFECTIVAS? Gestión centrada en lo pedagógico: el aprendizaje es lo primero 

Proyecto institucional compartida y metas concretas

Planificación y evaluación en todos los niveles

Liderazgo institucional y técnico

Buena disciplina, reglas claras y precisas

Desarrollo profesional al interior de la escuela

Aprovechamiento de recursos humanos y materiales

Escuelas que creen y crean expectativas 

Altas expectativas de maestros y directivos

Que se transmiten a padres y a estudiantes

Se crea la motivación por aprender


Valor que se le da a la escuela (capital simbólico) 

Compromiso, orgullo e identidad de la escuela

Comunicación interna, confianza y buen clima

Conflictos se reconocen y solucionan

Relación con la familia: una alianza que se construye 

Una preocupación en todas las escuelas; caminos distintos

La colaboración se entiende y concretiza de muy distintas maneras

Maestros y directores creen que es un camino lento, pero que los resultados en parte importante dependen de la propia escuela


CALIDAD DEL TRABAJO EN EL SALÓN DE CLASES: FACTOR CLAVE 

Cercanía con la vida cotidiana de los estudiantes.

Ritmo, estructura y uso del tiempo.

Prioridad en comprensión lectora (lector interactúa con el texto), expresión oral y razonamiento lógico.

Estimulación de la exploración y creatividad de los estudiantes.

Atención a la diversidad de situaciones: estrategias y metodologías. Manejo de grupo.

Supervisión, retroalimentación, y refuerzos.

Rigor, exigencia y prácticas consistentes.

Relación profesor alumno:

Autoridad pedagógica, que reposa en la calidad del trabajo del maestro.

Confianza, buen clima, y espacio para las diferencias.

Problemas de disciplinas aislados.


CARACTERÍSTICAS QUE PRESENTAN LAS “ESCUELAS EFECTIVAS”? 

Sentido de misión:

Metas claramente establecidas

Liderazgo académico del director

Ethos escolar positivo

Actitudes frente al aprendizaje:

Altas expectativas

Focalización en lo académico

Retroalimentación y evaluación permanente del desempeño académico

Estrategias motivacionales positivas

Compromiso de la comunidad (padres):

Los maestros asumen su responsabilidad.

Una enseñanza que responde a las demandas de la sociedad.


¿POR QUÉ ALGUNAS ESCUELAS NO LOGRAN LA EFECTIVIDAD? Características comunes: 

“Función social” de la escuela.

La pedagogía no está en el centro de las preocupaciones.

Muy poca planificación y trabajo coordinado entre maestros.

Bajas expectativas.

Diferencias entre escuelas:

Momentos de desarrollo en que se encuentran.

Existencia de liderazgos pedagógicos.

Características del clima escolar y disciplina.

Compromiso de los docentes.

Insumos y recursos materiales.


FACTORES DE PÉRDIDA DE LA EFECTIVIDAD (ESTUDIO, PREAL, 2004) 

Debilitamiento o ausencia de una gestión pedagógica

El soporte que entrega el nivel escuela es débil.

La importancia del factor maestro: implicancia en los resultados.

Si no hay una gestión pedagógica, los resultados dependen de cada maestro.

Factores asociados al liderazgo.

Disciplina en retroceso.

Motivación y expectativas: menos que en las afectivas.

Cambio y diversidad en los estudiantes.

Capacidad en las escuelas para adaptarse a los cambios: elemento que engloba a los demás.


ESCUELAS EFECTIVAS Y EQUIDAD 

Son aquellas que generan la posibilidad de compensar educacionalmente las desigualdades de origen socio-familiar de los estudiantes. Solo las escuelas efectivas ofrecen las condiciones necesarias para que los estudiantes en desventaja socioeconĂłmica logren mejores resultados.


¿QUÉ CONDICIONES DEBERÍA REUNIR NUESTRO SISTEMA ESCOLAR PARA QUE LAS ESCUELAS SEAN EFECTIVAS? Nivel Escuela 

Liderazgo y cooperación.

Clima de aprendizaje focalizado en el resultado.

Monitoreo continuo del progreso de los estudiantes.

Evaluación frecuente del desempeño de los maestros.

Maestros son reconocidos en un marco de incentivos.

Gestión autónoma con decisión sobre el personal docente


¿QUÉ CONDICIONES DEBERÍA REUNIR NUESTRO SISTEMA ESCOLAR PARA QUE LAS ESCUELAS SEAN EFECTIVAS? Nivel Sala de Clase   

 

Focalización en aprendizaje de destrezas básicas. Altas expectativas respecto a todos los estudiantes. Aprovechamiento optimo del tiempo de enseñanza y aprendizaje. Maestros poseen solida formación inicial. Maestros planifican sus actividades y tienen tiempo para prepararlas. Se asignan tareas para el hogar.


¿QUÉ CONDICIONES DEBERÍA REUNIR NUESTRO SISTEMA ESCOLAR PARA QUE LAS ESCUELAS SEAN EFECTIVAS? Nivel Sistema 

Hay diversidad de escuelas, posibilidad de elegir e información para familias.

Escuelas deciden qué métodos de enseñanza emplear.

Currículo con prioridades y metas bien definidas.

Evaluación externa de las escuelas mide valor agregado.

Provee los insumos necesarios.

Gasto por estudiante contempla desigualdades de origen entre estudiantes.

Apoya la investigación educacional y basa las políticas en evidencias


CONCLUSIÓN 

No hay receta universalmente válida ni un molde único.

Las prácticas que son efectivas dependen del contexto en que se encuentra la escuela, su historia, trayectoria, las oportunidades y obstáculos particulares que enfrenta.

Cada escuela tiene preocupación y despliega actividades intencionadas con respecto a los aspectos señalados, pero los contenidos, las prácticas y conductas difieren entre ellas.

Las escuelas siguen trayectorias propias de mejoramiento.

Cada escuela desde sí mismo, apoyándose en apoyos externos, se responsabiliza y construye con convicción y liderazgo su mejoramiento.

Apoyos externos por sí solos no son suficientes.


REFERENCIAS 

Claves De La Efectividad Escolar (Murillo, F.J. (2003). La Investigación sobre Eficacia Escolar en Ibero América. Revisión Internacional sobre Estado del Arte, Convenio Andrés Bello – Ministerio de Educación, Cultura y Deporte, España)

“Efectividad Escolar y Cambio Educativo en Contextos de Pobreza”, de Gonzalo Muñoz Stuardo (MINEDUC, Chile - 2005)

Departamento de Educación en Puerto Rico (2011) Escuelas en Plan de Mejoramiento

Departamento de Educación en Puerto Rico (2011). Oficina de Planificación y Desarrollo Educativo.

Luis A. Dávalos V. Los directores eficientes (2011) Recopilado en: www.educadormarista.com/articulos/direfisi.htm


ESCUELAS EN PUERTO RICO