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Diagnostico Quinto Grado grupo “A” Miguel Armando Ruiz Celis El grupo de quinto grado grupo “A” cuenta con 22 alumnos en la matrícula de los cuales solo han asistido 21 debido a que un alumno solamente se inscribió pero probablemente se cambió de escuela. El grupo está conformado por 11 niños y 10 niñas de los cuales 2 han sido alumnos repetidores, una niña en la escuela anterior (ingreso al grupo en tercer grado) y un niño (repitió segundo grado y en ese mismo grado ingresó al grupo). Los alumnos de manera general tienen un carácter similar a pesar de que en el salón hay 3 casos que presentan dificultades en la integración y a veces distracción en el trabajo del aula. Ya que 3 niños presentan casos de TDH de los cuales 2 están tratados con medicamentos y el otro por alguna razón familiar desconocida suspendió el uso de su tratamiento. De los tres niños uno puede notarse con un rezago importante y con una falta de atención importante ya que a pesar de que es una de los medicados no se logra integrar al grupo en el trabajo q hacen sus compañeros. La manera en que los niños reaccionan es variada ya que se presenta y realizan las clases es variada pero en general todos reaccionan a las distintas formas de trabajo, aunque una de las que más sobresalen es el auditivo combinado con el visual, ya que los alumnos reaccionan de muy buena manera a raves del dialogo así como puede verse que los temas se van desarrollando a muy bien ritmo y tiempo además que se presenta el trabajo colaborativo de tal comer que todos lo que se comenta en el salón para el desarrollo del tema se enriquece para su aprendizaje. Otra forma de trabajo que se presentó de buena forma fue la constructivista kinestésica ya que los alumnos trabajan de una

buena manera con material

concreto y también trabajan por si solo a manera de propuesta como lo realizó la maestra de tal forma que los alumnos decidían que hacer con los temas o palabras que no conocían haciendo uso de diccionarios, preguntas entre


compañeros y como último recurso los medios electrónico, haciendo de esta manera que ellos se puedan volver independientes y decidan como aprender y cuanto quieren saber de lo que se les presenta además que los hace más selectivo en su búsqueda de información debido a que también en las cosas que los alumnos encontraban tuvieron que seleccionar y descartar todo lo que les fue útil y lo que no tenía una calidad y una veracidad para el desarrollo de sus temas. Aunque la combinación de las formas de trabajo dio buenos resultados en el grupo la forma de trabajo que dio un mejor avance y una forma adecuada para complementar el trabajo de todos los alumnos. Se observó que los alumnos que presentan un poco de rezago en comparación a sus compañeros tuvieron un mejor desarrollo en la clase a demás que se desenvolvieron de mejor manera al participar y muchos de los alumnos aclararon dudas, otro indicio que fue bueno al trabajar de manera auditiva a través del dialogo fue el hecho de que realizaban su tarea de mejor manera que cuando se les dejaba trabajar a ellos solos a manera de tarea (valga la redundancia) para ver su nivel de autonomía y no como una actividad conjunta al tema. Otra cosa que fue muy efectiva fue el trabajo con el material concreto ya que cuando se desarrollaron algunos temas con material concreto como lo fue la enseñanza de las fracciones con los alimentos y frutas que a ellos más les gusta y también en el tema de historia en el que durante la narración de un suceso se enseñó varios objetos que se usaban en la época, a los alumnos les ayudó un bastante para darse cuenta de lo que había en aquella época además de que también se adentraron al tema y les creo conciencia acerca de cómo Vivian en esa época y de lo que tenemos hoy en día FORMAS DE TRABAJO FUTURAS Para los alumnos la forma más adecuada para trabajar con ellos es el dialogo mediante el trascurso del tema ya que ellos reaccionan de buena manera a este y después de este puede entablarse a manera de platica su participación así como también los hace más activos en la clase y mejoran su rendimiento en la tarea.


Este método pude hacer que los alumnos que presentan dificultades en su integración pueden mejorar sus relacionar interpersonales con sus compañeros aprovechando la diversidad que presenta el grupo y haciendo de esta posible “debilidad” una fortaleza, también se trabajaría ejercicios para mejora su lectura y su comprensión general a través del análisis de lo que hacen. Debido a que se observó que uno de sus puntos débiles es que la mayoría de los alumnos (el 70%) no analiza lo que hace por lo que les cuesta realizar sus tareas sin que haya un dialogo previo o un pequeño análisis de lo que se pretende. También se trabajarán con materiales concretos que les permita manipular y servir para la elaboración de sus tareas y el desarrollo del tema en general ya que se vio mucha motivación y comprensión al llevar a cabo el tema de fracciones con los alumnos, después del uso del material concreto todos estaban pendientes y motivados con el desarrollo del tema. Además que las dudas que tuvieran las iban aclarando con el uso previo del material. En general lo que se pretende manejar con el grupo es la participación activa y el análisis de lo que hacen ya que la estrategia de trabajar de manera colaborativa funciona en el grupo ya que la maestra la usa y en una semana que se implementó se notó una mejoría en los alumnos que les cuesta trabajo relacionarse con sus compañeros, también se incluirá el uso y elaboración de material concreto para el desarrollo de la clase ya que los cuando los alumnos trabajan o realizan su propio material tienen una comprensión superior que cuando trabajan por su cuenta (siempre tomando en cuenta el dialogo continuo y las preguntas generadoras)

Diagnostico quinto grado grupo  
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