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Marie-Josée Bellefleur Illustrations de Dominique Pelletier

La trouss

e inclut :

1 affiche gran

d format, 33 fiches repro ductibles et plus de 40 a ctivités

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Trousse d’activités pour soutenir le développement de l’autonomie chez les enfants d’âge préscolaire


Marie-Jo

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Catalogage avant publication de Bibliothèque et Archives nationales du Québec et Bibliothèque et Archives Canada Bellefleur, Marie-Josée, 1965-

Merci à ma sœur Sonia, à Rosanna, à Bénédicte et à mon éditrice, Jacinthe. Merci d’avoir cru en moi et de m’avoir offert votre soutien pendant la réalisation de ce projet.

Passeport vers l’autonomie : soutenir le développement de l’autonomie chez l’enfant d’âge préscolaire ISBN 978-2-923827-32-2 1. Autonomie chez l’enfant. 2. Enfants d’âge préscolaire. 3. Enfants Développement. I. Titre. BF723.A87B44 2013

J’aimerais dédier cet ouvrage à tous les enfants qui m’ont aidée à grandir, et plus particulièrement à Philippe, à Florence et à Gabrielle.

155.42’3 C2012-942502-8

Auteure : Marie-Josée Bellefleur Illustrations : Dominique Pelletier Photographie de l’auteure : Maxime Bellefleur Édition et conception graphique : Éditions Midi trente

Tous droits réservés © Éditions Midi trente www.miditrente.ca ISBN : 978-2-923827-32-2 Imprimé au Canada Dépôt légal : 1e trimestre 2013 Bibliothèque et Archives nationales du Québec Bibliothèque et Archives du Canada

Tous droits de traduction, d’édition, d’impression, de représentation et d’adaptation, en totalité ou en partie, réservés pour tous les pays. La reproduction d’un extrait quelconque de cet ouvrage, par quelque procédé que ce soit, tant électronique que mécanique, notamment par photocopie ou par microfilm, est strictement interdite sans l’autorisation écrite de la maison d’édition.

Les Éditions Midi trente remercient la SODEC de son soutien.


s e d e l b ta es r è i t a m 5 Introduction

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Le développement de l’autonomie chez l’enfant Présentation du programme

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Avant de partir

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Les grands préparatifs

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Escale no 1 » La croisière s’amuse (développement de la motricité fine)

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Escale no 3 » Tous vers le Nord ! (développement cognitif)

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Partons la mer est belle Il était un petit navire Des étoiles plein les yeux Vogue, vogue tout le long de la rivière Les joyeux naufragés La mer... qu’on voit danser

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Le traîneau magique Méli-mélo pour se tenir au chaud Le temps file La danse des lettres et des chiffres Mon pays, c’est l’hiver Les biscuits du Grand Nord

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Escale no 2 » Bons baisers d’Europe (développement sensoriel et perceptif)

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Escale no 4 » Souvenirs d’Afrique (développement de la motricité globale)

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Un voyage dans l’espace Comme sur un nuage Détente à Paris Le sac à surprises L’orchestre du jardin des Tuileries Bonhomme, bonhomme, sais-tu jouer ?

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À dos de chameau Safari photo Le ballon volant À cloche-pied Au son des djembés La fête de la limonade

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Passeport ve rs l’a ut on om ie

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Escale no 5 » Coco et maracas (développement du langage)

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Dernière escale » Au pays des kangourous

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La tour de Babel Répète après moi, ara Souvenirs de Rio La ronde des animaux De belles ritournelles Les singes moqueurs

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La main à la pâte Éruption scientifique La ronde des boutons Un bon repas avec l’ami koala Boucler la boucle Un petit lunch pour la route

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Escale no 6 » Sous le soleil d’Orient (développement socioaffectif)

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conclusion

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La pagode chinoise Pagaille dans la pagode La fleur musicale Les ombres chinoises Prudence, on part ! Encre de Chine

79 80

Attitudes à privilégier Références bibliographiques

(développement de l’autonomie)

Les fiches reproductibles de cet ouvrage sont disponibles pour téléchargement à l’adresse suivante :

Fiches reproductibles

www.miditrente.ca/Fiches/PasseportAutonomie.html

p. 11 p. 12 p. 13 p. 19 p. 20 p. 21 p. 22 p. 23 p. 29 p. 30 p. 31

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1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11

p. 37 p. 38 p. 39 p. 40 p. 41 p. 47 p. 48 p. 49 p. 55 p. 56 p. 57

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p. 58 p. 59 p. 65 p. 66 p. 67 p. 68 p. 69 p. 75 p. 76 p. 77 p. 78

Fiche Fiche Fiche Fiche Fiche Fiche Fiche Fiche Fiche Fiche Fiche

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ion t c u d o intr Le développement de l’autonomie chez l’enfant Dès ses premiers mois de vie, l’enfant cherche à devenir autonome. Qu’il essaie d’attraper un objet ou qu’il apprenne à marcher, son autonomie se développe petit à petit. C’est grâce aux petites réussites, mais aussi aux difficultés et parfois même grâce aux échecs que l’enfant acquiert de nouvelles stratégies pour devenir plus autonome. Son autonomie nouvelle lui permet de mieux se connaître, de faire des choix, de s’affirmer et de participer avec confiance à la collectivité. Il est donc primordial de Au ton om ie : soutenir son déveet e libr tre loppement en tenant Ca pa ci té d’ê compte de la personind ép en da nt du po int de nalité de chacun, de vu e mo ral et int elle ctu el ses habiletés, de son n so er nd rythme et de ses caet de fo pacités. tem en t su r de s

comp or rè gle s libr em en t ch ois ies . (Ge rm ain Duc los )

Inutile d’insister sur le fait que le développement de l’autonomie est essentiel chez chaque enfant et qu’il facilite grandement son intégration au monde scolaire. Dans ce contexte, il peut être utile d’évaluer sommairement le degré de maturité scolaire de l’enfant de 4 à 6 ans. À cet effet, voici une liste de questions (Charbonniaud, 2011) permettant d’obtenir des renseignements pertinents quant à son degré de préparation à l’école. Cela vous permettra de découvrir les forces de l’enfant, mais également les aspects sur lesquels il pourrait être avantageux de travailler avec lui. Votre enfant semble-t-il intéressé à utiliser ses connaissances et ses habiletés ? Fait-il preuve d’enthousiasme, de curiosité intellectuelle, de persistance ? Est-il capable de communiquer ses émotions et ses pensées ? A-t-il un intérêt pour la lecture et l’écriture ? A-t-il des comportements sociaux appropriés ?

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Passeport ve rs l’a ut on om ie

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A-t-il développé une certaine autonomie affective ? Peut-il identifier certains sons ou certaines lettres qu’il voit couramment (comme la première lettre de son prénom) ? A-t-il des connaissances des concepts de base, comme les dimensions (plus petit, plus grand) ou la relation de cause à effet ? Peut-il énumérer les chiffres (0, 1, 2, 3...) ? A-t-il une bonne santé en général ? Est-il autonome physiquement (c’est-à-dire capable de s’occuper de son hygiène ou de s’amuser tout seul) ? De manière générale, on peut dire que le développement de l’autonomie dépend du développement global de l’enfant, et donc de son développement optimal dans toutes les sphères suivantes :

fine ent de la motricité » Développem rceptif ent sensoriel et pe » Développem ent cognitif » Développem

globale ent de la motricité » Développem ent du langage » Développem

ent socioaffectif » Développem

ent de l’autonomie » Développem

Fait à noter, toutes les dimensions sont interdépendantes, c’est-à-dire qu’elles peuvent être sollicitées au même moment pour une même activité. Le développement de la motricité fine fait appel à la « vitesse des doigts, la stabilité du bras, la précision et la dextérité de la main et des doigts » (Hendrick, 2000, p. 102) : tenir un crayon, découper, manipuler de petits objets et différentes textures. Le dévéloppement sensoriel et perceptif touche aux cinq sens et aux impressions ressenties dans diverses situations. Les objets qu’on touche ou qu’on voit, la discrimination des sons, les différentes odeurs à explorer, les sensations du corps dans l’espace. Le développement cognitif renvoie « aux habiletés intellectuelles qui favorisent la réflexion et le raisonnement : associer, regrouper, ordonner et expérimenter des relations de cause à effet » (Hendrick, 2000, p. 484). Il peut s’agir par exemple de trier des objets par couleur, de remettre une histoire dans le bon ordre, d’émettre des hypothèses ou de vérifier le résultat lors d’une expérience scientifique. La motricité globale renvoie aux mouvements du corps dans son ensemble. Lancer, attraper, courir, sauter, danser, etc.


Le développement du langage fait référence à l’expression orale, graphique, corporelle, artistique et à la représentation symbolique. On fait alors appel aux livres, aux histoires, aux jeux avec les sons, aux rimes, aux chansons, aux comptines ou aux jeux de rôles. La dimension socioaffective réfère aux habiletés à développer ses relations avec les autres de façon harmonieuse. Il s’agit alors de partager, d’être à l’écoute de l’autre, d’attendre son tour, d’écouter les consignes, de demander de l’aide, etc. Enfin, en ce qui concerne l’autonomie comme telle, elle se traduit par les dispositions de l’enfant à faire des choix et à être indépendant (dans la mesure de ses capacités) : se responsabiliser en regard de son hygiène personnelle, s’habiller seul, faire son lit, exécuter de petites tâches (mettre sa vaisselle au lavevaisselle, dresser la table). Le développement de l’autonomie découle naturellement de l’actualisation de toutes les autres sphères de développement de l’enfant.

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Passeport ve rs l’a ut on om ie

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Présentation du programme Voici donc un programme d’activités visant à soutenir l’enfant dans le développement de son autonomie dans les diverses sphères de sa vie. À cet objectif s’ajoutent également ceux d’aider l’enfant à s’ouvrir sur le monde qui l’entoure et de nourrir sa créativité et son imagination. Ces nouvelles aptitudes auront indéniablement un effet positif sur son sentiment d’efficacité personnelle et son estime de soi ! Comme l’enfant apprend par le jeu et qu’il est insatiable lorsque vient le temps de découvrir le monde qui l’entoure, nous vous proposons ici un tour du monde en compagnie de deux sympathiques personnages qui ont, eux aussi, envie de devenir grands et d’explorer leur univers. Le programme est divisé en huit grandes sections. La première étape en est une de préparation au voyage : il s’agira alors de présenter le projet à l’enfant, de lire avec lui l’histoire d’introduction, intitulée « Le grand voyage de Fil et Flo », et de fabriquer son journal de voyage. Les sept étapes suivantes emmèneront l’enfant vers sept lieux géographiques correspondant aux sphères de développement nommées plus tôt. Chaque section commence avec la narration de la

suite de l’histoire et inclut des activités variées, de même que des fiches reproductibles. Vous pouvez franchir les différentes étapes à votre rythme et réaliser les activités au gré de vos envies et des opportunités qui s’offrent à vous au quotidien. À la fin de chaque étape du voyage se trouvent des suggestions d’activités complémentaires visant à aider l’enfant à développer son plein potentiel d’autonomie et à favoriser son entrée dans le monde scolaire. Elles susciteront probablement d’autres idées et projets que vous aurez le goût d’explorer avec l’enfant. N’hésitez pas à les mettre à profit, vous pourriez faire un voyage plus long que prévu et découvrir que chaque être humain possède un potentiel créatif qui peut engendrer de grandes réalisations !

Les fiches reproductibles de cet ouvrage sont disponibles pour téléchargement à l’adresse suivante : www.miditrente.ca/Fiches/PasseportAutonomie.html


rtir avant de pa

L es gr an ds pr ép ar at if s o Escale n 1

us e L a cr oi si èr eens’t am de la motricité fine) (développem

o Escale n 2

s d’ Eu ro pe et perceptif) Bo ns ba is eren t sensoriel (développem

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C oc o et m arenact as du langage) (développem

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ng ou ro us ie) Au pa ys de senka l’autonom de t (développem

e r i a r é itin

>>>>>

oposé : Voici l’itinéraire pr

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A va n t d e prépa ratifs Les grands

par t i r

Pour commencer, vous trouverez à la page suivante l’histoire Le grand voyage de Fil et Flo (fiche reproductible 1, page 11). Lisez-la avec l’enfant. Ensuite, préparez le journal de voyage de l’enfant : invitez-le à colorier l’illustration pour la page couverture de son journal (fiche reproductible 2, page 12) et remplissez avec lui sa fiche d’identification du voyageur (fiche reproductible 3, page 13). Ces étapes complétées, vous pourrez relier avec ces pages les cartes postales de chaque escale de votre voyage. Au recto de chaque carte, vous trouverez une illustration de votre « destination » : l’enfant pourra la colorier en temps et lieu. Au verso, une grille vous servira à consigner les efforts et les réussites de celui-ci. Vous n’avez qu’à colorier le pictogramme se trouvant avant l’énoncé de l’habileté visée en fonction du degré de maîtrise atteint par l’enfant (vert = excellente maîtrise, jaune = maîtrise satisfaisante, rouge = à travailler). Si vous le désirez, vous pourrez ensuite joindre les pages d’activités de chacune des escales au journal de voyage. Finalement, lorsque vous aurez complété le programme, vous pourrez remettre un certificat de participation à l’enfant (fiche reproductible 32, page 77) et joindre la page d’observation (fiche reproductible 33, page 78).


Fiche reproductible 1

Le grand voyage de

Fil et Flo Aujourd’hui, nous ferons la connaissance de Fil et Flo, deux personnages attachants avec qui nous allons vivre de grandes aventures ! Fil est un peti t garçon travaillant et persévérant, qui adore être autonome et responsable. Déjà, il est capable de faire ses boucles à ses souliers, de colorier sans dépasser, de faire des courses à bicyclette, de s’habiller en moins de quatre minutes et hui t secondes… et plusieurs autres choses encore. Fil a une grande amie : Flo. Flo est très dif férente de Fil. Grande voyageuse, elle a visi té plusieurs pays avec ses parents. Elle a vu une foule de paysages, elle a senti les odeurs et entendu les rythmes de tous les continents, elle parle plusieurs langues et elle a des amis partout dans le monde _ même dans l’espace !

Fil et Flo sont amis depuis longtemps. Comme ils sont très dif férents, personne n’aurai t pu deviner qu’ils deviendraient inséparables ! La force de leur ami tié tient au fai t qu’ils ont appris à se connaître et à s’apprivoiser. Flo a dû être patiente pour devenir amie avec Fil, lui qui étai t plutôt timide... Peti t à peti t, ils ont appris à se faire conf iance et à s’admirer l’un l’autre. L’ami tié, ça prend du temps, mais c’est très enrichissant ! Flo a proposé à Fil de l’accompagner dans un fabuleux voyage autour du monde. Même s’il a un peu peur de l’inconnu, Fil s’est di t que la courageuse Flo serai t certainement capable de l’aider à f ranchir les obstacles qui se présenteront lors de ce périple rempli de rencontres, d’aventures et de surprises ! Ils t’invi tent à partir avec eux : viens vi te ! Il faut te préparer !

© Éditions Midi trente. Tiré de : Passeport vers l’autonomie, Marie-Josée Bellefleur, 2013. Cette page peut être reproduite pour une utilisation individuelle, en classe ou dans de petits groupes seulement.

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Fiche reproductible 2

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Le grand voyage de

Fil et Flo

© Éditions Midi trente. Tiré de : Passeport vers l’autonomie, Marie-Josée Bellefleur, 2013. Cette page peut être reproduite pour une utilisation individuelle, en classe ou dans de petits groupes seulement.


Fiche reproductible 3

Le grand voyage de

Fiche d’identification du voyageur

Fil et Flo Mon nom : Ma date de naissance : Ma ville : Mon pays : Dans ma valise, j’apporte :

Voici ma photo

Moyen de transport que je préfère :

© Éditions Midi trente. Tiré de : Passeport vers l’autonomie, Marie-Josée Bellefleur, 2013. Cette page peut être reproduite pour une utilisation individuelle, en classe ou dans de petits groupes seulement.

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Activité 1

Activité 2

Partons la mer est belle

Il était un petit navire

Notre grand voyage avec Fil et Flo commence avec une grande croisière sur l’Océan At lantique pour se rendre jusqu’à Cuba, dans les Antilles. Pour commencer, il nous faut des billets pour prendre le bateau !

Prêt pour l’embarquement ? On y va ! Une fois sur le grand voilier, le capi taine a oublié son i tinéraire. Il demande de l’aide à nos amis Fil et Flo. Fil connaît le trajet, mais il ne peut pas l’écrire ! Peux-tu l’aider ? Prof i tes-en pour reproduire tout l’i tinéraire de leur voyage à travers le monde.

Matériel et démarche

Invitez l’enfant à découper et à colorier son billet de la croisière (fiche reproductible 6, page 21).

Habiletés visées

Découper (manipuler les ciseaux); colorier (tenir un crayon entre le pouce et l’index en s’appuyant sur le majeur).

Matériel et démarche

Collez l’image de la carte du monde (fiche reproductible 7, page 22) sur un carton et perforez-la aux endroits indiqués à l’aide d’un poinçon. L’enfant passe un fil à travers les trous pour reproduire tout l’itinéraire du grand voyage de Fil et Flo.

Habileté visée

Enfiler un lacet ou une ficelle.

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t r o p e Pass s l ’ a u t o n o m i e

v e r l’autonomie vers

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Organisé autour des thèmes du voyage et de l’exploration, ce programme invite l’enfant à entreprendre un amusant voyage autour Conviez vos du monde en compagnie de deux personnages attachants, avec lesquels il prendra tout-peti ts au plaisir à réaliser toutes sortes d’activités. grand voyage de Sur sa route, les surprises et les découvertes se multiplieront, lui permettant l’autonomie ! d’affiner ses compétences dans les sept sphères du développement : la motricité fine, les habiletés sensorielles et perceptives, les aptitudes cognitives, la motricité globale, le langage, les habiletés socioaffectives et l’autonomie.

Marie-Jos ée est éduca Bellefleur tric depuis plu e à l’enfance s de 20 a n a égalem ent été fo s. Elle rmée en éduca tion spéc ialisée. Fascinée par le dé v eloppeme humain, nt elle s’inté resse tou particuliè t rement a ux mille et une m anières d e soutenir l’émergen ce de l’es time de s chez les oi enfants.

La trousse inclut 1 affiche 16 X 21”

L’objectif du programme est d’amener l’enfant à s’ouvrir sur le monde qui l’entoure, en plus de l’aider à devenir plus autonome et à réaliser des choses par lui-même. Ces nouvelles aptitudes auront indéniablement un effet positif sur son sentiment d’efficacité personnelle et son estime de soi, en plus de favoriser son intégration future au monde scolaire.

ISBN 978-2-923827-32-2

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Conçue pour les parents, les éducateurs et les enseignants d’enfants d’âge préscolaire, la trousse Passeport vers l’autonomie comprend un programme complet d’activités, une affiche grand format, 33 fiches reproductibles et tout le nécessaire pour fabriquer un journal de bord permettant de consigner les efforts et les réussites de l’enfant.

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www.miditrente.ca




Passeport vers l'autonomie