Page 1

INFOKRANT 12-JG.6

JUNI 2021 IN

B

B OUT ? DESSERT ] ARTISTS

g FFWD 2021

> 2 > 20 > 26 > 27

Bij het ter perse gaan van deze Zine zijn de nieuwe versoepelingen al van kracht. We mogen weer op café, op restaurant, naar de bioscoop en het theater, op reis! Dat werd tijd! Waar wij echter vooral naar uitkijken is een normaal schooljaar, met zijn allen weer les volgen, al dan niet via een vernieuwd hybride traject, zonder mondmasker, zonder 1,5 meter afstand. Laten we daar vooral voor duimen en misschien lezen we ooit deze wat verwarrende schoolkrant met vreemde artikels en wakkeren we zo een vage herinnering aan die moeilijk 2 jaren aan? Sabine en Joke

Campus Caputsteen Mechelen


2

IN JEUGDBOEKENMAAND Naar aanleiding van de jeugdboekenmaand kiezen de leerlingen een boek, waarvan ze enkel de bookcover en de achterflap bekijken. Aan hen om een spannende, humoristische, tragische … scène te creëren die uit het boek zou kunnen komen. Logan - 3frwet deed dit voor het boek Quotum van Marloes Morshuis. “Tommy, we moeten hier weg!” “Waarom? Ik zit hier nu zo lekker in de zetel”, antwoordt Tommy. “Heb je het niet gehoord dan?” vraagt Axel hem luidruchtig. Axel zet de tv aan en zapt voor een paar seconden, totdat hij op een zender zit waar ze het nieuws afspelen. “Door de recente overpopulatie van de wereld, heeft de wereldraad beslist dat het hoog tijd wordt dat we er iets aan doen. Vanaf nu krijgt elk land een maximaal aantal bewoners. Deze nieuwe regel moet gerespecteerd worden, anders zullen er drastische maatregelen genomen worden”, zei de reporter. Daarna wordt er een grafiek getoond met het maximumaantal inwoners per land. Axel zoekt snel op hoeveel inwoners er in België zijn en hij merkt dat er 6 miljoen mensen te veel in België wonen. “Klop klop klop”, er wordt aan de voordeur geklopt. Voor de deur staan een grote grijze bus en meerdere politiemannen. Tommy en zijn ouders wonen nog maar een jaar in België, daarom worden zij afgevoerd naar een ander land. De ouders van Tommy stribbelen tegen, tot een agent hen knock-out slaat. Axel en Tommy beslissen te vluchten en springen uit het raam. De vlucht begint … Ben je helemaal geprikkeld door deze scène en wil je meer te weten komen over dit boek? Hieronder zie je nog de informatie van de achterflap en niets houdt je tegen de inhoud in dit boek te gaan ontdekken. Veel leesplezier!

ZINE 12-JG.6

Inhoud boek De aarde is te vol. Om oorlog te voorkomen, stelt de Wereldraad een quotum in: een maximum aantal inwoners per land. Er moeten mensen weg. Ook voor Axel en Tommy is geen plek meer. Ze zijn in de slinkstand gezet: ze kunnen niet naar school, moeten leven van een karig voedselpakket en werken in slinkerdienst. Net als miljoenen andere slinkers mogen ze zo weinig, dat ze maar voor de helft meetellen. Zo wil de Euro-Unie zonder bloedvergieten het quotum van de Wereldraad halen. Het leven van slinkers is zwaar, maar wie zich aan alle regels houdt, overleeft het wel. Of ... toch niet? Axel en Tommy moeten vluchten nadat hun ouders zijn opgepakt. Tijdens hun zoektocht naar een veilige plek, ontdekken ze langzaam de duistere krachten achter het quotum... (Bron: Bol.com. Quotum) Flora Caes


3

IN MECHELSE FEESTEN 2021 In een thuisopdracht tijdens de projectweek toonden de derdejaars ons hun creatieve schrijfvaardigheden. 1

2

Corona weg, ben aan het feesten tot de late uren. Iedereen moet mee doen en daarom haat ik muren. De muziek staat te luid en daarom praten buren. De DJ moe, hij gaat weg waar is de vacature. Overdag moe en ‘s avonds gaan mijn ogen open. Het is warm alsof ik feest in de mooie tropen. Toestemming gehad gelukkig is het zo gelopen. Ik ben jong en daarom heb ik nog nooit gezopen. Ik ben blij van mezelf ik heb geen biertje nodig. Als ik niet blij ben heb ik wel een goed liedje nodig. Ik heb mijn lessen geleerd ik heb geen ziekte nodig. Als ik wil rappen of schrijven heb ik een beatje nodig.

Elke dag feesten dat zou ik wel willen. Vier vrienden mogen komen dus nu kunnen we chillen. Als corona weg is laat ik de aarde weer trillen. Honger naar een feestje gaat niet stillen. Heb weinig werk door project dus ik kan vrij zijn. Goeie punten dus mama die gaat blij zijn. Mogen maar met vier dus het feestje blijft klein. Schrijf deze tekst te makkelijk ik lijk Einstein. Winter Plancke - 3frL Flora Caes

CREATIEF SCHRIJVEN Enkele derdejaars schrijven na een les Nederlands rond teksttypes over een onderwerp én in een teksttype naar keuze. Dit bracht de volgende pareltjes op: LIEFDE

MIJN DROOMWERELD

Liefde kan warm zijn, warm als de zon Liefde is mooi, mooi maar waarom? Liefde kan koud zijn, koud als de nacht. Liefde kan intiem zijn, oh zo zacht. Van iemand houden, dat is een klus. Maar oh zo intiem als een warme kus. Liefde is eng, nieuw en tragisch Maar als je echt van iemand houdt, Is liefde iets magisch.

Dit is een wereld Een wereld zonder haat Een wereld zonder pesten En een wereld zonder kwaad. Dit is een wereld Een wereld zonder schelden Een wereld zonder losers En een wereld zonder helden Dit is een wereld Een wereld met veel plezier Een wereld vol overeenkomst En een wereld met veel vertier Dit is een wereld Mijn droomwereld

Meya Vanherle - 3frspwet

Flora Caes

Thomas Windsant - 3frwet

ZINE 12-JG.6


4

IN ILLUSTRATIEVE POSTER NAAR TOON TELLEGEN Ontwerp een illustratieve poster voor de verhalen van Toon Tellegen, dat kregen de leerlingen van 5 toegepaste beeldende kunsten van BA Campus Caputsteen te horen! Uit een verhaal naar keuze een fragment kiezen en omzetten naar een persoonlijk illustratief beeld met een eigen interpretatie van stijl, compositie en kleur was de opdracht. Onderzoek naar de kenmerken van een illustratie en kennismaken met verschillende illustratiestijlen kwamen vanzelfsprekend aan bod. Technisch lieten de leerlingen zich inspireren door het werk van Fatinha Ramos dat getypeerd wordt door de combinatie van digitale en manuele uitvoering Het resultaat? Een unieke en persoonlijke illustratie!"

Joke Doms

DE ANDERE ILLUSTRATIES KAN JE BEKIJKEN OP: WWW.KUNST.BACAPUTSTEEN.BE

BOEM PAUKESLAG! In het kader van de lessen literatuurgeschiedenis in het vak Nederlands van het vijfde jaar bespraken we de gedichten van Paul van Ostayen. Net dit jaar is zijn bekende bundel Bezette stad 100 jaar oud. De leerlingen gingen zelf op onderzoek uit in het bronnenmateriaal dat op de site van Het Letterenhuis te Antwerpen te vinden is en leerden zijn vernieuwende, ritmisch typografische poëzie kennen en zijn kritische visie op de maatschappij waarin hij leefde. Het was de periode na WO I en het leven trok zich geleidelijk weer op gang. Om de lessenreeks te besluiten toonden de leerlingen van 5ecm/ecwi/hw/Lm zich van hun creatiefste kant. Zij zijn bijna aan het eind van een vreemd schooljaar gekomen en blikten daarop terug. Lees mee hoe zij dit jaar beleefden.

Ann Berteele

Alana en Elena - 5kab ZINE 12-JG.6


5

IN

Bert - 5kab

Anouck - 5kbkb

Joppe en Anna - 5kbka Eleonora - 5kbkb

ZINE 12-JG.6


6

IN KUNST IN DE LETTEREN

De leerlingen van 5kab en 5kbk creëerden in groep een romantische, impressionistische of naturalistische tekst, waarin ze de kenmerken van die stroming verwerkten. Geniet van enkele (van hun dromerige, realistische of tijdloze) creaties: EERDER – impressionistisch gedicht Zachte golven en een heldere zonnestraal Blauwe hemel, zachte zucht De natuur spreekt haar eigen taal Witte ganzen suizen door de lucht Een klein roeibootje op het blauwe water Het dobbert met de golven mee Aan de oever eendengesnater Wat laat me dit denken aan de zee Een doffe schreeuw verstoort de rust Een vaag figuur verschijnt Een slag op het water weergalmt tot aan de oever Hoe zijn lichaam de bodem kust Het omliggende bootje verdwijnt Zag ik jou maar vroeger. Jamilia, Alana en Elena - 5kab DE VOGELEPIK VAN FREDERIK – naturalistisch proza Jef zat zoals elke dag weer te bedelen “Och Here toch! Och Here toch! Och Here toch! Gun mij een centje! Gij edele man, hebt gij een centje voor mij?” De rijke man met hoge hoed en een lange snor keek richting Jef. “Och arme man, kom toch mee naar mijn nederig stulpje, ik weet wat ik moet doen met mensen zoals u.” Jef stond op en wandelde mee met de rijke Frederik, hij volgde hem door de smalle straatjes. “Danku edele heer! Danku!” sprak de nietsvermoedende Jef. “Volgt u mij maar naar binnen”, zei Frederik terwijl hij naar een oude stal wees. Jef slenterde twijfelend, maar toch dankbaar naar binnen, hij had allesbehalve een stal verwacht. Frederik deed de deur achter hem op slot en draaide richting Jef. Hij greep naar de binnenkant van zijn jas maar liet zijn hand nog even daar. ZINE 12-JG.6

Jef kijkt op een vraagt: “Wat neemt u uit uw zak mijn heer? Mijn centje?” Frederik antwoordde niet en haalde een vlijmscherp mes uit de binnenkant van zijn jas. “Och here toch! Och here toch! Och here toch! Waar ben ik nu beland! God, mag u mij steunen in deze moeilijke tijden en gun mij …” Maar nog voor Jef zijn zin kon afmaken voelde hij een stekende pijn in zijn zij, hij wilde het uitschreeuwen van de plotse pijn maar een grote hand bedekte zijn mond en stak hem nog een keer ter hoogte van het hart. Jef zakte bloedend neer op de grond en blies zijn laatste adem uit. Frederik wandelde naar buiten alsof er niets gebeurd was, op naar zijn volgende slachtoffer … Hannah en Marte - 5kbk


7

IN KUNST IN DE LETTEREN De klas als uitkijktoren - impressionistisch gedicht 11 juni 2021, we zitten voorovergebogen aan onze schoolbanken, Denkend over de zin van het leven. Duurt de les nog lang of nog maar even. Al kijkend naar de tijd ... Het duurt nog wel even. Buiten, gefascineerd door alle soorten fauna en

Ik was loyaal maar jij té sociaal Dus het is gedaan En vergeet het maar Wij zijn klaar Alexine, Jutta en Emma - 5kab HET VERGAAN VAN DE DAG EN HET VALLEN VAN DE NACHT - impressionistisch gedicht

flora,

Het vergaan van de zon en het vallen van de nacht

Al het geluid dat door de mensheid wordt gezaaid.

Zo opdringend en vluchtig, maar ergens toch nog

De koele bries die vliegensvlug door de bomen

zacht

waait.

Het vervagen van de kleuren net zoals de verhalen

De zachtaardige zwarte kraai, die kraait en kraait.

van mijn dag,

Den Dimi die het gras weer eens wegmaait.

Vliegend naar buiten uit mijn raam alsof dit alles in

Eenzame bloem, die groeit in al haar praal.

het verschiet lag

Wiskunde, keer op keer maal op maal.

Het vervagen van kleuren, veranderend in duisternis

Nu nadert het einde van de les,

Verhult nu mijn venster, alsof er niks anders meer

We worden wakker uit deze vage waan.

over is

Sem en Yarne - 5kab VERGEET HET MAAR - romantisch gedicht Ewa wahed meisje, Jij staat niet langer meer op mijn lijstje. Jouw communicatie leidt tot mijn frustratie Nu kost het na je snake acties ook een prijsje. Nee dit was geen piece of cake maar Je maakt mij niet langer meer van streek, dus hier drop ik de break. Ik zie je wel wenen, Maar je moet het wel menen. Met pijn in mijn hart Ik ben zo verward. ‘T is gedaan, Dus zoek maar een andere banaan. Jij bent nu heen, Dus mijn leven staat terug op de been Vergeet excuses maar want ik ben klaar Sorry tijger, zoek nu maar een andere krijger

De laatste klanken van menselijk geluid sterven stilletjes weg De wereld wordt langzaam terug eenzaam en vredig, zoals ik die even mijn zorgen verleg De ware klanken van de wereld onthullen zich weer in het ritselen van de bomen, het rustig voortkabbelen van een meer door de nacht reeds veranderd in de geluiden van een woeste zee de geluiden van de ritselende taken geven mij een onbeschrijfbare heimwee voor hetgeen dat ooit was, maar nooit bleef echt gebeurd maar toch als een droom, deze gedachten houden mijn brein op dreef het zachter worden van de tjirpende vogels kondigt uiteindelijk de nacht aan en nog steeds starend uit mijn raam, laat ik stilletjes een traan snikkend, starend naar de maan, vraag ik mij af waar de zon is heen gegaan Noor - 5kbk ZINE 12-JG.6


8

IN KUNST IN DE LETTEREN 14 AUGUSTUS - impressionistisch gedicht

VERGETEN - romantisch gedicht

Verfrissend maar adembenemend- Voel,

Ik dwaal rond begraven liefde, haat en passie

Die lichte zomerbries over je huid glijden,

Hun vandaag is lang gestorven

Het creëren van een bestaansgevoel.

De koude wind omhelst mij

Geuren van bloesems die je neus inglijden,

De bomen zwaaien hun takken rusteloos

En ver, daar ginds, de kinderen blij spelend,

Hun stemmen groeten vrij

Tikkertje om het best,

De poort sluit achter mij

De zachte lucht over hun huid strelend,

Steeds verder en verder weg

Moeder aan het venster bang en gestrest,

Dieper in het stenen landschap

Angstig dat haar kind kou vatten zal,

Eindeloze tranen,

Proberen te genieten van de langverwachte rust,

bedekken de vele namen

En dan plots een luidruchtige knal,

In de bruine aarde rust ik mijn geweten

Hopen dat het kind het avondeten nog lust,

Bedekt in steen en langzaam vergeten

Daar ligt die dan,

Mijn vandaag is verloren,

De in stukken gebarsten voetbal.

Maar mijn morgen is hier,

Plots, daar komt de man,

Voor altijd en eeuwig, vredig en stil.

Die de kinderen helpen zal. Alles komt goed,

Rani - 5kbk

Iedereen is weer gerust, Alleen een beetje pijn aan de voet, Moeder blij dat het kind het avondmaal lust. Iedereen gerust in bed, De moeder die de kinderen te slapen sust. Sterre De Wit - 5kbk

REYNAERT DE VOS Na enkele lessen over de avonturen van de vos Reynaert, kiezen de leerlingen uit 5kso een fragment uit het boek, dat ze op een creatieve manier verwerken. Joppe (5kbk) kiest het fragment uit, waar Bruun de beer in het originele verhaal Reinaert moet overtuigen om naar koning Nobel te gaan. Daar zal hij gestraft worden voor al zijn daden. Reinaert wil dit natuurlijk niet. Hij verzint een list, waardoor hij zijn straf ontloopt. Zo weet hij namelijk dat Bruun een gulzigaard is en dat de beer zich snel laat verleiden door eten … In de oorspronkelijke versie gebruikt Reynaert hier honing voor.

ZINE 12-JG.6

Flora Caes


9

IN REYNAERT DE VOS CREATIEVE VERWERKING - Bruun de beer

Alle werknemers van een bedrijf vergaderden over de sfeer op de werkvloer in de namiddag, ze waren aan het klagen over iemand die de sfeer verstoort en het werk hindert. Hij valt werknemers lastig en onderbreekt mensen in hun werk. Directeur Nobel: “Bruun, zou jij Reynaert kunnen gaan halen alstublieft? Als we hier zo over hem zitten klagen en zagen zou hij er toch tenminste bij moeten zijn, dan kunnen we achterhalen of al deze problemen waar kunnen zijn.” Bruun: “Ik zal Reynaert zoeken en hem naar het kantoor brengen.” Bruun verlaat het kantoor en zoekt Reynaert. Bruun: “Reynaert, je moet nu naar het kantoor komen, iedereen is aan het klagen over jou.” Reynaert: “Dat komt slecht uit voor mij, ik wou juist mijn lasagne gaan halen.” Bruun: “Lasagne! Waar?” Reynaert: “In de microgolfoven iets verderop in de cafetaria. Het is de beste lasagne die ik ooit al heb gegeten, als je wilt kan ik hem wel delen met jou.” Bruun:

Reynaert: “De lasagne zit in deze microgolfoven, Bruun. Je zou eens moeten kijken of de lasagne al klaar is. Doe het deurtje eens open en kijk eens of het er al goed uitziet.” Bruun: “Ik kan niet wachten tot ik deze lasagne kan proeven.” Terwijl Bruun ongeduldig en lustig het deurtje van de oven opendoet, zijn hoofd erin steekt en de heerlijke lasagnegeur door zijn neus krijgt, duwt Reynaert het deurtje van de oven dicht zodat Bruun vast komt te zitten. Bruun: “Reynaert, wat doe je? Ik zit vast en kan er niet meer uit!” Reynaert: “Sommige dingen zijn belangrijker in het leven dan lasagne mijn vriend *Reynaert loopt gemeen weg uit de cafetaria* Bruun: “Nee, Reynaert, kom terug!” “Wel, het kan slechter … Ik heb altijd nog mijn lasagne.

“Die vergadering zal wel even kunnen wachten, zeker voor een stukje lasagne.” Reynaert: “Dat denk ik ook wel, Bruun.” Reynaert en Bruun gaan samen naar de cafetaria om de lasagne te gaan halen.

The End ZINE 12-JG.6


10

IN INNOVATIECAMPUS WORKSHOP - Henk Rijckaert

DE FINALE

Onze leerlingen buigen zich over de vraag hoe de firma Verwater met circulaire economie kan bijdragen aan een koolstof-neutrale samenleving. Wilde plannen kwamen op tafel: van zonnepanelen op tanks tot skateparken van afgedankte materialen”, zegt Els De Picker, STEM-leerkracht tweede graad. Op dinsdag 27 april, laten FluxLab en cabaretier Henk Rijckaert die Innovatiecampus promoot, weten wat ze ervan vinden. Tevens geeft Henk Rijckaert een innovatieworkshop. Met die feedback willen de leerlingen hun ideeën verbeteren zodat ze op zaterdag 1 mei in Gent Lieven Scheire en de andere juryleden kunnen overtuigen en de finale winnen van de Innovatiecampus.

De leerlingen van 3 seminarie STEM hebben de finale van de Accent-innovatiewedstrijd gehaald. Zij hebben de firma Verwater geholpen bij het complexe vraagstuk hoe de firma door middel van circulaire economie kan bijdragen aan een CO2-neutrale samenleving. Als beloning voor hun inspanningen werden zij getrakteerd met een lekker lunch van de Accent-Foodtruck. De leerlingen stelden hun tips en ontwerpen voor aan de vertegenwoordigers van Accent en de firma Verwater.

ZINE 12-JG.6

Els De Picker


11

IN SEMINARIE WETENSCHAPPEN Wij stellen u voor: de vijf leerlingen van seminarie wetenschappen. Elke donderdag worden wij twee uur lang geconfronteerd met wetenschappelijke wonderen. Zo leerden we op een interactieve manier over het ontstaan en de werking van het coronavirus. Onlangs deden we het proefje met de olifantentandpasta. U weet wel: van die coole video’s op Youtube waar mensen speciale stoffen samenvoegen en zo een overstroming van roze schuim in hun zwembad creëren. Jammer genoeg beschikt Caputsteen niet over een zwembad, maar wel over een labo. We kregen twee lesuren de tijd om in twee groepen de proef voor te bereiden. We moesten het proefje zien te kaderen binnen chemie en biologie en we moesten voorbereidingen, hypotheses, onderzoeksvragen, H- en P-zinnen, de werkwijze en het uiteindelijke doel van de proef noteren. Zo moesten we uiteindelijk zelf heel de proef voorbereiden om ze de week daarop te kunnen uitvoeren. Olifantentandpasta ontstaat door waterstofperoxide, zeep en eventueel kleurstof in een erlenmeyer te doen en hier dan een mengsel van kaliumjodide en water aan toe te voegen. Als de stoffen goed reageren, zou het kleurrijke mengsel uit de erlenmeyer moeten spuiten.

warm en heerlijk om met je handen in te voelen. We wouden graag een schuimgevecht doen, maar dat mocht jammer genoeg niet van de leerkracht. Bij de derde poging deden we er NOG meer kaliumjodide, waterperoxide en zelfs een klein beetje gist in. Deze keer ging de reactie veel sneller en schoot het mengsel zeker tien centimeter omhoog. Er was ook veel meer schuim en de temperatuur was ook veel hoger. We hebben een opgebrande lucifer, terug vlam laten vatten door hem in het mengsel te steken. Hiermee konden we aantonen dat zeepbelletjes zuurstof bevatten. Afgezien van het feit dat de proef niet echt zoals gepland ging de eerste keer, hebben we enorm veel uit dit simpele proefje kunnen leren. En de labo-outfits waren ook echt cool.

Elke Claerhout

Wij wilden graag onderzoeken of de concentratie waterstofperoxide de reactie zou beïnvloeden (Gaat de reactie sneller? Is er meer schuim? Spuit het mengsel hoger de lucht in?) en welke katalysator het grootste effect heeft op de analyse van waterstofperoxide (kaliumjodide of gist?). We begonnen vol goede moed aan ons proefje. We mochten van die coole witte doktersjassen en lasserbrillen aandoen (was echt al een hoogtepunt uit onze carrière!) en zetten alles netjes klaar. Onze eerste proef bleek een dikke mislukking. Het mengsel schoot niet spectaculair omhoog zoals in de films. Er kwam gewoon geen beweging in. Het was echt heel zielig. Bij de tweede poging deden we er meer kaliumjodide en waterstofperoxide in. De reactie ging niet echt bijster snel, maar uiteindelijk kwam er toch een mager fonteintje schuim uit de erlenmeyer. Het was lekker

ZINE 12-JG.6


12

IN ONDERZOEKSCOMPETENTIES

Ook dit jaar ontsnappen onze zesdejaars niet aan de jaarlange groepsonderzoekopdracht voor hun poolvakken wiskunde, modern talen en wetenschappen. To spice things up kregen ze daarboven ook de opdracht voor Engels een abstract te schrijven, een goede oefening in klaar en helder samenvatten. Bovendien kunnen juryleden dankzij een goed geschreven abstract meteen de essentie van het onderzoek vatten. Ieder groepslid moest een abstract schrijven, daaruit werd dan de beste gekozen, die vervolgens zou worden opgenomen in de uiteindelijke paper. Ik las ze allemaal, verbeterde en evalueerde ze en communiceerde ten slotte aan de verantwoordelijke onderzoeksbegeleider welke abstract publicatiegeschikt was. U kunt hieronder meelezen welke onderwerpen zoal werden onderzocht en tot welke conclusies onze leerlingen zijn gekomen.

Sabine Van Bogaert CINEMA Cinema is a visual art form admired by thousands of spectators all over the world. It is divided into several genres and eras such as the murder, thriller or put differently detective genre. Everyone who watches it, dreams of being the detective, or FBI-agent. But is the reality similar to the movie? According to our research, most directors do not go into detail compared to the real scientific procedures. The realization is rather general, inscribed in the main lines. The gloves, the suits, the safety instruments and some observation instruments are the only props on the list of the director, the rest is of little value. Contrary to fiction, every detail in reality is a step closer to victory. This topic leads us straight to our main question: Is the investigation of a murder in movies/series comparable to the way it is performed in reality? As in any scientific research, one question will not lead directly to the goal. The sub-questions will support us in this step. What are the differences between how the search for traces is depicted in the selected films/series and reality? What are the differences reality in terms of the search for traces, are there any mistakes in the steps of the crime investigation, which details of the investigation are not depicted, or which steps of the investigation are described in great detail? With the help of these questions we deepened our research by first selecting movies or series containing murder scenes and forensic examination. The main goal was to, once the scenes were found, compare them with the criteria and measures taken in reality.

ZINE 12-JG.6

This comparative research was the best way to get closer to the answer. Once the criteria were found and the comparisons were made, we went directly to the expert's point of view. It turned out our results contain the answer we were looking for, but the experts will look at the results from another angle. The goal was to show him the same fragments and to hear his criticism on the way the forensic research was depicted. This led us to the conclusion that a large part of the selected films/series meet the criteria. However, the directors sometimes forget some important details. Irina - 6ww COSMETICS There is a lot of advertising around cosmetic products, all claiming to be the best. We wanted to investigate this and see whether cosmetic products really do what they claim. Research has shown that there are many substances in some products that are very unhealthy for the skin and therefore cause more facial acne. We think it is important to know what you put on your skin every day and whether it actually works. That is the reason for our experiment. Based on qualitative research we selected six test subjects. Three subjects applied a neutral cream every day and the other three an acne cream. The results were positive for two of the three subjects who ap-


13

IN ONDERZOEKSCOMPETENTIES plied the acne cream. The other test subject claimed that she actually ended up with more pimples, this could be due to her skin type. Our conclusion is that if we compare the neutral cream with the acne cream, we saw that with the neutral cream nothing changed in the face and in 1 case actually caused more pimples and with the acne cream the pimples were less inflamed and also clearly less visible.

Looking at our research there is a definite difference between a biotope that is being restored and a created and maintained biotope, this is important to know when dealing with the conservation of nature. Kerel - 6ww

Solane - 6ww BIOTOPES For our research we chose to carry out a comparative study of two biotopes, more specifically find out what the differences are between the natural and unnatural factors in the Lint-Forest and the Minne-Ponds. The Lint-Forest is a public park and the Minne-Ponds is a private terrain in the process of being restored. We wanted to know whether we could discover results of human impact on the biotopes. There is no previous research done besides official maps from the Flemish government that show the soil type and other factors. This led us to conduct a large part of the research ourselves. We started by reading up on how biotopes are studied to see what we could research about our chosen biotopes. After reading up on biotope research we selected different locations to within each biotope to research and study. Having selected the locations we used different maps to learn about the different soil types of each location and whether there was a flood hazard to indicate changes in the groundwater level. We then performed a field study, for which we looked at the flora that was present, the animals we could see and we logged the unnatural factors. We also took samples of the soil to later test their PH levels, by filtering water through the soil samples and then measuring the PH levels of the extract. We found that the Minne-Ponds were a lot less maintained compared to the Lint-Forest. The PH levels of the Lint-Forest were a lot higher than those of the Minne-Ponds. Soil types and flood hazards were difficult to compare as there was no data for the Lint-Forest with it being a man-made soil type.

SUGAR Sugar has become crucial in everyone person’s way of living. It is generally believed to have a good impact on our mood, but is this really true? However, previous studies have rejected this statement. They showed that in a study with over 1.300 adults that people who consumed sugar felt more tired and less alert than people who did not. The amount of consumed sugar did not contribute to these results. Our research investigated whether there is a connection between the consumption of sugar and someone’s mood by means of an enquiry among 13 volunteers between the ages of 16 to 18 within the same living environment. The volunteers started with a sugar-rich diet the first week, then they switched to three weeks on a sugar-low diet. Our volunteers experienced on average a drop in their sense of well-being during the sugar-low diet, it was clear that the longer they were on this diet, the reduction of mood decreased. Results varied according to each individual. These findings confirmed the previous researches on this topic and it proves again to society that the consumption of sugar is bad for your mood and the longer you reduce the amount of sugar in a diet, the more you get used to it and the better you will feel. Kevin - 6ww ZINE 12-JG.6


14

IN ONDERZOEKSCOMPETENTIES RUNNING Running has been a salient part of the history of mankind. Through adaption to our environment, the homo sapiens has evolved to contain the capacity to run long distances without overheating. This paper researches the aspects of the human body that make us such great distance runners: our skeleton, genes, muscles, mental capacity, nutrition, energy production and more. To be able to run distances as far as 42,195 kilometres (a marathon), our body needs to be fuelled with food continuously. But that is not necessarily the case for shorter distances from around 1,5 kilometres to 13 kilometres. With this research, we look at the difference in endurance, fatigue and the heartrate of adolescents between the ages of 16 and 22 years old during a long-distance run on an empty stomach compared to a full stomach. The findings of this research give us more insight in the effects of fasting, skipping breakfast and the journey to weight loss through exercise on an empty stomach. 16 adolescents ran at least 1,5 kilometres on a full stomach and later, a run on an empty stomach. After each training, they filled in an online survey to state how they felt during their run. We then compared the answers of each survey to come to a conclusion as to how the human body performs differently on a full stomach compared to a fasted state. Previous research has shown that running on an empty stomach is more exhaustive than running after a full meal and that it does not enhance weight loss. We found that for most adolescents between the ages of 16 and 22 years old, running on an empty stomach is more exhausting than running on a full stomach. The heartrate is higher and the sense of endurance is lower. Most adolescents do not enjoy running on an empty stomach and don’t plan on doing it more often. From this conclusion, we can infer that no one should feel pressured into fasting, skipping breakfast and running on an empty stomach unless one finds joy and ease in it. Elza - 6ww

ZINE 12-JG.6

RUNNING In this study, we set out to find out what influence anthropometric body characteristics actually have on sprinting. Anthropometric characteristics are the different dimensions and proportions of the human body. We investigated to what extent these various factors had an influence on performance in the sprint. We hypothesized that longer leg length would have a positive influence on sprint speed. On the other hand, we predicted that the male sex would perform somewhat better in terms of speed than the female sex. When we analyzed the three somatotypes (ectomorph, endomorph and mesomorph), we quickly concluded that the people with a mesomorphic body type have an advantage in terms of muscle mass which could offer an advantage on the performance of the sprint. The ectomorphic body type implies a longer leg length, which increases the distance covered per step, which is advantageous after the top speed. To answer all our questions, we conducted an experiment with 54 tenth grade participants. They all performed an as fast as possible sprint on asphalt over a length of


15

IN ONDERZOEKSCOMPETENTIES 50m. For each pupil, we made a result sheet with their time, somatotype and also some exact measurements of the body. Our research showed indeed that on average the boys ran faster than the girls. We also see that a longer leg length brings an advantage. Ella - 6spw INTERNET LANGUAGE In this paper we discuss the way that the English and French is used on the internet. How does the internet affect these languages? What differences and similarities exist between language used by different generations? These are a few examples of the topics we cover, along with a bit of background information on the birth of the internet. It is a well-known fact that languages are constantly changing and always have been ever since the day humans started communicating. They will probably never truly stop developing. So, it stands to reason that, seeing the internet makes it a lot easier to communicate worldwide, these languages will evolve even faster. That is also the main reason why we chose this subject: to discover how exactly French and English have changed the past couple of decades. We based our study on on literary studies and analysis. Our main findings are that there are a lot of different aspects to English and French on the internet. First of all, you have the linguistic differences between chat language and written language in more formal texts. Secondly, there are not only differences in the types of words or punctuation used by different generations, but also the meaning or intent of the words they use. We wanted to inform people of the way our languages are evolving right now because of the internet seeing this could be useful information knowing that change is an ongoing process which is visible in our daily lives.

subgenre of trap, drill is a type of music that has exploded and expanded very quickly not only in the United States but also the United Kingdom. Although the genre is extremely popular, the only real study that has been done it has been conducted by police to try and link the music to illegal actions and gang activity by the artists and their affiliates. Our aim with this paper is to document and explore the phenomenon and lyrics from a neutral perspective with the sole intention to get a good idea of what this genre is all about. We will research the grammar and the vocabulary used in the music by the artists. When talking about slang it is crucial to remember that the meaning of many slang words have not been recorded in verified dictionaries. However, to confirm the correct and accurate meaning of these words we have utilized different sources. Our first and main source is Urban Dictionary, however this is a site on which users can anonymously submit their definitions, so that makes this site a good starting point but not the final one. To verify these submissions, we use 3 other sources, the second being Word Reference. The last point of reference are 2 locals from London, they have grown up with this slang and know the meaning of these words better than anyone else. When these 4 sources align, we can positively conclude that they are legitimate. The reason for this research is very straightforward, this genre has made slang mainstream and has heavily influenced the vocabulary of the listeners of drill. By researching this genre, we can investigate closely how language evolves but more importantly, how it spreads. Jasper - 6ecmt

Liselore - 6Lmt DRILL MUSIC This research paper aims to explore and document a genre of music known as drill music. The genre is a ZINE 12-JG.6


16

IN ONDERZOEKSCOMPETENTIES STREET LANGUAGE For our research competence project we wanted to look up what the difference between French-speaking and English-speaking street language was. Street language is very widely used today, all over the world. It is a mixture of different languages, one could call this a kind of dialect. We started collecting a lot of information about this subject. We have found a lot of information, but it was almost always the same. It is clear that slang is mainly used among the young generation, who uses it especially when communicating with each other and especially if they have the same roots. They find it much easier and cool to talk to each other this way. Youngsters mix words from their mother tongue with the language of the country they live in. Everything we discovered was according to our expectations because this popular street language is used more and more. Many famous people, especially rappers, have a lot of influence on the youth especially. A lot of studies also show that because street language and chat language are used so much today, standard language itself will disappear. There is not much difference between the English and French stratagems but they are two completely different languages. As for the regions, there is a difference. Take for example America and Great Britain, they share a common language, but the street language used in both countries is very different. It can even be humorous because a word in America can have a very different meaning in Great Britain.

see that most of the names have changed over time partly due to technology; scientists have more resources to examine the structure of the plant and therefore are able to change the name of the plant. Nowadays you can find several names for the same plant because of the region where the plant is located. In addition to that we have also found a testimony of a person who has a lot of knowledge of plants, both in medicine and gastronomy, who explained to us why there are multiple names for the same plant. You will be able to find the testimony of this gentleman further on in our research. A second reason, some people spoke a different language in the same area, they had different names for the plants, so it was easier for them to recognize them. Ilias - 6ecmt

MATRICES Imane - 6ecmt PLANT NAMES For our research competence project we decided to research the origin of plant names because the subject is totally new for my group mate and me. We have very little knowledge about it. The second reason is that no one expected such a topic, and certainly not from us. For this reason, we are going to give you knowledge about this mysterious world of plant names. We discovered that some populations were at the base of the formation of binomial nomenclature terms, like the Romans and Greek. After reading several texts we could ZINE 12-JG.6

The aim of this research paper is to investigate what matrices are used for in real life and in algebra itself and to inform you about matrices. In the first part, we will look at the operations of matrices and their properties. For this we did some literature research in the courses of universities like U Hasselt and KU Leuven. In the second part, we are going to talk about the applications of matrices in real life and in science, for which we did a lot of research on the Internet. It is particularly striking that the matrices can be found almost everywhere. Such as in traffic, in computers, etc.


17

IN ONDERZOEKSCOMPETENTIES You cannot perform all operations on matrices either. So, our research shows that the matrices are almost everywhere. Wherever you are or whatever you are doing, the chances are that there are matrices there too, especially in technology. Hatim - 6ecwis INFINITY Anyone who delves into mathematics will encounter infinity, but what does it mean, this abstract thing that we cannot grasp? And how has infinity evolved until today? To answer this, I started my search with another question: how did infinity come about? Research into infinity in the polar of mathematics, means we can not only focus on mathematical history, philosophy and even religion cannot be forgotten. The ancient Greeks started developing ideas about the infinite: in time, in the cosmos ... Anaximander, Zeno, Democritus and Aristotle left us pioneer ideas about the subject. Zeno thought about infinity's place in time through his paradoxes. Democritus and Aristotle contradicted each other about infinite divisibility of matter.

This is the subject I wanted to investigate closer: how do we divide into the infinite and how small is infinitely small? Archimedes launched the idea of infinitesimals, the smallest numbers larger than zero, the birth of calculus. Not until the seventeenth century Newton and Leibniz deducted a method to calculate more accurately. The history of calculus is full of philosophical debates about the meaning and logical validity of fluxions or infinitesimal numbers. In the nineteenth century, Weierstass used the epsilon-delta definition, the standard way to resolve this is to use epsilon–delta procedures rather than infinitesimals. Nonstandard analysis was originated in the early 1960s by the mathematician Abraham Robinson and returns to calculus using a logically rigorous notion of infinitesimal numbers. Raven - 6Lwis

PROJECT UPCYCLING IN HET VAK STEAM- TECHNIEK In de maand juni gingen de leerlingen van 2Afr aan de slag met het onderwerp upcycling. Het doel van het project was om oude materialen (zoals hout, metaal, kledij, etc.) een tweede leven te geven. Op het einde van het project gingen de leerlingen hun eindproduct voorstellen. Brent Spoelders en Ischa Plancke uit 2Afre hebben metaal een tweede leven gegeven. Ze maakten een stoel uit inox. De bekleding maakten ze uit kledij.

Liese Van Eycken

ZINE 12-JG.6


18

IN SOHO Ook dit vreemde schooljaar hebben we geprobeerd onze laatstejaars te begeleiden in hun studiekeuze. Lokaal S011 is permanent ingericht als soholokaal en in het vak seminarie (en voor de modernetalen leerlingen tijdens de complementaire uren) werd er gewerkt aan een studiekeuzedossier. Wat hield dat precies in? Opdracht: Onderzoek welke studierichting je na het 6de jaar zou willen volgen aan de hogeschool of universiteit. Hou hierbij rekening met je eigen talenten en mogelijkheden. Leg daarvoor persoonlijkheidsen interessetests af en bestudeer de uitslag ervan ernstig. Stel jezelf een valabele kritische onderzoeksvraag. Kies een studierichting (als je zeker bent van één bepaalde richting). Als je twijfelt tussen 2 richtingen, maak dan een vergelijking tussen beide richtingen met voor elke richting pro en contra argumenten. Ga na waar je deze studierichting kan volgen en wat de richting inhoudt qua vakken, studiepunten, carriéremogelijkheden ... Motiveer waar jij deze zou willen aanvangen na het 6de jaar en waarom (eventueel ook of je dan op kot gaat of niet). Doorloop het Columbusproject. Zoek iemand die deze studierichting gevolgd heeft en momenteel aan het werk is. Interview deze persoon en maak hiervan een kort verslag. Uit dit gesprek kan je nog argumenten halen om je studiekeuze kracht bij te zetten. Begin januari gaan jullie naar de SID-in beurs. Zoek daar gericht naar informatie over de studierichting die jullie interesseert.

Uiteraard was het bezoek aan de Sid-IN beurs dit jaar digitaal en dat was geen onverdeeld succes, waarvan volgende verslagen getuige zijn. Op donderdag 21/01/2021 kregen wij, laatstejaarsstudenten van BA campus Caputsteen, de kans om aan de virtuele SID-in deel te nemen. Er werd van ons verwacht dat we om 15:10u inlogden en daar op zoek gingen naar mogelijke studiekeuzes of beroepen. Het idee was goed, dat je de laatstejaarsstudenten in deze, toch wel gekke tijden, niet wil vergeten en ze toch nog de kans wil geven. De uitvoering was toch nog iets anders. Door het succes van de virtuele SID-in was het heel moeilijk om werkelijk binnen te geraken. Je werd steeds in een wachtrij gezet, en pas na tientallen keren proberen, lukte het om deel te nemen. Eens je ingelogd was, kreeg je een filmpje te zien met instructies, ze vertelden hoe het programma werkte, waar je je avatar kon aanpassen, hoe je rechtstreeks naar een stand kon gaan, … het was een duidelijke video. Eens die gedaan was, stond je in de inkom en vandaaruit kon je vertrekken naar verschillende standen. Als je aankwam op een stand met een school die je aansprak kon je zowel video’s kijken, als een chatbericht sturen als bellen. Om eerlijk te zijn was dit nogal verwarrend. Verschillende keren heb ik chatberichten gestuurd naar mensen om te informeren naar toegepaste psychologie, maar er werd heel laat geantwoord, of die school bood die richting niet aan terwijl dat wel zo aangegeven werd. Op een bepaald moment antwoordde er toch iemand, zeer vriendelijk en vroeg waarmee ze me kon helpen. Toen ik haar de twee dingen had gevraagd waarnaar ik geïnteresseerd was, zei ze dat ik hiervoor beter met een van haar collega’s kon praten. Ik vroeg of ze meer uitleg wou geven over de verdere beroepsmogelijkheden bij toegepaste psychologie, omdat ik hier mijn twijfels over heb. Ook vroeg ik haar of er iets van wiskunde aan te pas kwam binnen die richting. Uiteindelijk heb ik gemengde gevoelens over het bezoek aan de SID-in beurs. Ik ben bang dat ik er meer kon uithalen dan wat ik allemaal te weten ben gekomen. Anderzijds was het ook echt niet optimaal. Voorlopig ben ik nog niet zeker over wat ik wil gaan studeren, maar met online opzoekwerk moet het me denk ik wel lukken. Bo Vande Plas - 6hw

ZINE 12-JG.6


19

IN SOHO Op donderdag 21/1 hebben we de online SID-in beurs kunnen bezoeken om op die manier nieuwe studierichtingen te ontdekken en vragen te stellen aan de leerkrachten en studenten. Door online met een avatar in de hallen te lopen kwam je standjes tegen van verschillende scholen. Heel eerlijk vond ik deze manier van SID-in veel beter dan de oorspronkelijke manier. Het was veel overzichtelijker en makkelijker om met mensen in contact te komen. Waar je voordien een kwartier moest wachten, kreeg je nu direct een bericht van medewerkers of leerkrachten. Zelf heb ik meer gebruikgemaakt van de chatfunctie, omdat dit mij de kans gaf om over dingen na te denken en ook meer contact met verschillende scholen te hebben. Je werd niet overrompeld door allerlei formuliertjes, wat ook veel beter is voor het milieu, maar in de plaats van formuliertjes werd je overrompeld door andere leerlingen die je begonnen te bellen en te sturen. Ik vond dit enerzijds grappig en wel leuk om zo in contact te komen met andere mensen, maar het begon wel storend te worden wanneer je constant gebeld werd door andere leerlingen. Toch heb ik de kans gekregen nieuwe richtingen te ontdekken en scholen te vergelijken. Door de gesprekken die ik gehad heb, ligt mijn interesse in het KASK& Koninklijk Conservatorium. Zij werken namelijk met een systeem dat je tegen het 3de studiejaar 2 extra studievakken van andere richtingen kunt kiezen. Dan krijg je enkele lessen mee in je richting. Voor die extra vakken was mijn oog gevallen op Popgeschiedenis en Mediakunst. Dit gaat mij later zeker helpen als ik het medialandschap in zou willen gaan, ook Popgeschiedenis hoort bij mijn passie voor muziek. Dit zou ik dan combineren met ofwel Drama, ofwel Vrije kunsten waarin ik voor de specificatie Performance zou kiezen. Dankzij UGent heb ik ook een formulier gevonden dat zou kunnen helpen als ik een kot in Gent ga zoeken. UGent zelf overweeg ik enkel als ik niet door de toelatingsproeven zou zijn van de andere richtingen.

Verslag SID-in Het duurde zo’n 20 à 30 minuten voordat ik uiteindelijk uit de wachtrij en op de online SID-in beurs geraakte, maar het is wel gelukt. De eerste stand die ik daar bezocht heb is van Sint Lucas Antwerpen. Bij de brochures zelf vond ik niet veel nieuwe informatie, buiten dat er een open campus dag zal plaatsvinden op 6 maart 2021. De richting ‘Illustratie’ die je daar kan volgen lijkt me een van de interessantste opties die ik heb, dus ga ik me van zodra dat kan ook registreren voor die dag. Daarnaast heb ik een online meeting gevolgd met twee van de docenten die daar lesgeven. Ik heb redelijk wat tijd verloren doordat mijn audio niet wou werken, maar ik kreeg uiteindelijk wel de kans om enkele vragen te stellen en te luisteren naar wat ze te vertellen hadden. Zo werd bevestigd dat je daar redelijk veel experimenteert met nieuwe media, waaronder hoog- en diepdruk, en veel vrijheid krijgt in de richting die je uit wilt gaan met de opdrachten. Twee dingen die voor mij belangrijk zijn en wat die richting dus zo interessant maken voor mij. Daarnaast weet ik nu ook dat je aan Sint Lucas zelf geen extra opleiding kan volgen om naast een academische master ook een educatieve te halen, maar hiervoor zijn ook wel andere opties. Na dit gesprek had ik helaas niet veel tijd meer over om de andere scholen waar ik interesse in heb te bekijken. Bij LUCA School of Arts heb ik nog enkele brochures gevonden om in te kijken en bij PXL-MAD ook extra informatie over de toelatingsproef, maar jammer genoeg heb ik de kans dus niet gekregen om met mensen van deze hogescholen in gesprek te gaan. Liselore Bulcke - 6Lm

Op 7 juni ten slotte verzorgde Jimmy Saey nog een laatste les geheel in het teken van hoger onderwijs, waarvoor een dikke merci. We wensen onze schoolverlaters veel succes in hun vervolgstudies of andere carrièrekeuzes.

Nelle Van der Herten - 6hw Sabine Van Bogaert ZINE 12-JG.6


20

OUT PROJECTWEEK EERSTEJAARS

In de week van 19 april hadden wij - de leerlingen van het 1ste middelbaar - een projectweek. Dat houdt in dat we een hele week activiteiten doen over een bepaald thema. Deze activiteiten waren een toffe mix van leerrijke en ontspannende opdrachten. Op woensdag 21 april was er een activiteit gepland die nog niet veel mensen hadden gedaan: Circusschool Circolito. Redacteurs: Wannes Vercammen en Ella Boen uit 1Afrc

We vertrokken om 8u40 en wandelden met heel de klas langs de vaart. De mama van Adriaan heeft deze wandeling mee gedaan en gezorgd dat iedereen mee bij Circolito is geraakt. Buiten de mama van Adriaan als begeleider waren er ook juf Charlotte en Elke mee als begeleider. Als we aan gekomen waren (ongeveer om 9 uur) werden we per klasgroep opgesplitst (1Afrc en 1Afrd). Elks kregen we een leerkracht die ons doorheen de dag ging helpen om circustechnieken te leren. Onze leerkracht (1Afrc) heette Yentl. Toen we binnen kwamen zagen we direct een heel grote ruimte die in 2 was gedeeld. De 1ste was een grote zaal met klimpalen, tonnen om op te staan, grote ballen om op te staan, eenwielers, jongleerballen, diabolo’s. En de 2de zaal met doeken aan het plafond, trapezes, grote trampolines, flowersticks, draaiende bordjes. Eerst ging onze klas in de 1ste zaal en deden we een spelletje om ons op te warmen. Daarna kregen we uitleg over al de dingen die er in de zaal te doen waren en hoe het werkte. Na de uitleg kregen we de tijd om alles te proberen. Na alles te proberen en nog een minilesje diabolo en jongleren was er een korte pauze. Daarna gingen we naar de 2de ruimte. Daar kregen we uitleg over de materialen in die zaal. We schuifden in groepjes door van oefening tot oefening. Daarna kregen we een kwartiertje de tijd om vrij te spelen. Na de toffe activiteit wandelden we terug naar school om 10u10. Toen we terug aankwamen op school mochten we naar huis vertrekken om uit te rusten voor de volgende dag met toffe activiteiten. Redacteurs: Wannes Vercammen en Ella Boen uit 1Afrc

Vorige week was het projectweek voor verschillende klassen in Campus Caputsteen. Wij beschrijven dinsdag 20 april voor de leerlingen van het eerste jaar. Deze dag stond voor 1Afra gepland samen met 1AFrb. Voor het eerst in de week hadden we recyclage-kunst. Dit betekent dat we met het verzamelde afval van de week voordien een kunstwerk moesten knutselen. In waren er ook verschillende creatieve kunstwerken: Een varken, een pistool, een egel, een schildpad, enzovoort… Voor het tweede uur van de dag stond biotoopstudie gepland. Hiervoor werden we in groepjes verdeeld met als doel opdrachten in te vullen over en rond de natuur. De bedoeling was om van domein naar domein te gaan en zo bijvoorbeeld vragen in te vullen over de wolken, de dieren, de bomen… De groepssfeer in de klas was optimaal! De leerlingen werkten samen, communiceerden en er werd plezier gemaakt. Het eerste deel van de workshop duurzaamheid werd gegeven door Liese Van Eycken. We leerden over biologisch plastic en hoe het wordt gemaakt. We deden verschillende proefjes over het verbranden van plastic. Het tweede deel van de workshop duurzaamheid vond zich op het basketbalpleintje plaats. We beantwoordden stellingen en samen met 1AFrb maakten we onze mening over de projectweek bekend. Het tweede uur recyclage kunst van de dag was begonnen. Onze kunstwerkjes waren klaar om verder versierd te worden. Dit was een keuzeactiviteit, dit wil zeggen dat er nog een andere activiteit kon gekozen worden. Dit was de dinsdag van 1Afra en 1AFrb. We leerden meer over de natuur en over de omgeving rond de school. Wij vonden dinsdag en in het algemeen de hele week super leuk! Schrijvers: Louise en Lien - 1Afra

ZINE 12-JG.6


21

OUT PROJECTWEEK EERSTEJAARS

Van 13 u tot 15u deden we een wandeling door het Mechels Broek. Dit is een moerassige ondergrond maar omdat het niet veel geregend had in de voorbije dagen hadden we hier gelukkig geen last van. Onze opdracht was foto’s te maken van natuurlijke – en menselijke landschapselementen. Om 15u wandelden we terug richting onze school. We vonden het een hele leuke activiteit. Het was zowel leerrijk als ontspannend en het paste goed in het thema van onze projectweek. Redacteurs: Adriaan verheyden en Nona Van Moer uit 1Afre

Verslag van een dag uit de projectweek. Op dinsdag 20 april 2021 gingen we met twee klassen van het eerste jaar van BA Caputsteen naar het Mechels broek, een natuurdomein in Mechelen. We gingen te voet en deden deze activiteit in het kader van de projectweek met als thema ‘een hart voor de natuur.’ Om 8u30 vertrokken we te voet richting recreatiedomein de Nekker. Rond 9u kwamen we hier aan. We zijn er direct ingevlogen met Math on the beach. We kregen oefeningen wiskunde op het strand. Dit was wel speciaal omdat het deze ochtend erg mistig was. We gebruikten het zand als een lei, net zoals de oude Griekse denkers en de Egyptische landmeters. Na een korte pauze zijn we om 10u30 begonnen aan de strandspelen. We hadden de keuze uit onder andere voetbal, petanque, kubben … Deze activiteit duurde tot 12.10 ongeveer. Gelukkig was toen de mist al opgetrokken. Na deze goedgevulde voormiddag had iedereen grote honger en mochten we onze picknick opeten op het grasveld achter het strand.

Op dinsdag 20 april gingen we met onze klas 1Afrd en de klas 1Afrc naar Planckendael met de fiets. Dit was onze tweede uitstap tijdens de projectweek van de eerstejaars. We fietsten richting Planckendael in Muizen. Onze eerste activiteit was een rondleiding krijgen van een gids. Hij heeft ons rondgeleid in het continent Afrika. We liepen o.a. langs bij de maki’s, de zebra’s, de giraffen en de berberapen. Na de rondleiding liepen we via de hyena’s en het jachtluipaard naar de speeltuin. Daar aten we onze lunch en nadien was er nog wat tijd over om te spelen. Na het eten verdeelden we de klas in twee groepen: sport met de leerkracht Jo en wetenschappen met de leerkracht Tania. Met onze kleinere groep bezochten we de olifanten, de leeuwen, gingen we klimmen tussen de bomen en liepen door het continent Amerika met als hoogtepunt de pinguïns en flamingo’s.

ZINE 12-JG.6


22

OUT PROJECTWEEK EERSTEJAARS Daarmee kwam er een einde aan ons bezoek aan Planckendael. Voor we terugfietsten naar school, mochten er leerlingen met geld iets kopen van de shop en toen fietsten wij terug naar school. Het was een superleuke dag, omdat we veel dieren konden zien en ontmoeten en we kwamen veel te weten over deze verschillende dieren in Planckendael. Van de gids leerden we vooral veel over de kweekprogramma’s en vaccinaties van de Afrikaanse dieren. Het was ook een zeer leerrijke dag. Schrijvers: Joran en Sofia uit 1Afrd

Laatste dag In de week van 19 tot 23 april hadden de leerlingen van Campus Caputsteen van het eerste middelbaar een projectweek. Deze projectweek ging vooral over de natuur en het doel was om de leerlingen zo veel mogelijk buiten te laten. Op 23 april hadden we de laatste dag van de projectweek. Op deze laatste dag hadden we eerst keuze-activiteit om 8.30 en we moesten kiezen tussen twee activiteiten: ploggen (met de begeleiders Femke en Soe) of stenen beschilderen (met de begeleiders Fran en Lies). Aan de hand van die keuze werden we in twee groepen verdeeld. Dus c, d en f werden verdeeld. De groep die ploggen had gekozen ging dus wandelend afval oprapen in de buurt van de Caputsteenstraat. En de anderen groep die stenen ging beschilderen deden dat in het P.O lokaal. Om 10.15 was het gedaan en hadden we pauze voor 15 minuten. Daarna moest alleen de f klas verzamelen want we gingen naar het hoogtouwenparcours in Hofstade. De leerlingen vertrokken om 11:00 met de fiets naar Hofstade (met de begeleiders Lies en Tino). We waren er om 12:10. Toen we er waren was het al middagpauze dus eerst parkeerden we onze fietsen en daarna aten we onze boterhammen op. Om 12:25 waren we klaar met eten en moesten we onze fiets weer nemen om naar het hoogtouwenparcour te fietsen. Uiteindelijk waren we om 12:30 bij de hoogtouwenparcours en parkeerden onze fiets. Daarna kregen we een leeflijn en soort van broekje en een help. We kregen ook uitleg over hoe een leeflijn werkt. Na de uitleg ZINE 12-JG.6

mochten we vrijspelen op het hoogtouwenparcour (2 uur). Uiteindelijk was de 2 uur al gedaan en moesten we terug naar school fietsen (met de begeleiders Jo en Charlotte.) Onderweg naar school waren er al een paar leerlingen naar huis. Schrijvers: Yasmina Marssou uit 1Afrf


OUT

23

PROJECTWEEK DERDEJAARS - MECHELSE FEESTEN Onze derdejaars interviewden Mechelaars over hun manier van feestvieren. Aan de hand van verschillende workshops leerden ze hoe ze de inhoud uit de interviews konden verwerken op een creatieve manier. Zo organiseerden we workshops rond dans, muziek, theater, poëzie, beeldverhaal, illustratie en radio. Vanuit hun persoonlijke interesses en talenten werkten de derdejaars nadien hun interview creatief uit. In samenwerking met stadsgids Rudy De Mets werd er ook een digitale erfgoedwandeling door Mechelen georganiseerd vol anekdotes en Mechelse verhalen, waarvan sommige ingelezen zijn in het Mechelse dialect.

Flora Caes

ZINE 12-JG.6


OUT PROJECTDAGEN VIJFDEJAARS Vanwege de coronamaatregelen zitten we allemaal heel veel uren binnen. Een echte projectweek, zoals we die traditiegetrouw organiseren, zit er dit jaar weer niet in. En toch wilden we iets doen om de sleur voor onze leerlingen te doorbreken en gingen dus aan de slag. De organisatie van de projectdagen van de vijfdejaars bestond uit 2 luiken: enerzijds bereidden de 5de-jaars onder de hoede van Elke en Eva zelf de activieiten voor van donderdag 29 april in het vak seminarie en anderzijds zetten Joke en Floris zich in voor een action bound-zoektocht met als thema “street art” op vrijdag 30 april. Seminarie Om tot een goed verloop van de projectdag te komen, volgden de seminaristen enkele stappen. Zo startten ze met een brainstorm, selecteerden daaruit leuke opdrachten, dachten na over benodigdheden, zetten een draaiboek op, verdeelden de taken, bestelden het nodige materiaal en verdeelden de deelnemende leerlingen over roterende groepjes. Bovendien namen ze zelf de organisatie en begeleiding van de opdrachten op donderdag zelf waar, geen gemakkelijke taak waarin ze meer dan geslaagd zijn. Nadien gaven ze elkaar, hun mentors en zichzelf feedback op het project. Action bound Op vrijdag wilden we de leerlingen de kans geven zelfstandig in kleine groepjes cultuur op te snuiven in de gezonde buitenlucht. Daarom werd er geopteerd voor een zoektocht met de action bound app. Joke en Floris zetten zich hiervoor aan het werk. Met de uiteindelijke zoektocht ontdekten onze vijfdes enkele pareltjes in de Mechelse binnenstad en was er ook ruimte voor wat chill momenten. In de namiddag leerden ze dan meer over het bijzondere leven van de street artist Basquiat.

Sabine Van Bogaert

ZINE 12-JG.6

24


OUT

25

PROJECTDAGEN ZESDEJAARS Hierbij enkele sfeerbeelden van de projectdag van de 6des op maandag 26 en dinsdag 27 april. Het doel van deze projectdagen was de leerlingen even te laten ontspannen en al de stress weg te halen.

ZINE 12-JG.6


DESSERT

26

HET BELANG VAN SPELLING Tijdens het verbeteren van schrijfopdrachten komt een mens wat tegen … prachtige uiteenzettingen, lyrische beschrijvingen, maar ook onbedoeld grappige spellingsfouten. Hoe vaak we ook hameren op het belang van spelling, onze leerlingen durven die raad nogal eens in de wind slaan. In schrijfopdrachten veroorzaken spellings- en woordkeuzefouten vaak eerder een “comic relief ”. No harm done, zeggen we dan, terwijl we glimlachend de fout noteren voor publicatie in de Zine.

I have seen a couple of people camping with anxiety The Siberian tigers are extinct because they were haunted by humans. Governments are launching champagnes to encourage people to get the Covid-19 jabs. By the way, the impact on our economy would be disastrous when we continue at this paste. We all came from the stomach of our mother.

ZINE 12-JG.6


27

ARTISTS DIGITALE EXPO

WWW.KUNST.BACAPUTSTEEN.BE Ook dit jaar verstoorde het coronavirus voor de kunstleerlingen en leerkrachten hun plannen om artistiek werk tentoon te stellen. De laatstejaarsleerlingen van de studierichtingen toegepaste beeldende kunst en architecturale en binnenhuiskunst dienden hun geïntegreerde proef te verdedigen en tentoon te stellen zonder groot publiek. De teleurstelling was groot omdat het eindresultaat van hun artistiek en creatief werk, waar ze een jaar lang naar toegewerkt hadden, niet zou getoond worden. Met de kunstleerkrachten sloegen we weer de handen in elkaar en konden opnieuw met trots een mooie digitale expo tonen waar nog meer te ontdekken viel dan vorig jaar, want naast de eindprojecten van de zesdejaars kon je er nu ook de eindproef van de vijfdejaars terugvinden. In de Zine plus nemen we je mee in het eindproject van de zesdejaars: Klank in Beeld. Neem je tijd om het werk van onze artiesten te ontdekken. De website blijven we ook de volgende jaren voortzetten. Al hopen we ook dat we snel weer al dat werk live kunnen laten zien. Wij zijn alvast trotse leerkrachten! Petra, Tessa, Niels, Lore, Eun, Inge, Fabienne en Joke

ZINE PLUS - EINDPROJECTEN ZESDEJAARS KUNST Woensdag 26 mei was het voor de richting toegepaste beeldende vorming en architecturale en binnenhuiskunst weer tijd voor de presentatie van de GIP aan de externe juryleden. De leerlingen van 6kbk en 6kab werden een jaar lang ondergedompeld in het thema “Klank in beeld” en kwamen elk tot een eigen, unieke invulling en presentatie. De Zine+ geeft alvast een kijk op het werk van elke leerling. Via de kunst website kan je al dit werk nog meer in detail bekijken en natuurlijk ook de Expo van het derde tot het zesde jaar en de eindproef van de vijfdejaars.

ZINE 12-JG.6


ARTISTS

28

FIEN STEURS Klank in Beeld Tinnitus. Eindwerk voor Toegepaste Beeldende Vorming.

Tinnitus is het waarnemen van een brom, fluit, piep in het hoofd of in de oren. Het is een klank die niet in beeld komt, hij is er alleen intern. Het heeft een invloed op emoties, het is moeilijk om over te praten, het is erg vervelend, het is lastig om ermee te slapen... De lijst lijkt eindeloos. Hoewel ik zelf geen tinnitus heb, wilde ik het doorheen mijn gip-proces beter leren begrijpen. Ik heb talloze verhalen van mensen met tinnitus gelezen om daar vervolgens zinnen, fragmenten en woorden uit te halen. Wat was de conclusie? Tinnitus is zeker niet enkel negatief, er zijn aspecten die best mooi kunnen zijn op hun eigen manier. Mijn illustraties en beelden komen uit deze gedachtegang voort. Ze zijn mijn persoonlijke interpretatie van de verhalen, zowel de fijne als minder fijne ervaringen.

ZINE 12-JG.6


ARTISTS

29

LEILA AHMED Klank in Beeld Making & Breaking: Reviving Babylon. Eindwerk voor Toegepaste Beeldende Vorming.

From the depths of hell emerges a new form of thriving life, moss rises to the surface to come reclaim what was once theirs on earth. Spreading throughout the world they infest and procreate. As I attempt to contain them in some sort of effort to exterminate them, I soon come to realise that containing them would be futile. Instead, I decide to get rid of them permanently and return them to where they belong, under the earth’s crust. In biblical style, they can ascend to heaven and recommence their destructive life cycle on a higher plane.

ZINE 12-JG.6


ARTISTS

30

SAM DEROOVER Klank in Beeld Gevangen in gedachten. Eindwerk voor Toegepaste Beeldende Vorming.

Gedachten zijn klanken die gevangen zitten in ons hoofd. We horen ze, maar zien ze niet. Dit is iets wat mij intrigeerde, gedachten die beelden worden. Ik ben op zoek gegaan naar hoe ik mensen letterlijk kan vastzetten in hun eigen gedachten. Dit proces breng ik in beeld. Al mijn werken zijn objecten die je aanzetten tot denken en je bij deze gedachten houden tot je het werk verlaat. Deze objecten moet je dragen of je moet ermee omgaan om ze te ‘activeren’. Ze zijn zeer uiteenlopend en kunnen op verschillende manieren gedragen worden. Ze zorgen ervoor dat de dagdagelijkse bewegingen nu verhinderd worden. Zo moet je terug gaan nadenken over hoe we onze vingers bewegen, we wandelen, we onze armen bewegen, … Het zet de drager vast in gedachten doordat je constant moet blijven denken als je het werk aanhebt.

ZINE 12-JG.6


ARTISTS

31

NELL MARCKX Klank in Beeld Ruis. Eindwerk voor Toegepaste Beeldende Vorming.

Ruis is iets wat verschillende vormen kan aannemen. Zo kan het een storing zijn of een bepaald geluid. Het is juist zo interessant omdat het zowel in klank als in beeld voorkomt. Op onze herinneringen zit ook ruis. Ze vervagen doorheen de tijd en we vermengen wel eens onze fantasie met de werkelijkheid. Hierdoor vloeien onze herinneringen in elkaar over en worden ze als het ware vervalst tot bizarre taferelen. Deze vervloeiingen worden gevormd door de verschillende dimensies die in ons hoofd gevormd worden.

ZINE 12-JG.6


ARTISTS

32

LARA HANCKÉ Klank in Beeld Festivalterrein met een artiestenverblijf. Eindwerk voor Architecturale en Binnenhuiskunst.

Om het thema, verandering en evolutie, weer te geven, werd een dynamische compositie gecreëerd die geaccentueerd werd met lijnen en kleur. De hoofdmaterialen zijn beton, cortenstaal, gras en glas. Zeshoeken liggen aan de basis van de vormen. Ze zijn vervormd met behoud van de strakke lijnen. Dit resulteert in abstracte vormen.

ZINE 12-JG.6


ARTISTS

33

JULIE VAN DYCK Klank in Beeld Harmony. Eindwerk voor Toegepaste Beeldende Vorming.

Mijn werk heb ik gebaseerd op de herhaling en het ritme van de zee. Ik maak hierbij gebruik van de verschillende fases en gedaantes van de zee: eb en vloed, hoog en laag, ver en dichtbij, patronen die ze op het strand achterlaat, de bewegingen die ze maakt en hoe wij de zee zien. De kleur zwart is sterk aanwezig in mijn werk, omdat ik de zee als een heel gevaarlijk, bedenkelijk en onwetend iets zie. Deze interpretatie toon ik via verschillende technieken en toepassingen, die in hun minimalisme en experiment sterk naar voren komen. Zo zie je een lijn van papieren die gedompeld zijn in inkt. Dit geeft een effect van golven weer die de horizonlijn voorstelt. Eronder heb je een oppervlak met vele losse kaartjes die afwisselend gedompeld of leeg zijn. De beweging voel je door de interactie als toeschouwer en door de manier van presenteren. Verder zijn er verschillende ‘dompelingen’ met gips en zwarte pattex op een glazen plaatje. De ‘dompelingen’ met gips zijn het subtiele gedeelte van de zee, het witte straalt het rustige uit van de zee. Deze wordt gecombineerd door de woelige gipsstrepen en ophopingen die staan voor de wilde en onheilspellende zee. Bij de voorstelling van de zwarte glazen voel je het bruisende, maar ook het gevaarlijke van de zee. In heel mijn werk voel je de harmonie van techniek, beweging, rust, dynamiek, kleur, stilte, …

ZINE 12-JG.6


ARTISTS

34

EMMA SCHELFHOUT Klank in Beeld Verborgen. Eindwerk voor Toegepaste Beeldende Vorming.

Klanken die verborgen zijn spraken mij aan als uitgangspunt voor mijn werk. Zo kwam ik bij slapen en dromen waar het geluid verborgen zit in vibraties, tonen, stilte, uitdrukkingen, de leegte, contrasten, … Zo laat ik de stilte voelen in mijn schilderijen door de dozen die ik plaats over de modellen en de grote zwart-witcontrasten die in elk werk terugkomen. Bij mijn tekeningen voel je het verborgen geluid niet enkel in de kleuren die ik gebruik, maar ook in de streepjes. Ze staan beide voor de bewegingen en geluiden die mensen maken in hun slaap. De gelaatsuitdrukkingen en de daarbij horende kleuren verklappen iets over de dromen. Het is een gevoel of een fantasie die je zelf kan invullen als toeschouwer. Beide werken zijn verbonden door de stilte die alles omvat en via de verschillende technieken een krachtige beeldtaal krijgen. Het gebruik van surrealistische en absurde elementen in mijn werken zijn er om het gevoel van een droom weer te geven in al zijn facetten.

ZINE 12-JG.6


ARTISTS

35

FLEUR CAUWENBERGS Klank in Beeld Harmony. Eindwerk voor Toegepaste Beeldende Vorming.

Van overlappende papiersnippers naar abstracte lijnen op plexiglas waarbij ik de nadruk leg op emoties. ‘Cut art’ is de techniek die ik toepas en ervoor zorgt dat ik kan weglaten, toevoegen, uitsnijden en overlappen van vlakken en lijnen. Ik maakte hierbij gebruik van foto’s die de basis van mijn werk zijn, maar door de technieken en materialen overgaan naar de essentie van vormen en lijnen. Ik ging aan de slag met heel diverse materialen: van Pritt tot acryl tot schuurpapier en oliekrijt enz. Als basismaterialen gebruik ik onder meer plexiglas en transparanten schutbladen die een belangrijk onderdeel vormen voor elk werk onderling. De transparanten zorgen ook voor de gelaagdheid in mijn werk en versterken zo de beeldtaal die ik mij eigen heb gemaakt doorheen het proces.

ZINE 12-JG.6


ARTISTS

36

KHALIL CHAOUKI Klank in Beeld Le salon. Eindwerk voor Toegepaste Beeldende Vorming.

In mijn werken ben ik de woonkamer gaan onderzoeken, de plaats waar er zich het meest “klank in beeld” afspeelt. Er zijn veel contrasten die me interesseren op deze plaats: de afstand van de televisie t.o.v. de meubels, de sfeer van de stilte die het met zich meebrengt en het constante leven dat er passeert met de televisie als bindend middel tussen vertragen en vervagen. Met mijn werk creëer ik een woonkamer die onbestaande is of juist overal kan bestaan. In mijn schilderijen stel ik een ruimte voor die mogelijk een woonkamer zou kunnen zijn of een tafereel dat uit de woonkamer kan voortkomen. Ik schilder ze zo ‘plat’ mogelijk om het contrast met de televisie om te draaien. In mijn tekeningen laat ik fragmenten zien die van de televisie zouden kunnen komen. Het zijn details, suggestieve lijnen, film stills, sterke kleurcontrasten en fragmenten die de stilte filteren uit de schreeuwerige beelden en geluiden die vaak uit de televisie voortkomen. De woonkamer schilder ik in zijn felheid en grootsheid. Bij de tekeningen ligt de focus op de kleine details. Deze vallen enkel op als ik verstil in mijn gedachten en enkel nog oog heb voor de banaliteit van het kleine en nietige.

ZINE 12-JG.6


ARTISTS

37

KAAT JANSSENS Klank in Beeld Festivalterrein met een artiestenverblijf. Eindwerk voor Architecturale en Binnenhuiskunst.

Popmuziek is het centrale thema van dit festival. De vorm en kleur sluiten hierbij aan, daarom is gebruik gemaakt van cirkels en felle kleuren. De cirkels zijn de hoofdvormen en deze staan in contrast met vervormde kubussen. De kleuren die aanwezig zijn, roepen meteen een ‘pop-gevoel’ op en staan in rechte lijn met het thema. De hoofdmaterialen van de festivalgebouwen zijn beton en staal. De cirkelvormige zitmeubels zijn in gekleurd koudschuim, verwijzend naar het thema.

ZINE 12-JG.6


ARTISTS

38

LIESE VERRIJT Klank in Beeld LandEscape. Eindwerk voor Toegepaste Beeldende Vorming.

Ik ben op zoek gegaan naar de rust in een beeld of klank. Zo kwam ik bij stilte in al haar facetten en werd wit het materiaal en de techniek om dit in zijn kracht te verbeelden. Om dagelijkse taferelen die vaak als luid en schreeuwerig klinken via wit te neutraliseren. Met de verscheidenheid van tinten en tonen wit, via verschillende soorten textiel en touw, leg ik de klemtoon op de essentie van een beeld. Zo haal ik de rust uit het luide. In de fotoreeksen wordt er door de combinatie van verschillende beelden een nieuw beeld en interpretatie bekomen. Hierdoor geef ik een nieuwe betekenis aan wit, de stilte en rust. Bij de textielwerken kom ik tot een nieuwe en eigen essentie van een landschap via een eigen vormentaal, texturen en materialen. In al mijn werken is door de combinatie van techniek, materiaal en kleur de stilte hoorbaar en zichtbaar. Een vlucht naar een eigen abstracte wereld van perfectie en imperfecties.

ZINE 12-JG.6


ARTISTS

39

AIRAH CABATINGAN Klank in Beeld OKAN. Eindwerk voor Toegepaste Beeldende Vorming.

De verhuis vanuit de Filipijnen naar België en OKAN brachten mij enkele jaren geleden een intense ervaring. Communicatie vormde de essentie van die ervaring en ook in mijn werk. Vaak vervaagt de communicatie naar anderstaligen, doven of situaties waar we elkaar niet goed horen. Het verband tussen communicatie en mijn werk uit zich in het onverstaanbare. Het letterlijk versnipperen van zinnen, woorden en beelden, waardoor de betekenis van woorden vervaagt en zich nog enkel laat horen als klanken. Begrip voor OKAN is vaak iets dat moeilijker te begrijpen is. Een pijnpunt dat ik uit in mijn werk door het verband tussen abstractie en schoonheid van het (on)verstaanbare te onderzoeken.

ZINE 12-JG.6


ARTISTS

40

EYERUS VAN PAESSCHEN Klank in Beeld Festivalterrein met een artiestenverblijf. Eindwerk voor Architecturale en Binnenhuiskunst.

Dit terrein wordt gebruikt om evenementen te organiseren. Door het lichtspel kan men het terrein diverse sferen geven. Er zijn rustgevende zones maar ook zones die een verscheidenheid aan prikkelingen geven. Het is een symmetrisch ontwerp waarin verschillende vormen en materialen verwerkt zijn. Door de specifieke opbouw kunnen de evenementen coronaproof verlopen. De materialen van de gebouwen en het meubilair zijn beton, plexiglas en ledlicht.

ZINE 12-JG.6


ARTISTS

41

LUNA-BRIT DE WEVER Klank in Beeld Unprocessed tears. Eindwerk voor Toegepaste Beeldende Vorming.

Tranen, iets eenvoudigs maar veelzeggend. In mijn werk benader ik de traan als een wetenschappelijke weergave die staat voor onverwerkte emoties en gedachten. Uiterlijk zijn het abstracte vormen die weinig oproepen en heel eenvoudig zijn weergegeven. Het patroon vertelt de emoties die erachter zitten en die we ervaren. De traan staat voor het tonen van emoties die iedereen (her)kent. Ik onderzoek via eenvoudige patronen en vormen deze emoties die geleidelijk zichtbaar worden, maar toch verborgen zijn. Ik speel met de dualiteit tussen het tonen en opkroppen van emoties. De complexiteit die te zien is door de techniek die ik gebruik, is wat we werkelijk voelen en niet wat we te zien krijgen. Een bijhorende audio toont het verhaal achter dit werk. Je ontdekt zo de ware kant van wat we zo graag verborgen houden.

ZINE 12-JG.6


ARTISTS

42

AMÉLIE SAUDEMONT Klank in Beeld Regen. Eindwerk voor Toegepaste Beeldende Vorming.

Regen roept vaak een gezellig of rustgevend geluid op, maar voor mij roept dit net het tegenovergestelde op. De aanwezigheid ervan heeft vaak een negatief effect op mijn dagelijkse leven, zoals op mijn slaapritme. De regen is voor mij een storend of bijna een eng geluid. Het getik dat vaak oorverdovend klinkt heeft een ritme en naargelang de veelheid bepaalt het ook de aanwezigheid. Met mijn gekozen materialen, kleur en technieken geef ik dit ritmisch onbehagen weer in gestileerde tekeningen. Met de fijnheid van deze gekozen materialen, kleuren en technieken geef ik een persoonlijke interpretatie aan de regen. Mijn werk is in zijn geheel een onderzoek naar de sfeer, het geluid, het vormelijke en de hoeveelheid van de regen.

ZINE 12-JG.6


ARTISTS

43

ROB VAN DEN HOUTE Klank in Beeld Festivalterrein met een artiestenverblijf. Eindwerk voor Architecturale en Binnenhuiskunst.

De muziek van dit project is rap. Aangezien de rapscene ontstaan is in de New-Yorkse wijk The Bronx, is dit ook de stijl van het ontwerp. De stijl van het artiestenverblijf is brutalisme, omdat die de sfeer het beste naar boven brengt. De bezoekers mogen zelf ook graffiti-tags aanbrengen op de betonnen muren die op het terrein staan. Hierdoor wordt de street-stijl versterkt. De hoofdmaterialen zijn beton, staal en glas.

ZINE 12-JG.6


44

ARTISTS WWW.KUNST.BACAPUTSTEEN.BE

3.

1.

4.

2. ZINE 12-JG.6

5.


45

ARTISTS

6.

9.

7.

10.

8.

11.

ZINE 12-JG.6


1. Lore Van den Broeck - Schaduw - 4BAK 2. Frauke Christiaansen - Mondmasker - 4BAK 3. Emma Schelfhout - Dieren en texturen - 6KBK 4. Sterre De Wit - 3D oor - 5KBKa 5. Elizabeth Van Engelgem - Natuur en planten - 3BAK

6. Julien Costermans - Eindproef stilleven - 5KBKa 7. Nel Gevaerts - Eindproef stilleven - 5KBKb 8. Paulina Rydzik - Filmposter - 4BAK 9. Iman Hussain - Eindproef stilleven - 5KBKb 10. Lisanne Van Puyvelde - Zelfportret - 5kbkb 11. Jutta De Deyne - Eindproef kunstenaarsverblijf - 5KAB

Campus Caputsteen Mechelen busleydenatheneum.be - kunst.bacaputsteen.be

V.u.: K. Steemans Caputsteenstraat 51 2800 Mechelen Lay-out: J. Doms Eindredactie: S. Van Bogaert

Profile for BA Campus Caputsteen

Zine 12 jg6  

Zine 12 jg6  

Advertisement

Recommendations could not be loaded

Recommendations could not be loaded

Recommendations could not be loaded

Recommendations could not be loaded