Issuu on Google+

De wereld als leerschool


 
 
 
 



 In de week van 23 tot en met 27 april was het stil in het Lyceum ... quasi alle leerlingen van 1 tot en met 6 waren namelijk de hort op! Om een mooi overzicht te hebben, deze speciale editie!

Brussel Zee (Loppem-Zedelgem) Rochefort Londen Provence Barcelona Waarom gwp’s?


 


3 11 17 21 31 39 43

1



23 – 27 april 2012 1 en 2A freinet Tania Parijs Roos Van Baelen

Brussel


 


3



Gwp 1 freinet - Freinet GOes for Brussels Gewapend met tram- en metrokaarten en een kaart van Brussel vertrokken Tania en ik op maandag 23 april met 29 enthousiaste leerlingen in de gutsende regen met de trein richting Brussel. Eenmaal we op onze ‘verre’ bestemming waren beland leken de weergoden ons gunstig gezind, want op de Grote Markt in Brussel lachte het zonnetje ons toe! En dat konden we zeker gebruiken ... Via een aantal verslagen van onze reporters ter plaatse laten we u de sfeer opsnuiven van onze gwp! Tania Parys en Roos Van Baelen

Ga je mee naar de

?

Beste lezer(s) Ik ga jullie wat meer vertellen over onze toffe uitstap naar de VRT. Op maandag 23 april hebben we als namiddaguitstap de VRT bezocht. Daar hebben we 5 studio’s bezocht. De eerste set die we te zien kregen was de set van ‘Vrienden van de Veire’. Daarna volgden ‘Extra time’, ‘Sporza’ en de Ketnetstudio. We hebben ook een onderdeel van de set van ‘Ook getest op mensen’ gezien. Daarna kwamen we in de wondere wereld van de decors waar allerlei werkmannen de decors aan het verzinnen en versieren waren voor verschillende nieuwe programma’s. Tot slot heeft de gids ons rondgeleid op de set van Studio Brussel waar een uitzending bezig was. We hebben in elke set gezien hoe de belichting, de camera’s en de make – up werkten. We werden tijdens onze leerrijke uitstap naar de VRT begeleid door een zeer goede gids. Hij straalde vertrouwen en welwetendheid uit en dat vind ik belangrijk.

Fien Doumen (1A freinet)


 


4



Money, money, money must be funny in the rich man’s world Geld, geld, geld. Iedereen gebruikt het. Hoe wordt het gemaakt en waarvan? Hoe stoppen we vervalsing en hoe kan je het voorkomen? Vragen die werden beantwoord in de Nationale Bank. Eerst nam onze gids ons mee naar een aparte zitruimte en legde wat uit over de bank en geld. Ten eerste moet je weten dat in België alleen maar briefjes van 50 euro worden gedrukt. De rest moeten we importeren. Op elk briefje staat een code: de beginletter is een symbool van het land waarvan het biljet afkomstig is, Z is de code van België. Het ontwerp van het biljet van de euro is anders dan biljetten van andere unies of landen. Het merkwaardige is dat er bij ons gebouwen opstaan en geen belangrijke personen. Omdat de Europese Unie uit 17 landen bestaat, is het discriminerend om 1 belangrijke persoon van 1 land te gebruiken. Het biljet van 50 euro wordt het meest vervalst, maar dat kan achterhaald worden. Er zijn meer dan 200 manieren om vervalsing te herkennen. In elk briefje is er bijvoorbeeld een veiligheidsdraad geplaatst waarop de geldsom staat vermeld. Die manier hebben we te danken aan onze buren, de Duitsers. Tijdens de Tweede Wereldoorlog ontvoerden zij Joodse wetenschappers en muntmakers. Zij werden gedwongen om de Engelse pond na te maken. Het eerst idee was om met grote bakken geld over 
 


Engeland te vliegen en ze boven Engeland te droppen om zo de economie te verwoesten, maar het is uiteindelijk gebruikt om hun eigen oorlogsideeën te financieren. Het watermerk is een ander soort beveiliging. Als je het biljet onder een lamp houdt, verschijnt het gebouw ook aan de andere kant van het biljet. Er is ook een holografisch kenmerk: als je met het briefje beweegt, dan zie je een gouden zegel. In de meeste landen van de wereld betalen we met geld, maar op het eiland Jap is dat anders. Ze betalen daar met stenen tot wel 3 ton. In de steen zit een groot gat waardoor men een stok kan steken om hem te verplaatsen. Nu werkt men daar ondertussen ook vooral met munten, maar toch betalen ze hele dure dingen zoals auto’s en huizen nog steeds met deze grote stenen. De soldaten in Rome werden niet betaald met goudstaven, maar met zoutstaven, dit kon voor meerdere dingen gebruikt worden zoals koken en bewaren. Het was werkelijk een interessante dag. Ik heb veel bijgeleerd die dag. Na het bezoek hebben we de kennis die we vergaard hebben met een beetje shoppen in Brussel laten rusten. Niels Huybregts (2 A freinet) 5



De groene long van Brussel Het was op woensdagnamiddag, 25 april, dat wij, de eerste graad freinet, naar het Zoniënwoud trokken in het kader van natuurwetenschappen. Eenmaal met de tram aangekomen, begaven we ons te voet naar de plaats waar de gids al een halfuur op ons stond te wachten. Na van schoenen gewisseld te hebben, werden de twee klassen opgesplitst. De tweedejaars, waaronder ik, werden gegidst door een Nederlandse met een grappige glimlach. Ze bracht ons naar een lang, witgekalkt gebouw achter een meer. Het bleek een voormalig klooster te zijn. In de revolutie had men de kerk afgebroken en de stenen hergebruikt. De fundamenten tonen als stille getuigen hoe het heilige gebouw aansloot bij de buitenmuur van het klooster. We zompten door de plassen (het regende meedogenloos hard). Onze noorderbuurvrouw loenste op haar spiekbriefje en vertelde dat het meer daar aangelegd was als visvijver voor de monniken. Na nog wat gewandel en geluister kwamen we weer samen met de eerstes en hun gids. Terwijl zij met de vrouw op stap gingen, trokken wij er met de man op uit om de bodem te onderzoeken. Door de - laat ons zeggen - overvloedige neerslag, konden we maar een paar proefjes doen. We peilden naar de temperatuur, de doorlaatbaarheid en de zachtheid bij droge (voor zover die er nog was), normale en natte grond. Bij het temperatuurmeten staken een paar leerlingen simpelweg een thermometer in de grond, van een bepaalde hoogte lieten sommige klasgenoten een pin vallen en keken toe hoe diep hij in de grond ging om de zachtheid van de aarde te bepalen en tot slot plantten wij een blikje zonder de bodem in de grond, goten er een zekere hoeveelheid water in en maten hoelang het duurde voor het in de bodem was getrokken. Ikzelf voerde de laatste proef uit. Na zo’n dertig seconden naar het water te turen en naar het horloge van de gids te loensen, stelden we de vraag of we niet mochten stoppen. We testten het namelijk op een stuk verzadigde grond waar het water nooit in zou trekken. Maar de man zei dat we vijf minuten moesten wachten. Resultaat: we stonden rustig te gluren hoe de regen het waterpeil in het blik langzaam deed stijgen, terwijl de rest ongeduldig en nat stond te wachten. We zompten gestaag door de plassen. Onze gids legde ons uit waar de naam van de eetbare zwam judasoor vandaan kwam. In feite deden we zowat de weg die we met de dame al hadden gedaan. En zo gingen we terug naar het internaat; nat, een beetje wijzer, en onze longen gevuld met verse zuurstof. Met dank aan Brussels groene long. Eva Beyens, 2 A freinet


 


6



7



8



9



10



23 – 25 april 2012 2 aso – av – B Floris Lauwens – Eun Loos Leen Potums – Kathleen Willem

Zee


 


(Loppem-Zedelgem)

11



12



13



14



15



16



23 – 25 april 2012 3 aso – kso – bso – freinet Inge Abraham – Guy Imbrechts Yves Resseler

Rochefort


 


17



Taalstage Rochefort ... superleuke ervaring! Programma Van Maneblusser tot wereldburger  Rochefort 23/04:

Samenkomst op school 08u45 Verplaatsing met de bus Logeren bij gastgezinnen) Activiteiten “Centre Euro-Langues” Rochefort

25/04:

Terug 16u30 (aan de school)

 Brussel 26/04:

Samenkomst "Groot station" Mechelen 08u30 stipt Verplaatsing naar Riolenmuseum (Anderlechtse poort) te voet. 9u45 - 11u bezoek aan Riolenmuseum (twee groepen alternerend met gids + pedagogische opdracht met het oplossen van vragen in het museum). 11u - 12u terug (te voet) naar Brussel-Zuid + verplaatsing Brussel-Zuid naar Shuman met de metro + verplaatsing te voet (afhankelijk van de weersomstandigheden) naar de museumsite Jubelpark. 12u - 12u30: middagpauze in het lln. restaurant van het museum Kunst en geschiedenis In verschillende groepen: 1) 13u - 14u30: les + bezoek De Islam (Kunst en geschiedenis) 14u30 - 14u50: legermuseum (vliegtuighal) 2) 13u - 14u30 Les bezoek De renaissance in de Zuidelijke Nederlanden 14u30 - 14u50: legermuseum (vliegtuighal) 3) 13u - 14u: automobielmuseum (zoektocht/opdrachten) 14u - 14u50: legermuseum (opdracht audiotour) 14u50: te voet naar Station Shuman (vertrek naar Mechelen 15u23 aankomst Mechelen 15u51)

 Mechelen 27/04:


 


Samenkomst op school 08u25 stipt 10u-15u Erfgoedwandeling Mechelen (ongeveer 10 km) met als vertrek en aankomst de school. 15u Evaluatie- en afsluitmoment tot 16u

18



19



20



23 – 27 april 2012 4 aso – kso – freinet Tim Glorieux – Sabine Van Bogaert Tessa Lavigne – Inge Verschaeren

Londen


 


21



London 2012? We were there, we did it and we loved it! Het stond in de sterren geschreven … Londen 2012 zou magisch zijn! Hoe kon het ook anders? De Queen viert haar 60-jarige jubileum, Kate and William hun 1-jarige huwelijk, de Olympische Spelen staan in de startblokken én het Lyceum staat klaar om THE CAPITAL te verkennen! What could possibly go wrong? Niets ging er mis; alles verliep gesmeerd. De heenreis verliep vlekkeloos (een klein detail van een verloren identiteitskaart? Wie ligt daar nu wakker van?) en we konden vlot inchecken in ons hotel (een paar uurtjes vertraging, so what? We zijn wel in Londen, hé!). Er was voor iedereen een slaapplaats (deugnietjes werden gelogeerd in de isolatiecel) en het eten ging goed binnen (zelfs de ‘spotted dick’, als er niet te lang werd nagedacht over de naam …). Het zonnetje scheen zoals steeds volop (in Barcelona) en we konden met volle teugen genieten van al het hips, trendy, interessants en indrukwekkends waar Londen wereldwijd voor bekend staat (gelukkig merkten we niet veel van de 5-dagen durende metrostaking). De begeleiders amuseerden zich kostelijk tijdens de vele geanimeerde gesprekken met de deelnemers (waarvan een klein staaltje hieronder) en de leerlingen genoten dan weer vooral van elkaar, Oxford Street en de musical Thriller (“IEHIE!”). Tijdens de nabeschouwing bleek wat we allang wisten: WIJ ZIJN CONTENT! SUPER GWP! Eensluidende commentaar, zowel van de leerlingen als de leerkrachten. Het stond echt wel in de sterren geschreven!


 


22



!"#$%%&'(")"&*' ! "#$%&'()*!+,&-.'%#/0! ,&-.'%#/*!+120!!! "#$%&'()*!+3'4!5'!6277'%80! ,&-.'%#/*!+1290! ! !

!

!

:2#-2*!+;7!<'.!=''>%(?<@'4!A'7$?<@B0! "#$%&'()*!+C?<@'!$D!?<$?$#2E'!=''>%(?<@'480! ! :2#-2*!+F<$?$#2E'0! 3'4@'*!+G$'8!F<$?$#2E'!(&@!E'!=''80!

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


 


! G'&E&*!+G$'!<''@!E&'!-'>%$(6!-'@!<22%!<22%.24E80! :$$&*!+H'>%$(6!:$-'%JI!-'@!Q$2M!R!

23



Voor een onafhankelijke en objectieve blik mogen we meebladeren in het dagboek van Sonja De Weert (4kba). Cheers!


 


24



25



26



27



28



Ook in enkele grafische dagboeken vinden we de gwp naar Londen terug …

Kato (4kba), ‘Londen’ pop-up-pagina in grafisch dagboek

Sonja (4kba), ‘londen’, pagina in grafisch dagboek 
 


29



Lorena (4kba), ‘londen’, pagina in grafisch dagboek


 


30



22 – 28 april 2012 5 aso – kso Alain Jonckheere Jo Op de Beeck – Diane Parton Jimmy Saey – Bart Volont

Provence


 


31



Dagboek Provence

Anke Dirix 



 


32



22/04: Dag 1

Zondag 22 april, zes uur in de ochtend, Mechelen. De vijfdejaars leerlingen van het KA Lyceum te Mechelen vertrokken naar de Provence. Een uitstap waar ze met z’n allen al heel lang naar uitkeken. Na enkele afscheidskusjes en wat lieve woorden vertrok de bus. Zo’n 3 tussenstops, vier films, zes flessen water en een traktatie van mevrouw Parton later kwamen we aan op ons domein. Samen met een lasagne werden we, na een korte uitleg met aanwijzingen, verdeeld over de zeven huisjes. Nu was de week echt begonnen!

23/04: Dag 2

Als eerste activiteit vandaag bezochten we Les-Beaux-de-Provence, een klein stadje in het Franse departement Bouches-du-Rhône. Het stadje telt amper 369 inwoners, maar ziet er geweldig uit. Het werd gebouwd als een kasteel op de top van een kale kalkstenen rots, het uitzicht was dus ook prachtig. Het idee dat je voordien al over de Provence had, wordt in een enkele oogopslag samengevat: olijfbomen, wijngaarden, kleine authentieke huisjes op bergwanden, ... gewoonweg super! In de smalle straatjes van het idyllische dorpje kon je een kijkje nemen in een van de vele souvenirwinkeltjes, een kleine galerij bezoeken of een bezoekje brengen aan de plaatselijke kerk. Deze uitstap is me echt bijgebleven, het leek wel of de tijd er had stilgestaan. Nadien maakten we een wandeling doorheen de Provençaalse natuur. Onderweg plukten we kruiden als tijm en rozemarijn, zagen we een halo en leerde ik voor het eerst de andere leerlingen beter kennen. Wanneer we opnieuw aan het vertrekpunt van de wandeling waren, hielden we een picknick en vertrokken naar onze volgende bestemming: een wijngaard. De wijngaard was gelegen op een prachtig stuk land met een al even mooie villa. De gids leidde ons doorheen het hele domein. Olijfbomen voor olijfolie, druivelaars voor 3 verschillende soorten wijnen, de wijnvaten, opslagplaats en een oude kapel: bij iedere stop kregen we een uitgebreide en interessante uitleg. Nadien mochten we drie wijnen proeven, mooi meegenomen! ’s Avonds dronken we nog met z’n allen een glaasje en praatten we wat na om dan vroeg onder de wol te kunnen kruipen. 
 
 
 
 
 33
 
 



24/04: Dag 3

Vandaag bezochten we Arles, een romaanse stad waar Vincent Van Gogh een deel van zijn leven doorbracht. Omdat de buschauffeur zijn verplichte rustdag had, gingen we, samen met twee straathonden die ons de hele weg hebben gevolgd, te voet naar Arles. Onze eerste bestemming was een oud Romeins kerkhof genaamd “Les Alycamps”. De graven zagen er nog identiek uit en ook de kapel was de moeite waard. Nadien gingen we verder op ontdekking doorheen Arles, een vrij grote stad. We begonnen met een zoektocht naar de schilderijen van Van Gogh, voorbereid door 2 leerlingen . De zoektocht duurde minder lang dan verwacht, waardoor we een lange middagpauze hadden, een iets té lange.

Na de middag bezochten we het Théatre Antique, hier kregen we een duidelijk beeld over hoe het vroeger allemaal werkte. De authentieke sfeer die in theaters als deze hangt, vind ik geweldig; het lijkt echt alsof de tijd werd teruggespoeld en je er middenin zit. Na alle trappen en gangetjes te hebben ontdekt, even van het zonnetje te hebben genoten en een korte toneelopvoering van Liesbeth te hebben bijgewoond vertrokken we naar onze volgende stop: het amfitheater. Het amfitheater vond ik net als het theater super, enkel jammer dat we hier geen extra uitleg kregen. Het feit dat hier vroeger bloeddorstige gevechten plaatsvonden, zorgt ervoor dat je meteen een heel ander beeld krijgt over het gebouw, alles krijgt een andere betekenis. Als laatste bezochten we de “Espace Van Gogh”. Een kleurrijk tafereel met gele huisjes en bloemen in allerlei kleuren. Het gebouw diende vroeger als ziekenhuis waar Van Gogh een hele tijd verbleef. Nu wordt het gebruikt als cultureel centrum. Na de gidsbeurt kregen we nog even vrij, nadien vertrokken we opnieuw naar onze verblijfplaats. Na het koken ben ik even gaan joggen om het terrein te verkennen, de avond brachten we gezellig door met de meisjes in ons huisje. 
 



 


34



25/04: Dag 4

Onze eerste stop maakten we vandaag in L’Isle Sur La Sorgue, een klein stadje aan het water. Heel lang zijn we hier niet geweest, dus veel tijd om te verkennen hadden we niet. De kleine souvenirwinkeltjes straalden gezelligheid uit, het werd een gezellige wandeling doorheen de smalle Franse straatjes. Onze volgende bestemming was Fontaine de la Valcuse, hier bezochten we een van de mooiste dingen die ik ooit gezien heb. De bron van de Sorgue ontspringt in dit dorpje. De bron ziet eruit als een bergmeertje verscholen in de rotsen. Het water was helderblauw en volledig doorzichtig. Ook het uitzicht op de heen- en terugweg was geweldig. Na een picknick en een korte stop in Gordes, met een al even mooi uitzicht, bezochten we Roussillon. Eerst verkenden we het heuvelachtige gebied, nadien maakten we een wandeling op het okerpad: super! Het zand was, zoals de naam wel verraadt, okerkleurig en de wandeling zeker en vast een ervaring.

26/04: Dag 5


Vandaag gingen we op verkenning door de regio Camargue. Als eerste bezochten we Aigues-Mortes, een oude ommuurde stad uit de dertiende eeuw. De stad was mooi, maar op zich vond ik dit een van de minder leuke uitstappen, al waren de typische winkeltjes wel een leuke afsluiter. Saint-Maries de la Mer was een stop waar ik echt naar uitkeek, we zouden namelijk naar het strand gaan. Spijtig genoeg waren de weergoden ons niet gunstig gezind: koude wind, niet veel zon en zelfs een beetje regendruppels, maar we waren naar de Provence gekomen om te zwemmen en daar zou het slechte weer niets aan veranderen. Na onze ijskoude duik in de Middellandse Zee raapten we nog wat schelpen op het strand, slenterden wat door de gezellige straatjes en eindigden onze uitstap met een bezoek aan de supermarkt. ’s Avonds nog een gezellige laatste babbel op het terras en nadien allemaal onder de wol. 
 


35



27/04: Dag 6

Vandaag stond Nîme op het programma. We begonnen ons bezoek aan deze romaanse stad bij een arena. Hier kregen we allemaal een audiogids die ons meer uitleg gaf over de functie, bouw en gebeurtenissen binnen de arena. Het zicht van helemaal bovenaan was super, de hele stad lag binnen je gezichtsveld. Ik heb op mijn eentje de arena rondgewandeld en meermaals grote ogen getrokken; deze uitstap was helemaal mijn ding! Nadien zijn we een 3D-film over de stad Nîme gaan bekijken en kregen we even de tijd om de stad te verkennen.

In de namiddag gingen we naar Le Pont du Gard: eindelijk! Al van het begin van de week keek ik uit naar deze uitstap. Na een korte gidsbeurt boven op het aquaduct mochten we gaan zwemmen en deze keer waren de goden ons beter gezind. Het zonnetje scheen en voor we het wisten zaten we allemaal in het water. Minstens een uur lang sprongen we van de rotsen, maakten salto’s in het water en zwommen in het ijskoude, maar toch deugddoende water. Veel te snel vertrokken we opnieuw naar de bus, een laatste keer terug naar onze verblijfplaats. Onze laatste avondactiviteit was een quiz met alle leerlingen en leerkrachten. Ik zat in een leuke groep, maar winnen zat er voor ons duidelijk niet in. Ook niet met het Komen Eten spel, we moesten genoegen nemen met een laatste plaats … Het slaaptekort van de avond voordien zal er waarschijnlijk wel iets mee te maken hebben. Onze plannen om nadien de week af te sluiten met een klein feestje werden al gauw de grond in gestampt: meneer Op de Beeck kwam er een stokje voor steken. Veel kans om tegen te pruttelen hadden we niet dus gehoorzaamden we en gingen allemaal naar onze kamers om nog een laatste keer de mooiste momenten van de week opnieuw boven te halen. 
 
 


36



28/04: Dag 7

Koffers pakken, keuken poetsen, kamers opruimen, dekens opplooien, hier had ik helemaal geen zin in. Een week als deze vliegt veel te snel voorbij, binnen 12 uur zouden we opnieuw thuis zijn. De dagdagelijkse routine waar we de voorbije week helemaal aan waren ontsnapt stond ons 1000 kilometer verder alweer op te wachten. De busrit verliep, net als de heenreis, helemaal probleemloos. We bekeken een paar films, probeerden nog wat te slapen of speelden compleet zinloze, maar toch wel grappige spelletjes voor onderweg. Rond middernacht kwamen we opnieuw aan in Mechelen, blij om onze familie terug te zien, maar tien keer zo triest om onze vrienden uit te wuiven … Ik kijk al uit naar de gwp van het volgende jaar! 
 
 
 
 



 


37



38



21 – 27 april 2012 6 aso – kso – bso Stijn Schelkens – Sylvia Snoers Katie Steemans – Roel Van den broeck

Barcelona


 


39



Programma GWP Barcelona 6aso, bso en kso

Zaterdag 21/04 16u: verzamelen in de vertrekhal van Brussels Airport (Zaventem) 18u30: vertrek vlucht SN3705 Brussel-Barcelona Inchecken in het hotel en koffers uitpakken Zondag 22/04 10u: Wandelzoektocht in de Barrio Gótico 15u30: bezoek aan Mare Magnum en haven 18u30 avondeten in restaurant Fresc Co – Medinaceli 21u: quiz Maandag 23/04 10u: bezoek aan de Sagrada Familia 12u30: middageten in restaurant Fresc Co – Pau Claris 14u: bezoek aan Casa Milà 15u45: Casa Batlló + Passeig De Gracia 17u30: bezoek aan Park Güell 21u: festiviteiten rond San Jordi in stadscentrum Dinsdag 24/04 10u: sport en ontspanning op het strand van Barceloneta 14u30: bezoek aan de Monjuic: olympisch museum, kasteel, adembenemend uitzicht op de stad, olympisch stadion 17u: Poble Espanyol en avondeten 21u: FC Barcelona - Chelsea Woensdag 25/04 10u: bezoek aan het voetbalstadion Camp Nou van FC Barcelona 14u: sport- en ontspanningsactiviteiten op het strand van Barceloneta 16u: inkopen voor avondeten 19u30: avondeten volgens het principe ‘Komen eten’ Donderdag 26/04 10u: vertrek met de trein vanuit station El Clot-Aragó naar de luchthaven 12u35: vertrek vlucht SN3702 Barcelona-Brussel Vrijdag 27/04 10u-14u40: verwerkingsopdrachten op school


 


40



Rapport personnel du ‘GWP’ à Barcelone

Du 21 au 26 avril nous avons été à Barcelone et c’était très chouette. On est allé en avion, pour moi c’était la première fois que j’allais voler et j’avais vraiment peur. Mais dès qu’on était au-dessus des nuages je me sentais à l’aise. Ce que j’ai bien aimé c’était l’atterrissage, ça me chatouillait dans le ventre. A Barcelone on a marché beaucoup. Au début ça allait encore, mais après mes pieds commençaient à faire mal. Vers la fin de notre voyage je ne sentais plus le mal et je pouvais marcher encore des heures. Ce que je trouvais un peu embêtant, c’était qu’il y avait certains personnes que ne venaient jamais à temps. Surtout vers la fin du voyage on a dû attendre ces personnes, ça m’a énervé. Une autre chose qui était dommage, était qu’on n’était pas vraiment ensemble avec le group entier. Un des buts d’un GWP est de ‘travailler’ ensemble et d’apprendre à se connaître les uns les autres. En réalité tout le monde est resté dans des groupes avec des personnes qu’ils connaissaient déjà. Mais bon, finalement ce n’est pas si grave que ça. Les excursions qu’on a fait étaient très intéressants. J’ai vraiment aimé Casa Milà et Parc Güell. Casa Milà est intéressant pour son architecture qui est très spéciale. C’est un bâtiment magnifiquement conçu, les couleurs sont très chouettes et lumineuses. La visite au Parc Güell était aussi très intéressant. Ce parc est également conçu par Antoni Gaudí et je le trouvais très beau. On a visité aussi la Sagrada Familia, la cathédrale qu’on peut considérer comme le chef-d’œuvre de Gaudí. Il n’a jamais su finir la cathédrale et on est toujours en train de la finir. Personnellement je n’aimais trop la Sagrada Familia. Certes, c’est une église imposante, mais je ne la trouvais pas vraiment belle. En général j’ai bien aimé ce ‘GWP’. Je me suis bien amusée et j’ai vu de belles choses et de beaux bâtiments. J’aurais même voulu rester une semaine de plus à Barcelone. Cindy Gommers (6kab)


 


41



42



Waarom gwp’s? Gwp’s zijn niet alleen een leuke tijd buiten de schoolmuren voor leerlingen en leerkrachten, ze bieden bovendien ook de unieke kans op een aangename manier aan de vakoverschrijdende eindtermen en competenties te werken. De gwp is dus niet zomaar een schoolreis, binnen de gwp wordt gewerkt aan de vaardigheden van de leerling en dragen we leerstof over op een creatieve manier. Ter verduidelijking krijgt u hier enkele van de mogelijke competenties en VOETen die we in onze gwp’s trachten te verbeteren en bereiken.

VakOverschrijdende EindTermen Leren leren  De leerlingen kunnen diverse informatiebronnen en -kanalen zelfstandig kritisch selecteren en raadplegen, analyseren en synthetiseren met het oog op te bereiken doelen.  De leerlingen kunnen hun leerproces sturen, beoordelen op doelgerichtheid en zonodig aanpassen en toekomstgerichte conclusies trekken uit leerervaringen. Gezondheidseducatie  De leerlingen gaan gepast om met vreugde, verlies en rouw, en leren uit hun ervaringen.  De leerlingen nemen een kritische houding aan tegenover hun voedingspatroon en zijn bereid het aan te passen, rekening houdend met criteria voor een evenwichtige voeding binnen diverse voedingssystemen.  De leerlingen tonen respect voor zichzelf en anderen zoals personen met andere geaardheid, uit andere etnische groepen, uit andere culturen en met andere denkwijzen en overtuigingen.  Ze herkennen bij zichzelf en anderen signalen van diverse vormen van partneren sociale druk, fanatisme, discriminatie en onverdraagzaamheid en reageren daar passend en tijdig op. Milieu-educatie  De leerlingen hebben bij het kopen van goederen en verbruiken van diensten oog voor nieuwe milieuvriendelijke alternatieven of kleinschalige initiatieven in het kader van een duurzame ontwikkeling. Muzisch-creatieve vorming  De leerlingen staan open voor diverse muzisch-creatieve uitingen, zoals dans, design, muziek, architectuur, ervaren muzisch-creatieve uitingen als een verrijkende inspiratie om te functioneren in de eigen leefwereld en om zich te kunnen inleven in die van anderen.  Ze kunnen bij eigen muzisch-creatieve uitingen waarden en gevoelens betrekken, er vorm aan geven en dit als verrijkend ervaren. Opvoeden tot burgerzin  De leerlingen kunnen met enkele voorbeelden aantonen dat de mondiale 
 


43



dimensie in onze samenleving steeds explicieter wordt op o.m. politiek, economisch en cultureel vlak en dat deze evolutie voordelen biedt, maar ook problemen en conflicten oplevert. Sociale vaardigheden  De leerlingen ontdekken de voor- en nadelen van verschillende relatievormen in verschillende contexten en maken op basis daarvan keuzes en benoemen en duiden hun emoties, uiten deze gepast en herkennen en duiden andermans emoties.  De leerlingen toetsen elkaars interpretatie en stemmen die zo nodig op elkaar af; brengen de eigen gevoelens en gedachten tot uiting; herkennen en gaan om met vooroordelen en uitingen van ongepaste beïnvloeding (intimidatie, manipulatie).  Ze hebben er oog voor dat ze wensen en situaties benaderen vanuit eigen en andermans authenticiteit en expressie.  De leerlingen helpen mee aan het formuleren en realiseren van groepsdoelstellingen door bijvoorbeeld: contacten te maken; te overleggen en afspraken te maken; taken en functies te verdelen; belangen af te wegen en te bemiddelen; bij te dragen aan een goed functioneren van de groep als groep.  Ze streven naar een evenwicht tussen eigen wensen, verlangens en belevingen, en het groepsbelang en kunnen omgaan met hiërarchie, macht en regelgevingen.  Ze engageren zich om eigen verantwoordelijkheid op te nemen.  De leerlingen zijn bij conflicten bereid naar anderen te luisteren, hen de kans te geven zich uit te drukken, hen te respecteren, hun emotionele grenzen te respecteren, te overleggen.


 


44



Competenties Zelfsturende competenties Doorzettingsvermogen  Toont zich enthousiast bij taken en opdrachten  Laat zich niet ontmoedigen door tegenslagen  Probeert er ook in een minder goed werkende groep steeds het beste van te maken

Flexibiliteit  Heeft weinig moeite met afwisseling en verandering  Kan vlot overweg met tempowisselingen  Slaagt erin om met verschillende types personen te overleggen en samen te werken

Kritische zin  Komt zelfstandig tot onderbouwde meningen of beoordelingen, zonder zich te laten beïnvloeden door anderen  Beschikt over een goed inzicht in de eigen sterke en zwakke punten  Ontvangt op een efficiënte manier zowel positieve als negatieve kritiek

Omgaan met stress  Blijft kalm en reageert zelfverzekerd in een stressituatie zoals tijdsdruk of taakbelasting  Bewaakt eigen grenzen van kennen en kunnen  Relativeert en ziet problemen in de juiste proporties

Zelfredzaamheid  Functioneert ook zonder begeleiding  Gaat deskundig om met toegewezen verantwoordelijkheid

Zin voor orde en nauwkeurigheid

 Werkt rustig. Neemt de tijd die nodig is om een opdracht kwaliteitsvol uit te voeren  De kamer is netjes en opgeruimd  Levert verzorgd werk af

Leercompetenties Creativiteit

 Is nieuwsgierig en stelt voortdurend vragen bij de wereld  Is niet bang om ruimte voor zijn/haar stijl of oplossingen te creëren en zich onafhankelijk op te stellen  Richt zich met onderzoekende en open geest op de activiteiten


 


45



Zin voor initiatief

 Heeft weinig aanmoediging nodig om aan de slag te gaan  Doet spontaan dingen, ook als dat niet expliciet gevraagd wordt

Plannen

 Komt afspraken en deadlines na  Anticipeert op onverwachte gebeurtenissen en past prioriteitstelling en planning hierop aan

Sociale competenties Communiceren

 Luistert actief en geeft in eigen woorden weer wat de ander inbrengt  Laat de ander uitspreken en geeft de ander de kans om te reageren  Verwoordt duidelijk, helder en bondig zijn/haar mening of gevoelens

Assertiviteit  Laat zichzelf horen en zien op een tactvolle manier  Stelt eigen doelen en normen, op sociaal aanvaardbare wijze  Maakt op een rustige manier duidelijk wanneer hij/zij het niet eens is met de gesprekspartner  Aanvaardt kritiek op zijn/haar standpunt of verantwoordelijkheidsdomein en reageert er constructief op

Omgaan met diversiteit

 Is omgevingsbewust. Is nieuwsgierig naar en toont respect voor andermans mening en handelingen, ook als die niet overeenkomen met de zijne  Onthoudt zich van en verzet zich tegen stereotyperende, racistische of seksistische uitspraken of handelingen  Kan zich verplaatsen in de andere

Loyaliteit  Wendt zich bij problemen of onduidelijkheden tot de verantwoordelijke  Communiceert en handelt volgens gemaakte afspraken  Is stipt en georganiseerd wat betreft afspraken  Accepteert beslissingen die nuttig zijn voor de groep, ook als die minder voordelig zijn voor hem-/haarzelf

Samenwerken

 Ondersteunt anderen, biedt spontaan hulp aan waar dat nodig is  Draagt bij aan het gezamenlijke resultaat, ook wanneer daarbij niet direct persoonlijk belang aan verbonden is  Reageert actief en constructief op ideeën en initiatieven van anderen  Onderkent en houdt rekening met de gevoelens, behoeften en meningen van anderen


 


46



Functionele competenties Rekenkundig functioneren  Gaat adequaat om met geld in levensechte situaties  Werkt op gepaste wijze met plattegronden en plannen

Talig functioneren


 


 Houdt rekening met context en doelpubliek bij het hanteren van taal en omgangsvormen.  Respecteert de conventies  Begrijpt globaal een schriftelijke of mondelinge tekst  Formuleert mondelinge of schriftelijke informatie op een duidelijke, heldere en bondige manier

47



Clik 36 extra gwp's