任務型教學法與數位華語文教學教案設計

本教案設計源起於筆者服務之僑校-巴西聖儒華校(Escola Santo Confucio， 後簡稱為聖儒)，國小部的戶外教學活動，延伸而出的教學教案設計。2003 年聖 儒本著傳承中華文化，以及為華裔子弟奠定良好中文基礎做為出發點而創校， 校區位於巴西聖保羅市區交通便利，華人密集之處，以便服務僑胞子弟，提供 一全中文的語言學習環境。創校之初學校僅成立幼教部對外招收學齡前的兒童。 但由於巴西當地學校較特殊的上學時段－半日制，學生在當地葡語學校只有上 半天課，另外半天則由家長學生自行安排。因此 2005 年起，應家長的要求也開 辦平常日小學部1，上課時間為每週一至週五，上午班時段為 8:30 至 11:50；下 午班時段為 13:30 至 16:50，起初學生人數並不多，上下午各一個班級，故採混 齡複合式教學方式。2008 年聖儒幼教部大班應屆畢業生 12 人，全數進入國小部 就讀，由於小一人數增加，校方開始採分級分班進行上課，使得課室內的教學 得以更順暢的進行。 教材則選用臺灣小學使用的康軒版國語課本，在海外華語文的學習是屬於 第二外語的學習，選擇帶有爭議性的母語教材原因有二：母語教材的編寫是由 各語言、教育等專家學者依據兒童生理、心智的發展配合各項能方指標，縝密 周詳編撰而成，有助建立基本讀寫概念與打穩識字能力；再者，由於巴西特 有的半日式學制，再加上當地低年級的功課較為輕鬆，從幼教升小學部的學生 將中文學校視作正式的學習，非僅有語言的學習。根據王瓊珠（2006）＂一至 九年級學生國字識字量發展＂的研究報告顯示：一至九年級學生識字量估計發 現，國小五年級以前是識字量成長的快速時期，且要符合脫盲標準至少得達國 小三年級的識字程度。在「國民中小學九年一貫課程綱要」本國語文領域中， 對國小一年級到國中三年級學生的識字量也訂出一個範圍---國小一至三年級， 能認讀 1,000-1,200 字；國小四至六年級，能認讀 2,200-2,700 字；國中一至三年 級，能認讀 3,000-4,500 字（ 教育部，民 90）。因此，我們期許在聖儒就學的 平常日小學生，到三年級學生年齡在 10 歲時，透過臺灣母語教材的學習即能認 讀 1200 字，而延伸之字詞約為 2000 個字詞量。 當然使用母語教材，授課的方式易於流入傳統教學法的框架中─教師講解 和學生聽講與練習的教學型態。這樣單向只重教學進度的傳統教學法，容易養 成學生被動的學習態度，若無法享受學習的樂趣及培養獨立思考、判斷的能力， 僅能記憶背誦知識的內容，卻未能真正理解，學生勢必不能將所學知識應用在 生活情境當中。對於初學中文的兒童，多讀多寫多練的傳統式教學法，絶對是 有效學習中文的不二法門；但對於中年級以上程度的孩子，除了反覆練習讓孩 子加深記憶印象之外，增加一些趣味性、實用性的課內外活動，也是引發學習 動機的好方法。 2007 年起學校增設了電腦課，上課地點是 20 分鐘車程的巴西聖保羅台北文 教中心的資訊教室，自幼教部中班以上的學生，每個月都有一堂 50 分鐘的電腦 1聖儒前身為學儒中文班，每週六上課一天，學校成立後週六課程延續，改稱為週六班，學生有 巴西人、僑民等，目前學生人數在約 390 人左右。