Definición:
Un material escolar pensado en término de integración de lo adquirido va más allá de las sugerencias que se presentan en las fichas 7 y 8 para integrar los aprendizajes. Se trata de que la propia estructura del material esté pensado para desarrollar las competencias. de integración (sugerencias 41,42,43,44,45) y de la perspectiva del aprendizaje (sugerencias 46, 47) Sugerencia 41 Reestructurar el manual desde el enfoque de desarrollo de competencias. Sugerencia 42 Mantener la progresión en la integración de los aprendizajes para poder construir peldaños de competencias. Sugerencia 43 Estructurar los aprendizajes en torno a un hilo conductor. Sugerencia 44 Contextualizar los ejemplos. Sugerencia 45 Enseñar a los alumnos a enfrentarse a la complejidad de una situación. Sugerencia 46 Favorecer la metacognición. Sugerencia 47 Desarrollar el carácter significativo de los aprendizajes. Sugerencia 48 Evaluar el carácter integrador del manual. Propuesta de evaluación 1.- Organizar situaciones-problema Hace confrontar al alumno con situaciones complejas que están contextualizadas o que son próximas a las situaciones de la vida: situaciones problema, estudio de casos, simulaciones… El material está organizado entorno a casos, situaciones y tareas motivantes y susceptibles de constituir un desafío que tiene sentido para el que aprende. 2.- Movilizar recursos variados El material ayuda al que aprende a considerar los saberes como recursos que tiene que explotar (p.ej., ¿qué va a hacer con lo que has aprendido? ¿cuándo? ¡En qué contexto? ¿en qué condiciones?...) El material no sólo aporta pistas y material documental , sino también ayuda para explotarlos. El material utiliza ejemplos sacados de la vida real (personal, social, profesional, ciudadana…) El material propone informaciones múltiples e invita a los aprendices a buscar la información pertinente. 3.- Impulsar la actividad del que aprende El material está estructurado en torno de las actividades y tareas que ha de realizar el alumno. El material hace propuestas de actividades que son significativas y si posible útiles para el alumno. El material organiza actividades de comunicación variadas. 4.- Organizar situaciones de interacción El material propone actividades que favorecen los conflictos sociocognitivos. El material propone diferentes roles a repartir para la realización de trabajos en grupo (relator, secretario, gestor del tiempo, moderador,…) y define claramente el rol del profesor. 5.- Favorecer la reflexión sobre la propia acción El material propone consignas precisas para guiar las “tareas de reflexión” El material invita a reflexionar sobre los recursos que se precisan movilizar para realizar la acción. El material prevé las consignas para que los alumnos reflexionen sobre los efectos y las condiciones para el logro de la acción/tarea. 6.- Favorecer la evaluación centrada en el que aprende El material estimula a los alumnos para que realicen la evaluación de sus propios aprendizajes y producciones. El material hace propuestas de actividades de evaluación invitando al alumno a realizar trabajos de síntesis, de integración… El material hace propuestas de instrumentos de análisis con criterios para evaluar producciones o tareas complejas y ayuda al alumno a utilizar dichos instrumentos. 7.- Prever la estructuración de los nuevos aprendizajes El material prevé momentos de estructuración/síntesis de los nuevos conocimientos. Estas síntesis son entendidas desde una perspectiva de integración y transferencia. Desde el inicio de una unidad didáctica el material propone “estructurantes anteriores” que ayudan al que aprende a percibir la estructura de lo que va aprender. 8.- Tratar que el alumno integre de forma autónoma sus recursos personales El material propone tarea para que el alumno relacione las distintas cosas que aprende. El material hace referencia a los conocimientos previos en relacione a los nuevos saberes y saber hacer. El material ayuda a establecer relaciones entre los saberes que ha aprendido y a situarlos desde la perspectiva de su ulterior utilización. 9.- Tratar de buscar sentido a cada aprendizaje El material trata de dar sentido a las actividades de aprendizaje y de producción.
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