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Rapport d’activité Médiablog dans les Lycées Septembre 2009-Juin 2011

1 Catherine GUEVEL-MICHEL, janvier 2012


SOMMAIRE Introduction ............................................................................................................................................... 4 1.

Identifier les acteurs du réseau ............................................................................................................ 4 a.

Les élèves lycéens ou apprentis........................................................................................................ 5

b.

Les enseignants et enseignants-documentalistes ............................................................................ 5

c.

Les personnels non enseignants porteurs de projets ....................................................................... 8

d.

Les chefs d'établissements ............................................................................................................... 9

e.

conclusion : Mode d’expression transversal cherche mode de diffusion cooperatif ..................... 10

2.

Animation du mediablog dans les lycees ............................................................................................ 10 a.

Un accompagnement au plus près des usagers ............................................................................. 11

B.

Formation a la production et la publication multimédia ................................................................ 13

C.

positionnement de l’animatrice ..................................................................................................... 14

3.

La question de l’équipement .............................................................................................................. 15 a.

Une mallette fournie aux etablissements....................................................................................... 15

b.

Le materiel de l’animatrice ............................................................................................................. 17

4.

Les outils de mise en réseau des acteurs et de valorisation des productions .................................... 17 A.

Un portail : http://mediablog.bretagne.fr ...................................................................................... 18

B.

Une carte qui geolocalise tous les mediablogs ............................................................................... 18

C.

Un compte twitter spécifique mediabloglycees ............................................................................. 19

D.

Un logo spécifique .......................................................................................................................... 20

E.

une liste de discussion .................................................................................................................... 20

F.

des interviews vidéos ..................................................................................................................... 21

G.

Des tutoriels.................................................................................................................................... 22

H.

Conclusion ...................................................................................................................................... 23

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5.

Les Médiablogs ................................................................................................................................... 24 a.

les mediablogs partcipant a l’experimentation .............................................................................. 24

b.

les autres mediablogs de colleges et lycees ................................................................................... 24

c.

autres demandes ............................................................................................................................ 25

C.

la présence a des rencontres .......................................................................................................... 26

6.

Typologie des usages .......................................................................................................................... 26 A.

les Projets par objectifs .................................................................................................................. 26

7. Données objectives .................................................................................................................................. 30 A.

Données chiffrees ........................................................................................................................... 30

B.

le questionnaire .............................................................................................................................. 32

8.

9.

Conclusions et preconisations ............................................................................................................ 32 A.

« Nous avons besoin d’un outil de diffusion multimédia » ............................................................ 32

B.

Accompagner et valoriser : deux points essentiels ........................................................................ 33

C.

Les limites du médiablog ................................................................................................................ 34

D.

Nos Preconnisations ....................................................................................................................... 36

Annexes .................................................................................................................................................... 40

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LE MEDIABLOG DANS LES LYCEES BRETONS EXPRESSION MULTIMEDIA DANS LES LYCEES BRETONS

INTRODUCTION Médiablog dans les lycées est une expérimentation d’usages menée par la Région Bretagne partenariat avec le Rectorat d’académie de septembre 2009 jusqu’en juin 2011. L’objectif premier du Médiablog est de promouvoir le développement des productions multimédias au sein des lycées bretons et de faciliter la publication de celles ci via Internet. Pour les partenaires, il s’agit de mesurer l’intérêt pédagogique que représente l’intégration d’une brique logicielle de publication multimédia (telle que le Médiablog) dans les Espaces Numériques de Travail. En 2009, la Région a lancé un appel à candidature auprès des chefs d’établissement des lycées publics, privés, professionnels, généraux, maritimes, sur l’ensemble du territoire breton. 16 lycées ont alors été sélectionnés, qui ont bénéficié pendant deux ans :   

de l’ouverture d’un ou plusieurs médiablogs, du soutien de l’animatrice du projet au sein de leur établissement à hauteur de 2 à 3 visites par an et d’un suivi à distance tout au long du projet, de la mise à disposition d’une mallette contenant un kit de matériel de création multimédia.

Forte de son expertise en la matière, la Ville de Brest est chargée de la mise en œuvre de la diffusion et de l’hébergement des médiablogs. Ce rapport a pour objet de présenter un bilan de cette expérience. Il comprend un rapport d’activité, les résultats du questionnaire diffusé aux acteurs du réseau Médiablog par le Conseil Régional de Bretagne et un bilan financier.

1. IDENTIFIER LES ACTEURS DU RESEAU Les acteurs du réseau Médiablog dans les lycées sont enseignants, CPE, infirmières, élèves ou chefs d’établissements. Leurs attentes sont diverses et dépendent souvent des objectifs annuels qu’ils se sont fixés. Mais quels sont ces objectifs ? Et comment les usages multimédia développés autour du Médiablog y répondent-ils ?

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A. LES ELEVES LYCEENS O U APPRENTIS L’IMPORTANCE DES TIC Les TIC (Technologies de l'Information et de la Communication) sont devenues incontournables dans notre société. A cet égard, elles font partie intégrante des savoirs qui serviront aux jeunes tout au long de leur vie professionnelle et pour lesquels le lycée est un lieu privilégié d’apprentissage. Ces connaissances peuvent bénéficier aux élèves, quelque soit leur orientation scolaire et représentent à ce titre un enjeu important pour eux, même s’ils n’en sont pas toujours conscients. L’acquisition d’une base de connaissances en la matière est reconnue comme indispensable et constitue une des sept compétences du "socle commun de connaissances et de compétences" que les élèves doivent 1 acquérir pour l’obtention du Brevet à la fin du collège , compétences qui doivent être consolidées et mises en pratique au lycée.

L’AUDIOVISUEL EST TRES ATTRACTIF Parmi les TIC, l’expression audiovisuelle est très attractive pour les jeunes, même si ils sont plus souvent consommateurs que producteurs de contenus. Les élèves sont donc particulièrement motivés lorsqu’un projet de classe ou d’établissement intègre la production multimédia dans sa réalisation.

UN AVENIR PROFESSONNEL EN SOI Certains élèves ont également pour motivation de travailler à terme dans le secteur du multimédia ou, plus largement, des TIC et de la communication, ce qui nécessite d’affiner leurs compétences en la matière.

B. LES ENSEIGNANTS ET E NSEIGNANTS-DOCUMENTALISTES LES « TICE » AU CŒUR DU TRAVAIL PEDAGOGIQUE A des degrés différents selon les enseignants, les TICE (TIC appliquées à l'Enseignement) sont aujourd'hui au cœur du travail pédagogique. La grande majorité des enseignants bretons déposent désormais leurs notes en ligne et gèrent un « cahier de texte » à distance, certains proposent à leurs élèves un examen sous forme de fichier à compléter déposé dans une classe virtuelle, d’autres réalisent des diaporamas photos, des reportages vidéos avec leurs élèves, ou utilisent twitter comme moyen d’expression littéraire… Les TICE leurs servent aussi bien à préparer leurs cours, à enseigner, qu'à valoriser le travail réalisé en classe.

1

Cf : http://www.education.gouv.fr/cid2770/le-socle-commun-de-connaissances-et-de-competences.html

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2

La « révolution du numérique » modifie profondément les modes d’apprentissage et d’enseignement. Mais comment apprendre à enseigner autrement ? Quels sont les freins qui empêchent le développement des TICE au sein de la communauté enseignante? Et comment lever ces freins? Le Médiablog nous a permis d’identifier certains de ces freins et de trouver des méthodes pour les réduire.

OPTIMISER SON TEMPS DE TRAVAIL Un premier constat : les enseignants ont peu de temps à accorder à leur ordinateur puisqu'ils passent la majorité de leur temps au sein de leurs classes. Ils doivent donc optimiser leur temps de travail personnel et pour cela il leur faut multiplier les lieux à partir desquels ils accèdent à leurs outils en ligne : depuis la classe, le lycée, lors de leurs déplacements ou depuis chez eux. Un besoin d'accessibilité et de mobilité auquel répondent les Espaces Numériques de Travail, mis en place par le Rectorat d'Académie, en partenariat avec la Région Bretagne.

ETRE FORME ET ACCOMPAGNE Comment faire pour acquérir et tenir à jour les connaissances nécessaires à l'usage de ces outils ? Pour cela un réseau de formateurs RESENTICE a été déployé par le Rectorat dans les établissements du territoire breton. L’animatrice du Médiablog a également aidé ponctuellement les enseignants tout au long de ces deux années dans le cadre de leurs apprentissages de la production et de la publication de documents multimédias. Dès le départ de leur cursus de familiarisation avec les TICE et notamment avec la production multimédia, les enseignants expriment le souhait d’appliquer immédiatement à leur travail pédagogique les connaissances ainsi acquises et ont donc besoin d'un outil de publication qui corresponde à leurs différents niveaux de maîtrise. C'est le cas du Médiablog qui parait abordable aux débutants et offre des possibilités intéressantes aux porteurs de projets plus aguerris.

TRAVAILLER EN COOPERATION Conscients également de la difficulté de mener seuls un projet, les enseignants accueillent bien volontiers l'idée de travailler en coopération à travers cet outil de publication commun. Toutefois, les porteurs de projets nous ont rapporté le temps long de mise en place d’un travail coopératif au sein de l’établissement (coopération entre enseignants de matières différentes, coopération avec les élèves qui publient progressivement par eux-mêmes), ou coopération avec les documentalistes ou avec d’autres établissements (e-twinning par exemple). L’animatrice a pu observer que les projets coopératifs ont mis plusieurs années à se développer : ère

1

année :

2

Rapport Mission Université numérique, Henri ISAAC http://media.education.gouv.fr/file/2008/08/3/universitenumerique_22083.pdf

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Détermination d’un coordinateur au sein de l’établissement qui aura le rôle de référent technique (et parfois pédagogique) pour les projets menés. Il peut notamment s’agir des documentalistes lorsqu’ils sont déjà identifiés comme tels au sein des établissements. Prise en main des outils par le coordinateur et par quelques enseignants (apprentissage de la manipulation des caméras, logiciels de montage, médiablog) et identification des matériels disponibles et des compétences présentes dans l’établissement. Lancement d’un ou deux projets avec les élèves. Il s’agit souvent de la simple valorisation des projets pédagogiques après que ceux-ci aient été réalisés.

ème

2

année :  Poursuite de la prise en main des outils et formation Resentice parfois demandée en complément (établissements publics non agricoles).  Premiers projets multimédias avec les élèves sur une année scolaire complète, souvent au sein d’une classe (projets Karta).  Intensification de la participation à des concours (robotique, montage vidéo, poésie, de journaux scolaires…) et échanges internationaux (projets européens, e-twinning…). A ce stade, les premiers liens se créent et des projets coopératifs commencent à se dessiner. ème

3

année :  Mise en place de projets coopératifs entre classes avec plus d’implication des élèves tout a long du processus de création des contenus.  Participation à des concours régionaux ou nationaux.  Les classes sollicitent l’environnement proche du lycée pour créer leurs contenus (on « sort des murs »).  Mise en place d’ateliers spécifiques en mode projet dans l’établissement.

Confirmant ces observations, lors de la préparation de l’interview réalisée au mois de juin 2011, Yanne Nédélec, enseignante documentaliste au lycée Jacques Cartier de St Malo, écrivait ceci : « La mise en place du projet prend du temps. Selon moi, 3 années sont nécessaires. Il s’est développé cette année avec davantage de productions et une plus grande diversité des supports (écrit, audio et audiovisuel). La première année est évidemment celle de la découverte et de la prise en main de l’outil de publication et du matériel fourni, de la compréhension de la multiplicité de ses usages. C’est la formation qui prime pour les enseignants. La deuxième année on a une idée plus précise de ce que l’on peut poster sur le Médiablog. On identifie les contenus qui conviennent à ce projet multimédia (que va-t-on trouver comme catégories sur le blog?). On répertorie tous les projets audiovisuels de l’établissement qui pourraient participer au Médiablog. On communique son existence de façon ciblée à quelques enseignants.

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La 3ème année est celle de la diffusion de l’information sur l’existence du site. Pour qu’il ne soit plus confidentiel. Ce n’est que la 3ème année pour ma part que le Médiablog va être véritablement 3 connu et consulté par l’ensemble de la communauté scolaire. » Médiablog dans les lycées, prévu initialement sur une année scolaire, a été prolongé sur une seconde année en vue de « donner le temps aux acteurs de se former, aux usages de se développer et aux projets 4 d’émerger » . .

A la fin de cette deuxième année, les dynamiques impulsées dans les établissements sont encore fragiles, et l’aspect collaboratif des projets encore balbutiant. Il apparaît donc important de continuer à accompagner les enseignants moteurs au sein de leurs établissements, et de mettre à leur disposition un outil de diffusion coopératif.

C. LES PERSONNELS NON ENSEIGNANTS PORTEURS DE PROJETS Les TICE et le multimédia sont des outils d’expression qui n’appartiennent pas à une seule discipline. Il n’est donc pas rare que la personne coordinatrice du projet au sein de l’établissement soit elle-même quelqu’un dont la fonction concerne tout à chacun dans l’établissement. Il peut s'agir de personnels administratifs (CPE), chefs de travaux, assistants pédagogiques ou animateurs en contrats aidés qui souhaitent apporter une dimension supplémentaire à leur travail au sein du réseau enseignants/élèves/établissement et favoriser leurs échanges avec les élèves. Leurs problématiques sont proches soit de celles du chef d'établissement, soit des enseignants dont ils partagent les projets avec les élèves. Il s’avère également intéressant pour des personnels en emplois aidés d’acquérir eux-mêmes des compétences à l’occasion de leur participation à des projets de ce type. Par exemple, au lycée Jean Guéhenno de Fougères, le CPE a confié le projet aux animatrices qui ont mis en place un concours de musique. Le Médiablog a servi à diffuser les vidéos tournées pendant la soirée concert et permis aux élèves de voter pour leur groupe préféré. Cette première expérience a été l’occasion pour les animatrices d’acquérir des compétences en matière de tournage et de montage, avant d’impliquer davantage les élèves dans la production lors de projets ultérieurs. Le CPE apporte un soutien essentiel dans la mise en place des projets. Dans certains cas, et pour des raisons de charge de travail importante, la personne coordinatrice désignée par le chef d’établissement n’a pas joué son rôle concernant la diffusion de l’outil au sein de l’établissement. Cela a été le cas des chefs de travaux dans les lycées techniques, par exemple, probablement en raison de leur charge de travail importante.

3 4

Lire l’interview complète de Yanne Nedelec en annexe 2 et regarder son interview en vidéo sur http://mediablog.bretagne.fr Voir rapport de la fin de première année d’expérimentation : http://www.a-brest.net/rubrique195.html

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Globalement, on peut dire que le Médiablog fonctionne mieux lorsque la personne référente est déjà reconnue comme personne ressource sur l’établissement.

D. LES CHEFS D'ETABLISSEMENTS Les chefs d'établissement peuvent avoir des attentes très différentes selon la nature de leur établissement (public/privé, général/pro/agricole/maritime). Leur point commun est la volonté de valoriser les filières du lycée ou du centre de formation afin d'être attractifs vis à vis des futurs élèves. Ils sont bien conscients que, dans cet enjeu, l'usage du média vidéo notamment est très important. Ils souhaitent également mettre en valeur la multiplicité, la richesse et les retombées des projets impulsés au sein de leurs lycées et illustrer le dynamisme de la vie scolaire et périscolaire. Les sites institutionnels des établissements répondent parfois en partie à ce souci des chefs d'établissement, mais ils demeurent principalement un moyen d'information vis à vis des élèves et leurs familles. Le site Internet du lycée, bien souvent mis à jour par une personne unique (dont ce n'est souvent qu'une fonction bien secondaire), ne peut rendre compte de la variété et de la richesse de tous les projets portés par les enseignants et leurs élèves. Pour cela, il faut un outil de publication sur Internet, coopératif et simple à utiliser pour tous. Le Médiablog semble répondre parfaitement à cette attente des chefs d’établissements et apparaît comme complémentaire à l’usage d’un site Internet institutionnel. Il serait intéressant, comme l’a souligné le Rectorat dès 2009, que puisse être développé un petit module de republication des contenus Médiablog qui serait publié à la une du site institutionnel de l’établissement. Cet aspect est très simple à mettre en œuvre par le biais des flux RSS et dans la mesure où les établissements disposent d’un site de type SPIP tels que ceux dorénavant proposés par le Rectorat. Certains établissements tels que le lycée Vauban et le lycée Amiral Ronarc’h ont déjà mis en place ce type de module sur le site SPIP de leur lycée :

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E. CONCLUSION : MODE D’EXPRESSION TRANSVERSAL CHERCHE MODE DE DIFFUSION COOPERATIF Les projets pédagogiques sont souvent riches et très diversifiés mais chaque porteur de projet se pose la même question : quel est le meilleur moyen d'expression à proposer aux élèves, lequel sera le plus attractif pour eux? C'est tout naturellement, qu'enseignants, documentalistes, chefs de travaux et autres acteurs pédagogiques et administratifs présents dans les lycées se tournent vers le multimédia. Comme le choix d'un langage commun, transcendant les générations, et dont chacun veut se saisir. Se pose alors la question du mode de diffusion et de la valorisation des contenus créés. Dans les établissements publics, aucun des outils proposés dans les ENT ne permet aujourd’hui de publier ces productions multimédias. Alors que faire? Publier sur YouTube ou Dailymotion les sons et vidéos produites, sans en maîtriser la publication ultérieure, ni pouvoir les valoriser ou même décider des droits de publication? Sans compter que ces sites sont bloqués en lecture par les filtrages d'URL (NETASQ) mis en place dans les lycées. (filtrage type "Université de Toulouse", par exemple). La Région Bretagne a souhaité proposer aux établissements une alternative à ces sites marchands : le Médiablog. Cet outil coopératif, qui a fait l’objet d’un financement régional pour son développement en 2005, ayant fait ses preuves entre 2006 et 2009 sur le Pays de Brest. Si le multimédia représente le langage commun et un mode d’expression attractif pour les porteurs de projets pédagogiques autant que pour leurs élèves, l’usage de ces outils représente une suite de compétences à acquérir et d’écueils techniques à éviter qui nécessitent un accompagnement.

2. ANIMATION DU MEDIABLOG DANS LES LYCEES 5

Au regard de l’expérience brestoise , le Médiablog dans les lycées ne pouvait être mené à bien sans être doté d’un important volet d’accompagnement. Celui-ci a été confié à l’animatrice du Médiablog de Brest.

5

Voir: http://www.a-brest.net/rubrique195.html

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L'objet de sa mission à partir de septembre 2009 était donc de faciliter l’émergence et la publication de projets multimédias dans les 16 lycées volontaires en Bretagne. Les lycées et centres de formation étaient très divers (privés et publics, maritimes, généraux, technologiques, agricoles) dans le souci d'expérimenter une large palette d'usages, ainsi que des modes d'acquisition des compétences par les enseignants. Ce travail comprenait plusieurs volets :    

Un soutien des acteurs sur le terrain, au sein des lycées, au plus près des usages, à travers des temps de formation et d’aide à la réalisation des projets. La mise en place progressive d’outils d’apprentissage à distance comme des tutoriels, des vidéos. La réponse à distance aux problèmes rencontrés (hotline). La diffusion et la valorisation des contenus proposés par les lycées.

A. UN ACCOMPAGNEMENT AU PLUS PRES DES USAGERS Les visites de l’animatrice aux établissements ont été de plusieurs types : 2.

Rencontres avec les responsables d'établissements et/ou porteurs de projets,

3.

Formations à l'administration du Médiablog et au dépôt de documents en ligne,

4.

Formations au multimédia (majoritairement au tournage et au montage vidéo),

5.

Suivi de projets précis, aide à la mise en ligne et conseils sur la valorisation des réalisations.

Cet accompagnement de terrain s’est avéré essentiel pour évaluer (et réduire) les freins rencontrés par les porteurs de projets (freins techniques notamment). Par ailleurs, au vu de l’emploi du temps extrêmement chargé des enseignants, il n’aurait pas été possible de les mobiliser sur une journée en les obligeant à se déplacer vers un lieu de réunion départemental comme la possibilité en avait été évoquée au début de la diffusion des médiablogs. Cependant, en raison de son temps de travail limité (mi-temps partagé avec l’animation de la webradio/webtv du CRJ) l’animatrice a dû renoncer à accompagner certains acteurs qui demandaient son intervention sur des heures hors du créneau (mardis et mercredis) dont elle disposait pour les accompagner. Par exemple, cela a été le cas au Guilvinec où la demande de l’enseignant portait sur le jeudi jour où il était en classe avec le groupe d’élèves concernés. Ce manque d’accompagnement a provoqué un ralentissement considérable du projet et handicapé sa publication sur Médiablog et donc sa diffusion et mise à disposition pour les anciens élèves. Classiquement, l’accompagnement commence par une « visite guidée » de l’outil de publication, le Médiablog, pour l’administrateur puis pour les porteurs de projets. Celle-ci dure environ 2 heures et donne souvent lieu à un échange autour du projet et de sa place vis-à-vis de la communication globale de l’établissement.

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Par la suite, l’animatrice propose son aide pour la réalisation du bandeau du blog afin que celui-ci soit identifié au plus vite. L’animatrice apporte des conseils sur la réalisation pratique des projets (la liste n’est pas exhaustive bien entendu) : o

o o o

conseils de tournage et d’organisation avec les élèves : combien de « postes » lors d’un tournage, l’importance de ne pas filmer en contre jour, les changements de plans, la question du champ, l’usage du zoom, les changements de caméra… conseils techniques liés au matériel (matériel fournis par la Région mais aussi matériel de l’établissement). questions liées aux formats son et vidéo. questions relatives à la publication sur le web : les licences, les droits, les outils de diffusion…

L’animatrice a réalisé, durant les deux années scolaires 2009-2010 et 2010-2011, 50 accompagnements dans les lycées et CFTA auxquels s’ajoutent les réunions au Conseil Régional, quelques participations à des salons ou rencontres, ainsi que les tournages de séquences vidéo. Ci-dessous un tableau récapitulatif des déplacements effectués par l’animatrice :

Etablissements

Villes

Kerichen Brest Cleusmeur Lesneven Le Likès Quimper Kerustum Quimper Lycée maritime Guilvinec CFTA Montfort sur Meu CFTA St Aubin du Cormier Jean Guéhenno Fougères Jacques Cartier St Malo Sévigné Cesson Sévigné St Etienne Cesson Sévigné St Joseph/Bossuet Lannion Marie Le Franc Lorient Benjamin Franklin Auray Jean Guéhenno Vannes St Ivy/Jeanne d’Arc Pontivy TOTAL ACCOMPAGNEMENT Réunions Conseil Régional Rennes Réunions RESENTICE Brest, Auray, Le Rheu

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Nb de visites de septembre 2009 à juin 2010 2 2 2 2 2 3 2 2 2 2 2 2 4 2 2 3 36 2 0

Nb de visites de septembre 2010 à juin 2011 2 0 0 1 1 0 0 2 3 0 0 1 0 1 1 2 14 2 3

Nb de visites total par établissement 4 2 2 3 3 3 2 4 5 2 2 3 4 3 3 5 50 4 3


Tournages Vidéos

Participation à des salons TOTAL PROJET

Pontivy, Auray, St Malo, Guilvinec, Brest Vannes, Rennes

0

5

5

0 38

2 26

2

64

Les établissements ont reçu jusqu’à 5 visites en fonction de leurs besoins et de leurs demandes. On notera aussi que plusieurs établissements n’ont pas fait de demande de soutien la seconde année, en dépit des relances de l’animatrice. Cela s’explique soit par une incompatibilité avec les temps de disponibilité de l’animatrice, par un manque de disponibilité des porteurs des projets, par une difficulté de coordination de l’information au sein de l’établissement ou par le fait que les porteurs de projets aient trouvé d’autres soutiens en local. Cela a permis à l’animatrice de soutenir plus activement certains établissements demandeurs comme le lycée Jean Guéhenno de Fougères ou StIvy/Jeanne d’arc à Pontivy. Certaines demandes ont également été traitées par l’animatrice à distance, comme pour le CFTA de Montfort sur Meu en septembre 2011 (2 heures de soutien téléphonique à distance sur l’administration et la mise en ligne de documents).

B. FORMATION A LA PRODUCTION ET LA PUBLICATION MULTIMEDIA Dès la création des 16 premiers médiablogs, l’animatrice a commencé à répondre aux besoins en formation qu’engendrait la mise en place de projets multimédias dans les établissements et aussi à apprendre aux acteurs à utiliser leur nouvel outil de publication, le Médiablog. La formation au Médiablog s'est faite en deux temps :  

Prise en main de l’administration d’un Médiablog pour les référents Médiablog identifiés sur chaque établissement La formation aux outils multimédia a le plus souvent tenu en une formation au tournage/montage de documents vidéo ou de diaporamas, réalisée auprès d'un groupe de 5 à 20 enseignants au sein des lycées.

A la fin de la première année, l’animatrice a interpellé les partenaires sur les besoins croissants des établissements en matière de formation aux outils multimédias. Elle se retrouvait très souvent en situation de former des classes entières d’enseignants de niveaux très divers au lieu d’aider concrètement les porteurs de projets à faire aboutir ceux-ci. Cette demande en formation s’est intensifiée au moment de la livraison du kit de matériel fourni par la Région aux établissements à partir de mars 2010.

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Le Rectorat a alors informé l’animatrice que les établissements publics pouvaient également demander des formations multimédias par le biais du réseau RESENTICE et de son guichet unique. A partir de la seconde année, l'animatrice a donc orienté systématiquement les demandes de formation émanant des établissements publics non spécialisés vers ce type de solution. Afin de permettre aux enseignants du réseau RESENTICE de répondre à ces demandes éventuelles, l’animatrice a présenté le Médiablog lors des réunions départementales organisées par le rectorat dans le 35, le 56 et le 29. L’animatrice n’était pas présente à la réunion RESENTICE organisée dans le 22 en raison du fait qu’aucun lycée public de ce département n’avait de médiablog et que le choix avait été fait de ne pas chercher à en ouvrir de supplémentaires. Forte de ce renfort répondant aux besoins très forts de formation aux outils multimédia au cours de la seconde année, l’animatrice a pu donc, dans les lycées publics, consacrer ses interventions à l'accompagnement des projets dans leur phase de réalisations concrètes. Notons qu’elle a continué à réaliser des formations en multimédia pour les établissements privés et agricoles.

C. POSITIONNEMENT DE L’ANIMATRICE L'animatrice s’est placée dans un rôle de facilitatrice vis à vis des aspects techniques de la création et de la publication multimédia, afin de permettre à chaque enseignant qui souhaitait publier de parvenir à aboutir son projet, quel qu'il soit, depuis la simple réalisation d'un diaporama de photos suite à un voyage scolaire jusqu'à la réalisation d'une série de reportages vidéo que les élèves produisent, montent et mettent en ligne eux mêmes. Parallèlement, l’animatrice a eu un rôle de coordinatrice et de gestionnaire de la communauté d’utilisateurs de Médiablogs. Lors de la premi��re année de mise en place du Médiablog, dès qu’une demande de création de Médiablog lui était faite par un établissement, l’animatrice envoyait un formulaire de création de Médiablog à remplir et à renvoyer par courriel. Celui-ci comportait les coordonnées de la structure, du responsable de la publication, de l’administrateur du Médiablog, un bref descriptif du projet ainsi qu’une précision sur l’adresse d’url demandée. Pour les nouveaux lycées, l'animatrice créait le Médiablog de l'établissement, proposait une "visite guidée" de 1h30/2h00 à distance pour présenter l'outil et proposait aux enseignants de les inscrire sur la liste de discussion des porteurs de projets Médiablog. Pour les collèges, qui sont hors du domaine de compétence de la Région, l'animatrice s’est contentée de créer le Médiablog, d'envoyer un courriel explicatif, et de proposer aux enseignants de les inscrire sur la liste de discussion des porteurs de projets Médiablog. Comme convenu dans le projet, l'accompagnement de ces structures s'est arrêté là, charge aux établissements publics de se tourner vers le réseau RESENTICE pour un complément de formation. 14 Catherine GUEVEL-MICHEL, janvier 2012


Par ailleurs, l’animatrice a mis en place avec le technicien du service Internet et Expression Multimédia, François ELIE, un relevé d’incidents qui leur a permis de relever les petits bugs résiduels qui pouvaient demeurer sur le logiciel (en annexe). Une plateforme de relevé d’erreurs a été mise en place par le prestataire qui a développé le logiciel Médiablog afin de permettre leur suivi et leur résolution rapide. Pour certains établissements ce non accompagnement de projets a constitué un frein important alors que pour d’autres, plus aguerris, cela n’a pas semblé poser de problème.

DES ETABLISSEMENTS HORS DES RESEAUX DE DEVELOPPEMENT DES TICE Il est à rappeler que les lycées privés ne bénéficient pas des mêmes ressources que celles mises en place par les ENT et le réseau RESENTICE (sauf quelques uns comme le lycée St Joseph à Lannion). Les lycées spécialisés (lycées agricoles et maritimes) qui dépendent du ministère de l’Agriculture sont encore plus éloignés des réseaux de développement des TICE ce qui explique probablement le fait qu’il y ait finalement eu peu de projets multimédias qui se soient concrétisés dans ces établissements, ou que ceux-ci mettent plus de temps à émerger. L’animatrice ne pouvant répondre à tous les besoins lors de ses quelques visites par an, le découragement s’est vite installé. Certains de ces établissements ont néanmoins mené à bout des projets particulièrement intéressants comme le lycée maritime du Guilvinec, avec son film « De Guil en îles » qui est une présentation du lycée destinée à montrer aux futurs élèves des pays outre mer ce que l’on apprend et comment on vit dans un lycée maritime. Cette vidéo est le fruit de deux années de travail. L’objectif est que, sous-titrée en malgache et en créole, elle permette aux élèves venus de Mayotte, Guadeloupe, Martinique ou Réunion de présenter 6 le lycée maritime aux élèves intéressés une fois revenus dans leurs îles respectives .

3. LA QUESTION DE L’EQUIPEMENT A. UNE MALLETTE FOURNIE AUX ETABLISSEMENTS Partons d'une évidence : la création de documents multimédias nécessite du matériel, que les lycées et centres de formation sont, le plus souvent, loin de posséder. Bien conscient de cette réalité, le Conseil Régional de Bretagne a, dès le lancement des 16 premiers médiablogs dans les lycées et CFA, prévu de les équiper d’une mallette interactive afin de leur permettre de mener à bien leurs créations multimédia. Cette mallette, réceptionnée en mars 2010, comprenait : 1.

6

Une caméra numérique, un petit pied et un micro main

Voir la vidéo sur http://mediablog.bretagne.fr/lycee_maritime 15 Catherine GUEVEL-MICHEL, janvier 2012


2.

Un Ipod avec un petit micro qui permet de réaliser des enregistrements sonores

3.

Un MacBook doté de la suite iLife et donc des logiciels Guitar Band (montage sonore), iPhoto et iMovie (gestionnaire de photos et montage vidéo).

Le matériel a été parfaitement accueilli dans les lycées, en particulier par ceux qui ne possédaient pas du tout de matériel, mais a entraîné des demandes supplémentaires de formation de la part de certains établissements qui avaient reçus une formation en début d'année scolaire 2009/2010. L'animatrice s’est efforcée d’y répondre en début d'année scolaire 2010/2011. L'animatrice a recueilli quelques critiques d'usage concernant la mallette :  

     

Difficulté de se déplacer avec une mallette aussi grosse quand on part en voyage scolaire. La caméra ne disposant pas d’un câble d’alimentation permettant de recharger la batterie indépendamment de la mallette, il est impossible d’emporter la caméra en voyage par exemple, sans emporter l’ensemble. Difficulté pour récupérer les vidéos de la caméra quand on est sur un PC. Il faut installer un plug-in et cela est compliqué dans la mesure où les enseignants n'ont pas les droits d'accès administrateurs sur les postes de l'établissement. Un seul MacBook pour tout un établissement, c'est parfois trop peu. Difficulté à s'approprier la prise de son avec l'Ipod et risque souvent évoqué de perte ou de vol d'un matériel aussi petit et précieux. Certains adaptateurs de jack caméra/micro ne tiennent pas, Difficulté à recharger l'Ipod car le MacBook doit être en route pour que cela soit possible, Pieds de qualités diverses, Son de la caméra réglé par défaut sur le mode diffusion ce qui entraîne un sifflement lors de la première tentative d'enregistrement à l'aide du micro.

Les petits problèmes techniques rencontrés ne doivent pas être négligés car, face au peu de temps que les porteurs de projet peuvent consacrer à la préparation de leurs reportages, ils représentent souvent des freins importants à la création multimédia. L'animatrice mentionne qu'il est effectivement beaucoup plus simple de former des enseignants sur un seul type de matériel. Son travail de formation a donc été grandement facilité à partir du moment où les lycées ont reçu le matériel de la Région, en mars/avril 2010. Auparavant, elle avait en effet rencontré de nombreux problèmes dus au manque de compatibilité entre le logiciel Windows Movie Maker et les caméras numériques (parfois celles du lycée même). Les enseignants répondant au questionnaire mis en place par la Région, nous ont apporté quelques retours vis-à-vis du matériel. Un premier déclare « Pour un lycée absolument pas équipé la mallette était une bonne chose, elle a impulsé très nettement des projets vidéos au sein de l’établissement. Mais au fur et à mesure de l’avancement du projet j'ai vite senti ses limites. Le Macbook est un outil trop petit pour pratiquer le montage vidéo à grande échelle (le mien est tombé en panne lors de l'acquisition d'un fichier 16 Catherine GUEVEL-MICHEL, janvier 2012


vidéo). La caméra n'était par ailleurs pas rechargeable sans la mallette ce qui posait des problèmes d'autonomie. De façon général cette mallette est un matériel trop contraignant, il vaut mieux avoir des outils désolidarisés lorsque l'on se déplace ». Un autre affirme « J'utilise très fréquemment ce type de matériel que je trouve particulièrement adapté. Les films ont été capturés par la caméra et les élèves ont utilisé la classe mobile MAC équipée des mêmes logiciels de montages vidéo. Très bien. » Autres remarques : « La qualité de la caméra un peu faible et le manque de lecteur de carte sur le portable, sinon TB », « Une seule mallette pour l'établissement entraîne de longs délais avant publication. », « intéressant », « Nous tenons à remercier la région pour la qualité du matériel fourni », « Très beau matériel, difficile à confier aux élèves et à transporter en voyage » Les besoins en formation couvrent un champs très large : création de simples diaporamas avec intégration de musiques libres, tournage et montage vidéo, questions sur le montage son (mais pas de demande de formation sur ce média), ce qui a rendu le temps de formation parfois un peu compliqué. Dans la mesure où une partie de ces besoins en formation ont été couverts par les formateurs du réseau RESENTICE, l'animatrice a pu accompagner les projets dans des phases plus concrètes et applicatives dans le courant de l'année scolaire 2010-2011.

B. LE MATERIEL DE L’ANIMATRICE Afin de permettre à l’animatrice d’assurer ses formations dans les meilleures conditions, la Région Bretagne lui a fourni un MacBook Pro (les lycées étant eux-mêmes pourvus de MacBook), ainsi qu’un Tableau Blanc Interactif (TBI) et un vidéoprojecteur. Ces deux derniers équipements se sont révélés précieux dans le cadre des formations de groupes. Suite à cette première année, il est apparu important que l’animatrice puisse disposer d’une petite caméra (avec un micro externe, un pied et une sacoche de transport) qui lui permette d’accompagner au mieux les structures. En effet, il existe parfois des problèmes de compatibilité avec le matériel sur place, ou des problèmes dus à un oubli de chargement de batterie le jour de sa présence dans l’établissement, ce qui peut grandement gêner son intervention. De même l’achat d’une une tablette graphique lui a permis de mieux répondre à la demande de création de bandeaux des établissements. Ces achats ont été réalisés sur le budget prévu à cet effet pour l’année scolaire 2009-2010.

4. LES OUTILS DE MISE EN RESEAU DES ACTEURS ET DE VALORISATION DES PRODUCTIONS

17 Catherine GUEVEL-MICHEL, janvier 2012


A la fin de l’année scolaire 2009-2010, les acteurs des Médiablogs dans les lycées ont exprimé à l’animatrice des besoins en information similaires liés au pédagogique et à l'utilisation de la mallette multimédia fournie par la Région Bretagne. La mise en place de certains outils a permis à l’animatrice de coordonner cette communauté d’utilisateurs et de répondre à leurs besoins. 7

L'animatrice a suivi d'avril à juillet 2010, une formation-action dispensée par l'association Outils Réseaux qui visait à lui donner des outils lui permettant de mieux accompagner le développement de ce projet. L'objectif était de tester, sélectionner et mettre en place les outils adaptés. Une seconde formation à la gestion de projet, organisée par le CNFPT en février 2011, est venue compléter la première. L'animatrice a donc mis en place :

A. UN PORTAIL : http://mediablog.bretagne.fr Qui est en fait une page créée sur le site de la Région Bretagne, sur laquelle on trouve une liste des lycées qui se sont lancés dans l’aventure dès 2009 et les divers outils ci-dessous.

B. UNE CARTE QUI GEOLOCALISE TOUS LES MEDIABLOGS Cette carte présente l’ensemble des médiablogs y compris ceux qui s'y rajoutent au fil des mois (voir liste en annexe). Cette « map » est republiée sur le portail sous forme de widget (outil utilisé : googlemap).

7

Formation outils réseaux : http://animacoop.net

18 Catherine GUEVEL-MICHEL, janvier 2012


C. UN COMPTE TWITTER SPECIFIQUE MEDIABLOGLYCEES Ce compte Twitter agrège l'ensemble des flux RSS des Médiablogs grâce à Twitterfeed et permet donc de suivre, en temps réel, la parution de publications sur les différents médiablogs. Ce compte est republié par un widget via les goodies de twitter, sur le portail du projet http://mediablog.bretagne.fr

Notons que ce compte Twitter MediablogLycees agrège l’ensemble des Médiablogs d’établissements scolaires de la Région Bretagne, soit 32 collèges et lycées au 31/06/2011.

19 Catherine GUEVEL-MICHEL, janvier 2012


http://twitter.com/MediablogLycees

D. UN LOGO SPECIFIQUE Ce logo a été créé par l’animatrice pour le projet Médiablog dans les Lycées, afin de différencier celui-ci des autres projets Médiablogs (pays de Brest et agglomération de Morlaix) et de lui donner une identité graphique propre, facilement identifiable via twitter.

E. UNE LISTE DE DISCUSSION Lancée le lundi 6 septembre 2010, cette liste avait pour objet de répondre au besoin de partage d’information sur les thématiques de la création multimédia. Afin d'accompagner son lancement, l'animatrice a contacté plusieurs formateurs RESENTICE ou enseignants porteurs de projets Médiablog particulièrement réussis, qui ont accepté d'être référents pédagogiques sur des domaines de compétences précis (webTV, webradios,...). Cette liste a été ouverte à tous les porteurs de projets de collèges ou de lycées.

20 Catherine GUEVEL-MICHEL, janvier 2012


La liste n’a jamais réellement pris son essor en tant que liste de discussion et est restée principalement une liste d’information. La création de cette liste a malheureusement correspondu au moment où la liste de discussion ouverte pour les animateurs RESENTICE rencontrait un problème lié de diffusion d’un message polémique, et des conséquences de celui-ci. Ce problème a vraisemblablement engendré une méfiance des enseignants vis à vis des listes. Certains enseignants l’ayant clairement exprimé à l’animatrice qui les invitait à participer à celle du Médiablog. Sur les 27 personnes ayant répondu au questionnaire, 30% disent ne pas avoir utilisé cette liste et 22% à l’avoir fait principalement pour résoudre un problème technique mais également pour parler de leur projet, échanger avec d’autres lycées et pour d’autres raisons. La liste de discussion Médiablog dans les lycées a généré une quinzaine de discussions lors de son année d’existence, permettant principalement à l’animatrice de répondre à des problèmes de publication sur le Médiablog et de faire profiter à tous de la teneur de ces réponses. Cette liste peut être réactivée à tout moment, elle est constituée d’une centaine de porteurs de projets Médiablogs.

F. DES INTERVIEWS VIDEO S En septembre 2009, quatre vidéos de porteurs de projets pédagogiques de la plateforme Médiablog de Brest avaient été réalisées. Ces vidéos ont permis à l’animatrice de promouvoir les usages et de donner des idées lors de ces présentation du médiablog dans les lycées et CFA. Afin de valoriser à leur tour les projets pédagogiques développés dans ces établissements et donner à voir leur variété de même que les difficultés rencontrées lors de la mise en place de tels projets au sein des établissements, il a été décidé de réaliser des vidéos de présentation des projets publiés sur les médiablogs. 8

Ainsi l’animatrice a réalisé, avec le soutien d’un vidéaste , 5 interviews de porteurs de projets mais aussi d’élèves :     

Au lycée St Ivy/Jeanne d’Arc de Pontivy Au lycée maritime du Guilvinec Au lycée Benjamin Franklin à Auray Au lycée Jacques Cartier à St Malo Au lycée Vauban à Brest

Ces vidéos représentent un panel particulièrement intéressant de projets dans lesquels le multimédia trouve pleinement sa place. Les interviewés expliquent les projets, leurs mises en œuvre et ce que cela leur 8

Vidéaste : Hervé BEAU, mrbo productions, http://www.mrbo.fr

21 Catherine GUEVEL-MICHEL, janvier 2012


a apporté. Elles sont disponibles sur DVD sur simple demande au service Internet et Expression Multimédia et http://mediablog.bretagne.fr. Voir aussi la description de ces reportages vidéo en annexe 7.

G. DES TUTORIELS Supports pédagogiques indispensables pour les acteurs ne bénéficiant pas de l’accompagnement, ceux-ci peuvent également permettre aux bénéficiaires de l’accompagnement de trouver rapidement une réponse à leurs questions. Ces tutoriels ont été remaniés régulièrement afin de correspondre aux demandes. Outils utilisés : jing, prezi... Ils sont disponibles sur le portail de la Région et aussi sur http://mediablog.bretagne.fr/tutoriels.

Tutoriel Comment administrer un Médiablog? Réalisé sur Prezi.com

22 Catherine GUEVEL-MICHEL, janvier 2012


Tutoriel r��alisé avec l’outil jing (voix+vidéo capturée depuis l’écran du PC)

Tutoriel vidéo « comment incruster une image dans l’image avec iMovie »

H. CONCLUSION Même si les échanges entre utilisateurs de médiablogs auront été ponctuels lors de ces deux dernières années, on peut dire qu’il existe aujourd’hui un véritable réseau d’utilisateurs sur la Région Bretagne. Le 23 Catherine GUEVEL-MICHEL, janvier 2012


nom du Médiablog est connu des acteurs du multimédia dans le domaine pédagogique et le projet aura été l’occasion, dans bien des établissements, d’identifier les personnes clés, d’inventorier le matériel existant et d’organiser cette activité au sein de la structure.

5. LES MÉDIABLOGS A. LES MEDIABLOGS PARTCIPANT A L’EXPERIMENTATION 22 médiablogs ont été ouverts par les 16 lycées participants depuis 2009 et bénéficiant de l’accompagnement : 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. 10. 11. 12. 13. 14. 15.

16. 17. 18. 19. 20. 21. 22.

Lycée Agricole, Montfort sur Meu : http://mediablog.bretagne.fr/cfta_montfort Agrotech, Lycée du Cleusmeur, Lesneven : http://mediablog.bretagne.fr/lycee_cleusmeur Le Likès, Quimper: http://mediablog.bretagne.fr/lycee_likes Lycée Agricole Kerustum, Quimper : http://mediablog.bretagne.fr/lycee_kerustum Lycée Bossuet, Lannion : http://mediablog.bretagne.fr/lycee_bossuet Lycée Jeanne d'Arc St Yvi à Pontivy : http://mediablog.bretagne.fr/lyceesaintivypontivy Lycée Sévigné à Cesson Sévigné : http://mediablog.bretagne.fr/lycee_sevigne Lycée Saint Etienne à Cesson-Sévigné : http://mediablog.bretagne.fr/lycee_saint_etienne Lycée Maritime Public, Guilvinec : http://mediablog.bretagne.fr/lycee_maritime Lycée Agricole Public de St Aubin des Cormier : http://mediablog.bretagne.fr/lycee_saint_aubin Lycée Jacques Cartier, St Malo : http://mediablog.bretagne.fr/lycee_cartier Lycée Marie Lefranc, Lorient : http://mediablog.bretagne.fr/lycee_lefranc Lycée Jean Guéhenno, Vannes : http://mediablog.bretagne.fr/lycee_guehenno Lycée Benjamin Franklin, Auray :http://mediablog.bretagne.fr/lycee_franklin Projet adlibitum entre deux classes de latin des lycées de Auray et du lycée d'Hellin I.E.S Melchor de macanaz en Espagne : http://mediablog.bretagne.fr/adlibitum Cité scolaire publique de Kérichen : http://mediablog.bretagne.fr/mdlkerichen http://mediablog.bretagne.fr/video_trotteriou http://mediablog.bretagne.fr/artsofdifference http://mediablog.bretagne.fr/vauban http://mediablog.bretagne.fr/concoursphotolyceespros http://mediablog.bretagne.fr/traam Lycée Jean Guéhenno Fougères : http://mediablog.bretagne.fr/lyceeguehenno

Sans chercher à communiquer spécialement sur ce nouvel outil, l’information sur l’existence d’un tel outil s’est faite par le biais du bouche à oreille mais aussi du réseau de formateurs RESENTICE.

B. LES AUTRES MEDIABLOGS DE COLLEGES ET LYCEES Le Médiablog coopératif, qui existe sur le Pays de Brest depuis 2007, était déjà utilisé par plusieurs établissements comme : 1.

Le collège GoasPlat à Paimpol

24 Catherine GUEVEL-MICHEL, janvier 2012


2. 3. 4. 5. 6.

Le Collège de Penn Ar Chleuz à Brest Le Collège Les Rochers Sévigné à Vitré Le Collège Victor Ségalen à Chateaugiron Le Collège Saint-Pol Roux à Brest Le Groupe scolaire Anne-Marie Javouhey à Brest

En 2010, suite à une présentation faite par Marc Le GALL, enseignant « web-trotteur » au lycée Vauban à Brest et formateur académique, aux animateurs du réseau RESENTICE, plusieurs de ces enseignants ont pris contact avec l'animatrice pour créer un Médiablog pour leurs lycées ou collèges. L’animatrice a ainsi créé 8 médiablogs supplémentaires en 2009-2010: 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8.

Le Lycée Technologique et professionnel Maupertuis, St Malo (Pas de contenus développés) Le Collège et Lycée Emile Zola, Rennes Le Lycée Bertrand d'Argentré, Vitré (Pas de contenus développés) Le Lycée/collège Anne de Bretagne, Rennes Le Lycée/Collège Emile Zola, Rennes Le Collège Camille Claudel, St Quay Portrieux Le Collège/Lycée Beaumont, Redon Le Lycée Amiral Ronarch, Brest

Nous avons intégré les productions du lycée Amiral Ronarc’h au décompte des publications de lycées afin de comptabiliser les productions des lycées et des collèges de façon séparée. Les adresses de ces médiablogs sont disponibles en annexe 1.

C. AUTRES DEMANDES En octobre 2011, le Rectorat d’Académie conjointement à la Région Bretagne, et compte-tenu du temps de travail limité de l’animatrice, ont décidé de geler la création de nouveaux médiablogs pour cette phase. L’animatrice a donc refusé les demandes qui lui étaient faites durant cette année scolaire par le lycée maritime de St Malo, le collège Notre Dame de Roscudon à Quimper, le collège Paul Sébillot de Matignon (22), le collège Anita Conti à Lorient, le lycée Brocéliande de Guer. Elle a également renvoyé des demandes vers l’agglomération de Morlaix lorsqu’elles concernaient cette zone géographique (collège des Monts d’Arrée). A noter qu’il existe aujourd’hui 8 médiablogs de collèges et de lycées sur la plateforme de Morlaix 9 communauté .

9

http://mediablog.agglo.morlaix.fr/ Contact : Solenn COUSSE, Cyber-Base de Morlaix Communauté 02 98 15 15 95 mediablog@agglo.morlaix.fr

25 Catherine GUEVEL-MICHEL, janvier 2012


C. LA PRESENCE A DES RENCONTRES Le Médiablog a été sollicité pour participer à 2 rencontres : -

èmes

5 rencontres collège numérique 56 destinées aux enseignants des collèges, lycées et écoles du département, le 13 octobre 2010 à Vannes. Les Etés TIC organisés par la Région Bretagne à l’Université de Rennes 2 en juillet 2011. Pour cet événement, plusieurs enseignants se sont déplacés à Rennes afin de présenter leurs projets : o Jean-Georges Guern et Jean-Noël Mir pour RTVI, la webadio du collège de Goasplat à Paimpol, o Yanne Nédelec pour Culture de cartier, le Médiablog du lycée Jacques Cartier à St Malo, o Marc Le Gall pour les Médiablogs des webtrotteurs, et o Claire Chevalier pour le Médiablog adlibitum du nom de son projet de e-twinning entre sa classe de latin du lycée Benjamin Franklin à Auray et une classe du lycée de Hellin en Espagne.

6. TYPOLOGIE DES USAGES Vous trouverez en annexe une carte heuristique des usages pédagogiques observés sur les Médiablogs des Lycées. La version intégrée dans ce document (en numérique) vous permet également de cliquer sur les liens qui renvoient vers des exemples qui montrent la variété des usages déployés dans les établissements. Lorsqu’il n’existe qu’un lycée participant à Médiablog dans une ville, seulement le nom de celle-ci est précisé, sinon, le nom de l’établissement apparaît (Sévigné à Cesson ou St Etienne à Cesson par exemple).

A. LES PROJETS PAR OBJECTIFS S'il permet de montrer la diversité et la richesse des projets pédagogiques, le Médiablog a souvent aussi été l'occasion qu'attendaient les porteurs de projets pour se « lancer » dans l'aventure avec leurs élèves. Publier sur un médiablog, c'est illustrer la vie scolaire en donnant à voir les voyages scolaires, en diffusant le journal du lycée, en informant sur les fêtes, flashmobs, pièces de théâtre, projections cinéma, en assurant la promotion de projets humanitaires, de courses, d'expositions, en illustrant les journées portes ouvertes ou d'intégration, et même en annonçant les résultats aux examens. C’est aussi présenter son lycée à travers des portraits des personnels administratifs, des lieux… -

Photos, Sévigné à Cesson Lorient : visite de Poul Fétan St Malo : Voyage aux Pays Bas Kerustum/Quimper : échange francoroumain Lannion : voyage à Séville

26 Catherine GUEVEL-MICHEL, janvier 2012

-

WT/Brest : voyages à Ouessant et Molène Le Journal Sévigné à Cesson Le Jeanho à fougères Lesneven journal du lycée Flashmob à Kerichen/Brest


Fête du Likès/Quimper - Course de garçons de cafés Pontivy Noël avant l'heure au Likès/Quimper - Films d'animation à Auray Cinéma en plein air à Montfort - BTS kerustum/Quimper Carnaval à Sévigné/Cesson - Photo de groupe CFTA Montfort Concert à Sévigné/Cesson - Le Chef Cuisinier à Sévigné/Cesson Marche de la solidarité à Pontivy - le proviseur interviewé à Vannes Lesneven : pièce - CDI de Vauban/Brest Pontivy : Arthur et les lycéens - Visite du lycée à Vannes kerustum/Quimper : travail avec comédien Mais c'est aussi initier ou participer à des concours locaux, régionaux ou nationaux de presse, de musique, d'éloquence, de robotique, de photos, vidéos, sportifs, scientifiques... -

-

Concours régional COAD9 Lesneven Semaine de la presse Lesneven Concours photo des lycées professionnels Vidéos Résistance et Déportation Auray Concours reportages Arte Clémi St Malo Chroniques musicales à St Malo Fougères : concerts Guehenno'zik

-

Cesson : compétitions sportives Concours créé à Pontivy Defi MPI Auray Concours national de SVT Cesson RotaryClub Cesson TRAAM/Brest : finale académique Trophée de robotique Cesson/St Etienne

Certains projets ont été valorisés en tant que tels par une diffusion sur le Médiablog (projets karta, projets scientifiques…) :

-

Projet MIL handicap Lesneven Projet CAPA SMR Lesneven Projet Karta fresque Lesneven Groupe communication à Pontivy Projet Aéromodélisme Likès/Quimper Modélisme/course de voiture likès/Quimper Aménagement paysager à St Aubin du Cormier Ballon Sonde à Lannion

Le Médiablog a permis également de valoriser les filières maritimes, techniques, commerciales, de sport études, de services, ou d'aménagement paysager, mais aussi d'initier une réflexion sur l'orientation

scolaire ou de montrer les élèves en situation professionnelle. -

Le Guilvinec de Guil en îles BTS Arts Aplliqués Vauban Brest Compétitions sportives Sévigné à Cesson

27 Catherine GUEVEL-MICHEL, janvier 2012

-

Labellisation lycée Pontivy Présentation sport étude Sévigné à Cesson


-

-

Présentation formation Commerce Likès/Quimper Rentrée des TEB Likès/Quimper Classe d’aménagement paysager CFTA St Aubin du Cormier

-

Le Printemps de l'entreprise à Vannes

-

Manoeuvre dans simulateur Guilvinec Terminale logistique en entreprise à Vannes En restaurant d'application à Vannes Préparation repas à Lannion BacProSen Vauban/Brest

-

Points de vue d'élèves à St Malo Likès/Quimper : Forum des métiers

Pour certains établissements qui mettent en place des stages à l'étranger, le choix s'est porté sur la publication de rapports de stages dans les filières d'élevage, de langues vivantes, ou dans le cadre de projets européens.

-

BTS du CFTA Montfort sur Meu Rapports de stages Reading, Fougères Diaporamas stages Vauban/Brest Stage pro techno TRAAM/Brest

C'est aussi un support précieux pour les échanges avec l'étranger, et un mode d'expression particulièrement adapté pour travailler les langues vivantes.

-

Adlbitum Auray/Hellin Webtrotteurs Brest/Naples Echange Pontivy/Wesseling

-

Comité économique européen: Likès/Quimper

En tant qu'outil pédagogique, leur publication permet de rendre plus attrayants et plus ludiques les

travaux scolaires réalisés au sein des classes. Les élèves ont travaillé à des créations musicales et sonores, des vidéos publicitaires, des présentations culturelles et historiques en français ou en langues étrangères, réalisé des critiques littéraires, des expériences scientifiques, des exercices sportifs, ou observé le montage de maquettes d'engins. En arts plastiques, Ils ont également créé des poèmes, collages, des photomontages et des vidéos. Créations musicales et sonores : Likès/Quimper : son création textes Likès/Quimper : Création musicale Likès/quimper : variation sur comptines

Langues : Soldaras à Pontivy Echanges avec Helin en Espagne à Auray Diaporamas sur Pays à Fougères

Publicités : Spots vidéos à Pontivy Plaquettes à Lesneven

Critiques littéraires : Pontivy

28 Catherine GUEVEL-MICHEL, janvier 2012

Actualités : Editorial à Pontivy


Sciences de l'Ingénieur : TRAAM/Brest : maquette d'un sous marin Histoire : la Renaissance à Pontivy Guilgamech Likès/Quimper Sciences : Etude de la fusion cyclohexane à Auray

Arts plastiques : Création vidéos sur chute à St Malo Kerustum/Quimper : regards de lycéens Likès/Quimper : expression plastique Poèmes : Poèmes express St Aubin du Cormier Collages à St Aubin du Cormier

Sports : Chorégraphie à Fougères Pour les élèves, la participation à des événements prends également un autre visage lorsqu'on en devient un acteur à travers la création et la diffusion de productions vidéo lors d'un festival, d'une biennale, ou de rencontres scientifiques. -

Biennale de l'Egalite à St Malo (WT/Brest) Sexualité /Biennale St Malo (WT/Brest) Webtrotteurs/Brest Bruxelles Kerichen/Brest Rencontres Sciences et Ethique à Brest Festival sciences métisse à Brest/Kerichen

On peut aussi enrichir ses connaissances en filmant ou en regardant le film de la conduite d'un chalutier, de la visite d'une centrale d'achat, des bons conseils en matière de service en salle ou de préparation des repas... -

Equinoxe d'Automne à Auray Visite de chalutier au Guilvinec Visite Centrale Achat à Lorient ECJS à St Malo

Pour les enseignants, le Médiablog s'est parfois aussi transformé en outil d'échange sur les pratiques

pédagogiques :

-

Emotional Education à Naples TRAAM (Travaux Académiques Mutualisés Sciences et Techniques...) Ecole des transmissions et Lycée Sévigné à Cesson Travaux Académiques Sciences Technos Industrielles (TRAAM) Auray/Helin projet e-twinning adlibitum

Et pour leurs élèves un outil d’échange entre les classes du lycée ou avec d’autres élèves, plus jeunes ou d’autres lycées : 29 Catherine GUEVEL-MICHEL, janvier 2012


-

Visite des enfants d'une école élémentaire à Lannion Interview élèves Lannion par élèves Brest

-

Concours photo lycées professionnels Rapports de stage CFTA Montfort

-

7. DONNÉES OBJECTIVES A. DONNEES CHIFFREES Tableau récapitulatif du nombre de productions des 22 Médiablogs émanant des 16 établissements concernés dès 2009 (+ lycée Amiral Ronarc’h), soit 23 : Nombre de médias publiés sur l’année scolaire 2009/2010

Nombre de médias publiés sur l’année scolaire 2010/2011

Nombre de médias publiés pour les deux années scolaires

634

579

1213

On trouve la répartition par établissement et par médiablogs de ces publications dans l’annexe 6. Répartition par type de médias publiés : Nbr de médias publiés sur les deux années 1213

Répartition par média Vidéos

Sons

Photos

Documents (pdf)

833

67

186

127

A noter que les diaporamas photos sont comptabilisés comme des vidéos. Par ailleurs, les webradios sont peu nombreuses mais très productrices de contenus.

Nous avons aussi relevé pour chaque Médiablog le contenu le plus populaire, c’est à dire celui qui a été le plus « vu ». En voici un tableau récapitulatif : Etablissement

Titre du média le plus populaire

Nb de « Vues »

Présentation du lycée

Type de média vidéo

Maison des Lycéens de Kérichen, Brest Lycée Vauban, Brest Webtrotteurs des lycées, Cité

Arts appliqués Interview de Bernard Cadiou et

vidéo vidéo

8321 4856

30 Catherine GUEVEL-MICHEL, janvier 2012

8900


scolaire de Kérichen, Brest Projet européen Arts of difference Brest/Naples Le Likès, Quimper Marie Le Franc, Lorient Benjamin Franklin, Auray

Yann Jacob Le SCEC : monaie solidaire Visite de mon espace proche Séjour pédagogique à Luz Les Latinistes, gagnants du concours de e-twinning Collage travail autour de la poésie visuelle Regards de lycéens Voyage à Venise Le lycée fait son carnaval Photo de groupe BTS Description of Nessie Wikileaks Concours déguisements de Noël Cartier libre édition 2010 Le chalutier Alphaver Journée de lancement ballon sonde A la découverte de notre lycée Trophée de robotique Affiche 2011 Chloé D.

vidéo

3689

son photo vidéo

3340 1230 1000

Lycées la Lande de la Rencontre, image 712 St Aubin du Cormier Lycée de Kerustum, Quimper diaporama 583 Lycée du Cleusmeur (Agrotech) diaporama 515 Lycée Sévigné, Cesson Sévigné photo 451 CFTA Montfort sur Meu photo 465 Lycée Jean Guéhenno, Fougères pdf 403 Lycée Jeanne d’Arc St Ivy, Pontivy pdf 374 Lycée Amiral Ronarc’h, Brest diaporama 224 Lycées Jacques Cartier, St Malo pdf 217 Lycée maritime, Le Guilvinec diaporama 181 Lycée Bossuet St Joseph, Lannion diaporama 138 Lycée Jean Guéhenno, Vannes vidéo 132 Lycée St Etienne, Cesson-Sévigné diaporama 92 Concours photo des lycées pro image 89 Projet e-twinning Adlibitum diaporama 53 Auray/Hellin Travaux Académiques Speed boat bio énergie vidéo 49 Mutualisés en sciences et techniques industrielles (TRAAMSTI) Il n’est pas surprenant que les médias les plus vus soient ceux émanant des médiablogs de la Cité scolaire de Kérichen, dans la mesure où l’usage du multimédia dans ces établissements est parfaitement établit sous l’impulsion des webtrotteurs et de leurs 10 années d’expérience. L’outil de statistiques mis en place sur la plateforme Médiablog analyse l’ensemble des consultations de la plateforme. Or, cette plateforme comprend 147 médiablogs dont: -

Les 73 médiablogs du pays de Brest Les 36 médiablogs de lycées et collèges Les 34 médiablogs de l’agglomération de Morlaix 4 médiablogs hors Bretagne dont ceux de Belgique.

31 Catherine GUEVEL-MICHEL, janvier 2012


Il est donc impossible d’apporter une analyse fine sur la fréquentation des différents médiablogs. Toutefois, rappelons que l’objectif de ce bilan est bien d’analyser les usages et de juger de la pertinence d’un tel outil pour des usages pédagogiques. Le nombre de productions par établissement ou le pourcentage de fréquentation des médiablogs sont des données intéressantes mais qui ne permettent pas d’estimer la valeur pédagogique, le temps investi par les acteurs du projet, pas plus que de la qualité des productions réalisées. En effet, certains établissements ont peu produit mais leurs quelques productions sont extrêmement riches pédagogiquement parlant. De plus, cela a représenté un effort important dans la mesure où leurs élèves, comme leurs enseignants, étaient très éloignés de ces usages. De même, certains établissements ont produit de nombreux documents mais ont connu peu de fréquentation. Cela semble dû au fait qu’il faut souvent plusieurs années pour qu’un Médiablog soit connu, même au sein de l’établissement, et que les acteurs des projets souhaitent communiquer sur ceux-ci. Cet aspect apparaît au départ très secondaire aux porteurs de projets comme aux élèves qui sont concentrés par l’aspect pédagogique des choses et par le sens donné à leurs productions. La médiatisation soudaine ou une montée importante des « vus » sur leur média publié, entraîne certainement une satisfaction des acteurs mais leur motivation première reste pédagogique. La promotion des médiablogs pourrait se faire par l’intermédiaire des sites des établissements dans la mesure où ceux-ci installent un module de republication sur leur site.

B. LE QUESTIONNAIRE En annexe 3 du présent rapport se trouvent les résultats du questionnaire diffusé par la Région Bretagne auprès des porteurs de projets Médiablog. 30 y ont répondu, dont 67% ont bénéficié d’un accompagnement de l’animatrice (le questionnaire était ouvert également aux établissements ne bénéficiant pas de cet accompagnement). Les résultats laissent apparaître une implication forte des élèves dans les projets publiés (81,48%), un travail en coopération avec d’autres adultes pour 70%, en particulier des enseignants d’autres matières pour 48%. Le bilan pour ces porteurs de projets est jugé bon (pour 55%) voire excellent pour 44% d’entre eux et 96% d’entre eux pensent que le Médiablog ou un outil de publication équivalent trouverait son utilité dans les ENT.

8. CONCLUSIONS ET PRECONISATIONS A. « NOUS AVONS BESOIN D’UN OUTIL DE DIFFUSION MULTIMEDIA » Il apparaît clairement, que ce soit dans les réponses au questionnaire, dans les témoignages vidéo des acteurs, ou dans les retours d’expériences recueillis par l’animatrice, que les établissements ont besoin d’un outil de publication multimédia à différents titres :

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En tant qu’outil pédagogique original et attractif pour les enseignants et leurs élèves, En tant qu’outil de diffusion qui valorise le travail pédagogique réalisé et apporte en tant que tel une motivation supplémentaire aux élèves et enseignants pour faire aboutir les projets, En tant qu’outil d’information sur les projets eux-mêmes, les événements de la vie scolaire (Semaine de la Presse, Concours de robotique, Biennale de l’Egalité, projets karta…), En tant qu’outil coopératif, permettant une transdisciplinarité et un mode de travail en mode projet, aussi bien au sein de l’établissement, qu’en relation avec un établissement distant.

B. ACCOMPAGNER ET VALORISER : DEUX POINTS ESSENTIELS Il apparaît par ailleurs clairement que la publication multimédia sur un outil de publication de type Médiablog nécessite un accompagnement des projets, un support technique personnalisé, ainsi qu’une coordination et une mise en valeur des productions. Les acteurs du Médiablog qui ont répondu au questionnaire explicitent l’apport de l’accompagnement comme ceci :

Accompagner les usages au plus près de leur lieux de production afin d’appréhender au mieux et de faire disparaître le plus rapidement possible les freins identifiés. Cet accompagnement passe par une phase d’apprentissage des modes de production multimédia et d’un suivi des projets. Valoriser les productions et les faire connaître sur l’ensemble du territoire permet de motiver les acteurs, lycéens ou enseignants et répond au besoin de valorisation des établissements. Par ailleurs cet aspect est également important pour la Région et lui permet de valoriser la dynamique des projets des lycéens bretons. Assurer une veille technique de la plateforme et intervenir rapidement en cas de bug.

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L’animatrice du Médiablog note cependant que l’accompagnement de projet pour Médiablog a été limité par son manque de disponibilité, lié à son temps de travail limité. Elle n’a pas pu répondre à plusieurs demandes d’intervention qui étaient demandées par les enseignants hors de ses temps d’intervention les mardis et mercredis. Organiser un temps de rencontre physique entre les acteurs du réseau Médiablog permettrait également de dynamiser les projets. La question est aujourd’hui de savoir si le Médiablog en tant que tel répond aux attentes des porteurs de projets pédagogiques. La réponse est oui, à l’unanimité des voix recueillies. Il convient toutefois de s’interroger sur la pérennisation de l’outil Médiablog en tant que tel, compte tenu des évolutions techniques en cours et des spécificités de cet outil.

C. LES LIMITES DU MEDIABLOG En effet, si nous constatons que les usages développés sur Médiablog en font un outil particulièrement adapté à la publication pédagogique, nous constatons aussi les limites de cet outil en tant que logiciel libre, et sur la question des fonctionnalités qu’il propose :

1. UN LOGICIEL LIBRE ? Le logiciel Médiablog a été principalement développé de 2006 à 2007. Bien que développé en logiciel libre sous licence GNU/GPL, il ne possède pas de communauté de développeurs. Ainsi, chaque évolution du logiciel depuis lors, a nécessité de financer pleinement les développements. Ceux-ci ont été réalisés par la webagency qui l’avait créée au départ : Cognix System. Nous ignorons si une autre société de développement serait à même de répondre à de nouveaux besoins en matière de développement.

2. DES FONCTIONNALITES LIMITEES -

Médiablog souffre depuis le départ du fait qu’il s’agit principalement d’un outil de publication de sons et vidéos. o

Les textes ne sont là que pour accompagner les médias, et cela est dommage car bien des enseignants souhaiteraient diffuser de l’information purement textuelle. Cette difficulté a été contournée par la possibilité, rajoutée en 2009, de publier des documents pdf sur Médiablog, mais cela reste relativement inconfortable en lecture et peu esthétique. Par ailleurs, les textes d’accompagnement des médias ne peuvent pas contenir de liens hypertextes dans la mesure où le champ de texte ne comprend pas de module 10 WYSIWYG .

10

WYSIWYG : What You See Is What You Get. Logiciel disposant d’une interface ergonomique qui facilite l’écriture et la mise en forme d’un texte.

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Les photos sont mal gérées. Il faudrait avoir la possibilité de les afficher en diaporamas, et de les faire pivoter après publication. Il n’est pas non plus très aisé de les déposer en masse.

Cette limite du Médiablog est parfaitement bien exprimée par un des enseignants ayant répondu au questionnaire. Il écrit : « Je trouve vraiment dommage que l'on ne puisse pas publier de pages WEB en tant que telle, avec vidéos, sons, images ET textes (avec symboles mathématiques et physiques...). La capacité de stockage est très intéressante. La conversion de format vidéo est très bien. Une intégration réelle dans l'ENT académique serait une bonne chose car la multiplicité des sites (ou support) semble bloquer certains collègues». -

Le Médiablog ayant été développé avant la création des réseaux sociaux, il n’est pas interfacé avec ceux-ci. Impossible aujourd’hui de republier d’un simple clic un article vers twitter, facebook ou viadéo.

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Les évolutions liées à la vidéo : o Des navigateurs nouveaux apparaissent sur le marché, qui ne permettent pas de lire les vidéos sur Médiablog. Par exemple, Google Chrome semble en bloquer la lecture. De même, il est impossible de lire les vidéos sur un Ipad ou un Iphone dans la mesure où ceux-ci ne lisent pas le format flash. o Les formats de diffusion des vidéos évoluent et, si le format flash est amené à disparaître, 11 comme l’avait annoncé Steeve Jobs dès avril 2010 , et comme le développement du standard HTML5 semble le confirmer, c’est toute la conversion systématique des vidéos du Médiablog dans ce format qui sera remise en cause.

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Les évolutions liées à la mobilité et aux supports : o L’avènement et la démocratisation des tablettes graphiques est en bonne voie. Qu’elles fonctionnent sous iOS, Android ou d’autres systèmes d’exploitation, elles permettent aux élèves de filmer, de monter et de mettre en ligne avec ce seul outil en main. o Parallèlement, les téléphones portables intègrent maintenant eux aussi la vidéo (certains permettent même de réaliser un découpage rapide des films réalisés).

Le Médiablog a démontré la difficulté pour certains acteurs de prendre en main tous les outils nécessaires à la réalisation de vidéos et de sons (caméras, enregistreurs ou Ipod, logiciel de montage) en plus de la publication elle-même. Nul doute que l’utilisation élargie des tablettes et l’intégration des fonctionnalités en un seul outil permettra de développer considérablement les usages multimédias dans les établissements dans les prochaines années. -

11

L’ergonomie et le design :

http://www.apple.com/hotnews/thoughts-on-flash/

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o

o

La publication multimédia peut aujourd’hui être simplifiée, en évitant de passer par l’intermédiaire d’un back office, c'est-à-dire d’une page « cachée » dédiée à cela. La publication en back office du Médiablog parait un peu « vieillie » et peu ergonomique. Il est indéniable que la multiplication des interfaces différentes constitue un frein à l’usage de cet outil par certains usagers débutants. Le design des médiablogs est trop limité. On ne peut modifier que très peu de paramètres en mode administrateur, dans l’onglet paramètres. L’accès à la feuille de style est un plus, mais cette possibilité est très peu utilisée en réalité. Cet aspect ne facilite pas l’interfaçage avec le site de l’établissement. (on cherche souvent à donner le même aspect graphique au Médiablog qu’au site web du lycée, afin d’en faire un « prolongement » naturel).

3. UNE VALORISATION TRES LOCALE, UNE MULTIPLICITE DES CANAUX DE DIFFUSION Publier sur son Médiablog, c’est déjà valoriser le travail de ses élèves auprès de l’environnement immédiat de l’établissement, mais bien des porteurs de projets souhaiteraient pouvoir publier ces productions de façon plus large et pouvoir partager avec d’autres enseignants qui travaillent sur les mêmes sujets. Ne serait-il pas intéressant de pouvoir visualiser sur le territoire breton par exemple, l’ensemble des projets réalisés dans une discipline, ou à l’occasion de concours, ou de projets karta ? Posons nous la question : chaque établissement, chaque projet, a t-t-il besoin d’un espace de publication propre ? Il est peu pratique (et peu fiable) pour un établissement de communiquer sur plusieurs canaux : site du lycée, blogs de projets de classe, Médiablog de l’établissement, Médiablog d’un projet annexe (comme adlibitum à Auray), etc. Bien souvent, les projets sont ignorés, les liens entre les sites peu ou pas existants car ce sont des personnes différentes qui les administrent. Comment faire pour éviter cet écueil ?

D. NOS PRECONNISATIONS L'innovation dans les usages repose sur deux principes simples qui sont à l'origine du Médiablog et que sa diffusion dans les lycées de Bretagne, ces deux dernières années, n'a cessé de démontrer :  

une simplification des outils de création et de publication mis à disposition et un accompagnement des usages.

C'est pourquoi nous proposons, dans la continuité du Médiablog, de poursuivre dans cette voie. Nous préconisons aujourd’hui d’élargir le projet, en tirant profit de la diffusion des réseaux à très haut débit partout sur le territoire breton et de la mise ne place d’une ferme à serveurs par la Région. A travers nos échanges avec les porteurs des projets, nous avons vu peu à peu se dessiner l’idée d’un outil de publication unique, tel un youtube ou dailymotion régional et collaboratif destiné exclusivement aux établissements scolaires (lycées, CFTA, et collèges), où tous publieraient très simplement leurs productions 36 Catherine GUEVEL-MICHEL, janvier 2012


aussi bien écrites, que sonores, photos ou vidéos, mais qui permettrait une republication des contenus propres à chaque établissement par l’intermédiaire de pages spécifiques et d’un module de republication personnalisable à placer sur les sites internet de chaque établissement. Il semble souhaitable de choisir un outil de publication disposant de modalités plus souples que le Médiablog, qui permette de faciliter toujours plus l’accès à la publication et la valorisation des contenus pédagogiques produits.

1. UNE SEULE PLATEFORME POUR VALORISER LES PROJETS DES LYCEES BRETONS Pourquoi une seule plateforme ? -

Pour faciliter les échanges, créer une communauté des utilisateurs. Pour mieux valoriser les projets, les événements, les filières… Pour centraliser les besoins en accompagnement, en soutien.

2. UNE PUBLICATION PERSONNALISEE POUR CHAQUE ETABLISSEMENT Lorsqu’un enseignant déposera un contenu en ligne, il devra obligatoirement préciser à quel(s) établissement(s) il est lié, ce qui permettra de trier les médias de façon automatique au moment de la création du module de republication. Si l’outil est interfacé avec l’annuaire ELDAP du Rectorat et intégré aux ENT, cette identification pourra être automatisée. Il pourra également créer des comptes de simples « auteurs » pour ses élèves qui pourront alors proposer 12 des documents en publication . Sur le modèle de Médiablog, il s’agit ici de valoriser l’élève en tant qu’auteur du média et de le responsabiliser dans ses publications. Inscrits par l’enseignant, les élèves seront automatiquement liés à établissement, cette démarche facilitant la republication de leurs médias sur le module de republication. La publication de ce module sera facilitée par la diffusion des sites en SPIP proposés par le Rectorat d’académie depuis 2010, le mode d’emploi pour ajouter ce module à son SPIP étant alors le même pour tous. Par ailleurs, les médias publiés pourront être triés par un système de mots clés et donner lieu à des flux d’informations transverses triés par discipline, par projet (karta par exemple) par concours (régionaux ou nationaux), valorisables sur le portail Jeunes de la Région, ou sur les supports de diffusion du Rectorat d’Académie. On peut également mixer le flux de l’établissement avec le flux des productions du CRJ ce qui permettrait de faire connaître les actions de celui-ci sur tout le territoire breton.

12

Identification automatique si interfaçage avec l’annuaire ELDAP du Rectorat.

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Nous proposons de travailler sur la base d’un outil développé dans la continuité du Médiablog, qui possède donc ses qualités, tout en disposant de fonctionnalités élargies et d’une communauté de développeurs en France : le Médiaspip. Le choix de cet outil libre et dérivé de SPIP permettra de limiter les coûts et de faciliter l’interfaçage avec les sites SPIP des établissements. Déjà envisagé sur le Médiablog, l’interfaçage avec l’annuaire ELDAP (Lightweight Directory Access Protocol) du Rectorat d’Académie et avec l’ENT paraît ici essentiel. Cet interfaçage permettra aux acteurs du multimédia dans les établissements d’accéder à une publication multimédia simplifiée par rapport à Médiablog via leurs codes d’accès en usage sur l’ENT mais aussi permettant de “classer” automatiquement leurs productions par établissement. A cela s’ajoute une remarque d’un des acteurs du Médiablog, participant à un projet de e-twinning et ayant répondu au questionnaire : « Il est utile que le médiablog soit accessible à des personnes étrangères à l'établissement et à l'académie : dans le cadre d'une production internationale par exemple (projets etwinning). S'il était lié à l'interface de l'ENT, il ne faudrait pas le limiter aux accès réservés ». Il faudra donc prévoir la création possible de « comptes » supplémentaires pour les enseignants étrangers ou hors académie qui participeraient à un projet commun avec un établissement breton. Afin de démarrer au mieux cette nouvelle étape, il est possible, avec l'accord des chefs d'établissement, de reprendre les contenus les plus représentatifs des médiablogs existants, et de les publier sur cette plateforme unique. On pourra aussi rapidement y proposer des tutoriels et les 9 reportages réalisés dans les établissements qui ont expérimenté le Médiablog.

3. CONTINUER D’ACCOMPAGNER LES USAGES Le Médiablog a permis de fournir un outil de publication simple, «clé en mains», et d’accompagner son apprentissage, ouvrant la voix au développement de nombreux projets. Il nous semble essentiel de continuer à aider ces projets à s'épanouir, les enseignants à impliquer davantage les élèves, de continuer à accompagner la publication multimédia dans les établissements, en la rendant plus accessible, plus aisée, plus coopérative. Or, comportant un aspect technique certain, qui peut être un frein important aux projets, les usages multimédias nécessitent d’être impulsés, accompagnés, appuyés et valorisés. Il apparaît donc essentiel : D’assurer la mise à jour des informations diffusées sur la plateforme (informer sur les projets Région avec renvois vers le portail jeunesse, D’informer sur les questions liées à la publication sur Internet, aux licences, à la responsabilité de l’auteur et du lecteur,…) De modérer les publications réalisées sur la plateforme D’identifier les acteurs moteurs et les appuyer dans leur démarche De répondre à leurs besoins en termes de conseil à la publication multimédia

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De coordonner les développements nécessaires D’apporter un soutien pour l’installation et le bon fonctionnement des modules de republication sur les sites des établissements De mettre en œuvre un accompagnement et un suivi régulier des projets identifiés et jouer un rôle de relais vis-à-vis des services régionaux et du Rectorat De valoriser des projets « phares » sur la page d’accueil De proposer des rencontres physiques ou en ligne régulières entre porteurs de projets similaires ou qui connaissent les mêmes problématiques.

Au-delà de la mise à disposition d’outils adaptés, l’accompagnement des équipes éducatives est un élément indispensable au bon développement des usages. Donner à voir, donner confiance, accompagner, former, pour donner envie de se lancer à son tour dans l'aventure du multimédia...

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9. ANNEXES

ANNEXE 1 : LISTE DES MEDIABLOGS DE COLLEGES ET DE LYCEES Lycées et collèges ayant ouvert un Médiablog avant 2009 ou entre 2009 et 2011 et ne bénéficiant pas de l’accompagnement (ceux qui n’ont pas développés de contenus sont indiqués) : 9.

Lycée Technologique et professionnel Maupertuis, St Malo http://mediablog.bretagne.fr/lycee_maupertuis (Pas de contenus développés)

10. Collège et Lycée Emile Zola, Rennes http://mediablog.bretagne.fr/collegelyceezola 11. Webradio du Collège Goasplat, Paimpol http://mediablog.bretagne.fr/goasplat 12. Collège de Penn-Ar Chleuz, Brest http://mediablog-brest.net/penarchleuz 13. Collège les Rochers Sévigné, Vitré http://mediablog.bretagne.fr/rocherssevigne 14. Collège Victor Ségalen, Vitré http://mediablog.bretagne.fr/segalenglobeblog 15. Lycée Bertrand d'Argentré, Vitré http://mediablog.bretagne.fr/lbavitre (Pas de contenus développés) 16. Collège Saint-Pol Roux, Brest http://mediablog-brest.net/radiospr 17. Lycée Anne-Marie Javouhey, Brest http://mediablog.bretagne.fr/mediajavouheyblog (Pas de contenus développés) 18. Lycée/collège Anne de Bretagne, Rennes http://mediablog.bretagne.fr/adbespagnol 19. Lycée/Collège Emile Zola, Rennes http://mediablog.bretagne.fr/collegelyceezola 20. Collège Camille Claudel, St Quay Portrieux 40 Catherine GUEVEL-MICHEL, janvier 2012


http://mediablog.bretagne.fr/collegecamilleclaudel 21. Collège/Lycée Beaumont, Redon http://mediablog.bretagne.fr/beaumontredon 22. Lycée Amiral Ronarch, Brest http://mediablog.bretagne.fr/lycee_ronarch

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ANNEXE 2 : TEMOIGNAGE DE YANNE NEDELEC ENSEIGNANTE DOCUMENTALISTE AU LYCEE JACQUES CARTIER DE ST MALO Par quoi commence-t-on quand on part d’une feuille blanche en matière de culture de médias ? (« culture des médias » dans l’établissement, au sein des équipes enseignantes ou auprès des élèves ?)  

Connaître bien son public (équipes pédagogiques) Répertorier les projets qui tournent autour de la culture média dans son établissement. Etre en place depuis déjà 3 ans minimum!

Répertorier les projets médias au sein de l’établissement puis d’y inscrire, de s’en servir comme levier en quelque sorte, en faisant des propositions ciblées : participation à un concours de reportage, travail sur un thème dont la production finale peut être publiée sur le blog. Côté enseignants : Au lycée Jacques Cartier avant le Médiablog il y avait une culture de médias déjà bien ancrée : travail sur la presse en ECJS, atelier médias lors de la SPME (cf. expérimentation sur éducation aux médias et CDI durant 2 ans de 2004 à 2006). Nous ne partions donc pas de rien. Côté élèves : Il est difficile de répertorier les acquis en matière de culture de médias, chaque discipline travaille en effet tout au long de l’année à enrichir cette culture auprès des élèves. Le lycée Jacques Cartier est un complexe scolaire conséquent avec près de 1860 élèves, par où commence-t-on quand on décide de se lancer dans l’aventure médiablog ?  

On commence petit, en se concentrant sur un seul aspect du projet Médiablog Ensuite diversifier ses approches

Un projet de blog en ECJS existait déjà il y a deux ans, nous avons choisi le support du Médiablog pour le réaliser. C’est à partir de là que s’est développé le Médiablog du lycée. Il s’agissait de travailler en ECJS avec une classe de seconde sur des sujets d’actualité. Ne connaissant pas la vidéo, nous nous en sommes tout d’abord tenus à l’écriture d’articles à poster. 

Importance d’une introduction à la publication en ligne avec les élèves : débuter le travail avec les élèves sur ce qu’est un blog, la blogosphère, les droits et les devoirs de l’internaute en la matière.

Plus tard, on se pose la question des opportunités pédagogiques que peut offrir un Médiablog. Comment avez-vous réussi à rassembler autour du projet et en combien de temps ?

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La mise en place du projet prend du temps. Selon moi 3 années sont nécessaires. Il s’est développé cette année avec davantage de productions et une plus grande diversité des supports (écrit, audio et audiovisuel). La première année est évidemment celle de la découverte et de la prise en main de l’outil de publication et du matériel fourni, de la compréhension de la multiplicité de ses usages. C’est la formation qui prime pour les enseignants. La deuxième année on a une idée plus précise de ce que l’on peut poster sur le Médiablog. On identifie les contenus qui conviennent à ce projet multimédia (que va-t-on trouver comme catégories sur le blog ?) On répertorie tous les projets audiovisuels de l’établissement qui pourraient participer au Médiablog. On communique son existence de façon ciblée à quelques enseignants. La 3ème année est celle de la diffusion de l’information sur l’existence du site. Pour qu’il ne soit plus confidentiel. Ce n’est que la 3ème année pour ma part que le Médiablog va être véritablement connu et consulté par l’ensemble communauté scolaire. Quelles sont vos principales difficultés ? Elles sont à la fois d’ordre matériel et temporel. 

Le Macbook est tout d’abord un portable trop léger pour certains projets vidéo. Celui de la Région est tombé en panne en pleine acquisition vidéo! J’avais un manque de connaissance qui s’est associé à un matériel de l’établissement trop vétuste. Sans compter que la mallette ne permet pas assez de mobilité. Le temps de tournage vidéo et de montage est long pour les élèves. Il faut qu’ils soient motivés pour travailler hors des heures de cours. Et c’est souvent la course pour boucler les projets!

Rassembler et faire connaître d’accord mais pour aboutir à quoi ?  

Le Médiablog permet d’impulser des réalisations multimédias au sein d’un établissement. Elles ont doublé en deux ans. Son aboutissement : la communication, les échanges entre les élèves, les enseignants et les parents d’élèves. C’est l’atout d’internet !

L’aboutissement le plus réussi serait de montrer la variété mais aussi les cohérences des réalisations scolaires des élèves dans un même établissement (au lycée Jacques Cartier il y a par exemple un fort ancrage autour du théâtre et des arts plastiques). Que le site « Culture de Cartier » qui est le nôtre témoigne de la richesse, du dynamisme, de la créativité du lycée, de tout ce que l’on peut y faire en matière de culture média mais qui ne se voit pas. Quels types de projets ? Pouvez-vous en décrire quelque uns et avec quelles personnes ? er

Le 1 : ECJS seconde 2 profs de lettres et histoire : écrire des articles sur un sujet d’actualité

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ème

13

Le 2 : un concours de reportage via la CLEMI . (même si on ne gagne pas, on a un outil de diffusion et donc de valorisation). ème

: un voyage à Rotterdam (vidéo d’un cours de néerlandais, diaporama des sites visités)

ème

: ECJS HG l’immigration en France interview vidéo et radio d’immigrés de Saint-Malo.

Le 3 Le 4

ème

Le 5 : en seconde adaptation de nouvelles d’un auteur breton avec la réalisation de film, affiche, Une. Travail en parallèle avec des collégiens de St Malo et rencontre avec l’auteur. Et puis il y a une section arts plastiques dont les projets vidéo sont à diffuser, idem pour les réalisations en TPE. Gagnants du concours ARTE CLEMI, comment passe-t-on du regroupement de compétences à la réalisation ? 

ère

Les élèves ont gagné le concours Arte reportage CLEMI lors de la 1 année de la mise en place du Médiablog mais je dois avouer que c’est son existence qui m’a motivé à les y inscrire. Je n’étais cependant pas encore assez calée en vidéo pour transférer mes maigres compétences aux élèves. D’où l’intervention d’un documentariste et de Catherine l’animatrice du Médiablog pour initier les élèves au montage vidéo. Ce n’est que cette année que j’ai pris en charge un groupe élèves inscrit au concours pour la seconde année. Cette fois nous n’avons pas gagné mais j’ai réussi à venir à bout du projet malgré de gros soucis techniques !

Nous n’avons pas abordé le sujet de la pédagogie. Comment êtes-vous parvenus à mettre en place une pédagogie efficace sur une discipline qui n’en est qu’à ses débuts ? 

C’est difficile de juger de l’efficacité d’une pédagogie à si petite échelle. Il faudrait une progression des apprentissages en matière de culture des médias de la seconde à la terminale. Ma pédagogie est encore trop parcellaire, ponctuelle pour être « efficace ». C’est justement parce que l’éducation aux médias n’est pas encore aujourd’hui une discipline mais un apprentissage transversal. Cependant l’éducation aux médias n’en est pas à ses débuts. Cela fait 28 ans que le CLEMI existe ! Je dirais qu’il y a énormément d’enjeux à mettre en place une culture des médias à l’école et qu’il y a beaucoup de terrains à exploiter pour une telle pédagogie. Elle est en plein essor en fait. Pérenniser des actions médias dans son établissement pour avoir une visibilité et ancrer des pratiques : le fait d’avoir par exemple des ateliers médias chaque année lors de la Semaine de la presse et des médias à l’école m’a beaucoup servi pour asseoir ma pédagogie.

Comment êtes-vous parvenue à mettre en place une pédagogie efficace avec la difficulté de la transversalité du multimédia ? 

13

C’est tout le travail de l’enseignant documentaliste : travailler en transdisciplinarité, réunir les disciplines autour de projet et l’éducation aux médias s’y prête très bien.

Le CLEMI est le Centre de Liaison de l’Enseignement et des Médias d’Information. http://www.clemi.org/fr/

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Savoir travailler ensemble c’est-à-dire d’avoir des objectifs ainsi qu’une culture commune avec les collègues.

Comment avez-vous fait pour impliquer les élèves sur vos projets ?  

On leur propose ce type de production (vidéo, audio ou article de presse) pour présenter un travail qu’ils ont à rendre (adapter une nouvelle par exemple, réaliser une TPE). Certains font le choix de ce type de production car l’apprentissage du montage vidéo, le décryptage des médias les intéresse. C’est l’originalité du multimédia qui les accroche. Ils se rendent compte que cette formation leur sera un atout pour plus tard. Ce qui est bien aussi c’est qu’ils rencontrent des gens d’univers différents lors des interviews ou du tournage de film de fiction. Et puis ils sont contents du résultat.

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ANNEXE 3 : REPONSES AU QUESTIONNAIRE ENVOYE AUX PARTCIPANTS A L’EXPERIMENTATION

Nombre total d’enregistrements pour ce questionnaire : 27 1.1 Disposez-vous d’un site internet pour votre lycée ? Réponse Décompte Pourcentage Oui (Y) 22 81.48% Non (N) 3 11.11% Sans réponse 2 7.41% 1.2 Les personnes à l'origine du projet sont : Réponse Décompte Pourcentage Enseignants 20 74.07% Documentalistes 4 14.81% CPE 2 7.41% Autre

5

18.52%

1.3 Quel est l'objet de votre publication MEDIABLOG ? Réponse Décompte Pourcentage Valoriser les filières de votre établissement 12 44.44% Présenter votre établissement 5 18.52% Projet de classe 20 74.07% Projet européen 8 29.63% Projet KARTA 8 29.63% Réaliser un journal de classe ou du lycée 2 7.41% Illustrer un évènement de la vie scolaire 8 29.63% Participer à un concours 4 14.81% Atelier théâtre 2 7.41% Travaux pédagogiques, TPE 8 29.63% Découverte du milieu professionnel 8 29.63% Autre

46 Catherine GUEVEL-MICHEL, janvier 2012

2

7.41


1.4 Quelle est la nature des médias publiés ? Réponse Décompte Sons 9 Images, photos et diaporamas 13 Vidéos 19

Pourcentage 33.33% 48.15% 70.37%

1.5 Avez-vous impliqué des élèves dans ce projet ? Réponse Décompte Pourcentage Oui (Y) 22 81.48% Non (N) 5 18.52% Combien d'élèves ont été mobilisés pour votre publication la plus importante ? Réponse Décompte Pourcentage un groupe de 1 à 5 élèves 3 11.11% une classe entière 11 40.74% plus d'une classe 6 22.22% Autre 2 7.41% Non affiché 5 18.52% Si vous poursuivez votre projet ou initiez un nouveau projet, avez-vous l'intention d' impliquer des élèves ? 47 Catherine GUEVEL-MICHEL, janvier 2012


Réponse Oui (Y) Non (N) Non affiché

Décompte 4 1 22

Pourcentage 14.81% 3.70% 81.48%

1.6 Avez-vous travaillé en collaboration avec un ou plusieurs adultes sur cette publication? Réponse Décompte Pourcentage Oui (Y) 19 70.37% Non (N) 8 29.63% Il s'agit : Réponse Décompte Pourcentage d'animateurs 3 11.11% de personnels administratifs 1 3.70% d'enseignants de ma matière 6 22.22% d'enseignants d'autres matières 13 48.15% de CPE 2 7.41% 1.7 Les publications de votre MEDIABLOG s'adressent à : Réponse Décompte Pourcentage une classe 2 7.41% tous les élèves de l'établissement 21 77.78% un niveau de formation (bac / post bac...) 2 7.41% un secteur (enseigt gén /techno /pro) 6 22.22% Autre 1 3.70% 1.8 Cette publication s'est déroulée sur : Réponse Décompte moins d'une année scolaire 12 une année scolaire 6 les 2 années scolaires 9

Pourcentage 44.44% 22.22% 33.33%

1.9 D'autres personnes ont-elles utilisé un MEDIABLOG dans votre établissement ? Réponse Décompte Pourcentage Oui 13 48.15% Non 11 40.74% Sans réponse 3 11.11% 2.1 Votre établissement a-t-il bénéficié d'un accompagnement de la part de l'animatrice ? Réponse Décompte Pourcentage 48 Catherine GUEVEL-MICHEL, janvier 2012


Oui 18 66. Non 7 Sans réponse 2

67% 25.93% 7.41%

2.2 L'accompagnement est-il important dans la conduite de votre projet ? Réponse Décompte Pourcentage accessoire 3 11.11% plutôt utile, intéressant 9 33.33% important 8 29.63% indispensable 7 25.93% 2.3 L'accompagnement vous a permis : Réponse de vous familiariser avec la production multimédia de vous familiariser avec la publication web de lever les contraintes techniques de faire évoluer votre projet

Décompte 8 9 13 7

Pourcentage 29.63% 33.33% 48.15% 25.93%

2.4 Avez-vous échangé avec d'autres personnes publiant un MEDIABLOG ? Réponse Décompte Pourcentage Oui 14 51.85% Non 13 48.15% 2.5 Avez-vous utilisé la liste de discussion ? Réponse Décompte Pourcentage Oui 6 22.22% 49 Catherine GUEVEL-MICHEL, janvier 2012


Non Non affiché

8 13

29.63% 48.15%

pour : Réponse Décompte échanger avec d'autres lycées 1 résoudre un problème technique 2 parler de votre projet 1 Autre 2

Pourcentage 3.70% 7.41% 3.70% 7.41%

Connaissiez-vous l'existence de cette liste de discussion ? Réponse Décompte Pourcentage Oui 4 14.81% Non 4 14.81% Sans réponse 0 0.00% Non affiché 19 70.37% 3.1 Quelle est votre perception de l'outil MEDIABLOG ? Réponse Décompte Pourcentage mauvaise 0 0.00% assez bonne 4 14.81% bonne 12 44.44% très bonne 11 40.74% 3.2 L'outil est-il suffisamment intuitif :[pour la personne qui administre le MEDIABLOG] Réponse Décompte Pourcentage Oui (Y) 19 70.37% Non (N) 0 0.00% Incertain (U) 3 11.11% Sans réponse 5 18.52% (Note de l’animatrice : plusieurs personnes ayant répondu au questionnaire peuvent ne pas être administrateurs du Médiablog.) 3.2 L'outil est-il suffisamment intuitif :[pour les utilisateurs qui PUBLIENT des documents] Réponse Décompte Pourcentage Oui (Y) 19 70.37% Non (N) 0 0.00% Incertain (U) 7 25.93% 50 Catherine GUEVEL-MICHEL, janvier 2012


Sans réponse 1 3.70% 3.2 L'outil est-il suffisamment intuitif :[pour les utilisateurs qui CONSULTENT les documents] Réponse Décompte Pourcentage Oui (Y) 20 74.07% Non (N) 0 0.00% Incertain (U) 4 14.81% Sans réponse 3 11.11% 3.3 Concernant l'accès au contenu :[est-il accessible facilement] Réponse Décompte Pourcentage Oui (Y) 22 81.48% Non (N) 2 7.41% Incertain (U) 3 11.11% 3.3 Concernant l'accès au contenu :[la recherche est-elle aisée] Réponse Décompte Pourcentage Oui (Y) 16 59.26% Non (N) 2 7.41% Incertain (U) 9 33.33% 3.4 Le temps d'accès aux documents est-il rapide ? Réponse Oui Non variable selon l'endroit où je me connecte variable selon l'heure à laquelle je me connecte

Décompte 14 2 11 3

Pourcentage 51.85% 7.41% 40.74% 11.11%

3.5 Cet outil vous apparait-il adapté à un usage pédagogique avec des élèves ? Réponse Décompte Pourcentage absolument pas 0 0.00% moyennement 6 22.22% bien adapté 12 44.44% tout à fait adapté 11 40.74% 3.6 Cet outil vous a-t-il permis d'aller plus loin dans la réalisation de votre projet par rapport à l'utilisation de solutions trouvées sur le net ? Réponse Décompte Pourcentage 51 Catherine GUEVEL-MICHEL, janvier 2012


Oui (Y) Non (N) Sans réponse

17 3 7

62.96% 11.11% 25.93%

3.7 Avez-vous été limité par les fonctionnalités actuelles de l'outil ? Réponse Décompte Pourcentage Oui (Y) 8 29.63% Non (N) 19 70.37% 3.8 Parmi les fonctionnalités avancées du MEDIABLOG, avez-vous utilisé : Réponse Décompte Pourcentage le téléchargement des sons 8 29.63% l'abonnement via le flux RSS 3 11.11% la republication des vidéos ou diaporamas (par le biais du code de lecteur exportable ou code embed) 10 37.04% 4.1 A votre connaissance, votre établissement possède-t-il ces matériels :[caméra numérique] Réponse Décompte Pourcentage Oui (Y) 23 85.19% Non (N) 0 0.00% Incertain (U) 4 14.81% 4.1 A votre connaissance, votre établissement possède-t-il ces matériels :[enregistreur audio numérique] Réponse Décompte Pourcentage Oui (Y) 22 81.48% Non (N) 1 3.70% Incertain (U) 3 11.11% Sans réponse 1 3.70% 4.1 A votre connaissance, votre établissement possède-t-il ces matériels :[micro] Réponse Décompte Pourcentage Oui (Y) 25 92.59% Non (N) 1 3.70% Incertain (U) 1 3.70% 4.1 A votre connaissance, votre établissement possède-t-il ces matériels :[ordinateur 52 Catherine GUEVEL-MICHEL, janvier 2012


portable disposant d'un logiciel de montage vidéo] Réponse Décompte Pourcentage Oui (Y) 19 70.37% Non (N) 3 11.11% Incertain (U) 5 18.52% 4.3 Quel matériel avez-vous le plus utilisé ?[Classement 1] Réponse Décompte Pourcentage Portable Mac Book 5 18.52% Caméra 7 25.93% Baladeur numérique Ipod 0 0.00% Non affiché 15 55.56% 4.4 Cette mallette a-t-elle été utile pour réaliser votre projet ? Réponse Décompte Pourcentage 1 inutile 0 0.00% 2 plutôt utile, intéressant 2 7.41% 3 très utile 5 18.52% 4 indispensable 5 18.52% Sans réponse 0 0.00% Non affiché 15 55.56% 5.1 Sans le MEDIABLOG, auriez-vous réalisé votre projet ? Réponse Décompte Pourcentage Oui (Y) 12 44.44% Non (N) 15 55.56% 5.2 Selon vous, le MEDIABLOG ou un outil de publication équivalent, permet-il de répondre à un besoin pédagogique ? Réponse Décompte Pourcentage Oui (Y) 24 88.89% Non (N) 3 11.11% 5.3 Pensez-vous que le MEDIABLOG ou un outil de publication équivalent est utile et qu'il trouverait sa place dans une Espace Numérique de Travail (ENT) ? Réponse Décompte Pourcentage Oui (Y) 26 96.30% Non (N) 1 3.70%

53 Catherine GUEVEL-MICHEL, janvier 2012


5.4 Cette expérimentation vous a t-elle permis d'aller plus loin dans l'utilisation des TICE avec vos élèves ? Réponse Décompte Pourcentage Oui (Y) 20 74.07% Non (N) 7 25.93% 5.5 Pour ceux qui ont impliqué des élèves, quelle est l'appréciation des élèves quant à l'utilisation d'un outil de publication ? Réponse Décompte Pourcentage mauvaise 1 3.70% 2 assez bonne 1 3.70% 3 bonne 18 66.67% 4 excellente 7 25.93% 5.6 D'une manière générale, quel bilan tirez-vous de cette expérience ? Réponse Décompte Pourcentage 1 mauvaise 0 0.00% 2 assez bonne 0 0.00% 3 bonne 15 55.56% 4 excellente 12 44.44% Sans réponse 0 0.00% Non affiché 0 0.00% 5.7 Dans votre lycée, certains de vos collègues auraient-ils été intéressés par un MEDIABLOG pour un autre projet ? Réponse Décompte Pourcentage Oui (Y) 15 55.56% Non (N) 0 0.00% Sans réponse 12 44.44%

54 Catherine GUEVEL-MICHEL, janvier 2012


Relevé des remarques complémentaires Lycée Benjamin Franklin à Auray (enseignant 1) Je trouve vraiment dommage que l'on ne puisse pas publier de pages WEB en tant que telle, avec vidéos, sons, images ET textes (avec symboles mathématiques et physiques...) . La capacité de stockage est très intéressante. La conversion de format vidéo est très bien . Une intégration réelle dans l'ENT académique serait une bonne chose car la multiplicité des sites (ou support) semble bloquer certains collègues. Lycée Jacques Cartier à Saint-Malo Le Médiablog m'a permis de me former en montage vidéo et plus largement à progresser en matière de multimédia. Les projets vidéos se sont ainsi multipliés dans mon lycée. Médiablog est ainsi en passe de devenir une plateforme pour la communication des projets qui se font dans mon établissement, pour la valorisation de projets d'élèves et pour l'existence d'une "culture commune" de la communauté scolaire renforçant ainsi les liens entre différents enseignements, entre les enseignants et élèves. Lycée Général et Technologique Jean Guéhenno à Fougères Les collègues mettent du temps à adhérer à un projet, le continuer encore quelques temps pourraient permettre de susciter plus d'adhésions. Collège Anne de Bretagne à Rennes Je n'ai pas encore utilisé toutes les ressources qu'il offre car j'étais le seul à publier les travaux effectués par mes élèves. Le seul problème est sans doute une lenteur et parfois des bugs pour la lecture des vidéos. Les options de publications de textes dans le commentaire sont limitées. http://mediablog.bretagne.fr/adbespagnol/ Collège Camille Claudel Saint Quay Portrieux Très intéressant, mais beaucoup de temps à passer pour mener à bien un projet à long terme! Lycée Sévigné à Cesson Sévigné

55 Catherine GUEVEL-MICHEL, janvier 2012


Il faut une meilleure diffusion auprès des collègues pour qu'ils puissent se l'approprier. Outil utile et facile mais avec des limites. Collège Anita Conti à Lorient Intérêt du Médiablog : - son orientation associative, éducative et pédagogique, - la sécurisation possible de l'accès - la proximité des interlocuteurs - les animations et formations proposées aux utilisateurs. Lycée Le Likès à Quimper Le démarrage a été un peu difficile. La publication en ligne de travaux d'élèves n'est pas toujours évidente en regard de certaines contraintes juridiques. Un tel outil offre un réel intérêt. Il n'y a pas de sur-ajout publicitaire comme avec youtube. Il permet un réel contrôle sur les publications. Lycée Benjamin Franklin à Auray (enseignant 2) Il est utile que le Médiablog soit accessible à des personnes étrangères à l'établissement et à l'académie : dans le cadre d'une production internationale par exemple (projets etwinning). S'il était lié à l'interface de l'ENT académique, il ne faudrait pas le limiter aux accès réservés.

56 Catherine GUEVEL-MICHEL, janvier 2012


ANNEXE 4 : FORMULAIRE DE DEMANDE D’OUVERTURE D’UN MEDIABLOG

Médiablog coopératif Formulaire de demande d’ouverture d’un canal

Coordonnées de la structure :

Nom : Domaine d’activité : Adresse : Code postal /Ville : N° de téléphone : Site Web : Courriel : Responsable/chef d'établissement :

Nom : Prénom : N° de téléphone : Adresse : Code Postal /Ville : Courriel : Objectif de votre Médiablog : Adresse d’URL souhaitée pour votre Médiablog (sans accent, tiret ou espace) : http://mediablog.bretagne.fr/.......................................... Administrateur du Médiablog :

Nom : Prénom : N° de téléphone : Adresse (si différente du responsable) : Code Postal /Ville : Courriel :

57 Catherine GUEVEL-MICHEL, janvier 2012


ANNEXE 5 : FICHE DE RELEVE D’INCIDENT

Fiche de relevé d'incident

Médiablog dans les Lycées Nature du problème rencontré : Mise en ligne impossible Document déposé mais non publié Date et heure (précise) de la tentative de mise en ligne du fichier : – Date : …................................................................................................................................. – Heure : …............................................................................................................................... – Durée du test de chargement du document : .......................................................................... Document : – Format (wmv, flv, m4v, pdf...) : ….......................................................................................... – Nom du fichier : ….................................................................................................................. – Taille du fichier : …....... Mo (maximum 120Mo) Navigateur utilisé (et version) : – Mozilla Firefox, version : …........... – Internet Explorer, version : ….......... – Safari – Google Chrome – Autre : ….......... Barre de progression : Visible Invisible Active Arrêtée Messages d'erreurs éventuels : – A quel moment est intervenu le message d'erreur? ….......................................................................................................................................................... ….......................................................................................................................................................... ….......................................................................................................................................................... – Texte du message ….......................................................................................................................................................... ….......................................................................................................................................................... ….......................................................................................................................................................... Merci de compléter ce document et de l'envoyer à catherine.guevel@mairie-brest.fr ou à Catherine GUEVEL, Ville de Brest, Service Internet et Expression Multimédia 2 rue Frézier, 29222 Brest Cedex 2

58 Catherine GUEVEL-MICHEL, janvier 2012


59

Catherine GUEVEL-MICHEL, janvier 2012 publication

Nbr de contributeurs déclarés

Dernière publication

1

ère

pdf

03/2010 11/2011 4

12/2009 10/2011 3

26

3

23

1

14

1

10

sons

photos

9

vidéos

Nbr de médias publiés 41

Cesson Sévigné

Montfort Sur Meu

Ville

11

Lycée Sévigné

CFTA

Etablissement

14

2

06/2011

03/2010

0

13

0

1

St Aubin du Cormier

Lycée/CFA La Lande de la Rencontre

90

5

11/2011

01/2010

74

6

0

10

Fougères

Lycée Jean Guénénno

23

2

05/2011

05/2010

3

6

0

14

St Malo

Lycée Jacques Cartier

5

09/2011

11/2010

0

5

0

3

Lannion

8

Lycée Bossuet/ St Joseph

Tableau récapitulatif des publications sur les Médiablogs de CFTA et lycées (partie 1)

ANNEXE 6 : DETAIL DES PRODUCTIONS DES MEDIABLOGS DE LYCEES par type de medias publiés


60

Catherine GUEVEL-MICHEL, janvier 2012 06/2011 3

Dernière publication

Nbr de contributeurs déclarés

58

02/2010

0

2

0

56

Bretagne

traam

1ère publication

Document s (pdf)

Sons

Nbr de média s publié Photos s

Vidéos

Ville

Etablissement

80

6

08/2011

11/2009

7

1

0

72

Brest/Naples

Arts of Difference

10

1

10/2011

12/2010

1

9

0

0

Bretagne

Brest/

Concours photo des lycées pros

451

15

11/2011

02/2005

0

0

5

434

Brest

Association webtrotteur s

Cité Scolaire de Kérichen

14

1

03/2011

06/2010

0

0

0

14

Brest

Lycée de kérichen

92

4

11/2011

02/2010

0

0

0

92

Brest

Lycée Vauban

1

1

05/2010

02/2010

0

0

0

1

CessonSévigné

Lycée St Etienne

23

4

04/2011

09/2010

9

0

0

14

Lesneven

Lycée du Cleusmeur/ Agrotech

Tableau récapitulatif des publications sur les Médiablogs de CFTA et de lycées (partie 2)

34

8

06/2011

09/2010

14

1

10

9

Pontivy

Lycée SIvy/ Jeanne d’Arc


61

Catherine GUEVEL-MICHEL, janvier 2012 3

3

1

Nbr de contributeurs déclarés

12

05/2011

03/2011

03/2010

04/2011

Dernière publication

3

06/2010

01/2011

12/2009

12/2009

06/2010

Première publication

03/2010

1

0

Photos

0

0

13

0

35

0

1

9

0

pdf

10

0

1

13

0

12

0

0

34

9

Auray

Lycée Benjamin Franklin

8

1 publication

ère

Nbr de médias publiés

Auray/Helin (Espagne)

Projet etwinning adlibitum sur 2010/2011 Vannes

Lycée Jean Guéhenno

Lycée Benjamin Franklin

1

sons

2

Ville

11

Guilvinec

Brest

Etablissement

vidéos

Lycée maritime

Lycée Amiral Ronarc’h

95

6

05/2010

10/2009

0

93

0

2

Lorient

Lycée Marie Le Franc

3

02/2010

11/2009

0

1

0

5

6

Quimper

Lycée Kerustum

6

10/2011

11/2009

0

0

41 59

Quimper

Lycée Le Likès

18

Tableau récapitulatif des publications sur les Médiablogs de CFTA et de lycées (partie 3)


Nombre de publications sur les Médiablogs de collèges (actifs) Collèges

Ville

Nb de publications

Les Rochers Sévigné

Vitré

31

Victor Ségalen

Chateaugiron

223

Emile Zola

Rennes

9

Anne de Bretagne

Rennes

235

Beaumont

Redon

14

Goas Plat

Paimpol

234

Camille Claudel

St Quay Portrieux

79

Pen Ar Chleuz

Brest

80

Saint-Pol Roux

Brest

225

TOTAL

Bretagne

1130

62 Catherine GUEVEL-MICHEL, janvier 2012


ANNEXE 7 : TEMOIGNAGES VIDEOS Afin de valoriser au mieux le travail réalisé par les acteurs du Médiablog dans les lycées, nous avons réalisé entre mars et septembre 2011, 5 interviews vidéo d’enseignants et élèves dans des établissements qui nous semblent représenter la diversité et la richesse des usages que nous avons rencontré sur le Médiablog. Vous trouverez ces témoignages sous forme de DVD inclus dans ce rapport ou en ligne sur http://mediablog.bretagne.fr 

Témoignage Vidéo au lycée St Ivy/Jeanne d’Arc de Pontivy : o Interview de deux enseignants Véronique Jarnigon et Jean-Marc Durand o Interview de deux groupes d’élèves ayant travaillé sur des projets différents

Témoignage Vidéo au lycée maritime du Guilvinec : o Interview d’un enseignant, Ronan Boezennec, et du responsable informatique, Bernard Cariou o Interview du groupe d’élèves ayant travaillé sur la production vidéo « De guil en îles »

Témoignage Vidéo au lycée Benjamin Franklin à Auray : o Interview de Claire Chevalier, enseignante en latin, qui a mené plusieurs projets de etwinning avec un enseignant et une classe du lycée de Hellin en Espagne

Témoignage Vidéo au lycée Jacques Cartier à St Malo o Interview de la documentaliste, Yanne Nédelec, qui coordonne le Médiablog o Interview de deux groupes d’élèves ayant travaillé sur des projets différents

Témoignage Vidéo au lycée Vauban à Brest o Interview de l’enseignante gérant plusieurs Médiablogs : Nathalie Kerdhelué. o Interview de deux groupes d’élèves appartenant à des filières différentes Ces vidéos sont disponibles sur support DVD et sur le portail du Médiablog des lycées : http://mediablog.bretagne.fr

63 Catherine GUEVEL-MICHEL, janvier 2012


Rapport d'activité Médiablogs dans les lycées bretons