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AZUCENA HERNÁNDEZ SÁENZ

UNED

ACTIVIDAD 3: ELABORACIÓN DE CRITERIOS DE SELECCIÓN Y DISEÑO DE RECURSOS WEB

MASTER UNIVERSITARIO “ESTRATEGIAS Y TECNOLOGÍAS PARA LA FUNCIÓN DOCENTE DE LA SOCIEDAD MULTICULTURAL” CURSO 2016-2017


ÍNDICE

INTRODUCCIÓN .................................................................................................................. 2 ELABORACIÓN CRITERIOS DE SELECCIÓN Y DISEÑO DE RECURSOS WEB .................................................................................................................. 4 EVALUACIÓN DE UN RECURSO WEB ............................................................................ 7 SELECCIÓN DEL RECURSO A EVALUAR Y EL METODO DE EVALUACIÓN ......... 7 TABLA DE CRITERIOS DE EVALUACIÓN DE LAS PÁGINAS ELECTRONICAS ..... 8 TABLA DE INDICADORES DE EVALUACIÓN DE LAS PÁGINAS ELECTRONICAS .............................................................................................................................................. 11 GUIA PARA EVALUAR LA CALIDAD DE LAS PÁGINAS ELECTRONICAS EN INTERNET .......................................................................................................................... 14 TAXONOMÍA DE BLOOM ............................................................................................... 15 TAXONOMÍA DE PERE MARQUÉS ............................................................................... 17 LOS RECURSOS MULTIMEDIA ............................................................................................... 17 LOS PORTALES EDUCATIVOS Y LAS PÁGINAS WEB ....................................................... 19

BIBLIOGRAFÍA ................................................................................................................. 19 Índice de tablas tabla 1: Tabla de criterios de evaluación de las páginas electrónicas. ......................... 8 tabla 2: Tabla de indicadores de evaluación de las páginas electrónicas. ............... 11 Índice de Figuras

Figure 1: captura de pantalla del diseño de la guía de evaluación de las páginas electrónicas. .......................................................................... Error! Bookmark not defined.

2 DISEÑO Y EVALUACIÓN DE RECURSOS EDUCATIVOD EN LA RED


INTRODUCCIÓN

Señalar que también he trabajado todo lo referente al tema de los criterios de evaluación de los recursos web educativos en la asignatura “Contenidos Multimedia Interactivos en Red y Estrategias Didácticas”, que se puede consultar para ver un ejemplo de la evaluación exhaustiva de un Recurso educativo Multimedia Interactivo entre otras cosas a través del este link https://sites.google.com/site/contenidosmultimediaenred/. No obstante, para realizar esta actividad he seguido profundizando en el tema para realizar la evaluación de otro recurso que expongo en este texto. La selección que los docentes realizamos de un determinado recurso educativo queda determinado por un conjunto de criterios que varia en función de las diferentes variables que entran en juego. En líneas generales tomando como punto de mira, por un lado, las necesidades de los estudiantes y por otro lado, los logros deseados por el docente. Es importante considerar que los materiales didácticos deben permitir al estudiante (Almenara et al., 2002):

Aprender a aprender.

Construir aprendizajes.

Establecer relaciones entre los diferentes conocimientos presentados.

Profundizar en los conocimientos.

Analizar los conocimientos desde diferentes perspectivas.

Facilitar la autoevaluación y el control del proceso de aprendizaje.

Aprender analizar y aplicar los conocimientos existentes.

Estimularlo y motivarlo.

Facilitar la transferencia de lo adquirido.

Por su parte los docentes, debemos planificar la acción en base a los criterios que garantizan la consecución de los conceptos que se han señalado para los estudiantes. Para ello es básico ser competentes en:


Aprender a seleccionar recursos y contendidos web de calidad.

Conocer y valorar los procedimientos básicos para planificar el guión y la elaboración de materiales didácticos.

Apreciar la importancia del trabajo colaborativo en equipo para la realización de materiales educativos.

Aprender a diseñar recursos con contenidos propios del área educativa en la que desarrolla su labor docente.

Desarrollar la capacidad de evaluación centrando la atención en las características de los recursos y en su correcta pertinencia en los diferentes niveles educativos , características del centro, estudiantes, y docentes.

Utilizar este tipo de contenidos de manera eficaz para nuestro propio aprendizaje.

Ofrecer un entorno de comunicación lo más rico y variado posible, incorporando herramientas tecnológicas.

Existen diferentes modelos de evaluación de recursos web, para esta actividad voy a analizar dos de ellos a nivel general: Taxonomía de Bloom. Taxonomía de Pere marqués Con mayor profundidad para evaluar una página web, en este caso he seleccionado una página electrónica, he revisado un estudio

ELABORACIÓN CRITERIOS DE SELECCIÓN Y DISEÑO DE RECURSOS WEB Para la elaboración de nuestros propios criterios de evaluación y diseño de los recursos web es necesario tener conocimientos a cerca de los que marcan los estándares de calidad porque están elaborados por la experiencia que los mejores profesionales han adquirido en este campo. Posteriormente se puede profundizar revisando estudios a cerca del tema como son los de 4 DISEÑO Y EVALUACIÓN DE RECURSOS EDUCATIVOD EN LA RED


Bloom, Marqués, diferentes fuentes de información que aportan información útil sobre ello, incluso hay webs con evaluaciones de materiales educativos (EVALUA-NEED, TEEM…) Creo que para diseñar recursos educativos web de alta calidad con respecto a la imagen, movimiento y todo los aspectos técnicos referentes a la puesta en escena, son necesarios profesionales en el tema porque conocen y saben utilizar las herramientas que consiguen visualmente un buen producto en este sentido, pero quizás y es de lo que se quejan los docentes, el alma de cómo mostrar los contenidos didácticamente para que el recurso adquiera un autentico valor pedagógico, en un momento determinado con un grupo concreto de estudiantes y sobre unos contenidos delimitados, esta en la cabeza de ellos. La evaluación de los contenidos multimedia interactivos es un tema ampliamente debatido, pero realmente poco investigado. Algunos matices que son importantes tener en cuenta a la hora de valorar la eficacia del material educativo interactivo determinado pueden ser, la preparación del profesor desde el punto de vista tecnológico y metodológico, la organización didáctica, los conocimientos previos de los estudiantes y profesores, los estilos de aprendizaje, (Alonso,C. y Gallego, D.o,C. y Gallego, D., 2000) si capacita no favorecen la participación activa reflexiva crítica (Buckingham, 2004). No obstante los diseñadores de recursos siguen distintas metodologías para garantizar la adecuación de los mismos al contexto educativo. Según el texto de estudio presentado por (Cacheiro, 2011),Por ejemplo: (Fresen, 2007)propone una taxonomía de factores para promover la calidad del aprendizaje basado en la web destacando factores pedagógicos (resultados del aprendizaje, expectativas, centrando en el estudiante un ambiente de aprendizaje, contenidos y recursos pertinentes, fiables y vigentes, que etc.).


(NACOL, 2010), agrupa los ítems para analizar si los cursos online siguen los estándares de calidad previstos por la Asociación Internacional para el Aprendizaje On-line (iNACOL) para la evaluación de cursos online, en los siguientes apartados: contenido, diseño educativo, evaluación del estudiante tecnología, gestión y evaluación del curso, habilidades para el siglo XXI. (Ronen-Fuhrmann, T., Kali, Y., y Hoadley, Ch., 2008)señalan distintas dimensiones para la evaluación del diseño de tecnologías educativas: actividad

del

estudiante,

colaboración,

accesibilidad

del

contenido,

autonomía, etc. Respecto a los criterios de los educadores, para llevar a cabo la tarea de selección de recursos educativos en la red, los valoran en función de los objetivos que se pretenden alcanzar a través de los recursos seleccionados. Para ello pueden adaptar los criterios propuestos por otros autores o crear sus propios criterios partiendo de su experiencia docente sobre la temática. Hay muchos autores que ofrecen criterios para la evaluación de recursos educativos en la red, entre ellos se encuentran: (Beck, 2008) propone como criterios devaluación: autoría, fiabilidad, objetividad, actualidad y amplitud. (Churches, 2009) presenta una adaptación de la taxonomía de Bloom para la integración de recursos digitales. Incluye una ejemplificación del tipo de recursos web que permiten alcanzar los objetivos de cada fase. (Hutchings, G.A., Hall, W., Briggs, J., Hammond, N.V., Kibby, M.R., McKnight, C. & Riley,D., 1992) que establece una relación entre tareas de aprendizaje que se establecen en sistemas hipermedia: Control: sistema controlado por el estudiante vs profesor Síntesis: creación vs presentación Implicación: activo vs pasivo.

6 DISEÑO Y EVALUACIÓN DE RECURSOS EDUCATIVOD EN LA RED


(Marqués, 12-01-09) que ha laborado distintas plantillas para evaluar espacios web de interés educativo, portales educativos, o webs docentes.

EVALUACIÓN DE UN RECURSO WEB Para realizar este ejercicio lo primero que debo hacer después de elegir el recurso objeto de la evaluación es seleccionar los criterios con los que lo voy a valorar.

SELECCIÓN DEL RECURSO A EVALUAR Y EL METODO DE EVALUACIÓN El recurso es el Blog, ORIENTATAPAS, (Bar virtual para profesionales de la orientación

educativa

e

intervención

psicopedagógica

en

red)

(ORIENTATAPAS, 2017) y para seleccionar método de evaluación he revisado un estudio titulado “En busca de la calidad de la información que se publica en internet”, de la Revista de TEXTOS de la CiberSociedad (Ornelas Ley, Anahi & López Ornelas, Maricela, 2009). Las autoras de este trabajo, proponen construir una guía de criterios e indicadores que permita a los docentes y estudiantes, evaluar las páginas electrónicas en Internet. Para ello han realizado un análisis de las llamadas, listas de cotejo,

o check list,

habitualmente ubicadas en sitios web de instituciones educativas (as páginas web de las bibliotecas de algunas universidad). Para obtener datos de calidad, deciden seleccionar solo los artículos que: - Están respaldados por una institución, organismo o asociación educativa. - Proponen un instrumento para evaluar - Los criterios propuestos por el autor, deben estar incluidos en el propio documento. Finalmente la muestra se estableció en 19 autores y 21 trabajos.


Las investigadoras listaron un total de 56 criterios de los cuales se observa un nivel de incidencia considerable en seis criterios: actualidad, autoridad, exactitud, cobertura, objetividad, y propósito, que provienen de la evaluación de recursos tradicionales, de medios impresos, motivo por el cual creen oportuno adaptarlos a la evaluación de la información digital junto con cuatro criterios más. El resultado es la siguiente tabla.

TABLA DE CRITERIOS DE EVALUACIÓN DE LAS PÁGINAS

ELECTRÓNICAS tabla 1: Tabla de criterios de evaluación de las páginas electrónicas.

CRITERIO

DEFINICIÓN

1.- ACTUALIDAD

Es la vigencia de la información. El que una página electrónica esté actualizada constantemente, tanto en su contenido como en su mantenimiento, ofrece al usuario una mayor confianza para utilizarse información. Es la presencia institucional, corporativa o individual reconocida del responsable del sitio o en tal caso del autor del documento. La identidad y experiencia profesional de él (los) responsable (s) y creador (es) del contenido de una página web es primordial para determinar su calidad. Los datos que sustentan esta información deben ser identificables y verificables. Una página electrónica puede ser creada y avalada por una persona, organización o institución. Es la claridad con la cual se plantea el propósito del sitio web, en relación con el tipo de ambiente a la que se dirige. La audiencia de la página web determinará si su contenido es dirigido a expertos en un tema específico, estudiantes, comunidades o público en

2.- AUTORIDAD

3.- AUDIENCIA/PROPOSITO

8 DISEÑO Y EVALUACIÓN DE RECURSOS EDUCATIVOD EN LA RED


4.- COBERTURA

5.- EXACTITUD

6.- OBJETIVIDAD

7.- MULTIMEDIA

general, de este aspecto dependerá que las expectativas de cada tipo de usuario sean cubiertas o no. En la vez existen páginas electrónicas creadas con diferentes intenciones informar, entretener, vender, persuadir a exponer puntos de vista. El identificar estas intenciones permitirá que el usuario tenga información sobre hechos reales y no sustentadas en opiniones personales. Se refiere a la profundidad con que se trata el tema, a lo desarrollado de la información y a las herramientas que ofrece el sitio para ampliar y comparar estos datos. La cobertura del tópico específico en una página web con el uso de otras fuentes de información, bibliográficas, enlaces a sitios relacionados, etc. Si el usuario tiene en mente, antes de comenzar la búsqueda, que tan detallada debe estar la información que necesita, podría evitar ir de sitio en sitio y perder tiempo. Es la seriedad, propiedad y precisión con la que se presenta y aborda un tema. Para determinar la calidad del documento en Internet, es crítico identificar la seriedad y puntualidad con que se trata un tema, desde su relación, veracidad, estructura lógica la presentación de la información hasta datos que permitan comprobar que sea correcta. La objetividad se relaciona con el propósito del sitio web. Una página electrónica puede tener como propósito informar sobre algún tema y aún así tratar de persuadir. Información científica debe ser presentada de una manera objetiva, libre de opiniones y prejuicios. El uso de multimedia teléfono editar el objetivo del usuario, navegar y la búsqueda de información. La presentación de un sitio electrónico en Internet debe de cumplir las expectativas


8.- ENLACES

9.- NAVEGACIÓN

10.- RETROALIMENTACIÓN

del usuario, quien por lo regular conoce lo que es un sitio le puede ofrecer. Hiper textos, enlaces, imágenes, sonido, etc. El balance entre el uso de estas herramientas debe facilitar la navegación y búsqueda de información en el sitio, el uso expresivo podría entorpecer la lectura y navegación. Conservación del laces internos y externos activos. Los enlaces bien estructurados y actualizados, permiten al usuario tener una fácil navegación en un sitio web. Los de lances externos confirman la calidad de su contenido, ya que permiten que el estudiante va a académicos y transporte a otras fuentes de información relacionadas con el tema. En cambio, el uso de excesivo de estas herramientas para interpretar su función. Las páginas web deben ofrecer al usuario una experiencia agradable y sencilla, sin dificultad para realizar sus objetivos como la localización de información, imprimir, acceso a enlaces, guardar la información, etc. La calidad utilidad de una página electrónica puede ser mayor si el sitio permite que el usuario, aparte de ser receptor de información, pueda ser emisor de sus propios mensajes, es decir, participar en foros, chats, tareas, mensajería instantánea, etc. Sin embargo, no es imprescindible que los sitios web, cuenten con estas tareas para determinar la calidad de sus contenidos.

Posteriormente se procedió a identificar los respectivos indicadores para cada uno de estos 10 criterios ,entendidos como las preguntas que miden y evalúan a cada criterio. Las preguntas se plantean en torno a los 56 criterios obtenidos en la fase inicial. El resultado es la siguiente tabla, que además contiene las respuestas de la evaluación del recurso que he elegido.

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TABLA DE INDICADORES DE EVALUACIÓN DE LAS PÁGINAS

ELECTRONICAS

tabla 2: Tabla de indicadores de evaluación de las páginas electrónicas.

CRITERIOS

INDICADORES

1.- ACTUALIDAD

¿La información de la página está actualizada? SI existen las fechas que indican A)¿Cuándo se creó la página? 2013 B)¿Cuándo se publicó en internet?SEPTIEMBRE 2013 C)¿Cuándo fue la última revisión de la página?2017 Si existen gráficas estadísticas ¿Se establece comparar la fecha a qué corresponden estos datos? SI ¿Si la página contiene información de diferentes ediciones, muestra la fecha de cada una de ellas? SI ¿Los enlaces están activos? SI ¿Es sencillo identificar quien es responsable del contenido de la página? SI ¿El responsable de la página es una organización, institución o se trata de una página personal? PERSONAL Y COLABORADORES ¿Existen en la página datos que permitan contactar al responsable para comprobar su legitimidad? SI (enlace a página principal, dirección postal, teléfono bufas) ¿Existe información que indique que el autor del contenido está calificado para hablar sobre el tema? SI ¿Existen enlaces a otras publicaciones

2.- AUTORIDAD


3.- COBERTURA

4.- EXACTITUD

5.- OBJETIVIDAD

6.- PROPÓSITO/AUDIENCIA

del autor? SI están en varias redes sociales. Twitter, Google+, grupo Orienta, Linkedin, Facebook, Pinterest. ¿Cuál detallada es la información que presenta la página web con respecto al tema? Es muy completa y variada aborda todos los aspectos relacionados con la orientación educativa, ¿La información está libre de opiniones personales o prejuicios? SI ¿Existen otras fuentes de información o enlaces que permitan comparar los datos? SI ¿Existen indicadores de que la página está completa, es decir, que no está bajo construcción? SI ¿En caso de que la información del sitio web, sea solo una parte del documento impreso, existe algún indicador? SI ¿Es posible identificar el tipo de información que se presenta? (informes, artículos, ponencias, etc.) SI ¿El texto sigue la reglas básicas de gramática, tipografía y relación? SI ¿El lenguaje es adecuado al tipo de información y audiencia? SI ¿Se listan bibliografías y referencias que avalan la información? SI ¿Se puede identificar el responsable o editor que verifica la información? SI ¿Por la información que ha adquirido por otras fuentes, puede decir que estos datos sean correctos? SI ¿Cuál es el objetivo de la página? Crear una comunidad en la que todos los orientadores tienen cabida para trabajar colaborativamente. ¿Existe relación entre el propósito y el contenido de la página? Si mucho ¿La información está libre de publicidad? SI ¿Si existe publicidad está claramente diferenciada del texto? SI ¿La información pretende persuadir con alguna opinión a la audiencia? NO ¿La información se dirige a una

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7.- MULTIMEDIA

8.- ENLACES

9.- NAVEGACIÓN

audiencia específica? SI ¿Cuál es el propósito de la página? Tener todo tipo de información de interés actual para los profesionales de la orientación educativa. (nformar, vender, persuadir, explicar,) ¿El sitio muestra diferentes puntos de vista sobre el tema? SI ¿si existe publicidad, afecta a la información del sitio? NO ¿El dominio (URL) del sitio refleja su propósito? SI ¿El sitio se presenta de manera atractiva? SI ES MUY DINÁMICO ¿la información está presentada de manera lógica? SI ¿Existe contraste suficiente entre el texto y fondo que facilitar su lectura? SI ¿Existen las enlaces entre los conceptos o subsistemas por la información que facilita la navegación? SI ¿En caso de que se requiera software adicional para la ejecución de algún archivo, existe la posibilidad de descargarlo? SI ¿Los enlaces que se presentan en la página están activos? SI ¿Existe equilibrio entre los enlaces internos y externos? SI ¿El tiempo de espera en la aplicación de los enlaces es razonable? SI FUNCIONA PERFECTAMENTE ¿Existen enlaces de buscadores internos sobre el contenido del sitio? SI ¿Hay en el sitio enlaces a sistemas de ayuda? SI ¿El sitio está bien diseñado y organizado? SI ¿Cuenta con un enlace al mapa del sitio? SI ¿Muestra en su página principal el índice de la información que presenta? SI ¿El título de los enlaces que permite navegar en el sitio son adecuados se ilustrativos? SI ¿El tiempo de navegación entre páginas razonable? SI


10.- RETROALIMENTACIÓN

¿Existe algún dato, teléfono, dirección postal o correo electrónico que permita contactar al responsable o creador del contenido para obtener más información? SI ¿Existe algún enlace que atienda sus dudas, comentarios o quejas? SI ¿El sitio cuenta con foro o chat, que permita dialogar con otros usuarios sobre algún tema en común? SI

GUIA PARA EVALUAR LA CALIDAD DE LAS PÁGINAS ELECTRÓNICAS EN INTERNET

Figure 1: captura de pantalla del diseño de la guía de evaluación de las páginas electrónicas.

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El diseño del instrumento es muy sencillo ya que solo se debe responder con un “SI” o con un “NO” a casi todas las cuestiones ,que en la guía se han situado en torno a tres ejes, como muestra la captura de pantalla de arriba: 1. ACTUALIDAD 2. AUTORIDAD 3. COBERTURA Nombre de la página evaluar: ORIENTATAPAS Tema que evalúa la página: la orientación educativa y la intervención psicopedagógica. Dirección electrónica URL: http://orientapas.blogspot.com.es

TAXONOMÍA DE BLOOM En los contenidos básicos de esta asignatura hay un documento que explica extraordinariamente esta herramienta (Churches, 2009), definida como clave para los docentes y los profesionales encargados del diseño de capacitaciones. La taxonomía original se centra en el dominio cognitivo pero posteriormente se realiza una revisión y actualización que atiende a los nuevos planteamientos que requieren las TIC. La taxonomía de Bloom sigue el proceso secuencial del pensamiento que parte de Habilidades de Pensamiento Inferior y va hacia Habilidades de Pensamiento de orden Superior ordenándolas de inferior a superior, ascendentemente de la siguiente manera: Recordar I Entender I Aplicar I Analizar I Evaluar I Crear


Sobre la base de estas seis categorías (expresadas con sustantivos) se construye un mapa que contiene las habilidades (expresadas con verbos) que se deben dominar en cada categoría, adaptándolas a las tareas propias de la era digital. Destacar, que a lo largo del desarrollo de todas ellas, se van implementando paralelamente la gama de habilidades comunicativas que requieren los entornos digitales. Otro factor muy valorado del que no se debe prescindir en los entornos digitales es la colaboración y la variedad de herramientas colaborativas que existen. Esta es la base sobre la que se fundamenta el aprendizaje del siglo XXI. Los estudiantes deben dominar las habilidades del pensamiento para que el proceso de aprendizaje sea acorde a las exigencias de la sociedad del conocimiento que promulgan que los estudiantes son los protagonista de su propio aprendizaje, y los docentes los guías que dirigen este proceso, que comienza, con la adquisición de conocimiento, seguido de profundización del conocimiento para finalizar con la creación de nuevos conocimientos. La adaptación de la taxonomía original diseñada por el psicólogo Benjamín Bloom en el año 1956 a la era digital, contiene las adiciones digitales que se han incluido en cada una de las seis categorías y propone un conjunto de actividades acordes para realizar con las tecnologías. Síntesis de las implementaciones RECORDAR: Reconocer, listar, describir, identificar, recuperar, denominar, localizar, encontrar, utilizar viñetas (bullet pointing), resaltar, marcar (bookmarking), participar en la red social (social bookmarking), marcar sitios favoritos (favouriting/local bookmarking), buscar, hacer búsquedas en Google (googling). COMPRENDER: Interpretar, resumir, inferir, parafrasear, clasificar, comparar, explicar, ejemplificar, hacer búsquedas avanzadas, hacer búsquedas Booleanas, 16 DISEÑO Y EVALUACIÓN DE RECURSOS EDUCATIVOD EN LA RED


hacer periodismo en formato de blog (blog jurnalism), “Twittering” (usarTwitter), categorizar, etiquetar, comentar, anotar, suscribir. APLICAR: Implementar, desempeñar, usar, ejecutar, correr, cargar, jugar, operar, “hackear” (hacking), subir archivos a un servidor, compartir, editar. ANALIZAR: Comparar,

organizar,

deconstruir,

atribuir,

delinear,

encontrar,

estructurar, integrar, recombinar, enlazar, validar, hacer ingeniería inversa (reverse engineering), “cracking”, recopilar información de medios (media clipping) y mapas mentales. EVALUAR: Revisar, formular hipótesis, criticar, experimentar, juzgar, probar, detectar, monitorear, comentar en un blog, revisar, publicar, moderar, colaborar, participar en redes (networking), reelaborar, probar. CREAR: Diseñar, construir, planear, producir, idear, trazar, elaborar, programar, filmar, animar, blogear, video blogear (video blogging), mezclar, remezclar, participar en un wiki (wiki-ing), publicar “videocasting”, “podcasting”, dirigir, transmitir.

TAXONOMÍA DE PERE MARQUÉS Pere Marqués ha realizado un amplio y detallado estudio a cerca de la evaluación de los recursos web y ha diseñado varias plantillas que recogen los aspectos que debemos cuidar tanto para su diseño, elección adecuada o la evaluación.

LOS RECURSOS MULTIMEDIA


Los recursos educativos, son materiales que integran diversos elementos textuales (secuenciales PayPal textuales) y hablo visuales (gráficos, sonido, vídeo, relaciones) y que pueden resultar útiles en los contextos educativos (Marqués, 12-01-09). El estudio que realiza se divide en varios apartados Entornos formativos multimedia: o Los materiales didácticos multimedia. o Los cursos impartidos en entornos virtuales de aprendizaje. o Materiales multimedia de interés educativo. Los elementos estructurales básicos: •

Planteamientos pedagógicos.

Bases de datos, que constituyen los contenidos que se presentan en el entorno.

Actividades instructivas.

Entorno tecnológico-interface.

Elementos personales

Evaluación de los entornos formativos multimedia: -

las características intrínsecas de los entornos, que nos permite realizar una evaluación objetiva de los mismos.

-

La forma en que se utilizan que nos permite realizar una evaluación contextual.

Plantilla para su catalogación y evaluación. Criterios de calidad: Contiene diferentes apartados dentro de los cuales se describen diferentes indicadores. §

Identificación del entorno.

§

Aspectos técnicos y estéticos.

§

Aspectos pedagógicos.

§

Aspectos funcionales.

§

Valoración global.

18 DISEÑO Y EVALUACIÓN DE RECURSOS EDUCATIVOD EN LA RED


Finalmente, Marqués resume los rasgos generales que indican los criterios de calidad de los recursos multimedia, como: Aspectos funcionales: eficacia y eficiencia, facilidad de uso e instalación, asistencia, versatilidad y autonomía. Aspectos técnicos: Entorno audiovisual. Bases de datos. Navegación. Integración, diálogos. Diseño y tecnología. Aspectos pedagógicos: motivación, adecuación y adaptación a los usuarios, recursos, tutorización y evaluación y enfoque pedagógico.

LOS PORTALES EDUCATIVOS Y LAS PÁGINAS WEB Igualmente ha elaborado plantillas para evaluar los portales educativos, (Marques, 2005) y las páginas web,

(Marqués, 2005) en las que se

contemplan pormenorizadamente todos los aspectos clave que pueden tener lugar dentro de estos contextos educativos web. Considero que sus aportaciones son de gran utilidad ya que a través de ellas podemos descubrir todos los aspectos que debemos considerar para la creación de nuestro propios materiales así como evaluar el grado ( excelente, alto, correcto, bajo) que tienen otros recursos y de esta forma seleccionar los que consideremos mejores para trabajar con nuestros estudiantes.

BIBLIOGRAFÍA

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20 DISEÑO Y EVALUACIÓN DE RECURSOS EDUCATIVOD EN LA RED


Ornelas Ley, Anahi & López Ornelas, Maricela. (2009). En búsqueda de la calidad de la información que se publica en internet. Revista TEXTOS De La CiberSociedad, 12, tematica variada, recuperado de: http://www.uacj.mx/ICB/RedCIB/PlaneacionEvaluacion/Evaluacin/En%20 b%C3%BAsqueda%20de%20la%20calidad%20de%20la%20informaci% C3%B3n%20que%20se%20publica%20en%20Internet.pdf. Ronen-Fuhrmann, T., Kali, Y., y Hoadley, Ch. (2008). Helping education students understand learning through designing. . Educational Technology, , Marzo, abril, pp. 26-33.

Actividad 3 hernández sáenz azucena elaboración de criterios de seleccion y diseño de recursos w  

texto que contiene el análisis de diferentes herramientas para evaluar los recursos educativos en red.

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