Page 1

LIMA, JUEVES 17 DE ABRIL DEL 2014

AÑO 174-N°88. 568 PRECIO EN LIMA:S/ . 3. 50

www. archi news. com. pe EDITOR GENERAL_DIRECTOR PERIODÍSTICO. ROSARIO MELISSA BURNEO M.

PG. 3-4

APLICACIÓN DE NOVEDOSOS EQUIPAM IENTOS ESCOLAR EN HOLANDA

pg. 3

GRAN COLEGIO SE VUELVE PARTE DE LA COM UNIDAD HOLANDESA

TEAM X: La gran i nfl uenci a que tuvo en l a arqui tectura escol ar hol andesa PG. 2

PG. 5-6-7 Se const ruyó una novedosa escuel a (1960 -1966) que se ha vuel t o part e i mport ant e de l a comuni dad hol andesa. La Escuel a Mont essori , en Del ft , di señado por Herman Hert zberger se convi rt i ó en pi onero en l a forma en que t rat al a rel aci ón ent re l as aul as y l os espaci os de i nt eracci ón, ent re ot ros muchos aspect os.

PG. 2

M ARIA M ONTESSORI EL GRAN APORTE A LA EDUCACIÓN

HERM AN HERTZBERGER IM PRESIONATE CRECIM IENTO conoci do arqui tecto DE LA hol andés promueve l a ESCUELA educaci ón PG. 1 M ONTESSORI,

Arqui tecto Hertzerberresponsabl e de berga más l a di seño de l a Escuel a M ontessori ,Al en Del ft, Hol anda;ti ene parte de su 1, 000 al umnos l aboren l a arqui tectura dedi cada a l a ual mente construcci ón de edi fi ci os escol ares act

PG. 8


LIMA, MIÉRCOLES 23 DE ABRIL DEL 2014

M ARIA edi fi caci ones educati vas.Donde presenta una propuesta cl ara de rel aci ón di recta entre edi fi ci o y pedagogí a. M ONTESSORI HERM AN HERTZBERGER en que se basó yi mportanci a de promover elaporte real i zado en l a educaci ón l a educaci ón Hertzberg,consi derado uno de l os arqui tectos hol andeses de gran i m portanci a en l a arqui tectura escol ar, a di señado y construi do m ás de di ez proyectos de

ROSARIO M. BURNEO MUÑOZ

M ontessorifue una educadora y psi qui atra,entre otras profesi ones,que i nfl uyó de m anera fundam entalrenovaci ón de l os m étodos pedagógi cos de pri nci pi os delsi gl o XX.

Para Hert zerberl ai nvest i gaci ón sobre l a cont ri buci ón que el espaci o arqui t ect óni co de l a escuel a es fundament alpara que se puede proporci onar l a educaci ón y el desarrol l o de l os ni ños,si empre mant eni endo l as áreas soci al es val oradas, l ai gual dad ent re l os usuari os.

ROSARIO M. BURNEO MUÑOZ

Lo que qui ere expresara t ravés su arqui t ect ura,promover est i mul aci on del sent i do de responsabi l i dad en l os ni ños, en rel aci ón con l as t areas domést i cas, l o que aquíse convi ert e en part e de su programa “… í  di ari o. Est e cui dado de su pro       pi o ent orno promueve una afi    ni dad emoci onalde l os ni ños                                        con elespaci o a su al rededor ,                                         su "ni do seguro. "

Según Mont essori ,l os más pequeños aprenden pri mero desde eli nconsci ent e para l uego pasarl o aprendi do al consci ent e; para el l o han de t ener“l i bert ad de el ecci ón en un medi o ambi ent e preparado” donde puedan desenvol verse a su ant oj o, si nt i éndose si empre seguros y arropados.

 á      Ut i l i zo como base el mét odo í de Mari a Mont enssori , t i ene       como obj et i vo elaprendi zaj e  …  ñ  í de una di námi ca est i mul ant e    … ” y que no i mpone l í mi t es,a

di ferenci a de l os mét odos t radi ci onal es.

Herman Hert zberger(1932-)

La uni dad habi t aci onalpuede funci onarde maElarqui t ect o Hert zberger i nnera aut ónoma, i ncl uyendo t odos l os servi ci os nesi st e en l a i mport anci a de cesari os para su funci onami ent o en cada espaci o. adapt arel ambi ent e de aprendi zaj e delni ño a su ni velde Cada el ement o arqui t ect óni co est á di señando a desarrol l o,y el papel de l a la escala delusuario act i vi dad fí si ca y l a art esaní a en l a absorci ón de con-

Cl ase alext eri or: Mari a Mont essoriy sus al umnos

Así ,l as aul as han de ser espaci osas, l umi nosas y permi t i r Los el ement os y l os espaci os t i enen múl t i pl es di st i nt as posi bi l i dades para funci ones, y se de acuerdo con l a necesi dad y l a di sponer el mobi l i ari o. Por cept os abst ract os y l as habi l i - imaginación de cada niño. el l o,se observa en l a obra de dades práct i cas. Hert zberger ,arqui t ect o hol anLas formas predomi nan en l a composi ci ón arqui dés, j uega con di st i nt os espaci t ect óni ca,permi t i endo l a versat i l i dad espaci aly Factores que defi nen l a o s d e n t r o d e l a s c l a s e s , e n l o s pot enci ando l a creat i vi dad. que elpropi o suel o se remet e arqui tectura en elámbi to a l o j a n d o u n a s e r i e d e c u b o s educati vo EN MIOPINIÓN que,una vez ext raí dos,se conConst a de 6 punt os que de- La aplicación un método pedagógico como base vi ert en en el mobi l i ari o del t ermi nan su di seño. a. para di seño de un proyect o escol argenera un efec- aul

t i vo vi ncul o con respect o al as act i vi dades que se desarrol l an en l os espaci os(i nt eri orcomo ext eri or) yl a fl exi bi l i dad que permi t e elproyect o;es deci r , est a met odol ogí a educat i va permi t e l a enseñanza e n d i f e r e n t e s f o r ma s y a mb i e n t e s , l o cual di seño Cada proyect o es especí fi co d e l e s t a a d e c u d o a l a a d a p t a b i l i d a d d e c a d a n e c esi en funci ón del cont ext o urbano dad. y l a di sposi Además,elarqui t ect o busca ent abl aruna rel aci ón ci ón geomét ri ca de l os esd e l u s u a r i o , e l p r o y e c t o mi s mo y l a c o mu n i d a d , o paci os no est á basada en s e a , s u e n t o r n o . j erarquí as formal es niespaci al es. 1 Elusuari o del edi fi ci o es el pri nci palfact orpara l at oma de deci si ones arqui t ect óni cas.

Respect oa l o anal i zado,si se prevé l a apl i caci ón de pri nci pi o de enseñanza, eso aport a sust anci al memnt e el di seño de cada proyect o, ant i ci pando l os requei rmi ent os que son necesari os y equi pándose con el ement os requeri dos para su funci onal i dad


LIMA, MIÉRCOLES 23 DE ABRIL DEL 2014

TODO ACERCA DE

A parti r delcuesti onam i ento hecho porel Team X sobre l a vi si ón anal í ti ca de l os Congresos I nternaci onal es de Arqui tectura M oderna respecto alurbani sm o, se construyó una vi sí on acerca de éste,l a cuali ncl uye conceptos estructural i stas en l a concepci ón de l a ci udad.

TEAM X:COM O INFLUENCIÓ EN HERMAN LA ARQUITECTURA ESCOLAR EN HERTZBERGER HOLANDA Naci ó en Ámst erdam, Paí ses Baj os en 6 de j ul i o de 1932. Es arqui t ect o y profesoreméri t o hol andés,mi embro del ROSARIO M. BURNEO MUÑOZ Team X,qui en con Jaap Bakema,Al do Van Eyck y ot ros, Al rededorde l a década de l os ‘90, se edi t orent re 1959-1963. en l a mi ent o denomi nado revi st a de arqui t ect ura Forum, genera un movi “ T e a m X” , a n t e l a v i s i ó n a n a l í t i ca del dest acando porsu i nfl uenci a ernaci onal es de l a Aren elmovi mi ent o est ruct ura- delCongresos Int q u i t e c t u r a mo d e r n a . l i st a hol andés de l a década de 1960. En est e movi mi ent o se dej a de l ado l a l a part e anal í t i ca, para enforcarse en un est udi o ant ropol ógi co-est ruct ural i st a. En est e grupo dest acan arqui t ect os como Jaap Bakema y Al do van Eyck, Herman Hert zberger ,Pi etBl oom, ent re ot ros.

Ant e el l o,est e movi mi ent o di o cont i nui dad al est udi o sobre l a ci udad, enfat i zando l a necesi dad de recompoHert zbergercompl et ó sus est u-nerl a y pensarl a con una perspect i va di os en l a Uni versi dad Tecno- di ferent e.Van Eyck y Herman Hert zberl ógi ca de Del ften 1958,donde ger apl i caron concepci ones como l a de fue profesordesde 1970 hast a t ej i do en l a arqui t ect ura y l a i mporLas i deas delTeam X pueden reuni rse en 1999. t anci a de l a necesi dad de l ai nt eracci t r e s g r a n d e s p r i n c i p i o s : As o c i a c i ó n , En 1958 ganó elconcurso para ón de l a comuni dad. Tambi én se refi Ident i dad, y Fl exi bi l i dad. l a Resi denci a de Est udi ant es ri éndose a l a di ferenci a ent re escal a en Weeperst raat , Amst erdam humana y escal a arqui t ect óni ca. (t ermi nada en 1966), y est abl eci ó su propi a ofi ci na,di señanEN M I OPINIÓN do l a Escuel a Pri mari a Mont essorien Del ft(1960-1966 con Elest i l o arqui t ect óni co proampl i aci ones ent re 1968-1970 movi do porelCIAM, con un y 1977-1981). enfoque funci onal i st a y anal í t i co en elsi gl o XX, t i ene gran En est os edi fi ci os desarrol l ó i nfl uenci a hast al a act ual i dad. su t eorí a delest ruct ural i smo, en l a que proporci ona una esSi n embargo, elmovi mi ent o t ruct ura si nt ermi nary un deTeam 10 generó un argumensarrol l o sobre l a base de una t o en oposi ci ón alCIAM, con mal l a regul arde espaci os cel uun enfoque ant ropól ogo-est rul ares (para serocupados y ct ural i st a, es deci r , no se t oma equi pados porhabi t ant es i ndi encuent a un vol umen defi ni t o vi dual es),uni dos porzonas generando l a rel aci ón ent re el comunes,est abl eci endo así usuari oyl os espaci os que se una j erarquí a de espaci os pri vados-públ i cos). Con est e enfoque, t i ene l ai nt enci ón de no l i mi t aresvados,semi -pri vados y públ i - generan(pri paci os, ya que t odos se rel aci ón con elsect orpri vado con elpúbl i co y su ent orno. cos.

Est ai dea fue desarrol l ada más a fondo en elhogarpara anci anos y di scapaci t ados en Sl ot ervaart ,Amst erdam (1964-1974), l as Ofi ci nas de Seguros Cent ral Beheer en Apel doorn (19681972),el Cent ro de Músi ca Vredenburg en Ut recht(1973-1978) yl as casas Di agoon en Gebenl aan,Del ft(1969-1971).

Of i ci nas Cent raalBeheer en Apel doorn

Casas Di agoon, Del f t

2


LIMA, MIÉRCOLES 23 DE ABRIL DEL 2014

NUEVOS EQUIPAM IENTO ESCOLAR EN HOLANDA ROSARIO M. BURNEO MUÑOZ

H

Espaci os para crear, Espaci os para dej ar

ert zberger , arqui t ect o que di seño l a Escuel a Mont essori en Del ft , donde di seño múl t i pl es equi pami ent os para bri ndar a usuari os. La escuel a present a sobre l as puert as,l as grandes superfi ci es de vi dri o,ampl i os repi sas ent re l os usuari os y l as aul as puede seradecuado para l as pl ant as en macet as,l i bros,maquet as. l a escuel a Mont essoriun cent ro delaul a de reuni ones est ruct uCon al gunos cambi os pueden radas, si no t ambi én para l os encul es de t ransport ar ,bri n- crear una t ari ma o un l ugar ent ros espont áneos. Además, pre- son fáci es l al i bert ad de const ru- de encuent ro con un ni velmás sent a una pl at aforma puede ex- dándol i r u n e s p a c i o d i f e r e n t e . baj o e i ncl uso pueden j ugar t enderse en t odas l as di recci ocon l os bl oques porseparado. nes,con un grupo de bl oques de madera que,al est ar const rui dos a l a medi da de l os ni ños, La meset a el evada cada si t uaci ón es di ferent e, como se muest ra a sími sma, y t ant as i nt erpret aci ones est án permi t i dos,adecuado para una vari edad de funci ones,j unt o con l os ni ños eluso más ri ca del espaci o i nspi ra: sent arse en el l a,una vari edad de di buj o, músi ca y ot ro mat eri al de l ecci ones práct i cas se present a,para el l a, pero se puede usarcual qui er ot ra act i vi dad escol ar .

NOVEDADES EN LA APLICACIÓN DE M ATERIALES EN DIFERENTES ÁM BITO DE LA ARQUITECTURA Los mat eri al es con l os que est á puedan descubri r l o demás a const rui da l a Escuel a Mont e- part i rde su propi ai magi naci ón. ssoride Del ft , son t an bási cos usi ón,t i ene como fi nacomo l as vol umet rí as desarro- En concl i dad l a si mpl i ci dad de vol úmel l adas.Se t rat a de concret o y l con mat eri al es di sponi bl es madera en su gran mayorí a,nes, a zona. mat eri al es que permi t en l a neu- en l mi mo,aquel l ai mpl ement aci t ral i dad necesari a para que l os Asi eri al es se adecua a su ni ños se acerquen a l o bási co y ón de mat ent orno. 3


LIMA, MIÉRCOLES 23 DE ABRIL DEL 2014

Para cada secci ón, área del i mi t ada pormuros que se ut i l i za como un marco para l o que l os di ferent es si gni fi cados en di ferent es si t uaci ones se pueden rel l enar .

Las vent anas baj as,con vi st a alext eri or ,pueden darl ai mpresi ón de ser una di st racci ón para l os ni ños que est án t rabaj ando. Si n embargo, como cada ni ño escoge el l ugar donde qui ere permanecerpara det ermi nada act i vi dad,hay moment os donde comuni carse vi sual ment e con elext eri ores muy i mport ant e. Al a vez,ot ros ni ños que est én al rededor delaul a pueden compart i rcon el l os y crearun ambi ent e de comuni dad.

Agrego a est a escuel a, cuadrado empot rabl es,con el fi n, de promovera part i ci paren el sal ón de act os secci ón de j ardí n de i nfanci al l ena de marcos de madera vací as. Elmarco de madera es en real i dad un t aburet e baj o, que puede ser fáci l ment ei nt roduci do a l os ni ños arri ba y abaj o delpasi l l oo i ncl uso una t orre o t renes de vari os coches pueden const rui rel l os.

Elpat i o det rás de l a escuel a, vari as paredes baj as separadas por un espaci o al argado y art i cul a acci ones.Bandas comprendi das ent re l as paredes paral el as, j ardi nes y areneros son pri nci pal ment e, pero se pueden ut i l i zar para ot ras cosas.

Cada secci ón de paredes di vi sori as est án hechos de el ement os de hormi gón baj o hoyos, que ofrece una seri e de pequeñas abert uras en una vari edadde uso.

EN M I OPINIÓN

Elarqui t ect o Hert zberger , l e da gran i mport anci a no sol o a que elusuari oyl a rel aci ón que ent abl a con elproyect o, para l ograrque l os ni ños se si ent an part e de el l o y generen i dent i dad con ell ugar . Asi mi smo,elapl i ca en unos de sus fact ores de di seño, de gran rel evanci a, que l os espaci os son aut ónomos; porel l o,

aut ónomos; porel l o, l e col oca t ant oi nt erés desarrol l ari nst rument os o equi pami ent os que puedan est i mul ara l os al umnos y darl e fl exi bi l i dad al proyect o mi smo. Además, est os equi pami ent os son est abl eci dos para escal a respect o ai ndi vi duo para que l o requi era. 4


LIMA, MIÉRCOLES 23 DE ABRIL DEL 2014

Se construyó una novedosa escuel a entre 1960 a 1966 que se ha vuel to parte i m portante de l a com uni dad hol andesa.La Escuel a Montessori , en Del f t,di señado por Herm an Hertzberger(1932-) se convi rti ó en pi onero en l af orm a en que trata l a rel aci ón entre l as aul as y l os espaci os de i nteracci ón, entre otros m uchos aspectos.

EN HOLANDA: GRAN COLEGIO SE VUELVE PARTE DE LA COM UNIDAD DE DELFT E

as t eorí as nl a década de l os XX,Élse basa en l a Mont essoriy el se di seño y const ruyó una de Marí seño de l as aul as t i ene escuel a que ha dado undi u n a b a s e p e d a g ó g i c a q ue i mpact o i mport ant e en l a a con sus propi as ci udad de Del ft , hast a el mezcl i d e a s s o b r e a r q u i t e c t u r a mi smo Hol anda. escol ar ,l ogrando que en os superen La Escuel a Mont essori ,sus proyect t o d a s l a s e x p ect at i vas. di señado por Herman Hert zberger , est a se convi rt i ó en pi onero en l a forma en que t rat a l a rel aci ón ent re l as aul as yl os espaci os de i nt eracci ón, ent re ot ros muchos aspect os.

Escuel a Mont essori . Ubi cada Jacoba van Bei erenl aan 166 en Del ft , ci udad de Hol anda Meri di onal ,Paí ses Baj os

H

La Escuel a Mont essori , se Un pl e proyect o escol arse i ni ci a an de expansi ón por Est ca en Jacoba van fases, ert zberger ,arqui t ect o ubi e de l a uni dad habi t aci que fue subest i mado en part erenl aan 166, en Del ft ,en eldi hol andés, naci do en Bei , represent ada porelsal ón seño ori gi nal , prevé onal udad de Hol anda Meri -l Ámst erdam en 1932,se ci e n f o r ma d e “ L” , q u e c o n f i g u ra a const rucci ón de aul as onal , Paí ses Baj os graduado de l a uni versi - di su propi o espaci o ext eri oract i adi ci onal es cuando fuera dad t écni ca de Del fty,a vo. necesari as. seño ori gi nalde l a su ves se vol vi o edi t or El di No exi st e un sal ón para un a Mont essori(1960) (1959-1963)de l a revi st a Escuel ardet ermi nado y l a Pl ani fi caci ón por fases se grado escol a pe- consi Forum,j unt o a Al do van fue para una escuel a p r o p i a c i ó n d e l e s p a c i o s e g e deró favorabl ea l a ncl uí a sól oi Eyck, Bakema y ot ros; cu- queña que i acerde permanedea de que eledi fi ci o es- nera porelpl ro aul as, en l ugarde t yo personaj es i nfl uyeron cuat . á en un perpet uo est ado ceren él s, que era norma en el de i en gran manera en su ar- sei nsufi ci enci a, como un moment o de l as escuel as est qui t ect ura. í mul o al a part i ci paci ón pri mari as de l os Paí ses y l ai nt eracci ón delusuari o. Baj os.

5

SchoolMont essori , Deft , Hol anda


LIMA, MIÉRCOLES 23 DE ABRIL DEL 2014

Los ni ños est án mezcl ados como en l a casa;cada mi embro de l a fami l i at i ene un cuart o propi o,pero un hermano puede ent raralcuart o delot ro o alde l os padres, porque no hay rest ri cci ones por j erarquí as. Además de creari dent i dad espaci al ,l a forma del aul a ayuda a l a coexi st enci a de múl t i pl es act i vi dades en el mi smo espaci o. Est e proyect ot ambi én se caract eri za porque cada bl oque es aut osufi ci ent e: equi pados con l as necesi dades de l os ni ños; El t rabaj o grupal ,l as t odo si empre di sponi bl e,para exposi ci ones y l as conque se desarrol l en l as act i vi ferenci as se real i zan dades necesari as y l os ni ños en l a part e más grande aprendan delambi ent e que l os y,a l a vez,l a más el erodea. vada de l a “L”y al l í t ambi én exi st en muebl es En est e sent i do, l a arqui t ect ura con t odas l as herrami eny elmobi l i ari o sumergen a l os t as necesari as. ni ños en di versas experi enci as que l os hacen crecercada dí a. Adi ci onala l a necesi dad de más espaci o por cues-t i ones práct i cas, l a mayoral t ura de est a scci ón busca que l os ni ños aprendan sobre el val ordeli nt erés común sobre elpart i cul ary l a i mport anci a de compart i ren comuni dad. Porúl t i mo,elsal ón t i ene un espaci o anexo ext erno (espaci o ext eri oract i vo), donde l os ni ños pueden est ar sol os o en grupo, pero de manera i nformal

PLANTA ESCUELA MONTESSORI

los salones de la escuela fueron concebidos como uni dades

autÓnomas,pequeÑos hogares,situados todosa lo largo del

pasillo de la escuela,

una calle comunitaria como

Con respect o al a ut i l i zaci ón delespaci o, l os ni ños que . est án concent rados en t areas “mamÁ” de i ndi vi dual es o en pequeños la profesora, decide grupos de t rabaj o,se ubi can cada casa, en l a part e más baj a delsal ón junto con los niÑos, y cuent an con un muebl e con cÓmo di ferent es gavet as,con t odo lucirÁ el lugar y por l o que necesi t an para que no lo tanto quÉ clase de se t engan que despl azarhast a atmÓsfera tendra l a ot ra secci ón delsal ón.

BOCETOS ESCUELA MONTESSORI

(Hert zberger ,1991,p.28) CORTE ESCUELA MONTESSORI

6


LIMA, MIÉRCOLES 23 DE ABRIL DEL 2014

Di agrama de espaci os i nt eri ory ext eri ores y como son ut i l i zados porl os usuari os y elfl uj o que real i zan

EN MIOPINIÓN

Según l oi nvest i gado,el arqui t ect o Hert zbergert i ene una gran i nfl uenci a de su enfoque est ruct ural i st a, que se apreci a en especi alen est e proyect o, generando i nt errel aci ón ent re l os zona comunes como pri vadas. Uno de l os fact ores que rescat o de manera fundament al , no sol o fué por eldi seño mi smo del proyect o,si no porprever en eldi seño l os equi pami ent os delaul a, ali gualque l as zonas comunes como part ei nt egralde l a escuel a. Asi mi smo, debe darse i mport anci a que élno buscaba que un espaci ot uvi era una j erarquí a respect o al os ot ros, si no buscaba que ese espaci o se fl exi bl e ant e l as necesi dades de l os al umnos como profesores. Hert zberger,en su arqui t ect ura nos most araba su i nt enci ón not orí a de ent abl arest a escuel a como part e de comuni dad. Si n embargo, consi dero que elhecho de t ener ci ert a fl exi bi l i dad en su educaci ón como su arqui t ect ura, en ocasi ones, podrí a ent erse como un di ferent e su de loque se habí a pl ant eado.

7


LIMA, MIÉRCOLES 23 DE ABRIL DEL 2014

IM PRESIONATE CRECIM IENTO DE LA ESCUELA M ONTESSORI, Al berga más 1, 000 al umnos actual mente

1966-1968 Escuel a Pri m ari aI

Eldi seño ori gi nalde l a Escuel a Mont essori ,Del ftde 1960 fue para una escuel a pequeña que i ncl uí a sól o cuat ro aul as,en l ugar de sei s, que era norma en el moment o de l as escuel as pri mari as de l os Paí ses Baj os.

1970 Jardí n de Inf anci a

Un pl an de expansi ón por fases, que fue subest i mado en eldi seño ori gi nal , prevé l a const rucci ón de aul as adi ci onal es cuando fuera necesari o. Pl ani fi caci ón por fases se consi deró favorabl eal ai dea de que el edi fi ci o est á en un perpet uo est ado de i nsufi ci enci a,como un est í mul o al a part i ci paci ón y l ai nt eracci ón delusuari o.

1981 Escuel a Pri m ari a II

1981,añadi ót res nuevas aul as de La escuel a fue const rui da posl a escuel a pri mari a, una sal a de t eri orment e en t res fases,l a usos múl t i pl es para músi ca y j uepri mera de l as cual es,de 1966 gos,sal as de profesores,y una nua 1968, i ncl ui da l a adi ci ón de un eva ent rada y elpat i o para reempl asal ón de cl ase, yl uego ot ro,pazar l a ent rada de ant eri or y pi st a ra un t ot alde sei s aul as de l a de j uego. escuel a pri mari a,con una generosa asi gnaci ón de espaci o para l a ci rcul aci ón y rel aci onados act i vi dades,servi ci os cent ral i zados,y l as áreas alai re l i bre para ot ras act i vi dades de aprendi zaj ei nformalen elj uego y no programado. En 1970,una segunda fase de l a const rucci ón agregó dos aul as de j ardí n de i nfant es,con una zona de ent rada y el j uego por separado.Una t ercera fase,en 8


LIMA, MIÉRCOLES 23 DE ABRIL DEL 2014

En Construcci ón: Escuel as de Para 2014 Brasi lProyecta 4 NuevasArquitectura Uni versi dades Públ i cas y 47 Nuevosde Valparaíso Campus se reúnen para

deci di r futuros pasos ante l a reconstrucci ón

Brasi lha concent rado l a at enci ón delmundo pri nci pal ment e porl os event os deport i vos que se real i zarán t ant o el2012 con l a Copa del Mundo,como el2016 con l as Ol i mpi adas en Rí o de Janei ro.Si n duda ambos event os han aument ado enormement el a act i vi dad en l a const rucci ón y eldesarrol l o económi co delpaí s. Ya l es hemos cont ado de grandes proyect os que est án renovando compl et ament el ai nfraest ruct ura de Rí o y delpaí s en general .Elenorme proyect o Puert o Ol í mpi co de Rí o,de 1. 18 mi l l ones de met ros cuadrados,Movi l i zart e,de Gri mshaw,un pabel l ón de art e móvi lque recorrerá 10 ci udades de Brasi l ,elnuevo frent e port uari o de Port o Al egre,es sól o una pequeña muest ra de l os grandes expect at i vas que t i ene puest o Brasi lsobre est os event os y elmi smo fut uro delpaí s. Sumado a est o,hace unos dí as Di l ma Roussef,act ualmandat ari a brasi l era,anunci ó que para el2014 se pret enden const rui r4 nuevas uni versi dades públ i cas,120 nuevas escuel as t écni cas y 47 campus uni versi t ari os para l as i nst i t uci ones ya exi st ent es.Todo est o como pl an de descent ral i zaci ón de l a educaci ón,al canzando l os sect ores más pobres delpaí s. Durant e elgobi erno de Lul a Da Si l va (2003-2011)se i ncrement ó el acceso a l as uni versi dades públ i cas y ademas se const ruyeron 14 nuevas uni versi dades.Además,en aquelperi odo se i mpl ement ó un si st ema de eval uaci ón de uni versi dades públ i cas y pri vadas donde aquel l as maleval uadas t i enen un pl azo de 2 a 3 años para mej orar,de l o cont rari o cerrarán.Est e si st ema ha cont ri bui do a mej orarenormement e l a cal i dad de l a educaci ón brasi l eña,sobret odo aquel l as i nst i t uci ones de caract erpúbl i co. Sibi en en Brasi lest á permi t i do ell ucro en l a educaci ón pri vada el si st ema públ i co es t ot al ment e grat ui t o.Porsu part e,l os úl t i mos dos gobi ernos han fort al eci do l a educaci ón brasi l era como pl an paí s,i nvi rt i endo gran part e delpresupuest o en i nfraest ruct ura y si st emas de mej orami ent ot ransversal .Act ual ment e el90% de l as uni versi dades mej oreval uadas son públ i cas.Si n duda un ej empl o.

Concurso “Di seña tu propi o espaci oi deal , Inspí rate con Kal paki an”

Durante l a tarde del martes 15 de abri l ,l os represen-tantes de cuatro de l as escuel as de arqui tectura de l a regi ón de Val paraí so (Uni versi dadde Val paraí so, Ponti fi ci a Uni versi dad Catól i ca de Val paraí so, Uni versi dad Federi co Santa M arí ayl a Uni versi dad Andrés Bel l o) se reuni eron en l a Casona UV para di scuti r sobre l os pri meros pasos a tomar en conjunto – en respuesta a l a conti ngenci a deli ncendi o queafectó a si ete cerros de Val paraí so-, reuni ón a l a que Pl ataformaArqui tectura tuvo acceso.

Periodicofinal burneo  
Read more
Read more
Similar to
Popular now
Just for you