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UNIVERSIDAD TÉCNICA NACIONAL SEDE CENTRAL

CARRERA: INGLÉS COMO LEGUA EXTRANGERA

RECURSOS INFORMÁTICOS CÓDIGO: CB-007

Quiz 2

ELABORADO POR: MELANIE GONZÁLEZ LÓPEZ

CÉDULA: 208340170

PROFESORA: YALILE MORALES ALPIZAR

-ALAJUELA, 9 de noviembre de 2019-


Quiz 2 Recursos informáticos

TABLA DE CONTENIDO

TABLA DE CONTENIDO ....................................................................................... 2 TABLA DE FIGURAS ............................................................................................. 3 ÍNDICE DE TABLAS .............................................................................................. 4 TABLA DE ANEXOS .............................................................................................. 5 INTRODUCCIÓN ................................................................................................... 6 CAPITULO I ........................................................................................................... 7 Biblioteca: El servicio público con corazón ......................................................... 8 Nuestra sociedad evoluciona .......................................................................... 8 CAPITULO II ........................................................................................................ 12 Deterioro cognitivo y dependencia alcohólica, implicaciones clínicas ............... 13 Abuso del alcohol.......................................................................................... 13 CAPITULO III ....................................................................................................... 16 Curso de alfabetización en lecto-escritura para adultos mayores ..................... 17 Adultas mayores entusiasmadas por aprender y escribir .............................. 17 CONCLUSIONES ................................................................................................ 21 GLOSARIO .......................................................................................................... 22 REFERENCIAS ................................................................................................... 23 ANEXOS .............................................................................................................. 24 Anexo 1 ........................................................................................................... 25 Anexo 2 ............................................................................................................ 26 Anexo 3........................................................................................................ 27

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TABLA DE FIGURAS

Figura 1: Biblioteca .............................................................................................. 11 Figura 2: Alcoholismo ........................................................................................... 15 Figura 3: Alfabetizaciรณn ........................................................................................ 20

Melanie Gonzรกlez Lรณpez

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รNDICE DE TABLAS

Tabla 1 ................................................................................................................. 26

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TABLA DE ANEXOS

Anexo 1: Organigrama ......................................................................................... 25 Anexo 2: Tabla ..................................................................................................... 26 Anexo 3: Noticia ................................................................................................... 27

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INTRODUCCIร“N

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CAPITULO I

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Biblioteca: El servicio público con corazón

Nuestra sociedad evoluciona

La población. Número de habitantes Según el Instituto Nacional de Estadística (INE), a 1 de enero de 2016 la población en España 46.524.943 personas. De ellas, casi once millones y medio tenían entre 0 y 14 años, por estaban en proceso de aprendizaje (estudios obligatorios, bachillerato, formación profesional y universidad). “El sector de población activa, entre 25 y 64 años, es de veintinueve millones de personas aproximadamente.” (Macías, 2018, pág. 11). A partir de los 65 años, los jubilados superan los ocho millones y medio, es decir, representan un 18,2 % de la población. Según la proyección de la población en España, este último dato va a seguir en aumento, y dentro de quince años será de un veinticinco por ciento aproximadamente. 1. Extranjeros: Nuestro país es receptor de población extranjera. De acuerdo con la misma fuente de información (INE), en 2016 los extranjeros residentes en España eran 4.601.272, el 10 % de la población total. Como países de procedencia destacan Rumanía, Marruecos, el Reino Unido, Ecuador, Colombia, China, Bolivia, Italia, Alemania, Bulgaria y Portugal.

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Comentado [MG1]: Cita corta


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2. Discapacitados: Según el Instituto de Mayores y Servicios Sociales (IMSERSO), en 2016 residían cerca de tres millones de personas con discapacidad en España (2.813.592). De dichas personas, el 61,60 % tiene discapacidad física, el 24,78 % psíquica y el 13 % sensorial, mientras que el 1,07 % tiene una discapacidad singular. La situación de los tres parámetros anteriores se refleja en nuestras comunidades con datos proporcionales. Por ejemplo en Extremadura, con una población superior millón habitantes, hay cerca de treinta y cinco mil extranjeros censados y más de cinco personas con discapacidad. De todos lo comentado hasta ahora podemos considerar lo siguiente: 

Tenemos una importante presencia de población mayor, con tiempo libre y sin cargas familiares; además, un elevado porcentaje de estas personas viven solas.

La escasa formación de los adultos nos revela que probablemente no han tenido muchas oportunidades de acudir a la biblioteca ni de vivir experiencias lectoras.

En la sociedad española existe un elevado número de extranjeros de procedencias diversas, con los que tenemos una responsabilidad formativa y cultural.

La población de discapacitados también debe tener oportunidad de acceder a la biblioteca. Todo ello debe hacernos reflexionar sobre los cambios sociales que están marcando nuestra realidad cotidiana en aspectos tales

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como el estilo de vida, las leyes, la regulación laboral y profesional y, por tanto, también la biblioteca. 3. Cambios sociales: Hace algunas décadas sucedían hechos como los que describimos a continuación: por un lado, las personas con discapacidad tenían muy pocas oportunidades para desarrollar una vida laboral, social o personal plena; en numerosas ocasiones eran absolutamente dependientes de sus padres, que se sentían en algunos casos los responsables directos de su situación. Por otro lado, los ancianos eran viejos a quienes se les habían terminado las posibilidades de disfrutar de la vida o de continuar formándose en cualquier aspecto. También la vida de muchas mujeres mayores o de las viudas quedaba limitada al interior de sus casas, amparadas por sus hijos. Se podría continuar narrando así la difícil situación de todos los grupos que no fueran niños, jóvenes y adultos en edad laboral, que disfrutaban de plenos derechos sociales; el resto tenía pocas posibilidades de gozar de un nivel de vida aceptable, excepción hecha, eso sí, en el caso de las personas con un alto nivel económico. (Macías, 2018, pág. 12) En relación con la biblioteca pública, quienes accedían a ella eran generalmente los niños, los jóvenes escolarizados y los adultos investigadores, eruditos o muy lectores. Solo ellos parecían tener espacio en ese servicio público.

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Comentado [MG2]: Cita larga


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4. La sociedad del bienestar: ¿Qué ha ocurrido en la sociedad para llegar al estilo de vida actual? En el siglo, XX hechos históricos como el crack de la Bolsa de Nueva York (1929) y la Segunda Guerra Mundial (19391945) marcaron un antes y un después en los servicios sociales; primero en el mundo anglosajón y, a continuación, en el resto de países. A estos hechos históricos debemos añadir, en el caso de España, la Guerra Civil (1936-1939) y la dictadura franquista. En torno a los años cuarenta del siglo XX surgen diversos intentos de actuaciones para que las personas pudieran vivir mejor. En 1942, el político británico Willian Beveridge fue el primero en referirse al concepto de sociedad del bienestar, cuando en el informe que lleva su nombre incluyó una serie de planes sociales en beneficio de los trabajadores. En España este concepto llegaría bastante más tarde, en la década de los setenta. El desarrollo del estado del bienestar supuso una evolución social y económica en aquellos países industriales que supieron aprovechar el impulso favorecido por la llegada de nuevas tecnologías y la disminución del precio de la energía (el carbón, petróleo o electricidad).

Figura 1: Biblioteca

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CAPITULO II

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Deterioro cognitivo y dependencia alcohólica, implicaciones clínicas

Abuso del alcohol

Consecuencias a causa del alcohol. Que el uso y abuso del alcohol daña el tejido cerebral y, por lo tanto, sus funciones, es algo de sobra conocido desde hace tiempo; tanto en la clínica, como en la investigación (Bates, Bowden y Barry, 2002; Naim-Feil, Fitzgerald, Bradshaw, Lubman y Sheppard, 2014; Stavro, Pelletier y Potvin, 2013). Sin embargo, todavía existe un debate en torno a cómo se produce este daño, y a qué consecuencias tiene sobre el tratamiento de deshabituación alcohólica (Horton, Duffy, Hollins Martin y Martin, 2015). Además, es poco valorado y tratado en los dispositivos sanitarios que tratan a pacientes con problemas relacionados con el consumo de alcohol (Horton et al., 2015); a pesar de que se estima que entre el 9-22% de los pacientes diagnosticados de demencia abusan del alcohol, y, entre los abusadores de alcohol la demencia está presente entre el 10-24% de los pacientes (Ridley, Draper y Withall, 2013). En el Daño Cerebral Asociado al Consumo de Alcohol (sus siglas en inglés son ARBD: Alcohol-Related Brain Damage) se combinan dos dimensiones neurotóxicas principales que determinarán el grado de daño presente en cada individuo, y si entra o no en la categoría de demencia (Moretti, Caruso, Dal Ben, Gazzin y Tiribelli, 2017): Efectos neurótoxicos directos del alcohol: periodos de consumo masivo (binge) seguidos de otros de abstinencia producirían un efecto

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neurotóxico mediado por una excitotoxicidad glutamatérgica (inducido a través de una regulación a la alza de receptores NMDA) de tipo kindling (Golpe, Isorna, Barreiro, Braña y Rial, 2017; Vargas-Martinez, Trapero-Bertran, Gil-Garcia y LimaSerrano, 2018). Este daño neuronal sería más intenso a nivel del Hipocampo, Hipotálamo y Cerebelo, lo cual afectaría a la memoria y a la capacidad de aprendizaje (Ridley et al., 2013). También la función colinérgica se vería afectada por esta excitotoxicidad incrementando las alteraciones en la atención, la memoria y el aprendizaje (Ridley et al., 2013). “Otra área profundamente afectada sería el Córtex Prefrontal con la Comentado [MG3]: Cita corta

consiguiente disfunción ejecutiva.” (Gerardo Flórez, 2019, pág. 3). El alcohol también parece ser capaz de producir daño cerebral a través de la apoptosis, el estrés oxidativo, el daño mitocondrial y alterando la neurogénesis (Sachdeva, Chandra, Choudhary, Dayal y Anand, 2016). Déficit de tiamina: una nutrición deficiente, una malabsorción en el tubo digestivo, y el fallo hepático presente en los pacientes con dependencia al alcohol, determinan la aparición de un cuadro agudo: la Encefalopatía de Wernicke (EW), que de no ser tratado puede cronificarse y dar lugar al Síndrome de Korsakoff (SK). (Gerardo Flórez, 2019, pág. 4).

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Comentado [MG4]: Cita larga


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La EW se caracteriza por un cuadro confusional, con alteraciones visuales y de la marcha. EL SK se caracteriza por una amnesia anterógrada y retrógrada severas, desorientación espacio-temporal, apatía y disfunción ejecutiva, y ansiedad; y aunque la mayoría de los pacientes mejoran, se estima que un 25% precisarán de atención residencial crónica (Horton et al., 2015).

Figura 2: Alcoholismo

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CAPITULO III

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Curso de alfabetización en lecto-escritura para adultos mayores

Adultas mayores entusiasmadas por aprender y escribir

Es una población vulnerable de nuestra sociedad costarricense. A partir del año 2016, la Dirección de Extensión y Acción Social y su Programa Ágape de la Sede Central de la UTN, impulsaron la creación del Curso de Alfabetización en Lecto-escritura dirigido a los adultos mayores una población vulnerable de nuestra sociedad costarricense. Las

adultas

mayores

iniciaron las clases con tantas ansias y necesidad de aprender a leer y escribir. Muchas de estas adultas

mayores,

viven solas y tienen que movilizarse,

conocer instrucciones de sus recetas médicas u otras necesidades personales, y por diversas razones de índole social y económico, no tuvieron acceso

al sistema

de educación general básica, ya que, cuando ellas eran niñas, sus padres consideraban que las mujeres no requerían estudiar porque debían de dedicarse a las labores domésticas o de agricultura, en donde, donde no ocupaban saber leer o escribir. Pese a lo anterior, ellas siempre soñaron con el momento de lograrlo. En el curso de alfabetización se les enseña y motiva a conocer y disfrutar el proceso de enseñanza–aprendizaje, sin presiones, donde cada participante es guiada

en

la

construcción de su propio aprendizaje de una manera

participativa, reflexiva, responsable. Ellas

traen

experiencias y hábitos arraigados, por lo que

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consigo

un

cúmulo

de

se apoyan siempre en su

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propia

experiencia, además son conscientes sobre lo que desean lograr en el

hermoso camino de las letras, como ellas le llaman. Las participantes la pasan bien en el aula, donde las intervenciones de cada una de ellas es importante, se le da el valor a su aporte, además, impera

el

respeto,

la

convivencia,

la solidaridad y la amistad, creando

lazos especiales entre todas, se vive una relación de igualdad y también participan

en

actividades

de

su

interés que realice la universidad, lo que

las hace sentirse más orgullosas de pertenecer a la UTN. Como andragoga y facilitadora del proceso en investigaciones previas se valoró el método más efectivo en el caso de la población de la UTN, debido a que responde a la problemática e idiosincrasia costarricense, tomando en cuenta características particulares de las participantes, a las que va dirigido el programa. El método psicosocial, fue adaptado a la realidad latinoamericana por Paulo Freire

(Paulo

Reglus

Neves

Freire,

conocido

sólo

como

Paulo

Freire, nació el 19 de septiembre de 1921, en Pernambuco, Brasil). Fue aplicado por primera vez en el Brasil en la década de los 60.

Se

consideró el más apropiado, se trabaja con palabras generadoras: iniciando con un proceso de reflexión y discusión

con

temas

de

la

vida

cotidiana del

adulto, que son de su interés, valorando que ellas aprenden a partir de sus experiencias de vida, lo que les permite expresarse sin temor, les facilita establecer el diálogo entre facilitador y participante, partiendo de la experiencia de ellas y rescatando su cultura.

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“Entre los instrumentos de apoyo se utilizan en el curso: imágenes, dibujos y carteles, entre otros.” (Durán, 2018, pág. 27). Las grupo

de

integrantes

del

Comentado [MG5]: Cita corta

Alfabetización en Lecto-escritura de la UTN, al inicio llegaron con

temores, desconfianza en su capacidad de aprendizaje; por su edad creían que no podrían aprender; había timidez, complejos

por

presentar

alguna

disminución de alguna facultad física, como la vista o audición, vergüenza, baja autoestima, discriminación de amigos, vecinos y familia, que les decían que cómo estudiaban, que ya estaban muy mayores, que ya eso no era para ellas. Sin embargo, superaron todos

esos

obstáculos

y

están

logrando el

propósito por el cual se integraron al grupo y hoy escriben, leen cada día y van superándose más. Como

guía

o

facilitadora

en

el

proceso, primero le doy gracias

a Dios y a la coordinadora del Programa de Ágape, por haber creído en mí y darme la oportunidad de colaborar en un proyecto con un gran impacto social y sobre todo, ver y escuchar sus historias de vida de un antes y un después, cambios positivos en sus vidas, personas empoderadas, sin temor, pueden realizar trámites, pueden salir y sentirse seguras y orgullosas de llegar a un hospital y leer rótulos o leer una etiqueta en el supermercado, pueden escribir un mensaje o una carta, se sienten más integradas a la sociedad Comentado [MG6]: Cita larga

y, lo más importante, creen en ellas mismas. (Durán, 2018, pág. 27). La Dirección de Extensión y Acción Social de la Sede Central de la Universidad

Técnica

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Nacional,

se

viste

de

gala

con

un

programa

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de

tal

magnitud,

impacto

social

e innovación como es lo es el de

Alfabetización para el Adulto Mayor. Este proyecto abre las puertas a que otras sedes de la UTN en el país, tomen en cuenta a los adultos mayores de sus poblaciones, para aportar y darles nuevas oportunidades de integración a la familia y la sociedad costarricense y un valor agregado a la parte social de la universidad. ¡Los adultos mayores son las personas más

hermosas

que

existen!,

ellos

brindaron su amor,

tiempo y lucha por la familia. Hoy démosle el apoyo, respeto y amor que ellos necesitan.

Figura 3: Alfabetización

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CONCLUSIONES

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GLOSARIO

Innovación Acción de cambio que supone una novedad. .................................... 20 Índole Condición e inclinación natural propia de cada uno................................ 17 Parámetro Dato que se considera como imprescindible y orientativo para lograr evaluar o valorar una determinada situación. ................. 9 Demencia Degeneración, normalmente progresiva e irreversible de las facultades mentales, que se manifiesta por trastornos de memoria, de atención, por empobrecimiento del lenguaje y la capacidad de cálculo y pérdida de los criterios éticos y sociales de comportamiento. ......................... 13 Empoderadas Mujeres que se valen por ellas mismas, tienen una actitud firme ante sus decisiones, no permite que sea influenciada de forma negativa...................................... 19 Andragoga Persona orientada a educar personas adultas........................................ 18

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Jubilación Procedimiento administrativo a través del cual una persona en actividad laboral deja de trabajar y se convierte en un sujeto pasivo. ...... 8 Excitotoxicidad Proceso patológico por el cual las neuronas son dañadas y destruidas por las sobreactivaciones de receptores del neurotransmisor excitatorio glutamato. ................. 13 Anglosajón Se aplica a la persona o pueblo que es de procedencia y habla inglesas. ................................................... 11 Amnesia anterógrada Tipo de amnesia, o pérdida de memoria, donde los nuevos acontecimientos no se guardan en la memoria a largo plazo, es decir, la persona afectada no es capaz de recordar algo cuando la información desaparece de la memoria de corto plazo, pues esta información no se consolida en su memoria de largo plazo. ............. 14 Neurotóxico Tóxico del sistema nervioso. .......... 13

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REFERENCIAS

Durán, M. (2018). Curso de alfabetización en lecto-escritura para adultos mayores. (UTN, Ed.) Expresus, 6. Gerardo Flórez, A. E. (2019). Deterioro cognitivo y dependencia alcohólica, implicaciones clínicas. Adicciones, 31(1). Obtenido de: https://dialnet.unirioja.es/servlet/articulo?codigo=6877881 Macías, M. O. (2018). Biblioteca: un servicio público con corazón. UOC. Obtenido de https://search.proquest.com/docview/2133175654/$N?accountid=162647 Sequeira, R. (08 de Noviembre de 2019). Colones o dólares, ¿en qué debo ahorrar o invertir? La República. Obtenido de: https://www.larepublica.net/noticia/colones-o-dolares-en-que-debo-ahorraro-invertir

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ANEXOS

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Anexo 1 Organigrama

Anexo 1: Organigrama Asamblea General

Fiscalía general

Consejo Nacional

Auditoria interna

Tribunal de ética y disciplina

Comisiones

Gerencia General

Asesoría legal

DINAFOP

DINADER

DINAGER

Movilización de Recursos

Doctrina, principios y valores

Planificación Transportes

Jefaturas regionales

Jefaturas regionales

Jefaturas regionales

DINAJU

Recursos humanos

Jefaturas regionales

TI Proveeduria

Jefaturas locales

Jefaturas locales

Contable Financiero

Jefaturas locales

Prensa y comunicación Proyectos

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Anexo 2 Tabla 1 Anexo 2: Tabla

Personales

Puesto trabajo

Antigüedad

de

Idiomas

Actual

Títulos

Otros

Anterior Transanterior

Por calidad Incentivos o cantidad de trabajo

Labor

Visto Gratificaciones periódico superior al mes

Horas extra

Horas dobles

Beneficios

En especie

De residencia

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Anexo 3 Anexo 3: Noticia

Colones o dólares, ¿en qué debo ahorrar o invertir?

Tipo de cambio juega papel crucial en la decisión

En qué moneda invertir depende del instrumento y del plazo que quiera la persona.

A pocas semanas para que se acabe el año, ahorrantes e inversionistas se preguntan cuál moneda le dará más réditos, si el colón, o el dólar; no obstante, existen ciertas variables importantes que se deben tomar en cuenta antes de realizar un decisión. Entre los puntos más importantes se encuentran el tipo de inversión o ahorro que realizará, el plazo y el riesgo que como

inversionistas estemos dispuestos a correr. “En qué moneda invertir depende del instrumento y del plazo que quiera la persona. Las mejores tasas están en colones para certificados y ahorros; en dólares hay atractivo en bonos de Gobierno, pues los certificados bancarios son más bajos, pero esto puede representar mayor tranquilidad para un inversionista versus uno en colones, que pueda sufrir depreciación”,

comenta Adriana Rodríguez, economista de Frecuencia Económica. Se debe destacar que el panorama nacional, tipo de cambio y el aumento o disminución en las tasas de interés son parte de los factores que se deben considerar, pues la situación puede cambiar constantemente. Durante los últimos 12 meses, la volatilidad e incertidumbre del

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mercado ha hecho que las tendencias hayan variado de una moneda a otra, según la opinión de los expertos consultados. Para finales de 2018, los rendimientos de inversiones en dólares eran mayores que los ofrecidos en colones debido a las necesidades de recursos del Ministerio de Hacienda, esto sumado al aumento en el tipo de cambio, sirvieron de gran incentivo para que los inversionistas apostaran por los dólares. Sin embargo, tras la aprobación del Plan Fiscal los rendimientos en dólares empezaron a bajar y el tipo de cambio bajó, lo que llevó a que ahorrar

en colones se viera como algo positivo. Actualmente, ambas tasas de interés se muestran a la baja y el tipo de cambio viene modificando su tendencia, lo que ha vuelto de nuevo la mirada atractiva hacia los dólares, pues existe el incentivo de ganarse la devaluación del colón al invertir en dólares. “Actualmente, nos encontramos en un entorno en el que las tasas de interés en colones se muestran a la baja y tipo de cambio al alza; por tanto, el premio por invertir en colones no incentiva a colocar las inversiones en colones”, dijo Luis Diego Herrera, analista financiero del Grupo Financiero Acobo.

Si se desea que se vuelvan a tener más inversiones y ahorros en colones, se debe trabajar fuertemente en un impulso en las tasas de interés, para así volverlas mucho más atractivas para los costarricenses. “El premio por invertir en colones es de 1,27%, cuando en los últimos cinco años este promedio es de 2,17%, lo que resalta que en términos relativos los colones están pagando menos de lo que pagan en promedio. Si se desea que se vuelva a invertir en colones, es necesario restituir el premio por invertir en esta moneda”, menciona Melvin Garita, gerente general de BN Puesto de Bolsa.

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