Page 1

( BEHAVIORAL OBJECTIVES) OBJECTIVES


การเขียนวัตถุประสงค์ เชิงพฤติกรรม( รรม ( BEHAVIORAL OBJECTIVES OBJECTIVES)) วัตถุประสงค์ เชิงพฤติกรรม 1. บอกเหตุผล และความจําเป็ นต้ องมีวตั ถุประสงค์ ในการสอน ได้ ถูกต้ อง 2. นิยามความหมายของวัตถุประสงค์ เชิงพฤติกรรมได้ ถูกต้ อง 3. จําแนกองค์ ประกอบทีส< ํ าคัญของวัตถุประสงค์ เชิงพฤติกรรม ได้ ถูกต้ อง 3 ส่ วน


การเขียนวัตถุประสงค์ เชิงพฤติกรรม( รรม ( BEHAVIORAL OBJECTIVES OBJECTIVES))

4. อธิบายความหมายขององค์ ประกอบทีส< ํ าคัญของ วัตถุประสงค์ เชิงพฤติกรรมได้ ถูกต้ อง 3 ส่ วน 5. บอกข้ อคํานึงในการเขียนวัตถุประสงค์ เชิงพฤติกรรมได้ ถูกต้ อง 4 ข้ อ 6. บอกลักษณะทีด< ี ของวัตถุประสงค์ เชิงพฤติกรรมได้ ถูกต้ อง


การเขียนวัตถุประสงค์ เชิงพฤติกรรม( รรม ( BEHAVIORAL OBJECTIVES OBJECTIVES))

7. จําแนกวัตถุประสงค์ เชิงพฤติกรรมตามระดับพิสัยของการ เรียนรู้ ทGงั 3 ได้ อย่ างถูกต้ อง 8. เลือกคํากิริยา มาเขียนวัตถุประสงค์ เชิงพฤติกรรมได้ เหมาะสมกับระดับพิสัยการเรียนรู้


เหตุผล และความจําเป็ นที<ต้องมีวตั ถุประสงค์ เชิงพฤติกรรม

1. เป็ นแนวทางในการจัดการเรียนการสอน 2. วัดผล และประเมินผู้เรียนว่ าได้ บรรลุตาม วัตถุประสงค์ ทตี< Gังไว้ หรือไม่ 3. ผู้เรียนได้ รู้ว่า หลังจากผ่ านการเรียนแล้ ว จะต้ องรู้ อะไรบ้ าง 4. ผู้สอน ได้ สอนบรรลุตามวัตถุประสงค์ ทตี< Gังไว้ หรือไม่


ตัวอย่ างวัตถุประสงค์ ในการสอน เรื<อง งานติดตัGงฝักบัวสายอ่ อน ขนาดความยาว 1.เมตร เมื<อสิGนสุ ดกระบวนการปฏิบตั ิงานแล้ ว ผู้เรียนจะต้ อง ติดตัGงฝักบัวสายอ่ อน ขนาดความยาว 1.50 เมตร สํ าเร็จ และปลอดภัย


วัตถุประสงค์ เชิงพฤติกรรม หมายถึง ข้ อความหรือ รายละเอียด ซึ<งบ่ งบอกถึง พฤติกรรมทีต< ้ องการให้ ผู้เรียนแสดงออกหลังจากได้ ผ่ านการเรียนรู้ มาแล้ ว ว่ าผู้เรียนจะต้ องทําอะไรได้ บ้าง โดยพฤติกรรมทีแ< สดงออกนัGน ต้ องสามารถสั งเกต และ วัดผลได้


ส่ วนประกอบของวัตถุประสงค์ เชิงพฤติกรรม จะต้ องประกอบด้ งประกอบด้ วย ส่ วนสํ าคัญ 3 ส่ วน คือ 1. พฤติกรรมขัGนสุ ดท้ าย หรือ พฤติกรรมทีค< าดหวัง (Terminal Behavior or Expected Behavior) หมายถึง พฤติกรรมทีค< าดหวังเมื<อสิGนสุ ดการเรียน การสอน ผู้ผ่านการฝึ กอบรมจะต้ องทําอะไรได้ บ้าง โดย สามารถสั งเกต และวัดผลได้ ติดตัGงฝักบัวสายอ่ อนเรียบร้ อย สวยงามและประณีต


2. สถานการณ์ หรือ เงื<อนไขที<ทําให้ เกิดพฤติกรรมนัGนๆ (Situation or condition)

หมายถึง ข้ อความบ่ งบอกถึงสภาพแวดล้ อม สถานการณ์ หรือเงื<อนไข ทีจ< ะให้ ผู้ฝึกอบรมแสดง พฤติกรรมทีค< าดหวังออกมา


3. เกณฑ์ หรือ มาตรฐานของสมรรถนะทีต< ้ องการ ( Criteria or Standard)

หมายถึง ข้ อความบ่ งบอกถึงเกณฑ์ ขGันตํ<าของผู้เรียนว่ า จะต้ องทําได้ เพียงใดจึงจะเป็ นทีย< อมรับว่ า ผู้เรียนบรรลุ ตามวัตถุประสงค์ แล้ ว

ติดตัGงฝักบัวสายอ่ อน ด้ วยความเรียบร้ อย ประณีต สวยงาม ในเวลาทีเ< หมาะสม


ตัวอย่ างองค์ ประกอบของวัตถุประสงค์ เชิงพฤติกรรม 1.พฤติกรรมขัGนสุ ดท้ าย หรือ พฤติกรรมทีค< าดหวัง (Terminal Behavior or Expected Behavior)

2.สถานการณ์ หรือ เงือ< นไข (Situation or condition)

พันเทปตามทิศทางทวน พันเทปเกลียวทีข< ้ อต่ อเกลียว เข็มนาฬิ กา ประมาณ 4-5 รอบ และต้ องค่ อยๆ พัน วาล์ วของชุ ดฝักบัว โดยเส้ นเทปจะต้ องมีขนาด เดียวกับม้ วนเทป

3.เกณฑ์ หรือ มาตรฐาน ( Criteria or Standard)

ได้ ถูกต้ อง


ตัวอย่ างองค์ ประกอบของวัตถุประสงค์ เชิงพฤติกรรม 1.พฤติกรรมขัGนสุ ดท้ าย หรือ พฤติกรรมทีค< าดหวัง (Terminal Behavior or Expected Behavior)

2.สถานการณ์ หรือ เงือ< นไข (Situation or condition)

ต่ อวาล์ วของชุ ดฝักบัวเข้ ากับ ข้ อต่ อ

ใช้ ผ้าจับตัววาล์ วแล้ วต่ อเข้ า รู ท่อพีวซี ีแล้ วหมุนตามเข็ม นาฬิ กาจนแน่ น ซึ<งจะต้ อง ค่ อยๆ หมุนเพือ< ไม่ ให้ ข้อต่ อ เกิดการปี นเกลียว

3.เกณฑ์ หรือ มาตรฐาน ( Criteria or Standard)

ได้ ถูกต้ อง


ตัวอย่ างองค์ ประกอบของวัตถุประสงค์ เชิงพฤติกรรม 1.พฤติกรรมขัGนสุ ดท้ าย หรือ พฤติกรรมทีค< าดหวัง (Terminal Behavior or Expected Behavior)

2.สถานการณ์ หรือ เงือ< นไข (Situation or condition)

ต่ อวาล์ วของชุ ดฝักบัวเข้ ากับ ข้ อต่ อ

ใช้ ผ้าจับตัววาล์ วแล้ วต่ อเข้ า รู ท่อพีวซี ีแล้ วหมุนตามเข็ม นาฬิ กาจนแน่ น ซึ<งจะต้ อง ค่ อยๆ หมุนเพือ< ไม่ ให้ ข้อต่ อ เกิดการปี นเกลียว

3.เกณฑ์ หรือ มาตรฐาน ( Criteria or Standard)

ได้ ถูกต้ อง


ตัวอย่ างองค์ ประกอบของวัตถุประสงค์ เชิงพฤติกรรม 1.พฤติกรรมขัGนสุ ดท้ าย หรือ พฤติกรรมทีค< าดหวัง (Terminal Behavior or Expected Behavior) ขันวาล์ วของชุ ดฝักบัวด้ วย ประแจคอม้ า

2.สถานการณ์ หรือ เงือ< นไข (Situation or condition) ใช้ ประแจคอม้ าจับท่ อจับ บริเวณข้ อต่ อแล้ วหมุน ประมาณ 1-2 รอบให้ ตึง พอดี

3.เกณฑ์ หรือ มาตรฐาน ( Criteria or Standard)

ได้ ถูกต้ อง


ตัวอย่ างองค์ ประกอบของวัตถุประสงค์ เชิงพฤติกรรม 1.พฤติกรรมขัGนสุ ดท้ าย หรือ พฤติกรรมทีค< าดหวัง (Terminal Behavior or Expected Behavior) ประกอบสายฝักบัวเข้ ากับ วาล์ วนําG

2.สถานการณ์ หรือ เงือ< นไข (Situation or condition) ต่ อสายนําG ฝักบัวเข้ าอีกฝั<ง ของวาล์ วนําG แล้ วขัน ให้ แน่ น

3.เกณฑ์ หรือ มาตรฐาน ( Criteria or Standard)

ได้ ถูกต้ อง


ตัวอย่ างองค์ ประกอบของวัตถุประสงค์ เชิงพฤติกรรม 1.พฤติกรรมขัGนสุ ดท้ าย หรือ พฤติกรรมทีค< าดหวัง (Terminal Behavior or Expected Behavior)

2.สถานการณ์ หรือ เงือ< นไข (Situation or condition)

ตรวจสอบการรั<วซึมของนําG

เปิ ดวาล์ วนําG ตรวจสอบการ รั<วซึมของนําG บริเวณจุดต่ อ ถ้ าพบรอยรั<วซึมให้ ดําเนินการแก้ ไขตามลําดับ ขัGนตอนการติดตัGง

3.เกณฑ์ หรือ มาตรฐาน ( Criteria or Standard)

ได้ ถูกต้ อง


ตัวอย่ าง วัตถุประสงค์ เชิงพฤติกรรมที<ดี และสมบูรณ์ แสดงขัGนตอนการติดตัGงฝักบัวสายอ่ อน ขนาดความยาว 1.50 เมตร ภายใน 30 นาที TERMINAL CONDITION BEHAVIOR แสดงขัGนตอนการ ขนาดความยาว ติดตัGงฝักบัวสายอ่ อน

STANDARD ภายใน 30 นาที


การตรวจสอบความถูกต้ องของรายการความสามารถทีว< เิ คราะห์ ได้

ตรวจสอบเครื<องมือ

เทปพันเกลียว

ประกอบสายฝักบัว เข้ ากับวาล์ วนําG ตรวจสอบความรั<วซึม

แสดงขัGนตอนการติดตัGงฝักบัวสายอ่ อน ขนาดความยาว 1.50 เมตร ภายใน 30 นาที

ทําความสะอาด พืนG ทีป< ฏิบตั ิงาน


ข้ อควรระวังในการเขียนวัตถุประสงค์ เชิงพฤติกรรม 1. เป็ นประโยคบอกเล่ า 2. ขึนG ต้ นด้ วยคํากิริยาทีส< ามารถสั งเกต และวัดผลได้ 3. ประกอบด้ วย พฤติกรรมขัGนสุ ดท้ าย หรือ พฤติกรรมทีค< าดหวัง เกณฑ์ หรือ เงื<อนไขทีท< าํ ให้ เกิดพฤติกรรมนัGน และ เกณฑ์ หรือ มาตรฐานของ สมรรถนะทีต< ้ องการ 4. วัตถุประสงค์ 1 ข้ อ สํ าหรับ การเรียนรู้ 1 อย่ าง


ลักษณะของวัตถุประสงค์ เชิงพฤติกรรมทีด< ี 1. เขียนวัตถุประสงค์ ให้ สมบูรณ์ โดยระบุเงื<อนไข หรือ มาตรฐานทีต< ้ องการให้ ชัดเจน 2. เขียนวัตถุประสงค์ แต่ ละข้ อให้ มีเพียงพฤติกรรมเดียว 3. เรียงลําดับวัตถุประสงค์ ก่อนน-หลังให้ เหมาะสม


จําแนกวัตถุประสงค์ (Taxonomy of Education Objective) Bloom นักวิชาการศึกษาชาวอเมริกนั ได้ ศึกษา และจําแนกวัตถุประสงค์ ทางการศึกษาในทางช่ าง อุตสาหกรรม ออกเป็ น 3 ด้ าน คือ 1. พุทธิพสิ ั ย (Cognitive domain) 2. ทักษะพิสัย (Psychomotor domain) 3. จิตพิสัย (Affective domain)


จําแนกวัตถุประสงค์ (Taxonomy of Education Objective)

พุทธพิสัย

ทักษะพิสัย

จิตพิสัย

(Psychomotor domain)

(Affective domain)

การฟืG นคืนความรู้

ขัGนการเลียนแบบ

การยอมรับ

(Recalled Knowledge)

(Imitation)

(Reception)

การประยุกต์ ความรู้ (Applied Knowledge)

ขัGนทําด้ วยความถูกต้ อง

การตอบสนอง

(Control)

(Response)

การส่ งถ่ ายความรู้

ขัGนชํานาญ

ลักษณะนิสัย

(Transferred Knowledge)

(Automatism)

(Internalization)

(Cognitive domain)


พุทธพิสัย (Cognitive domain) หมายถึง วัตถุประสงค์ ทเี< น้ นความสามารถทาง สมองทีไ< ด้ เรียนมา และนําความรู้ ทมี< ีอยู่ไปคิด แก้ ปัญหาต่ าง ๆ แบ่ งออกเป็ น 3 ระดับ จากง่ าย ไปหายาก


ระดับพุทธพิสัย (Cognitive domain) 1. การฟืG นคืนความรู้ (Recalled Knowledge) มุ่งเน้ น ความสามารถในการจําเรื<องราว เหตุการณ์ หรือ ประสบการณ์ ต่างๆ และสามารถนึกถึงเรื<องราวเหล่ านัGนได้ อย่ างถูกต้ อง โดยการเขียน หรือ อธิบายด้ วยคําพูด

การฟืG นคืนความรู้

การประยุกต์ ความรู้

การส่ งถ่ ายความรู้


ระดับพุทธพิสัย (Cognitive domain) 2. การประยุกต์ ความรู้ (Applied Knowledge) เป็ นการนํา ความรู้ ทไี< ด้ เรียนมาแล้ ว ไปแก้ ปัญหาสถานการณ์ ใหม่ ๆ ทีม< ี ลักษณะเดียวกันกับสิ< งทีร< ู้ มาแล้ วได้ อย่ างถูกต้ อง โดยการพูด เขียน ขยายความ อธิบาย เป็ นต้ น

การฟืG นคืนความรู้

การประยุกต์ ความรู้

การส่ งถ่ ายความรู้


ระดับพุทธพิสัย (Cognitive domain) 3. การส่ งถ่ ายความรู้ (Transferred Knowledge) นํา ความรู้ ทไี< ด้ เรียนรู้ มาแล้ ว นําไปแก้ ปัญหาในสถานการณ์ ใหม่ ๆ ทีม< ีลกั ษณะแตกต่ างจากประสบการณ์ ทผี< ้ ูเรียนสั มผัส ได้ อย่ างถูกต้ อง โดยการวิเคราะห์ สั งเคราะห์ หรือ การสรุ ปผล เป็ นต้ น

การฟืG นคืนความรู้

การประยุกต์ ความรู้

การส่ งถ่ ายความรู้


2. ทักษะพิสัย (Psychomotor domain) หมายถึง วัตถุประสงค์ ทมี< ุ่งเน้ นความสามารถของผู้เรียน ทางด้ านทักษะกล้ ามเนือG โดยใช้ อวัยวะส่ วนต่ างๆ ของ ร่ างกายปฏิบตั งิ านตามทีไ< ด้ เคยฝึ กมา อาจจะเป็ น ลักษณะลอกเลียนแบบ กระทําด้ วยความต่ อเนื<อง หรือ การกระทําด้ วยความชํานาญ


แบ่ งระดับทักษะพิสัย ได้ 3 ระดับ 1 . ขัGนการเลียนแบบ(Imitation) 2. ขัGนทําด้ วยความถูกต้ อง(Control) 3. ขัGนชํานาญ(Automatism)


3. จิตพิสัย (Affective domain) หมายถึง วัตถุประสงค์ ที<ม่ ุงเน้ นในด้ าน ความรู้ สึก ความสนใจ ความเอาใจใส่ หรือ ความคิดเห็น ทัศนคติต่าง ๆ ซึ<งเป็ นการยากมาก สํ าหรับการ ตรวจสอบ หรือวัดความสํ าเร็จ


แบ่ งระดับพุทธิพสิ ั ย ได้ 3 ระดับ 1. การยอมรับ (Reception) 2. การตอบสนอง (Response) 3. ลักษณะนิสั ย (Internalization)


วัตถุประสงค์ เชิงพฤติกรรม ระดับพิสัย

คํากิริยาที<เหมาะจะนํามาใช้

ตัวอย่ าง

Recalled Knowledge

บอกความหมาย บอกชื< อ บรรยาย นิยาม บอกคําจํากัดความ ฯลฯ

บอกชื< อ เครื<องมือ อุปกรณ์ ทีใ< ช้ ติดตัGงฝักบัวสายอ่ อน ได้ ถูกต้ อง

Applied Knowledge

อธิบาย พรรณา สรุ ป ยกตัวอย่ าง จัดลําดับ ขยายความ แปล คํานวณ เปรียบเทียบ สรุ ปผล ใ ห้ เหตุผล ฯลฯ

อธิบายเกีย< วกับฝักบัว สายอ่ อนขนาดความยาว กับวิธีการติดตัGงฝักบัว ได้ ถูกต้ อง

Transferred Knowledge

วิเคราะห์ สร้ าง สั งเคราะห์ วิเคราะห์ ปัญหาทีเ< กิดขึนG วินิจฉัย แก้ ไข แก้ ปัญหา ปรับปรุ ง ในการติดตัGงฝักบัวสายอ่ อน ประเมินค่ า พัฒนา ฯลฯ ได้ อย่ างถูกต้ อง

พุทธพิสัย (Cognitive domain)


วัตถุประสงค์ เชิงพฤติกรรม ระดับพิสัย

คํากิริยาทีเ< หมาะจะนํามาใช้ ตัวอย่ าง ถอด สาธิต วาด วัด สร้ าง ติดตัGงฝักบัวสายอ่ อน ทักษะพิสัย ผสม ปรับ ประกอบ ต่ อวงจร ขนาดความยาว 1.50 (Psychomotor domain) เปลีย< น ทดลองทํา เมตร ได้ ภายใน 30 นาที

หมายเหตุ : คํากิริยาทีไ< ม่ ควรนํามาใช้ ในการเขียนวัตถุประสงค์ เชิงพฤติกรรม คือ รู้ เชื<อ เข้ าใจ พอใจ ซาบซึGง ทราบ คุ้นเคย ชอบ จํา สนใจ สํ านึก ตระหนัก รู้ คุณค่ า


วัตถุประสงค์ เชิงพฤติกรรมทีไ< ด้ จากการวิเคราะห์ งาน งานติดตัGงฝักบัวสายอ่ อน ขนาดความยาว 1.50 เมตร


วัตถุประสงค์ เชิงพฤติกรรมทีไ< ด้ จากการวิเคราะห์ งาน งานติดตัGงฝักบัวสายอ่ อน ขนาดความยาว 1.50 เมตร TASK STEP KNOWLEDGE

SKILL

OBJECTIVE KNOWLEDGE

OBJECTIVE SKILL


วัตถุประสงค์ เชิงพฤติกรรมทีไ< ด้ จากการวิเคราะห์ งาน งานติดตัGงฝักบัวสายอ่ อน ขนาดความยาว 1.50 เมตร TASK STEP KNOWLEDGE

SKILL

OBJECTIVE KNOWLEDGE

OBJECTIVE SKILL


วัตถุประสงค์ เชิงพฤติกรรมทีไ< ด้ จากการวิเคราะห์ งาน งานติดตัGงฝักบัวสายอ่ อน ขนาดความยาว 1.50 เมตร TASK STEP KNOWLEDGE

SKILL

OBJECTIVE KNOWLEDGE

OBJECTIVE SKILL


วัตถุประสงค์ เชิงพฤติกรรมทีไ< ด้ จากการวิเคราะห์ งาน งานติดตัGงฝักบัวสายอ่ อน ขนาดความยาว 1.50 เมตร TASK STEP KNOWLEDGE

SKILL

OBJECTIVE KNOWLEDGE

OBJECTIVE SKILL


วัตถุประสงค์ เชิงพฤติกรรมทีไ< ด้ จากการวิเคราะห์ งาน งานติดตัGงฝักบัวสายอ่ อน ขนาดความยาว 1.50 เมตร TASK STEP KNOWLEDGE

SKILL

OBJECTIVE KNOWLEDGE

OBJECTIVE SKILL


วัตถุประสงค์ เชิงพฤติกรรมทีไ< ด้ จากการวิเคราะห์ งาน งานติดตัGงฝักบัวสายอ่ อน ขนาดความยาว 1.50 เมตร TASK STEP KNOWLEDGE

SKILL

OBJECTIVE KNOWLEDGE

OBJECTIVE SKILL


วัตถุประสงค์ เชิงพฤติกรรมทีไ< ด้ จากการวิเคราะห์ งาน งานติดตัGงฝักบัวสายอ่ อน ขนาดความยาว 1.50 เมตร


วัตถุประสงค์ เชิงพฤติกรรมทีไ< ด้ จากการวิเคราะห์ งาน งานติดตัGงฝักบัวสายอ่ อน ขนาดความยาว 1.50 เมตร TASK STEP KNOWLEDGE

SKILL

OBJECTIVE KNOWLEDGE

OBJECTIVE SKILL


Ebook2  
Read more
Read more
Similar to
Popular now
Just for you