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EDUCACION Y APRENDIZAJE EN EL SIGLO XXI

NUEVAS HERRAMIENTAS, NUEVOS ESCENARIOS, NUEVOS APRENDIZAJES Cesar Coll y Carles Monereo 2008

integrantes: Oscar Alejandro Barrios Marisol Castiblanco Andelfo Casta単eda Margareth Paola Vallejo Oscar Javier Quintero Diego Alejandro Velandia


Autores

César Coll Doctor en psicología. Catedrático de psicología evolutiva y de la educación de la Universidad de Barcelona Sus intereses actuales se orientan al análisis del discurso educativo, el uso de las TIC para impulsar el aprendizaje y mejorar la enseñanza, la articulación de los contextos de aprendizaje y la construcción de la identidad de aprendiz.


Autores

Carles Monereo Es doctor en psicología y profesor de psicología de la educación en la Universidad Autónoma de Barcelona. Sus principales líneas de investigación son: 1. El asesoramiento en estrategias de enseñanza y aprendizaje 2. La formación de la identidad profesional docente a través de incidentes críticos y el impacto de las TIC sobre las formas de aprender y enseñar.


Contenido Tecnología sociedad y educación, una encrucijada de influencias • Las Fuerzas del Cambio • Evolución de las tics y de las modalidades educativas asociadas • El Contexto del cambio

El Influjo del Internet: nuevas herramientas, escenarios y finalidades educativas • Nuevas Herramientas • Nuevos Escenarios • Nuevas Finalidades Líneas emergentes, retos y desafíos • Herramientas Previsibles: de la Web 1.0 a la Web 3.0 • Escenarios Probables: Educación sin paredes • Finalidades potenciales: Entre el Neoliberalismo y los movimientos sociales


Tecnología sociedad y educación, una encrucijada de influencias • Las Fuerzas del Cambio • Evolución de las tics y de las modalidades educativas asociadas • El Contexto del cambio


Tecnología Sociedad y Educación, Una Encrucijada de Influencias

Las fuerzas del cambio

Sociedad de la Información

“Nuevo paradigma tecnológico organizado en torno a las tecnologías de la información” (Castells 2000)

Asociado a profundas transformaciones sociales, económicas y culturales manifestadas en la internet, como un complejo espacio global para la acción social (aprendizaje y acción educativa)


Fuerzas impulsoras del desarrollo de ÂŤnuevas formas socialesÂť de naturaleza virtual


Evoluci贸n de las tics y de las modalidades educativas asociadas APRENDER

TRANSMITIR

LAS TIC INSTRUMENTOS PARA

REPRESENTAR

CONOCER

PENSAR


EVOLUCIÓN DE LAS TECNOLOGÍAS COMUNICATIVAS Y SU INCIDENCIA EN LA EDUCACIÓN


EL CONTEXTO DEL CAMBIO

La rapidez de los procesos y sus consecuencias.

Informaci贸n, sobreinformaci贸n y ruido.

La complejidad, la interdependencia y la imprevisibilidad


EL CONTEXTO DEL CAMBIO La transformaciรณn de las coordenadas espaciales y temporales de la comunicaciรณn. La preeminencia de la cultura de la imagen y del espectรกculo.

La rapidez de los procesos y sus consecuencias.

La homogeneizaciรณn cultural.

La apariciรณn de nuevas clases sociales


El Influjo del Internet: nuevas herramientas, escenarios y finalidades educativas • Nuevas Herramientas • Nuevos Escenarios • Nuevas Finalidades


El Influjo del Internet: nuevas herramientas, escenarios y finalidades educativas Aproximaciones teóricas Cognitiva • Estudio del impacto del uso de TIC sobre procesos cognitivos del aprendiz

Socio-cognitiva

Teoría de la actividad

• Incorporación de variables relativas al contexto educativo en que se produce el aprendizaje

• Incluye otros contextos de actividad social además de los orientados específicamente a la educación


Nuevas herramientas Conceptos que orientan hacia un horizonte Adaptabilidad

Cooperaci贸n Movilidad

Cada uno de ellos plantea elementos interesantes para el an谩lisis de las nuevas herramientas desde un punto de vista educativo. Se observan en los planteamientos de la Web 2.0.


Adaptabilidad • Las herramientas deben adaptarse a las mentes de los aprendices/usuarios. • El reto no es el acceso y el uso, sino que las herramientas ofrezcan al usuario la posibilidad de aprender de sus acciones, omisiones y decisiones. • Web 2.0: El usuario recibe contenidos, pero también los produce y difunde.


Movilidad • Acceso en todo momento y lugar a los contenidos (información). • M-learning: Escuela nómada, alternativa para el uso con personas que se encuentran alejadas geográficamente entre sí. El espacio y tiempo no son una limitante.


Cooperación • La competencia grupal prima sobre la individual: Competencias distribuidas simbólica, social y físicamente. • Tendencia hacia el diseño de metodologías de trabajo y enseñanza basadas en la cooperación. • Tipos de grupos virtuales: Colaborativos y cooperativos.


Tipos de grupos virtuales Relaciones entre sus miembros De independencia

Demanda esperada •Equipos de trabajo en red •Equipos de servicios De •Desarrollo de interdependencia proyectos •Equipos de producción

Demanda inesperada •Equipos paralelos •Equipos de acción inmediata •Equipos de gestión


Nuevos escenarios • Impacto de las TIC en las variables: Actores

• Roles • Formas de interacción

Conte nidos Modos de organización • Tiempo • Espacio • Recursos


Nuevas finalidades • Competencias básicas de las personas dentro del contexto social en la “era del conocimiento”: Actuar de forma autónoma

Usar recursos de forma interactiva Interactuar en grupos sociales heterogéneos

Aplicación en escenarios: Educativos, profesionales y laborales, comunitarios y personales.

Solución de problemas: Prototípicos, emergentes y proactivos.


TIC y Educaci贸n

Las influencias de las TIC obedecen a reinterpretaciones y reconstrucciones hechas por los usuarios (docentes y estudiantes).

La clave es investigar formas de uso de las TIC para promover el desarrollo de las competencias necesarias en la era del conocimiento


Líneas emergentes, retos y desafíos • Herramientas Previsibles: de la Web 1.0 a la Web 3.0 • Escenarios Probables: Educación sin paredes • Finalidades potenciales: Entre el Neoliberalismo y los movimientos sociales


Líneas emergentes, retos y desafíos

Uso de las TIC La psicología de la educación (Estudio sobre cambios psicológicos que se producen en las personas – situaciones y actividades educativas)

características y cualidades de las situaciones educativas que pueden inducir esos cambios

Contextos y entornos

naturaleza de los cambios que pueden producirse en los actores educativos

Alumnos y profesores


Herramientas previsibles: De la WEB 1.0 a la WEB 3.0 Infancia de la Red – Fase “puntocom” Descargar archivos

“Web 1.0”

Internet como repositorio de contenidos

Abrir perspectivas

Napster

Web Social

EN EXPANSIÓN

propuestas pedagógicas y didácticas basadas en dinámicas de colaboración y cooperación

Pubertad – Mezcla de contenidos (mash-up)

“Web 2.0”

Blogs Wikis

Open Software Free software

Entornos ajustados a los deseos del usuario

Mecanismo Folksonomy “Tags”

Nueva etapa en el desarrollo de Internet "Web 3.0“ BERNERS-LEE

Wikipedia

Web Semántica

“…realizar exactamente las mismas tareas que los humanos”

Internet comprensible para los ordenadores


Aprovechamiento de potencialidades

Aulas virtualizadas El ordenador como pasatiempo al margen de la actividad escolar.

El ordenador como instrumento educativo TIC´s como laboratorio de construcción

TIC´s como fuente de información

Nuevos Retos en la educación Contextos de desarrollo

Desarrollo Web 2.0

Nuevas perspectivas

Escenarios educativos

Evolución del intertet Visión de las TIC


ESCENARIOS EDUCATIVOS PROBABLES: EDUCACIÓN SIN PAREDES

Buscar un escenario global y omnipresente para mega –centro- educativo donde la presencia de las TIC, desarrollo de las tecnologías móviles y de las redes inalámbricas hagan posible el aprendizaje en cualquier lugar y situación.

Plantear actividades y prácticas educativas de TIC (Impacto en enseñanza y aprendizaje).

HOJAS MUTILADAS

Uso de herramientas: Weblogs, wikis, webquests, portafolios virtuales, folksonomías, etc.

Concepciones epistemológicas sobre enseñanza y finalidades educativas prioritarias.


ESCENARIOS EDUCATIVOS PROBABLES: EDUCACIÓN SIN PAREDES USO DE TIC CONTRASTADO EN FUNCIÓN DE LOS PROCESOS EDUCATIVOS QUE REQUIEREN:

CENTRARSE EN EL CONOCIMIENTO

DESARROLLAR ACTIVIDADES AUTÓNOMAS Y AUTORREGULADAS POR LOS ALUMNOS

Indagación, Exploración, Experimentación, Descubrimiento, Conferencias, Videoconferencias, Foros, Chats, Resolución colaborativa de problemas, Proyectos en grupo.


FINALIDADES POTENCIALES: ENTRE EL NEOLIBERALISMO Y LOS MOVIMIENTOS SOCIALES

Con las TIC sería posible hacer entrar en “Mundo real” en las aulas y en las escuelas basando aprendizaje en indagación y creatividad. ESTO ESCONDE intereses de los grupos económicos para crear nuevos consumidores y usurpar el poder de la educación formal.

Las brechas digitales entre info-ricos e info-pobres, entre los países y los sectores de la población que acceden a un uso constructivo y enriquecedor de las TIC y los que no acceden a ellas o lo hacen sólo como consumidores


RETOS Y DESAFÍOS QUE PLANTEAN LAS TIC E INTERNET SEGÚN LAS FINALIDADES DE LA EDUCACIÓN ESCOLAR:

Entornos virtuales

brechas digitales

Orientar el exceso de información

tecnología persuasiva

interacciones entre los usuarios resulten adecuadas y satisfactorias


• …ponderar lo que realmente necesitamos, crear o inventar para que la educación llegue a ser efectivamente universal y liberadora. Edgar Morin, 1981, p. 49


Nuevas herramientas, nuevos escenarios y nuevos aprendizajes